全国对外汉语教学工作简介

第一篇：全国对外汉语教学工作简介

全国对外汉语教学工作简介

对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响具有重要的战略意义。

中国的对外汉语教学事业启始于1950年。当年，清华大学筹建东欧交换生中国语文专修班，接待了新中国第一批外国留学生。这是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。此后，我国政府和有关部门为了发展对外汉语教学事业，采取了一系列重要措施。1961-1964年，国家专门培养了四届出国汉语储备师资。这些教师成为我国对外汉语教学中的中坚力量。1962年，为了适应新的形势，经国务院批准，成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使我国对外汉语教学有了一个稳定的基地。60年代初以来，我国政府为执行政府协议，陆续派出一些汉语教师到外国任教，包括非洲的埃及、马里、刚果，亚洲的柬埔寨、也门，欧洲的法国等。文化大革命期间，我国对外汉语教学事业遭到了严重挫折，留学生纷纷回国，北京语言学院解体。被派往外国任教的教师也大部分撤回。1978年以后，随着我国改革开放政策的实施，我国综合国力的提高，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。1987年7月，经国务院批准，成立了由国家教育委员会、外交部、文化部、国务院外办（后改为新闻办）、国务院侨办、广播电影电视部、新闻出版署和国家语言文字工作委员会以及北京语言学院等单位组成的国家对外汉语教学领导小组，1998年，领导小组重新调整，又新增加国家计委、财政部和对外经济贸易合作部等三个部委。这充分反映了我国政府对对外汉语教学事业的重视。

目前, 我国开展对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生约四万 人。各学校开展多层次、多形式的教学，逐步形成了完整的教学系列和教学网络。对外汉语教师人数近5000人。为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，1990年颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，开始实施对外汉语教师资格证书制度。目前已有2000多位专、兼职对外汉语教师获得证书。1992年，原国家教委发布《中国汉语水平考试（HSK）办法》，开始在国内外推广汉语水平考试（HSK），现已开设国内考点36个，国外考点35个，参加考试的人数已超过142000人次。

50年来，随着我国国际地位的提高，世界各国学习汉语的人数不断增多，特别是近十年来，汉语教学在许多国家和地区呈现快速发展的势头。为支持国外汉语教学，从1952年至1999年，中国政府共向70 多个国家派遣了汉语教师1100多人次。近年来，通过各种渠道派往国外的汉语教师每年达300多人。此外，中国政府还有计划地邀请国外知名汉语教师、汉学家来华访问和进行短期学术交流，为海外汉语教师举办业务培训班，向国外大学赠送中文图书和教材等。1988年成立了世界汉语教学学会，会员从建立之初的258人发展为1999年的957人，其中境外会员564人，来自41个国家和地区。该学会先后举办了6次国际汉语教学学术讨论会，其中，前五次均在中国举办，1999年举办的第六届是第一次在中国境外（德国）举行。1993年，我国政府支持的第一个海外汉语中心“莫斯科汉语中心”成立，截止到1999年，这样的汉语中心已有5个。

对外汉语教学作为一门专门的学科，获得了长足的发展。从1983年开始，北京语言文化大学（北京语言学院）、北京外国语大学、上海外国语大学和华东师范大学等高等学校相继创办了“对外汉语教学”本科专业，专门培养对外汉语教师。一些高校从1986年开始相继招收该专业方向的硕士研究生。1999年，国家批准在北京语言文化大学设立了我国对外汉语教学专业第一个博士点。1988年成立的中国对外汉语教学学会，目前已拥有会员1142人，在全国建立了5个分会。至1999年，学会共组织了4次全国性的学术讨论会。目前，对外汉语教学领域先后组织编写了400余种各类教材，完成了数百个科研课题，还制订了专门面向外国留学生的汉语言专业本科、长期进修和短期强化3个教学大纲，创办了一系列专业刊物，成立了专门的研究机构和专业出版社，举办各种类型的学术讨论会，对外汉语教学学科建设沿着科学化和规范化的道路健康发展，逐步走向成熟。

人类的步伐已经迈进21世纪，通过加入WTO，中国对世界经济发展的影响力将会进一步加大，中国的发展和进步为中国对外汉语教学的发展提供了巨大的发展动力和难得的机遇。对外汉语教学事业必将在新的世纪里取得更大发展，汉语必将逐步成为国际交往中的一种重要的语言，在世界更多的国家和地区使用。成为各国间发展政治、外交、经贸、文化、教育、科技交流的重要工具和桥梁。

第二篇：对外汉语简介

【介绍】对外汉语考研

对外汉语考研专业试题有古代汉语,现代汉语.根据不同的方向还考: 语言学纲要,文字学,词汇学,语法

不同的学校要看不同的参考书,具体你可以去该院校网站搜索

什么是“对外汉语”？“对外汉语”是“对外汉语教学”的简称，是指对外国人的汉语教学。“对外汉语教学”是一种通俗的说法，也是一种习惯性的说法，它真正的名称，或者说它的学名，是“汉语作为外语教学”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL）。“对外汉语”研究什么？它主要研究四个层面的问题：1.汉语。这一层面的研究解决“教什么”的问题，这是“对外汉语”的本体论。例如，应该特别注意研究“你有我无”和“我有你无”的语言现象。比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化，汉语有“把”字句，“被”字句，有量词，等等。再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生（有很多是零起点的）应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。2.教育学。这一层面解决“怎么教”的问题，这是“对外汉语”的方法论。有这样一个故事：留学生问老师：“‘我今天老大不高兴’这句话中的‘老大’是什么意思？”老师回答说：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高兴’就是‘我今天很不高兴’的意思”。没过多久，这个留学生就造出了“我今天老大高兴！”这样的句子，但这个句子我们是不说的。这涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。3.心理学。这个层面解决“如何学”的问题，这是“对外汉语”的认识论。我在一次“一对一”的教学中碰到一件这样的事儿。我教“死”这个字时告诉学生“死”除了“生命结束”这个意思，有时还用来加重语气，表示夸张，如：“我想死你了”，“我饿死了”，学生若有所悟。不久，学生对我说：“老师被我气死了”。我问怎么回事，他说“我在请假条上写着‘我病死了，不能来上课„„’”。这涉及到了学生在“如何学”的环节中的一些问题。4.教育技术。这个层面解决“用什么技术手段”进行教学的问题，这是“对外汉语”的工具论。

为什么要选择“对外汉语”教学呢？我想下列原因可供大家参考。首先，“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业。1.一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”2.另一方面，新中国的“对外汉语”教学历史短，许多方面有待改善。师资方面，教师队伍水平不一，高素质教师缺乏；教材方面，有些教材的编写随意性较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查；理论建设方面，多数学校负责对外汉语教学工作的领导和从事“对外汉语”教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设，不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务；认识方面，多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。正是因为种种问题的存在，才亟需高素质的“对外汉语”人才。其次，发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业。不知道大家有没有计算过，你每学一个英语单词要花多少钱？不知道大家有没有想过，仅靠英语教育一项，英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”？不知道大家有没有思考过好莱坞电影竟然也是美国的一项语言政策？国家教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授就写过这样一篇文章：《强国的语言与语言强国》。他指出，理论上语言是一律平等的，现实中语言是有强有弱的。语言的强弱与语言所属社团的强弱盛衰呈正相关。在国民总收入列世界六强、人均国民

收入超过一千美元的历史机遇期，我国应当审时度势，制定科学而且充满雄心的语言战略，使语言在国家和平崛起的过程中发挥巨力，保证将来国家强大时也有与之相称的语言强势。语言强弱不仅是国家强弱盛衰的象征，而且语言也会促进国家的发展强大。由此他提出汉语走强的战略与举措：第一，提高普通话和规范汉字的社会声望。第二，加快中国语言文字信息处理的研究。第三，努力推进汉语的国际传播。那么我们国家在这一方面有哪些具体的重大举措呢？第一是在世界范围内创办“孔子学院”，第二是举办“汉语水平考试（HSK）”，第三是实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。有关这些方面的具体情况，大家可以查阅相关资料。

哪些人适合选择“对外汉语”作为自己考研的专业呢？我认为以下这些同学适合选择“对外汉语”：对外汉语专业的本科生，中文各专业的本科生，外语专业的本科生，其它有志于对外汉语事业的文科类本科生。我想强调一下外语的重要性。至少熟练掌握一门主流外语是每一位从事“对外汉语”教学工作者必备的技能。对于外语类专业的同学来说，再掌握一门小语种，如日语、韩语、法语或者西班牙语也都是很有必要的。因为在“对外汉语”教学中，我们不可能要求学生都已经熟练掌握了英语，尽管我们希望如此。对于汉语文化圈的学生来说，英语实际上不是那么容易掌握的一门语言；但是来自汉语文化圈的学生占了所有来华留学生的百分之多少呢？据我掌握的数据看，应该将近百分之七十。而且随着学习程度的提高，这个比例还会增加。其中人数最多的是韩国，其次是日本。多掌握一门外语，不仅对语言的理解会有更深层次的认识，而且在实际的“对外汉语”课堂中更加容易贯彻“因材施教”的原则。

选择一所适合自己的学校，对考研的同学来说是一件至关重要的事情。根据武书连《中国大学评价》对2006年中国大学研究生院文学类A等学校的排名，结合我所了解的“对外汉语”教学界各大学的实力和声誉，向大家推荐以下大学：北京语言大学，暨南大学，北京师范大学，北京大学，中国传媒大学，南京大学，南京师范大学，中山大学，中国人民大学，华中师范大学，上海师范大学，山东大学，华东师范大学，复旦大学，北京外国语大学。着重向大家介绍三所有代表性的大学：北京语言大学，上海师范大学，暨南大学。

北京语言大学，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13，“对外汉语”教学界的“大哥大”。顺便提一句，“对外汉语”教学现在还不是一个专业，而仅是一个研究方向，因为到目前为止它仍是一个三级学科，通常都设置在“语言学及应用语言学”这个专业下面，作为它的一个研究方向。北京语言大学招收属于文学硕士的“对外汉语”教学的研究生和属于教育学硕士的“课程与教学论”专业的“对外汉语”教学的研究生。考试的内容基本相同，语言学概论，现代汉语，古代汉语。“课程与教学论”专业要多考一个“对外汉语教学概论”。参考书目则都是常见的：《对外汉语教育学引论》，《语言学纲要》，《现代汉语》（黄、廖本），《现代汉语》（胡本），《古代汉语》。比较著名的导师有：赵金铭，男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学 对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。赵金铭，男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。张旺熹，男，1962年11月出生，安徽芜湖市人。北京语言大学教授，上海师范大学在职博士研究生。现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任，《世界汉语教学》副主编。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教

学。张博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京语言大学教授。1999年6月在中央民族大学获得博士学位。现任北京语言大学对外汉语研究中心汉语言文字研究室主任。主要研究领域是汉语史、语源学。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京语言大学出版社社长兼总编辑。主要研究领域：语言习得与认知。谢小庆，男，1951年生于北京。研究员，汉语水平考试中心副主任。主要研究领域：心理测量学和语言测试。

第三篇：对外汉语教学工作经验总结

汉语教学大家谈

如何有效控制尼泊尔课堂

蔡胜凯 关键词：课堂控制、问题分析及对策

课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题。我也曾经遇到过同样的问题：学生在教室乱跑，乱叫，乱闹。这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去。

汉语课堂秩序分析：

低年级学生 一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差——注意力不集中，坐不住。他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动。理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等。他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状。还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性。

高年级学生 五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦。比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题，有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等。

汉语课堂秩序对策：

经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用。

1.树立威信，设立汉语课堂法则，校规化。这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效。新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号：你不是一个严厉中文老师。为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法。2.课前不要笑，课后要跟他们一起玩。上课前，你一定不能笑。你要是笑着 进去，有可能你都能“哭”着出来。因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了。但是，下课后，你一定要友善，亲近他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来。这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系。

3.眼神是最有利的武器。一个眼神就可以让一个学生无地自容。有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声。作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神。对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚。

