教学改革总结

第一篇：教学改革总结

教学改革总结

这一年在平凡的教学工作岗位上我勤奋好学，严谨求实，积极向各位有经验的老教师学习先进的教学经验以及管理学生的办法，全面的完成各项工作任务，创造性的开展工作，以饱满的工作热情、扎实的工作作风、优异的工作成绩，赢得了领导及同事的普遍认可。现将本学期教学结合与人的工作工作总结如下：

一、认真学习，加强政治思想理论。

坚持间周组织教职工进行政治学习，做到有目的，有计划，准备的开展学习。运用参与式培训，小型知识竞赛，做测试题，看录象等多种形式，改变政治学习枯燥乏味的局面。直接或间接，部分或全部的影响身边同志。多年来，坚持不断的学习党的路线、方针和政策，坚持用三个代表重要思想指导自己的工作，用科学的发展观来丰富自己的政治头脑，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，以及坚定的共产主义信念。时时刻刻处处用入党积极分子的标准严格要求自己的一言一行，不断增强党的观念，加强党性修养，严格遵守党的纪律，执行党的决定，珍惜党的光荣称号，以新时期保持共产党员先进性的具体要求鞭策自己，不断提高综合素质和业务能力，维护党的团结统一，积极完成党的各项任务。不断树立自我的人格魅力，无论是工作还是生活中都力求率先垂范，发挥着一名基层党员教师应有的先锋模范作用。

二、加强自身业务学习，增强自身科学文化素养。

做为一名党员教师在教学工作中，忠诚党的教育事业，踏踏实实作好本职工作，把严谨治学的作风、踏踏实实的学风，以及正直朴实的人格始

终当作我的做人准则。教育实践中，坚持站在教育发展前沿阵地，使自己的学习始终保持一个正确的选择方向，持之以恒坚持不懈地做先进文化的学习者，并且努力以先进文化来加强自己的素养，然后再把先进文化的创生力量给学校、系部建设，培养学生成长、成才。作为教师始终将搞好教学工作放在首位。

首先，重视教学方法和手段改革，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，非常重视教学方法在教学活动中的重要作用。“教育无小事，事事是教育”。在教学中，用自己的思维方式和研究方法来引导学生如何思考和分析问题，从而不断提高学生独立思考和解决问题的能力，为学生今后创造性地进行工作奠定坚实的基础。在教学过程中，不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。经常善于正确地运用多种教学方法，采取集中讨论与个别指导、理论与实践相结合的指导方法，注重学生能力培养，并使学生通过的锻炼能够尽快适应将来的工作,有效地激励学生的学习动机，激发学生学习的主动性、积极性；为学生的认识活动, 积极创造适宜的环境和条件，使学生正确地领会和掌握系统的知识、技能、发展认识能力和创造力。

其次，我还积极参与院部的教学科研工作。我所在的专业教研组，针对教材内容过于理论化，脱离本地区石油化工生产实际；部分设备讲述重复较多等问题，开展了课程整合的教研活动。通过此项活动的不断展开，不仅促进了课程建设的发展，而且增强了教师教研意识，发挥了科研对教学的提升作用；使教师从课题研究中获得灵感，重塑自己的教学形象和教

学行为，有力地推动了教学经验的交流，促进了教学改革的深化。积极开展多种形式的科研活动，使石油化工工程学院的科研水平跃上了一个新台阶。

三、加强课堂管理，提高教学质量。

为改善专业课知识乏味，授课效率相对较低的现象。我做了一下努力：首先：提前备课，认真钻研教学内容，学习选择教法，利用课外时间寻找于教课内容关的资料。

其次：控制好课堂纪律，重视每一个学生。注意信息的反馈，努力调动学生的积极性。课下与专业课老师一起积极探索适合专业课教学的新方法，要求学生课前认真准备，做好预习工作，分清重点、难点，不断提出疑问，并尝试提出解决问题的方法。