4.言传身教，一诺千金。一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损。言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率。我们要是答应学生的承诺，我们一定记着。比如，你答应了要奖励某些学习好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了。

5.课堂练习激励法。就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间，把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练习（课后很少有同学主动地学习汉语,据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练习。比如：在学习某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练习，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励。通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高。同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决。从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点。因势利导的教学法则也得到了充分的发挥。

6.课前小测试。对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法——课前小测试。这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复习技巧。教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的。紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序。同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境。

7．分组练习法。这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序。在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复习。学生很难自觉地复习（除了说 2 话，就是打闹）。所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问。然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学习的积极性，也提高了汉语学习趣味性。同时，复习也达到了我们所期待的效果，有效地组织了课堂的秩序。

对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法。只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了。

关于课堂气氛的把握

曹志强

关键词：如何把握课堂气氛、教学技巧应用

作为新老师刚开始授课时，可能会有一些不适应。这些学生和国内的学生是有巨大区别的。他们学习汉语的目的各异，但基本没有为了考试学习的。他们需要更人性化的授课，情感交流和活跃的课堂环境。从某中程度上说，对课程的享受大于实际掌握的知识。当然，也不是说，知识的教授不重要。

在每节课开始时，一定要和学生做一个5分钟的自由对话，活跃课堂气氛，加强汉语的口语练习，尤其是第一节课。更重要的是，与学生建立好良好的师生关系，准确地说是亦师亦友的关系。

在上课过程中，要注意随时关注学生对课堂学习的体会，经常要询问学生，是否满意我的教学方法或方式。有什么意见？有什么要求？对于学生的情绪变化，要快速把握。因为有些时候，是学生情绪的问题，不是课程的问题。老师在上课时，要多聆听学生的声音，更多地琢磨和把握课堂气氛。这样才能得到学生的好评。

在课堂上多注意学生的情绪和表现，尽量增加授课的趣味性。如果开始还做不好这一点，记住，加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯，是一个好办法。课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂技巧构成的。因此课堂教学就像是一门学问，非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结，只有把课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，有条理，有内容，让学生的汉语学习又扎实又快乐。

根据课堂教学技巧的选择和使用方法，我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题。

1、根据教学目的选择教学技巧。

对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们对外汉语教学的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环 节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个教学环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练： 拍手抢答游戏。这个游戏要求将学生分成几个小组，以小组竞争的形式进行。将班里的孩子分成了6组，每组大概又5人。第一轮，在每组中选择一个孩子参加游戏，要求他们站在老师旁边，老师说英文，他们快速拍老师的手进行抢答，拍到老师手的孩子说出中文，说对了得一分，说错了扣掉一分。因为每组的选人是随机的，每个人都有可能参与到比赛中来，为了给所在小组争分，他们会认真积极地准备，毕竟他们还是孩子，他们会把这种小小的竞争看的很重，态度也就很认真。老师说英文，他们说中文，这是引进了第二语言教学法，英文是他们所熟悉的，是教学的良好媒介，我们要适度地运用它，这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以达到学习掌握汉语的目的。说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性，孩子们也会小心作答，同时也更增加了他们学习单词的准确性，毕竟自己答错了，全组都要扣去一分。

2、使用技巧要有明确的目的。

作为对外汉语专业的本科学生，大学四年的学习和实践让我们基本懂得了如何进行汉语教学，很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期，我们的老师所采用的“领读”、“分角色表演”等技巧究竟有什么实用性的价值，明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节，但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧，用得恰到好处，具有目的性。比如有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法，不断地强调学生对语法的运用，一遍一遍操练学生对这个语法的掌握，使课堂虽然严谨，但是显得特别枯燥，而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练，虽然运用了“操练”这个重要技巧，但是并不是恰到好处的。

3、应当优先选择交际性强的技巧。

不论是汉语教学还是别的语种的教学，选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法，比如对话方面，如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的，学生也可以掌握这段对话的内容，但是整个过程就会显得枯燥无趣，学生学起来也没有精神。但是如果采用以下几种方法，就会有不同的课堂效果。

A、播放对话视频：讲这段对话用多媒体演绎出来，学生看到对话具有了场景性，学起来就更易于回忆模仿对话中的场景。

B、让学生选用适当的道具，自己扮演角色：比如在学习买东西的对话时，学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物，自然而然就可以提高他们的学习兴趣。

C、让学生自己走出座位，寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练。

4、优先选用节省时间的技巧

对于时间的把握问题，许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好，许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性，从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧，既耽误了时间，又没有取得很好的效果。比如一些老师在使用某个教学游戏时，光是讲解游戏规则就花去了很长的时间，最终学生还是听得糊里糊涂，游戏也失去了大半的光彩。

以上是我在教学过程中经常遇到的问题，同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验。希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改进教学方式，更好地完成教学任务，有利的促进汉语教学的推广和发展。

我是如何实施我的汉语教学计划的？

陈冲

关键词：汉语教学、制订教学计划

俗话说，万事开头难。对于初来乍到的汉语志愿者，一份好的汉语教学计划是极其重要的。它不仅可以有效地激发学生学习汉语的兴趣，消除其对汉语课程的疑虑甚至恐惧，而且可以使学生对未来的汉语课程和活动有一个美好的期待，为下一个阶段的汉语教学打下一个坚实的基础。那么，怎样才能有效得实施自己的汉语教学计划呢？

首先，汉语教学计划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学计划。汉语教学计划的制定要着眼于学生（计划实施主体），环境，教案（计划实施媒介）等三方面。

第一、学生方面。首先，志愿者老师要先了解所教学生的年龄段，根据他们的年龄特点进行教学环节设计。其次，志愿者老师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时加入汉字书写的学习，介绍汉字发展及中华历史文化，增加学生对中华文化知识的兴趣。最后，志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学计划，这样更加吸引学生。

第二、环境方面。首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规则。了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求。其次，了解教室布局状况，可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料。

第三、教案方面。首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度，制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题。其次，志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，注意积累经验，为长远计划奠定基础。

相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作，汉语教学计划也就有了雏形了。其实，我个人觉得，汉语教学计划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力，从而使学生喜欢你这个人 教他们汉语。将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力。此外，在完成每一节课之后，及时进行课后反思，总结经验，分析不足之处，并认真记录下来，这对于之后的汉语教学计划的制定是至关重要的一个环节。

其次，在汉语教学计划的实施过程中，要注重学生，教师，学校之间的协调合作，切记不可单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学计划的效果大打折扣。

“吾日三省吾身”。我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结，在不断总结之中找出经验与不足，并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学计划。

教学经验总结

郭宁

关键词：课堂管理、汉语教学技巧、文化教学、教学期望 我任教的学校是阿尼哥协会，教学对象为成人，这些学生的学习目的性很强，大多学生都是想去中国留学或做生意，这种较强的学习目的性，为汉语教学工作的顺利进行带来了很大的益处，但在教学中也难免遇到种种问题和困难，而只有在教学中不断积累工作经验、不断总结与反思，才能取得更大的进展与提高。

一、课堂管理

1、规范课堂，严格纪律

第一期汉语班的学生都是高中毕业生，相对中小学生来说，课堂管理要容易很多，但尼泊尔学生课堂纪律并不像中国那样，相比中国的学生，尼泊尔学生随意性较强，课堂自律性差。在教学初期课堂管理上出现的问题主要表现在：迟到、缺课和上课交谈。学生迟到、缺课的理由也总是五花八门、层出不穷，什么堵车啦，有别的work啦。每次迟到或缺课都会警告他们，如果下次迟到了或缺课了麻烦提前告诉老师一声，这样我就可以提前对教授的内容有所安排，可是即便这么简单的要求还是实现不了。另外，在讲课期间，说出一个词或谈到一个知识点，有些学生就开始交谈和讨论起来，之后分析原因，一方面可能是因为有的学生不懂，其他学生在用尼泊尔语给他解释。另一方面可能是触及到了他们感兴趣的话题或有中尼差异的地方，便开始了讨论，课堂就变得乱哄哄的。

经过认真分析问题出现原因之后，我便制定了严格的考勤纪律，实行点名策略，定期进行奖励和惩罚。虽然学生不多，每节课都要点名，迟到或缺课的同学都要在点名册上签名，写明原因，并让迟到的学生唱中文歌。另外，每周一次奖惩会，对无故迟到和缺席的学生进行批评，对每周全勤的同学进行表扬并发小礼品。一段时间过后，迟到、缺课现象已经有了明显改观。此外，上课禁止他们谈话，有问题或听不懂的同学要先举手问老师，如果老师需要其他同学来帮助这个学生，那么他们之间的交谈也不允许用尼泊尔语，要用汉语或英语，以方便老师监听，知道他们在谈论些什么；对于上课主动讲话的学生，我便让他站起来回答问题，或重复之前所讲的内容，并对回答不出问题的学生进行批评，警告他下次不要讲话，有问题可以举手大家一起交流、分享。

2、激发兴趣，寓教于乐

有人说，中小学课堂教学要调动学生的学习兴趣，要通过游戏等各种方法来引起学生的注意力，成人教学就不必要把精力和时间花费在这上面。其实不然，谁说成人教学不需要兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，成人教学也要寓教于乐，这种乐趣一方面体现在学生思维和理解的出其不意，他们的想法总是五花八门，笑料百出。最简单的例子就是在造句中，学生之间也会用所造的句子进行相互调侃，他们能够体会到汉语学习中的乐趣，而老师的作用则是在引导这种乐趣的产生。此外，中尼两国在文化、生活等方面的异同之处也是他们感兴趣的内容，在这方面应多涉及一些。由于班级学生人数少，再加上又是成人，教学游戏就不太适宜，但应该应用一些能够激发学生之间竞争和学生兴趣的教学技巧，如，采用情境模拟和角色扮演的方式让学生进行话题练习；应用一问一答相互竞争的方式练习听说。学生学习兴趣有了，学习积极性提高了，学生的学习注意力也就自然而然的集中了。

3、激励差生，因材施教

由于学生学习环境的不同、学习者特征不同以及付出的时间、精力不同，学生个体之间差异的存在是难以避免的，我们不应该忽视差异，而是要因材施教。寻找产生差异的原因。在教学之初和教学过程中都要进行学习者的特征分析，分析学习者的一般特征和学习特征，针对学生之间的差异来采用不同的教学策略，因材施教，如：有的学生听力好，有的学生口头表达好，而有的学生则书写好。这时则应对不同能力特长的学生在培养趋向上有所不同，听力好的学生，在保持其听力较好成绩的同时，更多地锻炼其口头表达和书写能力，在发挥学习者某一方面特长的同时，弥补另一方面学习能力的不足。

学生个体差异的存在，使得学生中出现了差生，差生在一定程度上影响了教学的进度，同时差生也会产生自卑感，但差生并不是绝对的差生，在其他能力方面他也有自己擅长的。作为教育工作者，要关注每一个学生的成长，不能让任何一个学生掉队，对待差生要有更多的耐心和关心。让差生不要怕错，大胆、大声地读说，对于小小的进步要鼓励，不要抓住他的错误不放，以免其丧失信心和兴趣。

二、汉语教学 大多数初学汉语的学生都认为汉语很难，他们知道汉语的四个声调较难，汉字难写，而当学生真正接触了汉语，了解了汉语的学习规律，也就没有想象中那么难了，而教师则应在汉语教学的每一个部分，采用符合学生需求的教学手段。

1、语音

语音教学是汉语学习最基础的环节，需要解决的就是语音上发音不标准的问题，我根据学生实际情况，并查看相关资料，对尼泊尔学生汉语发音上存在的问题进行总结与归类，如，zh、ch、sh和z、c、s区分不清，p读为f（即朋友读为逢友），r音不标准和h音难发，ü的发音，容易误为u或iu 等。把这些容易出现问题的音放在一起进行对比分析，并加以强调。及时发现问题及时纠正，并帮助学生寻找发音的窍门，划分一帮一的小组，让发音标准的学生在课下帮助发音不准的学生。这样几个星期下来，学生的发音已经有了很大的进步。