最后：鼓励学生走上讲台，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。通过此活动，不仅使学生主动地参与到老师所讲授的知识当中，与老师实现“共鸣”，从而激活学生的创造性思维，培养学生的创新能力，而且使学生产生学习的成就感，而这种成就感就能转化为独立自主学习的内在动力。同时，她打破课堂教学以老师为主讲的教学模式，而是大胆尝试在课堂教学中以学生为主体的项目任务教学法，把教学目标看成是要学生完成、或解决具体生产过程任务的一个项目，为顺利完成这个项目，又设立了许多子项目，每一堂课与学生一起完成一个子项目，做到理论与实践相结合，课内与课外相结合，让学生在完成每一个子项目的同时提高了应用化工知识的能力。

总之，现如今社会对教师的要求越来越高。在学期将近结束时我做了

以上总结，同时我承诺在以后的教学工作中我将继续努力，不断探索，不断学习，不断总结，无论在何时，都作出自己应有的贡献。无论是在教育工作，还是在教学工作中，我从不弄虚作假，认真努力的去做每一项工作，并取得了一定的成绩。在今后的工作中，我会一如既往，尽职、尽责、尽心、尽力的去做好本职工作，尽一个人民教师应尽的义务。

四、对学生进行思想道德教育，注重班纪班风，教育学生热爱学习，促进学生全面发展。

班级是学校教育、教学的基本组织单位，而班主任是这个单位的组织者，领导者和管理者。时间过得真快，不知不觉我的班主任生活一学期将过，不在其位不谋其职，当上了班主任才发觉这个工作其实并不简单，我得出的结论是：“痛并快乐着。”作为班主任的基本任务就是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对班级的教育和管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。本着这个原则我做了如下几方面的工作：

首先：对学生进行思想道德教育，我班的学生是今年秋季入学的新生，初中起点，年龄相对来说都比较小。身上的小毛病不断，这就需要给他们更多的关心和爱护。在工作中，我时时注意这些学生的一举一动，及时表扬他们的一点一滴的进步，让他们相信自己有能力做好每件事。和同学搞好关系之后，再对他们进行思想品德教育。通过一些主题班会、课外活动、调查研究，教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，有的方矢，按照德育的方法和原

则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。总体来讲还是能给大多数的孩子思想上有所触动，并且带来一定的反思。

其次：按照学院《行为规范》的要求对学生进行量化管理，实行量化打分，学生干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

再次：注重学生干部的选拔和培养。在学生干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使学生干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。先有学生不记名投票民主选举，最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。班主任对学生干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给学生干

部自己放手不管。我还坚持定期召开学生干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于学生干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。同时组织互帮互学活动。学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大学生干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在学生干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。同时，定期组织主题班会，由学生自己主持，对一段时间以来班级中存在的问题提出看法或建议，大家共同商量解决的办法，时刻让学生认识到自己是集体中的一员，努力为集体争光，不做有损集体荣誉的事。

最后：鼓励学生好好学习，配合各科老师完成学习任务。我一直认为学生的工作便是学习，学生不学习就相当于士兵上战场不拿抢，工人正常上班时间逛大街。在班里我也是这么教育学生的，我们学院的学生普遍存在学习自觉性不高，组织纪律性差。这对这样的情况，作为班主任老师要不停的时时在他们的耳边说教，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。并且经常和带本班科目的代课教师交流，掌握学生的近期学习态势，这样能够在遇到诸如学生学习态度不端正等不良现象是可以及时的处理。同时利用课代表交作业之便，及时向科任老师反映学生的建议，做好沟通工作。这样学生可以时刻保持

学习的热情以及学习的紧迫性。

作为一名青年老师,在院领导以及同事的帮助下我在教学，班级管理各方面着实有些成长，但还有很大的不足。我将在以后的工作生活当中更加努力，争取做的更好。

第二篇：教学改革总结

教学改革总结

近几年来技工学校教学质量下降，流失率逐年增高，根据学生情况我校本学期及时进行了教学改革，先从硬件来说就一次性购置了几十台多媒体教学设备，大大提高了教学效果。从软件来说，分系室的轮流进行全校公开观摩课，这样的教学改革力度在我校是空前的，经过半学期的试行，整体效果明显。