2、声调

汉语是有声调的语言，而尼泊尔语是没有声调的语言，尼泊尔学生尽管也学习印度语、英语等外语，但这些都是非声调语言，对于尼泊尔人来说，初次接触一种带有声调的语言，自然就变得困难一些，在汉语声调学习过程中出现一些错误也是可以理解的，但是汉语的声调有区别意义的重要作用，同一个音节不同声调含义差别很大，是构词、造句、达意的重要手段之一，正确的声调朗读还能使其产生一种音韵美。我通过理论研究和教学实践分析，认真总结出声调偏误的问题所在，找出其产生的原因，尝试有效地解决方法与教学策略，使尼泊尔汉语学习者正确地掌握汉语声调的发音规律，更好地学习汉语。存在的声调问题和现象大致包括：一声上不去，或读升调或读降调；二声较易掌握；三声下不来；四声起点不够高；轻声掌握不好；末字习惯于读为降调或升调。我通过查看尼泊尔学生汉语学习的相关资料、相关理论研究成果以及对课堂教学实践的观察分析，尝试对声调偏误的原因进行分析，找出尼泊尔学生的发音规律及偏误规律，从而制定了更有针对性地、高效率地汉语声调问题解决办法及有效地教学对策，主要包括以下几点：（1）强调声调重要性；（2）五度标记图理论讲解；（3）以手势为辅助手段；（4）循序渐进；（5）适当忽略和放弃；（6）夸张法；（7）在实践中提高；在教师和学生的共同努力下，经过这几个阶段的声调 11 学习与专项训练，尼泊尔学生便正确地掌握了汉语声调的发音规律，在声调学习上达到了事半功倍的效果。

3、汉字

通过上课之初让每个学生写下他们的名字和联系方式，发现了学生们在汉字书写上的严重问题。对他们而言，没有笔画和笔顺的概念，汉字写的歪歪扭扭，像是画画一样，横不是平的，竖不是直的，钩不是带钩的，甚至有的汉字都是一个笔画画出来的。针对这种情况，我从最初的汉字的造字原理及发展过程讲起，再到简体字的笔画、笔画顺序。并让他们观看纪录片《汉字五千年》，几次课下来，学生对汉语有了一个正确的感性认识，觉得汉字很有意思，也不那么难了。对于每节课的生词，学生也都按照规范的笔画和笔顺来写。

4、听说

听说是语言学习的重点，也是最终评价语言学习水平的标准。在听说能力训练方面，首先，每节课对重点短语和句子的进行听读练习；对课文中Listen and retell 的短文进行听力训练。同时，采用话题讨论的方式，选择与实际生活密切相关的话题，围绕课文中所学的主要句子和句型，让每个学生都参与到讨论当中。再者，采用角色扮演的方式，进行情境模拟，让学生在课堂上进行即兴的表演。通过这些方法，一方面，锻炼了学生的听说能力，同时还能将所学汉语知识学以致用，此外，也增强了汉语学习的兴趣和积极性。

三、中华文化教学

在教授汉语的同时，时刻谨记自己还肩负着传播中国文化的光荣使命，对于文化教学则秉着相互渗透、潜移默化与文化专题讲座相结合的方式进行。在教学的过程中及与学生交流中，时时渗透中国文化，此外，还不定期地进行中国文化专题讲座，如：中国结、太极拳和中国书法等，通过这些文化活动让尼泊尔学生们了解中国、认识中国、喜欢中国和热爱中国。

然而，任何工作的开展并非一帆风顺，中国文化的介绍与学习同样不例外。如，在教授中国结时，一开始，大家都兴致勃勃，但学生们的学习兴趣持续时间却太短，而且急于求成，遇到困难就退缩，感觉很难，此时变得懒散、心不在焉。另一方面，由于编织材料和工具的短缺，学生没法一人一套，一开始时大家都争着抢着，课堂秩序很难控制，到最后又变得没人再学了。经过反思之后，发现对 于这种情况，我们应该循序渐进，从简单开始，逐步提升学生的学习兴趣。在教具材料数量一定的前提下，让学生分小组进行。在达到一定熟练程度后，可以采用比赛的方式进行。

在问题解决之后，我便寻找任何一个文化展示的机会，充分利用任何一个可以为教学服务的工具。如，利用现代化的教学设备——电脑，组织学生观看中国风光和校园风光的视频，利用电脑播放太极拳和武术光盘，让学生们看中国电影等。在中国节日到来之时，给学生介绍中国节日的文化内涵和中尼两国节日文化的差异等等。

四、困惑、教训及未来计划

1、增强汉语教学技能

知识的匮乏有时让自己感到力不从心，而一个优秀的汉语教师志愿者则需要具备多方面的知识和能力。汉语知识与能力、教学技巧、英语交际能力和中国文化知识等，都是需要不断学习和提高的。而作为非对外汉语专业出身的我，最为重要的是要增强自己的汉语教学技能。首先，自己要做到多读书，多看相关教学科研的文章，观摩名师的教学录像；其实，多和其它志愿者老师交流，相互取经，从而可以避免走弯路，获得一些有效的教学方法；最后，要精心备课，将自己所学的教学理论知识和教育心理学知识应用到汉语教学实践中，要教有技法，要多查资料，做到引经据典、旁征博引。

2、对学生实施有效地督促

第二期汉语学习班的学生都是成人，工作也都比较忙，采用对中小学学生实施的强制学习措施也不太好，所以在前期教学过程中我一般都是让他们课下自觉读课文、记单词和句子等。但发现不采取有效地督促措施还是不行，学生课下还并不复习、看书。尽管常常提问他们单词和句子，但个别学生自己不思考，总是竖起耳朵听其他同学的回答，然后重复，长此以往，学生之间的差异就比较明显。语言学习光靠课堂上的讲授是不行的，课下必须下功夫，勤加练习。因此，我最近加强了对学生课下学习的监督与检查，每节课都让学生去黑板上听写句子和短语，虽然课文学习进度慢了，但对于他们知识的掌握还是很有效。在下阶段的汉语教学中，更应该加强对学生的学习督促，除了每节课要留作业、听写和提问外，每个月还要举行一次小测试。尼泊尔学生即便是成人也不能信任他们的自觉性，其他的督促方法还有待在实践中积累和探索。

3、加强学生对汉字的认读能力

开课之初，我们课程负责人明确告诉我不要教学生汉字，只学拼音就行了，因为他们是想和中国人做生意，学会简单交流就可以了，学生们也都说他们不学汉字。前期我也很实在，果真不教他们汉字，但到后来我发现，不讲汉字是错误的，一方面，汉语不同于英语等字母语言，它本身是一种文字语言，不教汉字根本无法让学生领会到汉语的内涵和文化。另一方面，相同的声母、韵母和声调组成的拼音会有多个汉字，学生不认识汉字，学到几课后，会对相同的拼音不同的意义发生混淆和迷惑。所以汉字的学习还是很重要，不能因为学生感觉难、不想学而忽视汉字学习的重要性。因此，在接下来的课程中，应重视汉字的学习，对汉字进行讲解，学生不一定非得会背写，但应该能够认读汉字，增强学生对汉字的认读能力。

我是如何教语音的

侯宝栋

关键词：语音教学、语音对比分析

在尼泊尔的生活和教学中，经常会遇到学生或当地的尼泊尔老师用“锵锵錓锵、錓錓锵锵”四个字跟我开玩笑，因为在他们的印象里和同我的交流中，他们觉得汉语里大部分语音都是这种“后鼻音”。

我在四个有中文志愿者的学校中做了一个200人规模的抽样调查（其中每所学校学生40人，当地尼泊尔教师10人），发现竟有93%的受调查者认同汉语语音就是“锵锵錓锵”，至少每个句子都是以“后鼻音”结尾的。我查阅了北京语言学院出版社1988年出版的《现代汉语频率词典》，书中指出出现频率最高的前十个韵母：e、i、a、-i、uo、ai、u、en、ian、iou，其中并没有一个后鼻音。这就表明尼泊尔人印象中的对汉语认识，基本上是错误的。尼泊尔的对外汉语教学必须要重视语音教学，强化语音教学来纠正他们对汉语的错误认识。

因此我第一阶段（前三个月）的工作主要围绕现代汉语拼音教学展开。通过系统学习训练，让学生初步掌握汉语拼音的拼读规律，看到汉语拼音可以做到基本流畅的拼读下来是我的教学目标。第一个月让学生初步认读、拼读拼音，第二、三个月则通过儿歌唐诗的教学巩固所学知识，在教学生读唐诗背唐诗的过程中领略中华文化的魅力。

第一个月的拼音教学主要有包括声母、韵母、声调的认读及现代汉语拼合规律的初步掌握，教学中采用领读、点读、齐读等方式，并通过简单的汉语句子如“你好”“老师好”“这是什么”“那是谁”“你去哪”等单词句或简单句来考察学生的掌握情况。

经过一个月的系统训练，学生们尤其是有些优秀学生已经对现代汉语拼音有了比较好的掌握。但是教学中仍然发现学生在语音学习上存在以下问题或者说障碍：声母中h和k不能区分、p和f不能区分、r音发不出来，韵母中受英语负迁移有些汉语拼音发成英文字母的读法，如e读成[i]、而i读成[ai]等等，很难一步纠正，尤其尼泊尔用语音系统中没有ü,学生却把这个音发成ru,在教学中不仅需要教授学生新知识，还要克服学生第一语言的负迁移，因此韵母的教学是有一定难度的；声调是汉语的特色，这一点在开始就对学生们有所强调，虽然学生已 15 经有意识的去发阴阳上去四声，但是调值上有很大问题，听上去不是现代汉语中的四声，而是标准的“洋腔洋调”。

在解决以上教学问题时耐心和专业知识都很重要，因为语音教学需要教师不断重复，从而对学生的耳朵、大脑形成条件反射似的刺激，而要做到这一点没有耐心是办不到的。在这点上，耐心的性格帮了我很大的忙。但是仅有耐心却没有专业知识，而只让学生机械训练，只能起到事倍功半的效果，这点上扎实的专业基础使我受益匪浅：声母教学中能将发音部位、发音方法深入浅出告诉学生，对学生区分相似的音是很有帮助的，如在区分f和p时，由于前者是唇齿音而后者是双唇音，因此在教学生发f时就要求他们用上牙齿咬住下嘴唇，而发p是就要求学生先紧绷双唇，再如在教学生发ü时，由于尼泊尔人的语音系统中没有这个音位，而ü和i只有圆唇和不圆唇的区别，所以在教学中就让学生先发i然后要求他们把嘴唇拢圆，从而使学生掌握这个音位的发音。

在第一个月的教学结束后，参加了志愿者教师的教学研讨会，会上从老志愿者身上学到了很多知识，这些知识对我第二、三个月的语音 教学工作有很大帮助。

按照计划，第二、三个月的主要教学任务是通过儿歌、唐诗等韵律性很强、朗朗上口的韵文学习，让学生巩固所学，进一步掌握现代汉语汉语拼音，古诗歌和儿歌的教学收到了很好的效果，学生学习这些韵文的热情明显很高，基本完成计划中要求的教学任务。这个时侯我再问学生汉语是不是“锵锵錓锵”时，学生们都会笑着说：“不是的！”我很欣慰。

武术在对外汉语教学中的应用

姜韧 关键词：文化教学、武术教学

上一节对外汉语课，对我们而言，是一件容易的事。板书，朗读，和练习，四十分钟的时间倏忽即逝。但怎么样上好一节课，怎么让学生在快乐中学会汉语，就是值得一个对外汉语老师终生研究的课题。

初涉对外汉语课堂，自己一开始手足无措不知道怎么控制课堂，课堂管理乱成一团糟。经过将近十个月的教学实践，自己也有了一些小小的心得体会。

小学生有着与成人截然不同的心理特征，他们的思维以具体形象思维为主要形式，其抽象逻辑在很大程度上跟直接经验相联系。在他们的学习的过程中，如何把抽象的语言以具体生动的形象展示给他们，以加深他们对语言的感知。成了一个必然要考虑的问题。