在教学改革中，技工学校实习一直是大家公认的重点、难点。自我校确定教学改革以来，我系教师积极参与制定教学计划，探讨实习课题。结合学校教学改革，我系首先从实习课入手，以实习课为切入点，全面带动理论教学，争取在本学期在教学改革实验中确定今后改革方向，明确提出改革措施。本周我系推选了电力拖动一体化课程，自确定人选开始，各位老师积极发表自己建议，确定教学课题，多次系内观摩，取得了一定的教学成绩。但是教学改革不是一时的事情，就目前的技工学校教学特点，教学改革将是一项长期的工程。经过教研活动的讨论，结合我校学生实际情况总结如下：

1、根据学生情况确定专业培养方案

根据学生所学专业确定主干课程，同时根据课程的需要构建“公共课—专业基础课—专业课—学术社团活动”的理论课程体系。技工学校的培养目标是为生产、服务、管理等第一线的应用型人才，电工电子类专业首先是基本仪器仪表的使用与调试，对于此能力的培养可以在理论课程中加强讲解，结合实习教学从而做到理论联系实际。经过此能力的培养学生可以在后续的专业教学实习中熟练应用，也为实习教学打下一定的基础。对于实践性较强的课程课题可以通过加大实习力度，在掌握一定基础知识的前提下，制定严格的实习指导书、实习计划、日程安排和考核办法，同时减少每一名老师所带学生数量，实习指导老师要做好实习进程记录和考核记录，从实习过程和实习结果两方面保证实习教学质量。以能力为本位，多种方式结合，加强素质教育，就电工专业学生而言，培养目标是机械加工设备的维修与维护，如果在实习中能开设金工实习课题，对其能力的培养，知识的理解、实际的应用都会产生一个质的飞跃。

2、以就业为导向确定改革方向

技工学校培养目标应该是“学用一体化”模式，强调知识和技能的针对性和实用性。专业课程教学采用学练结合、学做结合的方式，设立课内实践和实习专用周，结合本专业学生的岗位要求进行专项技能训练，并在专业课之前开设基本工种实习，在专业课之后开设专项实习和毕业综合实习。改变“理论—实习—再理论”的做法，提出“实习—理论—再实习”的方式，遵循“多实习，早实习三年实习不断”的原则。根据专业特色和培养目标，自编适合我校实际情况的教材效果更加理想。

3、师资队伍建设

技工学校培养的是既能掌握必要的理论知识又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、技能于一身，既有扎实的理论知识和较高的教学水平又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师，建设一支高水平的师资队伍是搞好教学改革的关键，我系鼓励年轻教师到实习车间学习，参与专业建设，钻研教学业务，推动老师养成一个常总结、会总结、善总结的习惯。

总之，教学改革是一项长期而艰巨的任务，实习教学改革的路更长，需要每一位教师的参与。

第三篇：教学改革总结

生物工程系关于教学改革总结

生物工程系全体师生根据职业教育改革精神，为了不断提高教学质量和专业技能, 根据市场对园艺、园林、食品专业人才的需求，在明确办学目标,确立办学方向的前提基础上，通过分析、讨论，进一步加强教学改革力度，调节课程设置与分配，并对教学方法和模式加以改进、优化考试方案等方面进行教学改革，转变教学理念，在教学改革上取得了一定成绩，现将近一年来的教学改革工作总结如下：

一、教学方法的改革

以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。要逐步探索实施以工程项目为导向的人才培养模式，要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学；合理使用多媒体教学手段，提高项目教学效率；通过QQ、MSN等信息交流平台，为学生答疑解难；充分利用校内外教学资源，扩大学生视野，培养学生综合素养。以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。进一步加强对教师从事高职高专教师的职业能力的培养，广大教师对高职高专的教育理念有了较大的转变，民主、平等、和谐的师生关系得到初步建立，学生积极参与意识和探究学习有了明显提高。

二、课程结构的改革

人才培养模式改革首先依据市场需求，调整并确定主要工作岗位和专业培养目标，依据工作岗位任务分析，进行行动领域和学习领域设计，科学设置专业项目课程，然后依据专业培养目标和职业岗位群的综合职业能力，科学设置专业课程体系，落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。

课程体系设置是人才培养方案的重要环节，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系要做到以下几个环节（以园林工程技术专业为例）：

第一，就要以就业为导向、以能力为本位，科学地构建课程体系，结合校园绿化项目，让学生参与项目实施的全过程，坚持以就业为导向、以能力为本位，以实践技术操作能力、职业能力培养为基础，构建基于园林工程规划设计、施工与管理过程和园林景观设计为载体的工学结合的课程体系。坚持专业服从市场需要，课程安排服从生产需要，教学内容服从企业岗位需要需要。把培养学生的德育修养和正确政治情操放在首位，突出职业素质教育。课程体系设计从专业培养目标及知识、能力、素质要求入手，按照园林技术职业岗位能力培养要求，重视园林植物栽培养护、园林规划设计园林工程施工管理等职业关键能力的培养，保证学生职业能力的形成。

第二，要按照岗位能力需要，合理设计课程结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系的基础上，合理的设计课程结构。在课程设置上突出“以能力培养为主线”，“以就业为导向”的目的，大力改革课程内容。专业课程教学首先明确该课程的应用性特征，理论知识为实际应用服务，走出以前教室黑板教学的老路，强化实践教学环节，并按照园林工程设计、施工与管理过程设计教学内容。对职业能力培养密切相关的课程与职业资格培训考核内容专业相结合，如花卉园艺工、绿化工、植保工、景观设计师等职业工种。

第三，突出应用能力，调整课时结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系、合理的设计课程结构的基础上，突出应用能力，合理调整课时结构。根据园林职业岗位需求，有针对性地将课程课时进行合理分配。市场需要的知识，课程的课时量就加大，对容易学懂或市场不急需要而是为今后继续学习服务的知识就减少课时量，这样就能使学生在学校有限的时间里，学习到更多的适用的新知识。

第四，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。实践教学包括课内实训、课程设计、综合实训、顶岗实训、职业技能培训与鉴定、毕业设计等教学环节。学生进校第1学期安排到校内生产实训基地进行2周的专业生产劳动，从校园植物养护等做起，进行园林植物养护基本功训练，熟悉工作环境，接受职业素质训导，增强对本专业知识与技能的感性认识；第1、2学期在校内结合校园绿化项目在实训基地或实训室进行与园林管理有关的植物识别、园林美术、园林制图、园林工程测量等基本技能训练；第3、4学期和第5学期上半学期围绕园林绿地规划设计、园林工程预决算、园林工程施工管理等职业技能，在校内外实训基地结合校园绿化项目进行沙盘制作、模拟施工、工程现场施工实训和实战，结合课堂理论教学，使专业知识和实践技能融为一体。第5学期下半学期和第6学期分别到周口市园林管理处、四季春生态园林公司、六合园林公司等校外实习基地顶岗实习，使学生适应岗位环境，感受企业文化，提升职业本领，增强就业能力。

实践教学占教学活动总学时的70%以上。通过建立与专业培养目标相适应的人才培养模式，培养学生的动手能力，将理论知识与工作岗位相结合，为将来的工作就业、适应工作环境打下坚实的基础。

最后将经验做法进行总结，归纳与分析，上升到理论层面，从而提出“推行工学结合，提出以工程项目为导向的人才培养模式”。按照园林行业岗位群的需要，进一步扩大与相关企业的合作，加大教学合作、管理参与、文化融入、就业订单的“融入式”校企合作办学力度，构建以岗位职业能力和职业素质培养为目标、生产教学一体化的“工学结合，以工程项目为导向”的人才培养模式。建立起适合园林工程技术专业的“工学结合”长效机制和开放型、系统性、可持续发展的管理平台。

首先对课程设置进行改革，压缩不必要的普通课的设置，如物理、高等数学等。其次，压缩基础课与专业课联系不紧密的内容，补充与专业课有关联的新内容。第三是压缩理论课，增加实践课，注重培养学生动手能手，把岗前训练作为重点。第四，根据市场需求和毕业生调查反馈意见，经分析论证进行教学计划的调整，以适应学生就业为目的教学模式和专业课程设置比例。