武术正是因为它是一门形体动作的艺术，它的形象性自不待言。武术在中国有着源远流长的历史和文化，一招一式之中也蕴藏着很深的哲学意义。所以，在我的教学活动中我在很多时间都运用武术进行教学，并取得了不错的效果。

因为李小龙、成龙等人的功夫电影在世界的广泛传播，我的学生们，正是因为出于活泼好动的年纪，对李小龙、成龙等功夫影星人佩服得五体投地。当我告诉学生，在汉语课上我会教他们功夫时，所有学生都了跳了起来，兴奋之情溢于言表。学习汉语的热情顿时高涨了很多。

学习的每一个环节，我都可以利用功夫。首先，功夫可以作为一个激励的措施。当我去教室上课时，如果学生很乱，不听老师的话。我就可以告诉他们，如果你们好好听课，完成我教给你们的任务，我就会在两星期后上一节武术课。这时候他们便会很认真地听课，很认真地完成我交给他们的任务。好动的男生一旦听从你的安排，课堂管理的问题便解决得差不多了。

接下来，是汉语教学的内容方面。我时常把功夫带进课堂，用功夫的形象性吸引学生，然后让他们在具体的形象和语言之间建立牢固的关系，使他们更好更快地记住我所教的汉语知识。例如，在学习数字时，我告诉他们说今天是工夫课，但首先我们必须学习一些在功夫中要用到的数字，然后我把数字写在黑板上，17 他们抄写、朗读、练习之后，还是掌握得不太牢固。功夫就在此时派上用场了，我把学生拉出教室，让他们排好队列。一边打拳，一边喊口号：一二三四五六七八，二二三四五六七八，三二三四五六七八，四二三四五六七八。十分钟之后，每个学生都不会忘记怎么说一到八的数字了。而且有的学生还会在别的学生面前一边比划，一边大声喊着数字。这时候，这些数字已经渗入到他的兴趣之中，遗忘的比率就大大降低了。再比如，在教方位词的时候，我让学生站起来，告诉我教给他们新的招式，然后一边做动作，一边说动作名称：向左打拳，向右打拳，左踢腿，右踢腿，前踢腿，后踢腿，然后按节拍来做这些动作，顺便还可以复习以前学习过的数字。此外，在学习身体部位的时候，我也用到了功夫，摆头，出拳，踢腿，跺脚，招招都是功夫。只要肯动脑筋，功夫在我的课堂上作用是无穷的。

不仅如此，与中国功夫有关的宣传的彩页和艺术品，也是学生求之不得的珍贵玩具。考试前夕，我告诉学生们，这次如果谁能考取全班的一二三名，如果是男生的话，可以得到一个功夫小和尚。一些向来没心没肺的男生也为此努力了一阵子呢。

在学校举办的活动上，如果有一个精心准备的武术节目，会让所有的观众眼前一亮。如果是太极扇，它的特点是动作舒展大方，红色的扇子，白色的衣服，整齐的队形，然后配上《中国功夫》的音乐，一定会让观众记忆深刻，赢得满堂喝彩之声。如果是连环拳，几个男生船上练功服，整齐地打出少林拳中的代表连环拳，虎虎生威落地有声，也足以让在场的让观众热血沸腾震撼不已，恍惚间彷佛见证了李小龙和成龙的风采。这样的节目，不仅让学生加深了对中国文化的喜爱，也让家长和老师们体会中国功夫的独特魅力，是传播中华文化的一个很好的媒介。

中国文化博大精深，五彩斑斓。仅仅只是武术一项，自己只是会了皮毛中的皮毛，就让学生痴迷不已。在自己的对外汉语课堂里，正是有了武术剪纸和歌唱等中华才艺，学生才可以通过不同的、五彩的形式感受汉语感受中国文化。自己的汉语课堂才变得更快乐，更生动。

这也许就是对汉语教学的意义所在。快速进入课堂角色和任务型语言操练

解瑞雪

关键词：课堂管理、教学技巧、教学方法分析

时间：2010年5月26日——2011年3月26日 地点：Baylor International School

我是一名师范院校的应届毕业生，5月下旬来到尼泊尔，初次步入尼泊尔的对外汉语的教学工作，在真实的教学过程中，意识到理论与实践的差距，经过这段时间的摸索，结合自己在教学中的一些切实经历，特报告自己的经验如下：

一、定规矩

俗话说，无规矩不成方圆。养成良好的课堂习惯，不是一朝一夕的，学生们人数多，性格迥异，对学生太过放松，学生会很不在乎。太过严厉学生也会产生抵触心理。第一堂课的规矩要说请讲明，奖惩分明，有利于教学活动的顺利进行。

奖励的方式很多，可以是一些中国小礼品，如中国结，剪纸等，但是惩罚机制也要明了。

在教室开设虚拟“冰箱”，——该地方为惩罚学生的地方，进入冷冻区的人，不能做任何事情。（我选择冰箱的位置是教室前面的门口位置，这个位置很明显，外边看的到，本班学生看的到，任课老师看的到——众目睽睽之地，所以学生要犯错也需要勇气。）

惩罚的目的不是为惩罚而惩罚，而是转化为有效地学习知识。所以在我的课堂上，适时“解冻”是必须的。解冻方法如：给该学生一个回答问题的机会，或者是让该学生与老师适当配合下教学活动，鼓励学生，还回学生的自尊心，让学生有面子回到座位上，继续学习。

二、抓紧上课时的前几分钟，让学生快速进入学习角色

（上午上课前有学校的Assembly，大部分情况下不能按时结束，学生不能及时回到教室上课；两节课后的十分钟休息时间，学生不容易回到教室；学校中午Tiffin 结束时，学生不能尽快收心，进入教室拖拖拉拉，上课准备不充分。）

1、为人师表，作为汉语老师要养成先到教室的习惯，一定要比学生早，站在教室门口显眼的位置。对于学生方法如下： 方法A: 先到者可以得到老师的准备的小红花等小礼物，作为一项平时成绩。

方法B: 铃声一落，迟到者进入教室者将要进入虚拟冰箱，冷冻3—5分钟。

2、吸引学生尽快进入课堂角色的方法：

方法A：给学生一分钟，拿出课本笔记等课堂用品，此时老师计时并且在学生间来回走动，来提醒学生。超时者冷冻5分钟。

方法B: 唱以前学过的中文歌曲（根据本次课堂内容的多少，选择适当长度的中文歌曲，在学生唱歌时要暗示学生拿出课本笔记等用品，老师也可以准备课堂复习环节所要的内容），歌曲结束，如有学生没有进入状态的将要被“冷冻”。这样一方面唤起学生的注意力，准备好上中文课；另一方面让学生复习了中文歌曲的学习，同时还活跃了课堂气氛。

方法C: 在不同年级实行不同的动作指令

1、四年级和六年级实行“捂嘴巴举手”

老师一手捂住嘴巴的同时另外一只手高高举起，当老师做这个动作的时候，学生要同时做相同的动作，做该动作迟缓，不能快速缓过神依旧吵闹说话的同学，要被送入“冰箱”冷冻，这个方法不但可以用在课前的时间还可以用在学生上课说话吵闹的情况。做该指令的效果很明显，不用老师大声吼叫，孩子们会很自然地跟上，并且孩子们在发现教室很吵闹时会自动的会举手捂嘴巴，让孩子们自己意识到自己太吵了，“批评”与“自我批评”相结合。

2、七八年级实行“戴帽子”

该指令是让学生站起来，双手做夸张的戴帽子动作，同时跺脚唤起学生的注意力，告诫学生，戴上帽子就意味着，“表演”开始了，应该进入课堂角色。该指令也可用在学生下午上课比较疲倦时，让学生动起来更精神一些。

三、“任务型”操练效果好。

我所在学校的汉语课时每周24课时，十个班，除去每周四节的Chinese Club 以外，平均每班一周两次汉语课。有的班级甚至是周一次，周五第二次，等到回顾复习时，不知所云是正常的情况。因此及时操练复习是个问题，往往会出现重复性教学，耽误教学进度。

语言本身就是交流的工具，如果只是照本宣科的做一些课后练习，巩固语言学习点的话，实在是有些难度。要从“学以致用”这点出发，给学生安排“任务型”的场景作业很有必要。这样的场景设计不但可以打破传统的教学模式，更有利于提高学生学习汉语的积极性。

例如：在学习课文：“你要什么?我要···”、“你要···吗？我不要···，我要···”，“我要···，你呢？”时，课堂上可以直接完成课本后的相关作业。课下作业安排时，划分不同的小组，每小组任务不同，分角色表演，让语言点生活化。

小组A，妈妈做准备做早饭时，发现没有了牛奶和面包，需要你去超市买牛奶和面包。

小组B，你好朋友XXX马上过生日了，XXX平常喜欢吃水果，喜欢喝饮料,你和朋友都想给她/他买生日礼物，小组C，一天下午你遇到了仰慕已久的一位明星，你请他/她去一家服务一流的餐厅吃饭。

小组D，你要去外地旅游了，在那儿有很多很有名的东西，你的好友需要，你想知道他们需要些什么？

高年级学生可以自由组合（3—5人一组），低年级的学生有老师安排分组，这样把任务打乱，由学生随机抽取任务，在课下每个学生要把自己的表演内容写下来，上课时间表演所选内容。

优点：这样既练习了学生的语言交际，也强化了学生的书写能力，大部分学生的表现欲望很强烈，会尽可能的把任务的内容完整丰富，对于一些不太积极地学生，也参与到其中来，也可以或多或少调动他们学习的积极性。值得注意的是，学生想把内容表现的丰富生动，可以夹杂英语。如果给学生太多的限制，反而达不到语言点的有效使用。

缺点：这样分组表演胡占用很多课堂时间，建议在小结复习时这个方法比较好。一个小组表演时，其他组的成员会忙着自己组的事情，所以在一个组表演完之后老师要适时提问问题。而且要让每个组说出是否存在表达错误，如何纠正，这样可以产生“信息差”让学生相互学习。

“师傅领进门修行在个人”，这句话对于小一点的孩子有一些不切实际，更何 21 况是在异国他乡，学生的学习状况和国内的不能同日而语，然而相同的是孩子们的好奇心。作为师者，“授之以鱼,仅供一饭之需；授之以渔,则终身受用无穷”。抓住孩子们的求知欲和好奇心，积极引导学生，让孩子们寓学于乐。

如何控制课堂秩序

解伟

关键词：沟通

尼泊尔的老师曾经告诉我，对待尼泊尔的学生不要太友善。也许就是因为这样的想法，所以老师和学生对体罚打骂都习以为常了吧。但中国是不提倡这些的，因此汉语教师志愿者的课堂氛围，大多数情况下都是轻松的。这种氛围在我看来，是理想的，也是孩子们喜欢的，但是“物极必反”，结果有时让人很伤心。孩子毕竟不懂事，这种和尼泊尔老师截然不同的课堂氛围，使孩子在无形中会扩大权利，在课堂上为所欲为，甚至是不屑。如果得不到及时的遏止与引导，孩子们就会形成一种极其不良的习惯，使得汉语课堂的秩序长期无法控制。

如果课堂秩序都保证不了，还如何谈教学？

解决方法：首先，我认为必须要和学校沟通，让学校知道他们的孩子到底处在一种什么样的学习状态，要借助学校的力量对孩子进行警示和惩罚。因为有时这可能是前任甚至是前几任志愿者遗留下来的问题，所以要整顿，就一定要加力度大，一定要有效果。其次，我认为要和学生沟通，知道他们到底为什么这样做，是不是自己的课程或言行有问题。再次，我认为志愿者在设计课程的时候，一定要发现学生的兴趣点，并且要对此兴趣点进行分层。也就是说，在授课的时候，你要关注到所有的学生，牢牢地把握住不同层次的学生，比如学得最快的，比较快的，最慢的，调皮不爱学的，调皮聪明的，安静好学的，安静不好学的，要在一个大体的框架之下，给他们稍有差别的任务，让他们都有事情可做。谈谈尼泊尔汉语教学中笔记本的使用问题