三、实践教学

实践教学占教学活动总学时的70%以上。通过建立与专业培养目标相适应的实践教学，培养学生的动手能力，将理论知识与工作岗位相结合，为将来的工作就业、适应工作环境打下坚实的基础，每学期结合课程开展课程实训、综合实训、学生技能大赛和毕业顶岗实训，通过实训，增强了学生施工和管理综合动手能力。

四、未来打算

（1）根据新学年的培养目标，进一步调整教学计划

要以市场需求为导向，在“重视理论，突出方向”的办学理念下，不断调整教学计划，制定不同专业方向和特定时期的培养目标，既保证学生在校有扎实的理论基础，又有明确的专业学习目标。

（2）根据教学计划，调整课程设置比例，突出专业培养方向

如园艺专业基础课重点以生物化学、植物及生理学、遗传育种学，病虫防治学，土肥学为主，专业课由<<果树栽培学>>、<<花卉学>>、<<蔬菜栽培学>>等重点向设施栽培，优良品种选育与推广，无土栽培和工厂化育苗，组织培养等方向发展。而园林规划与设计方向以《园林规划与设计》、《园林规划与施工》等设为主干课程。

（3）在加强专业课调整上，大幅度压缩理论授课学时，扩大实验、实习、实训比例，使实训课比例达40%以上，专业课实践与理论的比例为1：1，不断加强实践技能培训。

充分利用多媒体课件、网络、图书资料，教师教学要由传统教学方法向开放式教学发展，引导学生自学，而教师则重点讲授本学科前沿领域新知识、新动向，同时，逐步实现从实验室到校内实习基地，再从校内实习基地到校外实习、实训基地的转变，使学生在掌握理论基础的前提下，突出动手动力和技能的提高。

进一步加强英语和计算机教学，提高学生的市场适应能力。

目前，随着改革开放的不断深入和高科技的渗透，英语和计算机已成为人们与世界与高科技接轨的两大工具，而这两门课又是全国高校的实习点，因此，设施农业技术专业要充分认识到这两门课的重要性，提高应用能力培养。

总之，职业教育在我国的教育领域仍有许多有待探讨之处，职教的目的，方法都仍有待我们不断总结和探索，相信通过我们的努力，我院本专业的教改一定会有新的飞跃！

第四篇：教学改革总结

保福小学课堂教学改革总结

2010

近年以来，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。我们的主要做法是：

一、更新观念，以人为本

新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

二、狠抓备课，深化课堂教学改革理念。

通过狠抓教师备课，强化教师素质的提高。狠抓教师备课，每周集中一次，要求教师在集中备课时不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些;难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能互相取长补短，资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。

三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力

为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级教师常规教学工作计划的制定落实。“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与绩效工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量;是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门看课”的形式检查教师授课情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。“五促”一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况。五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

四、以教研促科研，以科研带教研

自新课改来，我校先后举行了 “推门看课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。

五、加强教师的业务水平提高工作

我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：

1、不断充电，知识更新。结合继续教育培训工作，我校请计算机专业人士为全校教师进行计算机的培训，使教师从简单、重复、低效的劳动中解放出来，享受到现代信息技术带来的快乐。

2、在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，接受新课改内容。

通过我们的努力，我校在组织的教学质量评估中，均取得了较好的成绩，展望未来，我们要再接再厉，高举课堂教学改革的大旗，矢志不渝，努力为保福人民交出一份满意的答卷。

保福小学

课 堂

教 学 改 革

2010

结 总

第五篇：教学改革总结

教学改革总结

近年来，随着学院建设发展步伐的加快，借助国家骨干院校建设的契机，自己有幸学习了很多先进的教育教学理念，结合学院的实际运用到教学中去，在不断摸索和探索中积累了一些经验和做法，现简要总结如下。

一、课堂教学方面

课堂教学是提高教学质量的关键环节，汽车教研室在平时教学中注重教学内容和教学方法的有机结合，大大提高了教学质量，并在教学竞赛中取得了优异的成绩。

1、教学过程理实一体、实施项目教学

通过近几年的外出学习，特别是到深圳职业技术学院做访问学者期间的学习，让我深刻体会到教学改革的重要性。结合我院的实际情况，从专业课入手，实施教学改革，从内燃机、汽车构造、二手鉴定与评估、汽车营销、汽车保险与理赔等专业课入手，实施部分的项目教学设计，结合在飞宇汽车城的实习，深入推进工学结合。为了更好的与市场接轨，专业课在工学结合的过程中，逐步替换掉原先的旧知识，取而代之的是新知识、新工艺、新技术，这对任课老师提出了更高的要求，为了更好地满足教学需要，我跟教研室老师一起从实验室建设入手，为理实一体项目教学做好实验室规划建设，使实验室建设贴合企业实际，让学生在校的学习更贴近企业。

2、教学设计先进，竞赛成绩突出

为了让先进的教学设计更好地服务于教学，全系在仇主任的带领下，积极探索先进有效的教学设计方法来提高教学质量，汽车教研室在平时的教学、听课、教研活动中也非常重视教学设计环节，经常共同探讨教学方法，分享外出学习的教学设计思路。在平时积累的基础上，汽车教研室老师采用理论实践一体化设计的项目教学在学院的说课、教学竞赛中成绩突出，汽车教研室7名教师中，有5名教师先后获得学院教学竞赛、说课比赛一等奖的好成绩，并为学院上公开课、分享教学设计经验。

3、灵活运用兼职教师，使教师的培训常态化

为了使教学更好地贴合一线，满足企业需求，汽车教研室聘任2名企业兼职教师到校内上专业课，同时聘任多名企业兼职教师在学生实习（飞宇汽车城）的 过程中给学生指导。这些兼职教师除了为学生上课外，同时为教研室的老师培训，在听课的过程中，或者没课的时间大家走进兼职教师的课堂，使很多老师不用到企业就可以学到企业实际生产的经验和知识，同时，兼职教师在上课过程中也会发现实验室建设的不足，给学院的实验室建设提供良好的建议。

二、实验室建设方面

对于工科专业，实验室建设是保证教学质量的关键环节，为此在汽车实验室建设中，充分考虑了教学实际和企业生产的现实要求，做到了教学、生产一体化，使实验室逐步具备了对外服务能力。

1、纳入企业元素，为理实一体、项目教学提供保证

为了使学生的实训环境尽可能接近企业，在实验室建设中，尽量按照企业的要求去规划和设计，同时参照汽车4s店的管理要求，纳入企业7S管理理念：整理（sort）、整顿（straighten）、清扫（sweep）、清洁（sanitary）、素养（sentiment）、节约（save）、安全（safety）。建设过程中参考了企业的实际生产经营情况，通过纳入企业的培训元素和标准与课堂结合起来，做到教学、生产一体化。对于工科专业，理实一体、项目教学顺利实施的前提是与之配套的实验室建设，所以在汽车实验室建设中，我们尽可能考虑企业实用和教学实用相结合，在实验室布置、教室设置、仪器设置上合理规划，使实验室建设既方便教学又贴合企业生产实际，为学生将来的就业奠定基础。

2、提升实际服务能力，为全校教职员工提供服务

由于实验室的建设充分考虑了教学和生产实践的要求，所以建成后的汽车实验室基本具备了生产服务能力，可以为广大教职工的车辆提供各种基本服务，比如洗车打蜡、更换“三滤”、更换轮胎及充气、喷油器的清洗、四轮定位、轮胎动平衡、二手车鉴定与评估、保险办理等各种服务都可以在汽车实验室进行。即为教师学生提供了锻炼岗位，又为学校的教职员工提供实际服务。

三、校企合作、工学结合方面

提高教学质量的重要环节是走校企合作、工学结合之路，通过有效的校企合作和工学结合搜集和反馈教学方面的各种信息再服务于教学，汽车专业在校企合作工学结合方面主要有以下两种模式。