——兼论教学工作规范化问题

李加方

关键词：教材问题、笔记问题、教学经验

目前，尼泊尔开展汉语教学的中小学校都已获赠部分教材，一定程度上解决了教材稀缺的问题。但是，相对于数量庞大的汉语学习者来说，获赠的这部分教材还是不够，不能解决全部问题。一般说来，目前学习汉语的尼泊尔学生，基本上三人左右共用一本汉语教材（具体情况详见拙作《我校教材使用情况汇报》）。

做课堂笔记和家庭作业作为教学工作的重要一环，历来受到教学专家的重视。对于尼泊尔学生而言，认真做好课堂笔记和家庭作业，不仅能起到练习和复习的作用，更能在很大程度上弥补教材不足带来的负面影响。一本工整、完整地记录了课堂笔记和写满家庭作业的笔记本，对学生来说就是一本很好的教材。有了这个笔记本，学生自学、复习等就有了依据。没有这样一个笔记本，教材又不足，那么大部分学生学习汉语的时间仅限于课堂，课后连汉语的影子都见不到了，教学效果可想而之。正是明白这一点，所以从一开始我就特别强调笔记本的使用问题。

下面我就具体谈谈尼泊尔学生笔记本使用过程中遇到的问题及其对策，供新老志愿者参考。

不按要求准备笔记本。进入一所新学校，走进一个新班级，笔记本问题都是我第一节课特别强调的内容之一，要求所有学生必须在规定时间内准备一个专门笔记本，供汉语学习适用。要求提出来后，每次执行起来都会遇到不少问题。有的学生课堂上随便准备一张纸，那就是他的笔记本；有的学生把别的科目的笔记本拿出来，就在上面胡乱做笔记；有的学生把以前用过的仅剩几页的笔记本拿出来，作为汉语笔记本使用。这些是刚开始的时候最容易出现的三种情况。针对这三种情况，我明确提出要求：汉语笔记本必须是全新的完整的笔记本。这样问题又来了，很多学生迟迟拿不出一个笔记本来。学生的借口很多，其中最常用的一个就是父母不给买。这种情况是个别存在的，有的学生父母外出或无时间或不理解等原因，未及时给孩子准备汉语笔记本。但更多的时候这只是学生的一个借 24 口，只要学生认识到位，不停地跟家长反应，再不理解的家长，准备一个笔记本都不是问题。因此，压力还得加在学生身上，奖惩并用。我常用的“奖”是：哪一个班级准备好了笔记本，就给全班每人发一个小奖品，越早准备好的，奖品越多越好。这招对尼泊尔孩子来说挺奏效，特别是低年级孩子。为了得到小奖品，班级之间会竞争，同学之间会监督，你再使使劲儿，慢慢地笔记本就一本不差地摆在你面前了。

忘带笔记本。笔记本准备好了，随后常出现的问题是，经常会有学生忘记带笔记本。尼泊尔学生学汉语，每周一般两节课，更少的每周只有一节。课时少，学生容易搞混，因此经常有部分学生忘记带笔记本来上课。根据笔者的经验，这主要跟教师的要求和学生的认识有关系。刚开始的时候，一般会有很多学生忘记带笔记本，有的是真的忘了，但大部分情况是：学生认识不到位，或态度不端正，不愿意带。这个时候教师的态度就至关重要。如果教师要求不严，放任自流，那么带笔记本来上课的学生会越来越少，直至没有。因此，从一开始教师就必须严格要求。就我而言，每节课上课的第一件事，就是花个几分钟，挨个检查学生笔记本。对于未带笔记本的学生，问清缘由，并采取一些“软惩罚”措施，如在本子上写上一百个“I am sorry”等，让学生认识到自己的错误。教师严格要求，学生的认识就跟上了，忘带笔记本的情况就会逐渐少之又少。对于极少数由于特殊原因没带笔记本的，要求学生写在一张纸上，回去誊抄，并严格检查。

丢失笔记本。尼泊尔学习汉语的学生有的年纪小，一不小心就把笔记本弄丢了，年纪大的偶尔也会弄丢笔记本。针对这个问题，最基本的做法是笔记本丢失后，必须及时准备一个新本子，并且将以前的所有笔记完整工整地誊抄一遍，教师严格检查。有了将以前的所有笔记完整工整地誊抄一遍的要求，学生就会特别小心自己的笔记本，笔记本丢失的比率也会大大减少。

乱写乱画，撕扯，弄脏笔记本。有的学生喜欢在笔记本上乱写乱花，需要纸张的时候也会从汉语笔记本上撕扯，或者根本不爱护自己的笔记本，脏乱不堪。针对这些问题，首先是教师的要求必须明确，不许在汉语笔记本上乱写乱画，不许从汉语笔记本撕扯纸张，不许弄脏弄破汉语笔记本。其次是要有一定的奖惩措施，一月、一季度或一学期对笔记本进行一次大检查，工整、完整、整洁的给予奖励，不规范的按要求整改，实在不行的准备新笔记本，再誊抄所有笔记。

教师从严要求学生，是天经地义的事。然而汉语教师从严要求学生，目前来说或许会碰到一些阻力。因为对于大部分尼泊尔学校和家长而言，汉语课就是一种业余选修课，玩着学就是了，没必要“动真格”，因此不太理解和支持汉语教师的从严要求。学校和家长唱点反调，部分慵懒的学生更如获至宝，跟教师顶着，最终使得全校的情况都不理想。也许正是这样一些原因吧，尼泊尔的教学工作还存在一些不规范的地方。就笔记本而言，根据笔者了解的情况，部分学校学生要么没有笔记本，要么有笔记本的学生较少，或者学生的笔记本残缺不全，脏乱不堪。能够从严要求，让全校汉语学生都拿得出一个完整、工整、整洁的笔记本的，不多。针对这些问题，我个人认为，学校和家长的认识问题我们暂时不能改变，但最关键的是我们汉语教师不能跟他们一个认识。尼泊尔学校汉语教学的规范问题，我们汉语教师绝得不能随波逐流，而是应当从严要求，即使顶着一定压力，也要把工作做规范，做严谨。只要掌握方式方法，再加强与学校和家长的沟通，就能从严地把我们的工作做好，把尼泊尔汉推事业推向前进。

兴趣教学

——李明明

关键词：教学经验、教学技巧、文化教学

因为是刚毕业的新手，所以我的教学是在摸索中前进。但我坚持的原则是尽量调动和激发学生们的兴趣。以前，老师们常说兴趣对于学习的重要性，兴趣是巨大的原动力。我的课堂就要让学生们觉得汉语很有意思，不难学。

7个月过去了，我的教学主要分为3个阶段。

第一阶段，根据当地学生的学习习惯展开汉语教学，慢慢融入他们的学习生活。

1.卡片涂鸦法：

来到这所学校后，发现孩子们动手能力强，喜动不喜静，非常喜欢画画，而他们又都不愿写汉字，于是我就让他们把汉字写在卡片上，然后就可以自由设计自己的图片了，最后把图片收集上来进行展览，孩子们都很高兴。

零起点的孩子，尤其是一年级的孩子，注意力时间短，接受能力有限，因此每堂课讲的内容不能太多，讲课时间应控制在10分钟之内，剩下的时间用来做练习以便于孩子们记忆消化。练习有时是把汉字抄写一下，再用彩笔描写，相当于写了2遍；有时是把所学内容编成有节奏的歌谣，在孩子们涂鸦的时候，一遍遍的唱。例如：学习水果的时候。

水果，水果，Fruits。苹果，苹果，A_pple。香蕉，香蕉，Ba_na_na.橙子，橙子，Orange。Pear, Pear, 梨。Peach, Peach , 桃。西瓜，西瓜，Water_mellon

（一年级孩子 在学习数字时 涂鸦作品）

（二年级学生 在学习身体部位时涂鸦）

（三年级作品 礼貌用语）

（暑假作业让孩子们用彩笔描写汉字，奖励笑脸小贴画。）

2.儿歌学习法：

这里的孩子也很喜欢唱歌。因此，在教孩子们学习汉语字母的时候，把字母编排成了儿歌，孩子们很感兴趣，两节课就会唱了，有的孩子见到我就唱这首歌。

（一年级的汉语字母歌）

（一年级的孩子们在唱汉语字母歌）学“有”字句时，从网上下载的歌谣：小狗小猫真可爱。我有一只狗，I have a small dog.你有一只 猫，You have a small cat.他有两匹马，He has two horses.她有三只鸟 , She has three birds.还有五条大金鱼。There are five big gold fish 小狗小猫真可爱，little dog and cat are really c 人人见了人人爱。Everyone sees them everyone loves

（5年级

唱“小狗小猫真可爱”的儿歌）

（1年级

找朋友）

3作业激励法

同时，只要他们认真完成课堂作业和课后作业，我都会发给他们小贴画以资鼓励。这也做提高了他们写汉字的积极性，为了得到小贴画，他们都会积极地去写。而且，过一段时间，我也会换小贴画的种类。

（一年级孩子作业）

（三年级孩子作业）第二阶段，孩子们对课堂涂鸦和用彩笔描汉字渐渐失去了兴趣。于是，我又通过上网查资料看汉办的教学光盘，并根据课本内容编排了很多简便易行又有趣的游戏，以提高他们学习的积极性。在课堂设计中尽量加入一些趣味性强的环节，寓教于乐，让学生们在娱乐中学习。比如，通过“描述猜词”、“绘画猜词”等类似于小游戏的环节让学生们在趣味活动中学会生词。

游戏一：玩跳棋，学汉语

把学生分成两组，一组问问题，一组回答，循环进行。

（上图是在学：今天星期几？）

（句型：你喜欢吃/喝什么？你喜欢什么动物？）

规则：

If you see Solid Food+ Ask你喜欢吃什么？ If you see Liquid Food+ Ask你喜欢喝什么？ If you see animals

+Ask 你喜欢什么动物？

这个游戏效果很不错，很多单词，在玩儿几遍游戏之后，几乎都会念了。老师需要做的就是在旁边适时的纠一下音。例如：“小猫”和“熊猫”，他们经常搞混了，总是把“小猫”读成“熊猫”。

（注：此游戏适合小班授课，人数最好控制在10人以内。）

游戏二：击鼓传花

1.随机抽一人到讲台“击鼓” 2.在“击鼓”同时传递毽子

3.鼓声停止，毽子在谁手里就得回答“击鼓”者问题。

31（3年级

你喜欢吃什么？喝什么？）

（2年级

她/他是谁？）

这个游戏效果不是很好。我一开始是自己敲鼓问问题，后来选出几个回答好的，让他们敲鼓问问题。谁知道，孩子们把注意力都放在了敲鼓和传毽子上了，都在争谁敲鼓，而忽略学习知识，回答问题也不积极。最好的办法是，老师敲鼓并问问题，而且要控制好节奏，孩子不会掌握节奏，只是想多敲几下鼓。

（注：此游戏适合人数多的班级授课）游戏三：拍“苍蝇”。

用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。

（注：这个游戏的效果也很好，既锻炼了孩子们的听力，也加深了对汉字的印象，而且可操作性很强。不过，老师要维持好秩序，要有序进行。）

游戏四：角色扮演

为了把学生变被动学习为主动学习，我在教完了对话句型后，便让他们自己掌控课堂，角色互换，角色扮演。请某个孩子到前面扮演老师，提问问题，其他孩子回答。或是把学生分成几组，表演学过的句型。这样，可以吸引他们的注意力，同时又提高了学习效率。

(四年级的学生 你叫什么？你几岁了？你是哪国人？)

（五年级的学生，学习时间。现在几点？）

（四年级的学生 现在几点？）

第三阶段，时间长了，孩子们和我很是熟悉了，课堂纪律每况愈下。在综合运用以上2个阶段的教学手段的同时，我发现孩子们很喜欢剪纸。于是，我用上网搜到了好多简单易教的的儿童剪纸教程，并把剪纸融入到我的教学中，以提高他们的积极性。