1、联合培养模式——上汽通用五菱订单班

联合培养模式的校企合作是企业按照自身的人才需求与学校合作共同制定人才培养方案进行人才培养的一种校企合作方式。为全力服务区域经济，与企业建立全面、协调、可持续的校企合作模式，学院与上汽通用五菱青岛分公司探索成立了以公司名字命名的“上汽班”，共同建立了“订单式”人才联合培养模式，通过企业化的专业设置，对人才培养目标、能力结构、主干课程设置、实训实习模块安排、顶岗就业等环节实施职业规划式的设计。并对环节模块化和职业化的课程作了全方位的整合,有针对性地制定订单培养目标，将学生进入企业所需知识和必备应用技能融入教学计划范畴,通过对职业需求进行分析,结合培养目标，改变了传统的课程结构,构建了“基本素质模块+专业必修模块+订单模块+实践上岗模块”四大模块，以实现职业性需求与教学模块化的充分融合。考核方式采用灵活的“校企学分互换”新模式。同时，由企业设立“SGMW奖学金，与学校的奖学金形成了“双激励”，提高了学生学习的积极性，实现了从学习到就业的柔性衔接，做到了毕业生的零距离上岗。

2、实体合作模式——工学结合飞宇模式

实体合作模式是一种较高层次的校企合作模式，体现了企业和学校在“产、学、研、用”方面的相互依赖和深度合作。此种合作对企业的要求较高，要求企业基础好、社会声誉好、诚信度高、地域优势明显、对学校有一定的依赖度，同时学校对企业又有一定的约束力（一般通过政府部门的参与来实现），能做到“政府、学校、行业、企业”四位一体的捆绑式深度合作。

学院通过地方政府、行业协会与飞宇国际汽车城（青岛西海岸最大的汽车交易市场，含有关汽车销售型、售后型、零部件生产型等各种企业及检测站、车管所等多家政府部门）进行合作。学校为企业提供技术支持，并作为区域行业协会的副会长单位起帮助协调规范行业竞争的作用，也为政府提供决策参考；企业除为学校提供实习就业岗位外，同时提供技术人员担任学生的岗位指导教师，并与学校联合攻克企业的部分技术难题；政府通过实施监管职能，约束企业规范竞争。在这样的基础上，根据因人而异、因材施教的原则，学校与企业探索了“轮岗-择岗-定岗”的工学结合模式，即根据将来的岗位群在企业选择多种岗位，使学生在半工半读[2]过程中，按照自己的兴趣进行轮换试岗，之后根据自身优势和特长择岗，最后进行定岗培养。为此，学院也提供了这几种不同岗位方向的差异化 3 模块式培养方案，让学生有“套餐式”的选择。

针对不同单位的薪酬差异，学院与企业制定了“共同而有区别”的薪酬体系，即学生实习有统一的底线保障薪酬，在此基础上，不同岗位方向的单位又根据自身情况，结合学生的实际表现发放考核津贴，这种做法让学生建立了多劳多得的分配理念，也促进了企业对学生的管理。

四、教学改革研究方面

通过不断外出培训和学习相关的教育理论，结合自身的教学实践，研究发表了多篇教改论文，其中EI一篇，中文核心2篇，其他2篇。特别是在小组工作坊教学方面的研究和实践取得了良好的效果，小组工作坊的教学设计在2013年国际教育科学会议上交流学习。小组教学工作坊设计理念

该工坊是基于建构主义的理论基础设计，建构主义教学工作坊中，教师、学生、教材和媒体等要素与传统教学相比都有完全不同的作用。学生是整个学习过程的主导者和参与者，也是知识意义的主动建构者；教师作在工作坊中的作为一个普通参与者，同时起着潜在引导者、帮助者、促进者的作用。教材和媒体只是某一知识构建的工具。根据建构主义的教学模式，结合香港科技大学等学校工作坊的教学实施经验，探索了三种不同的工作坊来完成建构主义教学。