剪纸欣赏课，通过剪纸课了解中国的风俗文化。第一堂剪纸课，教他们剪了“囍”字，并介绍了关于囍字的风俗文化。同时复习了，以前学过的喜欢的“喜”，两个“喜”就是“囍”。

（5年级 剪囍字）

剪纸诱惑法。以后上课时，告诉孩子们，只要他们听话，维持好课堂纪律并迅速完成课堂任务，就教给他们各种花样的剪纸。否则，浪费课堂时间，就没机会剪纸了，以此约束他们遵守课堂纪律，并诱惑他们认真学习。（为了节约时间，课下我把纸片都叠好并画好图样，并告诉他们，课堂上调皮的孩子就不发给他们剪纸的纸片。）

（3年级 剪小花）（5年级 剪花朵）

剪纸教学。通过上网查资料，发现很多周围的事物都可以用剪纸剪出来。于是，我把剪纸融入了我的汉语教学。例如，下图学习句型，花是红的，房子是黄的。孩子们对汉语更感兴趣了。

（2年级学生 剪小花和房子）

此外，在过节日时，比如圣诞节，我会因时利导，教他们制作节日卡片。

（3年级 祝你圣诞快乐！）

除此之外，丰富课程内容，不局限于课文课本，让学生了解到更多和中国相关的文化知识。比如，除了会话课程以外，适当的让学生们观看中国曲艺、电影、北京城市介绍、中国美食介绍等纪录片，通过生动形象的影像让学生不仅培养了学生们的兴趣还帮助他们了解了中国的文化。

（5年级 包饺子）

教学内容应当注意贴近生活，与日常活动息息相关。让学生对汉语感兴趣，让学生们觉得汉语就在身边，很熟悉，而不是在书本上的句子。

教学反思——教案的编写

李瑞艳

关键词：教案编写、教学过程

从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。

刚刚来到尼泊尔时，我对汉推工作充满信心，觉得自己在培训过程中的所学所感一定能够让我的教学工作有条不紊，但是当我真正从事汉语教师这一职业后，才发现现实的困难远比我想象得还要多。比如说课堂秩序的调控，如何吸引学生的注意力，课堂时间的掌握等等。

作为一个非对外汉语专业的应届生来讲，无论是对外汉语知识的掌握还是社会经验的深浅，我都是不充足的，所以当我的理想和现实发生冲突时，我一时之间不知道该如何处理。因此，当我感到茫然不知所措时，乐观和积极地心态是十分重要的。每一种困难都是一种挑战，我们只有在不断地迎接挑战中得以成长。所以，无论前一天有多糟糕，我们都要以全新的、乐观的、积极地面孔去迎接新的一天的到来，告诉自己没有什么砍儿过不去，每件事都要慢慢来，切忌心浮气躁和好高骛远。

我总认为心态是很重要的，如果每天都愁眉苦脸的，觉得生活没有什么意义，又怎么去开展海外教学工作呢？所以提醒自己每天开开心心，享受生活。调整好心态后，接下来要注意的就是教学方法了。教学方法不在于超越和创新，而在于因材施教，只要是适合学生的方法就是好方法。

因为每周每个年级每个班都有两节汉语课，所以我一般计划第一节汉语课学习新课，第二节汉语课复习旧知。在讲授新课的过程中，我一般采用以下步骤进行教学：

1、图片导入。因为我随身带了《快乐汉语》的词语卡片，所以我一般都会用这些词语卡片进行新课的导入。学生们对于鲜艳的图片和生动的形象比较敏感，所以图片的导入可以吸引学生的注意力。在讲授家庭和食物的时候，我还会自己绘制一些图片，学生们会因为这些图片是老师亲手制作的而感到十分有趣。在课堂结束后，可以把自己制作的卡片送给表现较好的学生作为奖励。

2、新课的讲授。在讲授过程中，我一般会先把生字词呈现在黑板上，拼音与汉字是作为一个整体进行教授的，因此学生对于拼音和汉字在最初的感性认识上就有了整体概念。生字词的学习先是由老师领读，在学生跟读的过程中进行全体纠音，然后开展词语训练游戏，进行个别纠音。我一般采用的游戏是竞争类的游戏，全班分为两组或者两组以上，开展“大小声”和“—1”游戏。虽然我采用的游戏并不是很多，但是学生对于竞赛类的形式非常着迷，而且特别喜欢“大小声”的锻炼形式。

句型的讲解一般是用英文释义，然后给学生5到10分钟进行联系，接下来让学生分组表演。就像我们在国内学习英文时锻炼口语的方式一样，不过记得准备一些小礼品对表现较好的予以奖励，这样可以激发学生的表现欲望。

3、对本堂所学知识的回顾和总结。在课堂剩余的5分钟内，带领学生回顾所有字词和句型。这时候的学生通常处于比较亢奋的状态，因为在讲授的过程中多次使用游戏和表演，奖惩兼备，所以这时候带领学生进行总结，课堂效果一般不错。

在新课讲授完毕后，在第二节课的复习过程中，一般是把习题呈现在黑板上，然后学生们抄写继而完成习题。习题的形式一般是连线和翻译，有时候也会让学生表演对话。经过反复练习，学生会对这几种练习形式非常熟悉，因此在中文考试中使用这些考题形式，学生做起来也不会有太大的不适应。

良好的心态，有序的教学活动似乎已经足以应付在异国的生活，但是还要记得，在学校工作的过程中，时刻保持微笑。脸上总是带着微笑，既会让看到你的人对你产生良好的印象，也会对自己起到积极地心理暗示。

以上主要是我对于自己教学工作方面的反思，但是仍然有很多不尽如人意之处。在开展教学的过程中，有时候会因为课堂秩序混乱而大发雷霆，特别是在游戏过程中，学生们由于过分投入游戏而忽略了正确的汉语发音；学生表演对话时，会忽略一些成都较差的学生，无法顾及全部；习题的操练上，有些学生会出现抄袭现象„„这些问题都是在以后教学活动的开展过程中要注意和改善的地方。

百分百的投入+良好的心态+明确的课堂计划+微笑=你是一名合格的汉推志愿者！

如何与同事相处

----李延枭

关键词：同事相处

时间，你就这么无情的从我面前面无表情的划过。当现在再看看自己的日记时才意识到时间已经匆匆走过了。

在此，将自己在尼泊尔的这些时日里摸索出来的一些经验做一个总结，可以给后来的新人们一点小小的启示。

1.校园人际关系篇：

自己初次来到这个陌生的国度，首次接触到这里的同事们，这里的学生们。摆在自己面前的第一个问题就是如何让自己能很好的融入到这里。刚刚到这里，由于语言的障碍总是多多少少的会有些障碍，但是依旧要让自己去适应他们的英语发音。初到学校，校长是肯定要拜访的，作为一校之长，他就是我的总上司。在这里他们很难见到或者从未见到过那些具有传统中国色彩的礼品。对于他们来说这些东西他们很感兴趣，也很喜欢，因此通过礼品可以很好的拉近校长与你的距离，加深他对你的好感。

给老师们礼品一定要做到一视同仁，礼物都一样这样也不会让别的老师对自己有意见。除此之外，以后时间长了对于在自己生活上对自己很照顾的老师们，做饭的师傅，学校的门卫都可以有所表示，这样自己以后的生活也会更加如意些。或许一个小小的中国结却可以让厨子在给你做饭时更加用心。

剩下的就是自己的学生了。要记住，不可偏向自己喜欢的学生，如果因为你喜欢这个学生而送了他礼品这样不出一天全学校的学生都会知道中国老师送他东西了，都会吵着给你要，到时候的局面将很难收拾。所以这个原则一定要把握好。可以带些小的贴纸，对于作业好的给本子上贴上一个，既能让学生喜欢你同时也可以加强学生学习的积极性。学生众多，贴纸数量也是有限的，所以最好带上几个备用的小卡通印章，一盒印泥。这样就好办多了，直接盖章，经济实惠。

这样下来，差不多自己在学校的基本地位就巩固住了，最起码会给全校的师生留下一个很好的第一印象。剩下的就是如何开展好工作了，这些就要靠自己更加的努力教学了。

2.交友交际篇。

在这里，工作之外我们还要融入到他们这个社会中。作为一名外国人我们也要时刻把自己当做中国的名片让更多的人认识自己，喜欢自己。因为你就是中国，喜欢你就是喜欢中国人。平时也会经常的参加一些老师们的party，作为一名外国友人他们会很重视你邀请你。在他们的party上我们同样的会是焦点。有时候甚至会盖过Party主角的“风头“。当他们发现你是外国人时会很感兴趣的来与你交谈。这样就会在不知不觉中认识更多的朋友，扩大自己的影响力，同时也是在扩大中国的影响力。除了party还有野餐活动以及学生的生日老师的婚礼。这些场合都是自己会在以后的教学过程中遇到的。

对于婚礼和生日宴请，作为一个中国人每次前往我都会携礼前往，让人喜上加喜，也更喜欢你，更能很好的融入他们。在这里，一个地区会有很多学校都有中国老师，自己在闲暇时应该经常到别的学校去让别的学校的师生认识自己了解自己。这样在整个这个地区将会有很多的人都认识你，你会发现走在大街小巷经常会听见学生们突然的呼喊：“老师好”，或许你自己并不认识他们但是他们却早已认识了你。就这样慢慢的扩大着自己的交际圈，让越来越多的人认识你，认识中国。

教学经验总结

刘婷

关键词：教学经验、活动经验总结

在学校教学已经半年有余了，每天与那些可爱的孩子朝夕相处，感情也日益加深。下面就我在与他们交流和教学中的经验做一总结。

一．从教学内容上来说

首先说一、二年级，这些孩子本来就比较小，英语说得还不怎么好，而且我们学校还同时进行法语教学，所以对于教学生汉语来说比较需要老师的细心策划。首先给小孩子上课，一定要放得开。要把自己当成个孩子一样，不要觉得做些孩子似的动作丢人。在教学内容上，不要安排太多的内容，以汉语乐园为参考资料，教学以名词为主。最好采取专题教学，比如说水果教学，数字教学，文具教学，动物教学，食品教学，饮料类教学等，每节课安排的新词不要超过六个，最好是采用拼音教学，不要涉及汉字。如果要插入汉字教学，最好只写一两个词。尼泊尔的孩子很喜欢写字，画画，他们会把写汉字当成画画一样来写，写得也很好。但是对他们来说，写出来很容易，记下来怎么写就比较难了。

对于四五年级的孩子，他们的英语水平已经很流利了，可以参照快乐汉语进行单词和句型的教学，可以进行简单的汉字教学，像“你好，北京，再见，早上好”一些基础的汉字，及汉字部件的构成和汉字书写的顺序等等。

二．教学形式方面

当你决定这一节课的教学内容后，就要进行游戏设计，孩子们比较喜欢的游戏，我比较常用的有卡片游戏，大小声游戏，玩转单词游戏，听写游戏等。

我最经常用的游戏是卡片游戏，因为这个游戏比较适用于任何教学内容，比如说水果游戏，自己画几个水果，写上名字，然后在教完新词之后，领读三次，抽查一次，觉得他们都记得差不多的时候，再进行游戏，选五六个孩子（记忆比较好的）上前进行游戏，分发卡片然后老师用英文说指令，让孩子用中文重复，在进行动作，比如老师说“Apple Apple turn”让孩子重复“苹果，苹果，turn”这样的记忆效果更佳。大小声也是个很好的游戏但是一定要控制好学生，大声的时候不要去喊。数字教学的游戏设计就比较多了，可以是全班传球接力数数，如果你的教室够大的话，可以用“围圈跑步找朋友”老师用中文说数字让学生自己

按数量结成队伍实践来说的话，这个游戏很受欢迎。

玩转单词游戏是用来复习是使用的，老师做一个单词小册子，给这些孩子用的一定要做的十分的精美、可爱，然后让学生自己抽取卡片，然后自己在读出卡片上的单词，翻译成英文的意思。

听写游戏我用的也较多，比如说学完了水果颜色之后，老师说苹果，让学生在黑板上画形状，说颜色让孩子们自己涂色，学完了身体部位，在黑板上画几张空白的脸让孩子们上前贴部位例如老师说“鼻子“让孩子在空白的脸上画出鼻子”等等，这个游戏也十分受大家的欢迎。

体验其中游戏是指，我们学的单词有一些是在课堂中会找到实物的一些词，比如颜色，身体部位，教具，文具用品等，在学这些词的时候一定要用实物，这样容易帮助孩子们记忆，比如学颜色的时候，你可以问大家“谁谁谁穿着什么颜色的衣服啊”让他们用英文回答之后教授中文，然后大家一起喊那个孩子的名字和穿的衣服颜色。我们学校的学生都被分成各个颜色的阵营，有红营，蓝营，绿营，黄营。每个人都属于不同的房子，学完这些颜色之后可以问他们你们是哪个房子的啊，让他们用中文回答。在学教具的时候，教具就在教室，很容易举出实物进行教学，学文具的时候，让他们都把自己的文具拿出来，学完之后，老师指名字，让学生区分各个文具的名称。

对于高年级的孩子可以加上句型的教授，但游戏设计也必不可缺。他们比较喜欢的大小声游戏，体验其中游戏等等。

以上是对一些游戏的总结，接下来，我想就举办活动跟大家分享一些自己的经验。

三，一些活动经验的总结

在这七个月了，我举办的活动大概有：在学校父母节的时候，教学生们歌伴舞《找朋友》，周年庆的时候扇子舞《风含情水含笑》，圣诞节的时候组织中文歌曲，并组织学生们提交材料做中文展板。

《找朋友》是教授的四年级的孩子，歌曲也比较简单，孩子一共是40多个，首先要分出唱歌和跳舞的，这个是让学生们自动选择，说出舞者的数量，报满为止。当你把他们分开之后就出问题了，你教唱歌的时候，跳舞的就会说话，玩。你教跳舞的时候，唱歌的就会乱，所以，你先找出这些孩子中比较找学生们自己 42 喜欢的，然后让他当小班长，给他权利让他做个指挥，谁说话就记上他的名字，给Grumpy对于孩子来说，他们喜欢要“smile face”

不愿意要“Grumpy face”。这是对纪律的约束，还有就是进行淘汰制，有些孩子他不好好唱，你就吓唬她，如果不好好唱就不让他上台。对于这些小孩子来说，吓唬和哄都是必须要的，他们表现好了，给点巧克力或者是”smile face”就很管用。

对于大年纪的来说，就是另外一种情况了，周年庆的时候扇子舞《风含情水含笑》我选的是七八年级的女孩子，到了叛逆期了很难管理，但是他们已经具有了一些能理解人的心智，所以可以跟他们讲道理。刚开始跟你学习的时候，就要开始鼓励他们，夸奖永远比批评来的管用，最重要的一点“做他们的朋友”我们都是从那个年纪经过的，这些孩子他们叛逆，只有从心里把你当朋友，那种水乳交融的感觉就是你自信的来源。闲下来的时候跟他们聊聊天，不要老是端着老师的架子，你做的一些事情给他们解释清楚，你想让两个人换位子，要说明原因，“尊重你的孩子”这是最重要的。从易到难，不要去取笑任何一个孩子，跟我跳舞的孩子之中有一个长得又矮，又黑，又胖，那个孩子现在跟我的关系十分亲密。在当初选人的时候一共来的是七个女孩，我最初打算的是要五个孩子，我的助手老师让我自己从他们当中选，我一眼就看到了那个“丑女孩”，本想着不选他，我下意识的看了他一眼，就这一眼我就决定都要，那种满含期待的眼睛。她也确实很不适合跳舞，协调能力不够，但是很努力。后来借衣服的时候为了他重新找裁缝做衣服，改尺寸，不要露出半点的反感和讨厌，每个人都是有心的，细腻的，他们就明白你为他们付出的，最后很成功，我在后台看着他们挥舞着扇子，想想一个月的付出，我只想说一句话“值了”······

组织中文展板的时候，要注意，把时间点提前，比如你要的作品是星期五用，就要把时间给他们定在星期三，尼泊尔人喜欢拖拖拉拉的，孩子们也是，要稍微给他们施加点压力。再有就是，挑选完作品之后，没被选上的孩子别忘了也要夸奖，或者是给“smile face”。这也是很重要的。

圣诞节教中文歌曲跟平时教他们一样，每个老师在任教学校都有教孩子们歌曲的教学部分，我觉得，首先选歌很重要，要选取一些朗朗上口的，短小活泼的，例如“两只老虎，找朋友，生日歌，运动歌，数鸭子”等等，注意从词组开 43 始，教他们发音，一定要正确，要注意“d，t，ü”等的发音。教歌曲的时候最好加上动作和身体语言，这样比较有趣，也易于孩子们记忆。

一年的时光过的真快，我珍惜跟他们在一起的每分每秒，这些都将成为我记忆中永不能抹去的灿烂旖旎。如果说最重要最珍贵的教学经验是什么，我会告诉你“爱他们，就像他们是你自己的亲弟弟，妹妹······

谈谈如何让学生喜欢我

刘晓

关键词：师生相处、教学经验

在尼泊尔当志愿者已经将近两年了，在这段时间里我学到了很多东西，也和学校的同学们、老师们建立了深厚的友谊。现在我就来谈谈这两年我是如何让学生喜欢我的。

一、是要多微笑。作为一个外国人，一开始和本地人沟通是有一定的困难的，但是微笑是没有国界的。所以在交流不方便的时候，一定要注意多微笑。这样，即使有误会也会烟消云散的。而且，多微笑，学生也会觉得你平易近人，从而喜欢你，喜欢你的课，也会对中国人有一个好的印象。

二、课下跟学生多交流、多聊天。了解学生对各种事物的想法以及对各种现象的看法，这样才能知道他们在想什么，教课的时候才能根据学生的兴趣来教。另外，聊天的时候还可以向他们多介绍中国的情况，满足他们的好奇心。同时，跟学生交流多了，慢慢你就成了他们的朋友了，学生就会很喜欢你。

三、有时间的时候多跟老师学尼泊尔语。尼泊尔语有严格的敬语和一般的话语，跟老师学时他们会教你敬语，这样对以后的交流有帮助。最重要的是，如果在教课或者课下和学生聊天的时候你能说几句尼泊尔语，学生们会很开心，一下子就会喜欢你，而且他们学汉语的积极性会马上提高，课堂的气氛很快就活跃起来了。比如我教学生食物这一节的时候，我就先用尼泊尔语说，然后再用汉语，学生们很兴奋，叽叽喳喳地跟我说这个用尼泊尔语怎么说，那个用尼泊尔语怎么说。这时候最重要的是要控制住课堂，因为尼泊尔的小孩子太活跃了，所以既要让他们有兴趣，又不能让他们太兴奋了。

四、提倡文化教学。虽然尼泊尔与中国是友好邻邦，但是尼泊尔人们最中国的了解却少之又少。我还记得刚来的时候，他们甚至问我，中国人是不是都留辫子之类的问题。他们对中国的认识还停留在很多年以前，仅限于在电视上看到的那些。因此，我们在教课的时候就要多渗透一些关于文化的知识，让尼泊尔的人们了解现在中国的情况。比如现在中国的城市是什么景象，人们穿什么样的衣服，现代人们的生活方式是什么样的。尼泊尔的人们对中国人的生活的各方面都是很感兴趣的，我上课的时候教他们怎么用筷子，他们特别感兴趣，没分到筷子的就用两只铅笔练习。当我告诉他们中国人民的交通方式时，他们都问这问那的，一

个个都特兴奋。而且，他们对中国的节日很感兴趣，因为尼泊尔节日很多。所以我就专门花了一堂课的时间给学生讲中国的节日，并用电脑给他们放了中国人过节的介绍和视频。

五、上课不能太单调，要采用多种教学方式。如果上课太单调了，学生就会失去兴趣，甚至自己在下面做自己的事。

这里的学生很有画画天赋，我们就要利用这一点来教学。比如说，当我教水果的时候，我就让画画好的学生先把水果画到黑板上，然后再教，这样学生很快就能记住了，甚至做笔记的时候有的学生都会把水果也画出来。还有，教身体部分的时候，我在黑板上简单画了一个小孩子，结果我发现很多学生做笔记的时候很用心的画了一个小孩儿，并且工工整整地写下了身体的各个部分，让我很受感动。

如果学习的内容比较单调、没有意思，那下课前就给学生放两首歌，或者是放段电影，让学生放松一下。这样，不但学生放松了，学生还欣赏到了中文歌曲和电影，他们就会喜欢汉语课，喜欢汉语老师。

还有，在讲课的时候，如果只是满堂灌，而不讲究方法，学生就会觉得乏味，这就需要我们想办法，让他们自己想知道、想去学。当我讲颜色这一节的时候，我先不说是要降哪个颜色，而是告诉他们这种颜色所代表的含义、运用的场合，让学生去猜，猜对了再告诉他们这种颜色用汉语怎么说，这样一来，他们就很想知道答案，每当我一告诉他们用汉语怎么说，他们自己就很主动地去读、去重复，自然记住得也就快了。

另外，在讲课的时候，不能只教单词，还要教句子。联系句子的时候，老师和他们对话，他们就会很有成就感，觉得自己能和中国人交流了。慢慢地，汉语老师在他们心目中的位置就会越来越重要。

除此之外，讲完课之后带学生做做跟内容有关的游戏也是很好的办法。在做游戏的时候，不但练习了学习的新知识，还增进了跟学生的关系，不失为一个好办法。

六、奖励与惩罚并用。在尼泊尔教小孩子，一味地当老好先生是不可取的。这里的孩子们很活泼，也很淘气，所以只给他们笑脸并不一定会有好的效果。当学生回答问题正确了，或者是考试考好了，必要的奖励是要给的，哪怕只有一块 46 糖，学生们也会很高兴。但是如果学生总是在课堂上捣乱，那就不能一味纵容了。因为大多数人都想学汉语，而个别学生捣乱不但影响老师上课的情绪，也影响大家学习，这时候老师就要厉害一些了。有时候我就会打他们手心一下，但是不能太使劲了。虽然学生不疼，但是通过这个方式，他们知道自己错了，也不会恨老师，别的学生也会支持老师的做法，而且也会引以为戒，配合老师讲课。

其实不管采用什么样的方法，也不管是课上课下，当我们跟学生在一起的时候，一定要尊重他们，这样他们会觉得你是他们的朋友，就会喜欢你。此外，要多跟他们沟通，了解他们的心思，课下没事多跟学生玩。由于我在学校住，跟学生在一起的时间就很多，因此放学了我就经常跟学生在一起打球、聊天，跟他们在一起玩的多了，他们都拿我当朋友，有什么心里事也会和我聊。所以，只要你拿真心对待学生，课下多交流，你就会成为他们的好朋友，他们就会喜欢你。

我的经验

刘艳

关键词：教学方法

经验总结都是从实际教学问题中及解决方法上汲取的，这里我就选取一些我个人觉得有效的方法和大家分享。

一、单词的学习

在新单词的学习和练习中，如果只是单纯地讲出实际物体和相对汉语会显得有点枯燥，如果将所讲的单词用简笔画在黑板上，让学生在学习新单词时也动手画一画，不仅活跃了课堂气氛，也让孩子们对汉语学习充满兴趣。

二、句型练习

针对句型练习，选取相同的句型进行变化练习，做到举一反三。相同的句型变化一个单词就会变成另一个意思，例如“你叫什么？我叫小红。将“叫”变成“吃”，就会变成：“你吃什么？我吃面包。”在学新句子的时候也可以巩固一下旧句子，以此类推，可以变化多种句型。

三、游戏互动

长时间的学习会让孩子的积极性降低，进行一些游戏进行缓解枯燥氛围很有必要，在进行游戏时，最好将学生和老师自己分成两个比赛队伍，这样能增加学生想赢取胜利的积极性，也可以拉近学生和老师的距离。