1、支架式工作坊

支架式工作坊中的建构主义教学主要由以下几个环节组成。a、搭建支架

按照与新知识最接近的已有知识建立一个概念框架，让学生明晰新知识的类似框架，以助于学生在四个要素的实施进程中最终构建成所要达到的教学目标。

b、情境切入

一般通过问题将学生引入一定的情境中，然后再释放，学生进入后自由发挥，发散性展开。

c、独立探索

这个环节的重点是让学生独立探索，探索开始时要先由工作坊中的领导者启发引导，然后让学生自己去分析，探索过程中领导者在关键点要以小组讨论者的身份适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

d、协作学习

工作坊开始后小组成员在协商讨论的过程中很可能打破一些原有的知识属性，违反既定的规律和原则，出现很多相互矛盾的意见，这都属于正常现象，但一般会随着领导者的引导作用使复杂局面逐渐变得明朗、一致起来，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识比较全面、系统、正确的理解和认识，即最终完成对教学目标的意义建构。如果不能实现这样的发展，领导者也不能强求，要深入分析原因，并在效果评价阶段进行点评，并根据实际情况给出相应的建议。

e、效果评价及点评

对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和小组间的互评，评价内容可包括成员自主学习能力、对小组协作学习所作出的贡献、沟通及协作的效果、学习过程中的个人感受以及是否完成对所学知识的意义建构等方面。点评环节不是必须的，要根据工作坊中小组成员的最后发展情况而定，尽量不要掺入是非对错的属性点评。

2、抛锚式工作坊

抛锚式工作坊中的建构主义教学主要由以下几个环节组成。a、创设情境

通过多媒体或者其他教学资源创设和现实情况基本一致或相类似的学习情境。

b、实施抛锚

在构建好的情景中选择一个焦点问题或者与中心问题密切相关的真实性事件作为讨论的中心内容，选出的事件或问题就“锚”，抛出问题就是“抛锚”。这个环节中 “锚”的选择非常关键，为避免“锚”的作用影响不大，可以选几个作为预留，以便适时调整。

c、自主探索

在学生自主探索学习的过程中，教师不应直接告诉学生如何去解决面临的问题，可按学生的思路在参与讨论时故意引导学生朝着非预期的方向发展，在讨论受阻后可以再改变引导方向，也就是说老师在工作坊里要尽量扮演平等的参与者角色，避免总是成为领导或权威，使学生的思维受到限制。

d、协作学习

通过讨论、交流以及不同观点的交换和摩擦，加深每个学生对“锚”的理解，完成知识重新构建的过程。

e、效果评价及点评

由于抛锚式工作坊的目的就是解决问题，所以效果评价的目的非应常明确，观测点就可以只对“锚”，不需要做太多的评价测验。这种模式的点评就是必须的，要对过程中的很多问题进行总结、点评，所以领导者要注意过程中的观察和记录。

3、随机进入式工作坊

随机进入式工作坊中的建构主义教学主要由以下几个环节组成。a、情境呈现

根据所学内容，呈现一种与当前学习目标内容相关的情境，这种情景的呈现尽可能充分，做到有血有肉。b、随机进入

根据前面的情景，由工作坊中的成员随机选择进入的内容，从而呈现与当前学习内容不同但有关联的情境。在此过程中教师应注意作为小组的一个普通成员，充分发挥学生的自主学习能力，使学生逐步学会自主学习，从而锻炼学生继续学习和终身学习的能力。

c、思维拓展

由于进入学习内容的切入点具有一定程度的随机性，所以工作坊中涉及的学习内容通常是多元且复杂的，所研究的问题往往涉及范围非常广泛，这就需要教师作为小组成员，既要注意发挥学生的思维拓展能力，又要注意思维发散过程中的记录与总结。

d、协作学习

不同工作坊的小组间可以围绕不同侧面的情境展开讨论，这个过程中，不同小组成员的观点在协商的环境中接受检验，同时会根据别人的观点、思维进行重复思考并作出修正[4]。

e、效果评价及点评

此环节的内容可以涉及自我评价、小组评价两个方面，内容包括自学能力的提升、对小组协作学习所作的贡献、自身在学习过程中的感受以及是否完成对所学知识的意义建构。

以上三种模式的工作坊，在具体操作过程中，可以根据班级人数的多少设计成多个小组工作坊，需要多个工作坊共同进行时，老师应事先培养小组领导人，也就是说这些人要对课程提前预习，便于在小组中扮演潜在的领导者，人员的选择最好能做到保密。人数较少时，可以分组进行，其他的组进行旁观，旁观组不能发言，但可以设计参与效果评价与点评。

以上是教学改革方面的一些做法和体会，不当之处请多批评指正。