四、作业要及时留

上完一节课，最好的巩固方式是留作业，这样在一定程度上让学生引起对这门课程的重视，也让所学知识得到及时的复习，一举两得。

我是如何快速适应当地生活的

罗建阳

关键词：生活反思

在尼泊尔也有近两年了，这么长的时间的接触了解，以及现在的不断反思，让我也逐渐明白，如何快速的适应并融入到尼泊尔当地的生活中了。

首先，要走出去。而走出去，一是要多说，多问，以便更快速的了解当地的交通、风俗、生活习惯、居住环境等等。二是多和身边的朋友交流，经验共享，这也能做到与人方便，与己方便。三是，工作当中，既要和朋友分享经验，更要多和当地的老师交流，切不能闭门造车。

其次，要时时保持一颗平常心。因为在尼泊尔将会面对诸多的困难，一是交通不便，如市内出行，尤其是上下班高风峰期，车少人多，道路拥挤。二是尼泊尔人的散漫拖沓，尤其是当你急需办某事的时候，能气得人发疯。三是饮食方面，很多地区，是需要购买纯净水的，而且全年每天都会不定时段的停电。四是工作当中，学生是极其活跃的，老师往往会在控制课堂纪律方面失去分寸。所以，在面对这诸多困难时，要时时保持一颗平常心。

再者，还要不断反思。一是经验交流之后的反思，能得到更好更合理的经验。一是克付困难后的反思，能在未来面对同样的困难时，得到更完美的解决办法。三是工作中的反思，能促使自己在以后的工作中不断的进步。四是关于“我们为什么来这儿，我们来这儿的目的是什么？”问题的反思，能让我们时刻以一颗平常心来面对一切，更能让我们快速的适应当地的生活，勇敢的面对困难，肩负起自己应负的责任。

最后，就是如何合理安排自己的业余时间。由于尼泊尔的娱乐设施及方式的匮乏，这也直接导致了志愿者老师在空闲时间所能做的事少之又少。为了不浑浑噩噩的过日子，更能能心情愉悦的度过每一天，也为了能更快速的适应当地的生活，合理的安排自己的业余时间，就成了重中之重。一是以工作就是生活，生活就是工作的态度面对一切，才能在面对困难时，更积极勇敢的面对，去想法设法的解决。二是工作、娱乐、学习要分开，才能在做每一件事的时候全身心的投入进去，才能在尼泊尔的日子里，不断的提高自己。

总之，在尼泊尔就要以工作就是生活，生活就是工作的态度，时时保持一颗平常心，在和朋友的快乐分享中释放一切，才能快速的适应当地的生活！

第四篇：对外汉语教学专业简介

对外汉语教学专业简介

对外汉语教学是针指对外国人以汉语作为第二语言的教学，其涉及了语言学、心理学、教育学与文化学

目前全国开设对外汉语专业的大学越来越多，不同学校亦有不同的侧重点。如，有的对外汉语专业侧重汉语理论研究，有的则侧重语言学的理论的研究，如语法研究等等。目前开设有此专业的高校名单可参考百度提供的信息。

由于“汉语热”，开设本专业的学校越来越多，各学校良莠不齐，很多学校实际上没有开办这个专业的实力。因此就业的难度越来越大。

对于应届生而言，报考时尽量关注学校是否和国家汉办有志愿者合作项目，若有，学生有机会去境外的孔子学院积累实际经验，并获得对外汉语教师资格证。

对于成人而言，通过参考及学习高校对外汉语专业一些课程、参加TCSL培训获得教学知识以及“国际注册汉语教师资格，亦是一个好方法。

在此推荐以下学校，他们的对外汉语专业都比较不错。其中北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担 对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作。在北方的大学还有：北京大学、吉林大学。南方则有：华东师范学院、中山大学、暨南大学

专业必修课：语言学概论、现代汉语、古代汉语、汉字学、语用学、第二语言教学概论、对外汉语课堂教学方法、教育心理学、形式逻辑、中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、中国文化史纲、写作、英语精读、英语听力、英语口语、英语报刊、英语泛读、英语写作等。

专业选修课：语音学、现代汉语词汇学、汉语语法分析方法、语义学、汉语修辞学、社会语言学、理论语言学、语言应用理论与实践、对外汉语教学系列专题、汉语言文字学系列专题、语言学及应用语言学系列专题、语言与文化专题、语言学与应用语言学论著导读、教育学原理、中外教育史、教育学科研究方法、普通心理学、中外文化交流史、中国文化要籍导读、宗教与文化、英美文学、西方文明史、英语翻译、英语专题讨论、外贸英语、第二外语、社科文献检索等。

专科：古代汉语、现代汉语、大学英语、中国现当代文学史、对外汉语教学概论、中国古代文学史、中国当代文学作品选、中国现代文学作品选

本科：大学英语、对外汉语教学概论、对外汉语教学语法、教育心理学、英语阅读、文字学、社会语言学、对外汉语课堂教学法、语言学概论、英汉汉英翻译、英语写作、外国文学史、形式逻辑、中国古代文学史、古代汉语、中外文化

交流史、中国文化要籍导读、现代汉语、中国古代文学史、中国现当代文学史、中国文化概论等

本文来源:对外汉语教师培训学校子宇汉语

第五篇：全国大学生挑战杯简介

全国大学生挑战杯简介

全 国电子大赛

全国大学生挑战杯简介

“挑战杯“全国大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、全国学联主办的，国内著名大学和新闻单位联合发起，在国家教育部支持下组织开展的一项具有导向性、示范性和权威性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技”奥林匹克“。此项活动旨在全面展示我国高校育成果，激发广大在校大学生崇尚科学、追求真知，勤奋学习、锐意创新、迎接挑战，培养跨世纪创新人才。党和国家领导人对竞赛活动十分关注，中共中央总书记、国家主席江泽民亲自题写”挑战杯“杯名，李鹏、李岚清、吴邦国等国家领导人也为竞赛题了词，苏步青、钱三强、朱光亚、周光召等著名科学家也纷纷寄语竞赛活动。

”挑战杯“科技竞赛每两年举办一届，迄今为止已先后在清华大学、浙江大学、上海交通大学、武汉大学、南京理工大学和重庆大学,西安大学等国内著名大学举办过七届，特别是近几届每届参赛高校都在300余所，参与的新闻媒体30余家。由于这 项竞赛活动在较高的层次上展示了我国高校的育人成果，并推动了高校与社会间的交流，成为促进科技成果向现实生产力转化的有效方式，成为培养跨世纪人才的重要途径，其声誉远播港、澳、台地区甚至欧美发达国家。从第五届开始，香港中文大学等七所香港高校参加了竞赛，更加丰富了”挑战杯“科技竞赛的内涵，在华人中产生了良好的影响。随着”挑战杯"科技竞赛的发展，无论在竞赛的内涵上，还是在竞赛的水平上都有了长足的发展，得到了社会的广泛关注。

参赛者们来自祖国的每个角落，从冰雪覆盖的黑龙江之畔，到四季花开的花城，从神秘广阔的西藏到细腻清幽的江南水乡，他们到走过初赛、复赛的层层考验和筛选，可谓精英中的精英，强者中的强者，锐意创新是他们的特色，理论与实践的结合是他们的主旨。他们带来的参赛的作品含盖科技、社科的诸多个领域，也在带来来自全国大学的最优秀的课外科技作品的同时带来了各地的独具地方特色的学术气息。

关于鼓励我院同学参加“挑战杯”暨申请学生课外科技创新基金的通知

全国大学生电子设计竞赛简介

一、竞赛目的

全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，目的是在着重基 础、注重前沿的前提下，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中

注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践素质的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

二、组织领导

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为保证竞赛顺利开展，竞赛的组织、命题、评审与宣传工作由全国及赛区组织委员会和专家组负责。

1、全国竞赛组委会由国家教育部、信息产业部及部分参赛省市教育厅(教委)代表及电子类专家组成，负责全国竞赛的组织领导、协调与宣传工作。全国竞赛专家组由电子类专家组成，负责竞赛命题、评审工作。

2、每个参赛的省（自治区、直辖市）为一个赛区，各赛区竞赛组委会由省（自治区、直辖市）教育厅（教委）、高校代表及电子类专家组成，负责本赛区的竞赛组织领导、协调与宣传工作。各赛区专家组由本赛区的电子类专家组成，负责赛区竞赛的评审工作，同时负责组织、遴选本赛区内的征题，并向全国专家组推荐所征题目。

3、暂时没有条件单独组成赛区的省、市、自治区的高等学校，可根据实际情况就近参与其他赛区的竞赛活动，或直接与全国竞赛组委会联系。

三、竞赛内容

1、以电子电路（含模拟和数字电路）应用设计为主要内容，可以涉及模-数混合电路、单片机、可编程器件、EDA软件工具和PC机（主要用于开发）的应用。题目包括“理论设计”和“实际制作与调试”两部分。竞赛题目应具有实际意义和应用背景，并考虑到目前教学的基本内容和新技术的应用趋势，同时对教学内容和课程体系改革起一定的引导作用。

2、题目着重考核学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，考核学生的创新精神和独立工作能力，考核学生的实验综合技能（制作、调试）。

3、题目在难易程度方面，既要考虑使一般参赛学生能在规定时间内完成基本要求，又能使优秀学生有发挥与创新的余地。

四、竞赛形式

1、竞赛以赛区为单位统一组织报名、竞赛、评审和评奖工作。

2、鼓励设有信息与电子学科及相关专业或已开展电子设计科技活动的高等学校，积极组织学生参加全国大学生电子设计竞赛。

3、学生自愿组合，三人一队，由所在学校统一向赛区组委会报名。参赛队数由学校自行确定。

4、为鼓励不同类型的高校和不同专业或专业方向的学生都能参加竞赛，全国竞赛专家组根据命题原则，将统一编制若干个竞赛题目，供参赛学生选用。

5、竞赛所需场地、仪器设备、元器件或耗材原则上由参赛学校提供。

五、评奖

全国大学生电子设计竞赛，分为“赛区奖”和“全国奖”两种形式。

1、各赛区负责本赛区的评奖工作，赛区奖的评奖等级及各奖项获奖比例由各赛区根据实际情况自行确定。为鼓励学生广泛参与这一活动，各赛区除各等级“赛区奖”之外，设置“成功参赛奖”或类似意义的奖项，凡按时完成竞赛内容、达到基本要求的参赛队均可发给“成功参赛证书”或类似奖项证书。

2、赛区评审结束后，各赛区组委会将本赛区竞赛优秀参赛队的设计报告及有关材料报送全国组委会，报送全国组委会评奖的优秀参赛队数是本赛区参赛队总数的12%之内。全国组委会根据全国专家组的评审结果确定全国一、二等奖，获奖总数原则上不超过全国参赛队总数的10%。

3、全国大学生电子设计竞赛设立“赛区优秀组织奖”，对竞赛组织中表现出色的赛区组委会给予表彰奖励；同时设立“优秀征题奖”，对竞赛征题工作中表现突出的个人给予表彰奖励。

六、竞赛规则

1、参赛学生应是高等学校中具有正式学籍的全日制在校本科或专科学生。

2、参赛学生必须按照全国统一时间参加竞赛，按时开始和结束竞赛。各赛区组委会按时收回学生的设计报告和制作实物后，应及时封存，然后按赛区组委会的具体规定交赛区专家组评审。

3、竞赛期间，参赛学生可以使用各种图书资料和计算机网络资源，但不得以任何方式与队外人员进行讨论交流，教师和其他非参赛队员必须迴避。

4、竞赛期间，各赛区组委会要组织巡视检查，以保证竞赛活动公正进行。

5、在竞赛中如发现教师参与、队与队之间讨论、队员与队外人员讨论、不按规定时间发题和上交以及赛前泄题等违纪现象，将取消获奖名次，并通报批评。

七、关于竞赛征题

全国大学生电子设计竞赛仍采用广泛征题、全国统一命题的方式。

八、经费来源

各赛区组委会经费来源为每个参赛队报名费；各赛区教育管理部门可适当资助；各赛区组委会可争取社会各界的赞助，提倡社会各界以协办的身份共同组织各赛区竞赛活动。

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