教育云实施方案

第一篇：教育云实施方案

郑屯镇团结小学教育云空间建设

实 施 方 案

根据义龙新区教育局关于教师教育云空间及学校信息化建设的相关要求，为推进我校教师教育云空间建设及学校教育信息化工作，加快我校教育信息化发展，更好的服务我校教育教学工作，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

通过学校及教师个人教育云空间的建设，不断推进信息技术在教育教学管理、教学教研等方面的深度融合，逐步提高教师在教育教学中运用现代信息技术的能力，从而促进教师的专业发展。

二、建设目标

全面推进我校教育云空间在教育教学各环节的运用，促进教育方式、教学方法全面变革，实现教育资源共建共享，方便教师相互间的探讨，不断扩大信息的对外共享与交流，最终实现共同进步。

三、云平台教育信息化领导机构

组 长： 张丽

副组长：彭秀、代永伦

成 员：高年辉、陈清林、张桂林、罗朝成。

（领导成员负责教师云空间学习的平台建设的指导工作。）

三、实施要求

（一）教师教育云空间建设要求 1.每位教师一学期在教育云空间建设上完成基本目标，达到基本目标，视为合格。基本目标为：

①发布文章：文章要有学科特色，原创文章要占有一定比例，不能低于30%，低于30%视为没有达到基本标准。

②个人信息：要填写完整，包括个人资料，学科信息、班级信息等，还要设置头像。

③上传资源：要上传课件4个，教学案3个，教学视频1个，其他资源（教学设计、教学案例、教学反思，论文、总结、质量分析等）3个，原创资源要达到30%以上。全部达到且原创比例达30%以上为达标，有一项没达到视为不合格。上传资源要进行分类整理，要建3个以上文件夹，分类存放，无3个以上文件夹视为不合格。④相册栏目：要上传10张以上照片，照片要与教育教学相关，且要有三个以上相册，对上传相片进行合理分类整理。相片与相册数量都达到算达标。

⑤个人主页：要运用信息技术，对自己的主页进行一定的基本美化。页头和背景要设置，自定义模块要达到4个以上（如天气、时间、资源网站、在线读书、动态相册、视频、图片展示、flash动画等）。

⑥软件应用：申请使用“一师一优课”“互动课堂”“在线作业”等，经常使用其中的两个以上。

⑦空间互动：登陆使用空间常态化，每周至少登陆2次以上，与其他用户（老师、学生、家长、学校）的主动访问和评价等互动常态化。积分达到200分以上（登录、上传资源、发布文章、上传相片、空间被访问、主动访问评价他人空间等都能增加积分）2.学期结束，对教室空间进行统计评比，评比出学校优秀教师空间。设一等奖2人，二等奖3人。

3.老师教育云空间评比评委： 张丽、彭秀、代永伦、高年辉、陈清林。

（二）学校空间建设要求 1.学校空间建设设立专门岗位，负责空间主页设计美化、上传教师教学资源、发布学校公告、发布学校资讯、上传学校相片、视频等。由代永伦老师负责空间建 设、日常维护工作。2.为使学校空间展现学校日常工作与特色发展，向外宣传学校，提升学校影响力，全体教师都应为此项工作作出贡献，将自己平时工作中的点滴，撰写成新闻稿件，发电子稿给空间管理员，发布到学校空间，同时，学校将择优推荐有宣传价值的优秀稿件到区级网站。

四、保障措施 1.学校办公室，除用于老师备课、上课等教学活动外，可用于老师建设与使用教育云空间，不得用于除此以外的其他活动，更不能因为用于其他与这些教学无关的活动而影响其他教师的正常运用。大力提倡和鼓励老师利用业余时间建设使用教育云空间。2.学校确保办公室电脑网络通畅，能保障老师使用电脑用于教学相关活动，并随学校发展不断改善硬件条件，添置电脑，提升网络带宽，促进学校信息化发展。3.重视示范引导。学校在推进信息化教学时，重点加强各学科教师的个人空间建设。利用平台发挥优秀教师的带动作用和示范引导作用。4.完善评估管理。进一步完善教育信息化的长效管理机制，学校将云空间网络平台建设纳入教育教学考核评估之中，对教育云空间建设使用成效显著、特色鲜明的教师予以表彰，绩效评优优先考虑。

郑屯镇团结小学

2017年3月

中学

2015.3.20篇二：韩咀小学云空间建设实施方案

韩咀小学教师云空间建设

实施方案

根据乡宁教科局关于教师云平台、云空间建设和镇中心校的相关要求，为推进我校教师云空间教育信息化工作，加快我校教育信息化发展，整合教育信息化平台，优化教育云空间，更好的服务我校教育教学工作，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教育信息化带动教育现代化，实现教育的协调发展；以提高教育教学质量和教育管理为目标，以加强教育信息化基础设施和云平台建设为保障，不断推进信息技术在教育教学管理、教学教研等方面的深度融合，全面推进教育现代化。

二、建设目标

全面推进我校教师云平台、云空间在教育教学各环节的运用，促进教育方式、教学方法全面变革，实现教育资源共建共享，方便教师相互间的探讨，不断扩大信息的对外共享与交流,最终实现共同进步。

科学规划，边建边用，资源共享，鼓励创新，均衡发展。

四、规范管理

学校将根据教科局安排，成立云空间信息管理领导组，校长牵头，专人负责，加强云空间平台使用力度。不断总结使用过程中的问题和改进方案。云平台教育信息化领导机构

组 长： 任国吉

副组长：任猛虎 王吉祥

成 员：贺翠萍 任文虎 吴彦丽 王俊革

（领导成员负责教师云空间学习的平台建设的指导工作。）

五、保障措施

1、时间安排。

每周二、四中午12：30--13：00，集体组织指导教师在电脑室自行上传发表自己的教学设计、课件、教学反思、教学论文等资料，编写、美化、充实自己的云空间。教师也可以利用自己的空闲时间自由上传发表。

2、应用要求

① 加强云平台、云空间建设重要性的宣传，提高教师对该工作的认识。②完善网络基础设施的建设，保证平台空间应用的带宽需求。

③ 充分利用个人学习空间功能，实现网络学习、网上管理、网上开展活动。全体教师要按照要求逐步改进自己的教育教学

和管理服务方式。切实有效的利用好平台进行学习交流，做好自我提升和服务工作。

④ 加大云空间应用力度，鼓励教师大胆创新。

⑤ 加强安全管理。教师上传内容由学校负责监管，学校将对出现的不符合相关规定的内容，及时作出处理，给予批评教育。

⑥ 重视示范引导。学校在推进信息化教学时，重点加强各学科教师的个人空间建设。利用平台发挥优秀教师的带动作用和示范引导作用。

⑦ 完善评估管理。进一步完善教育信息化的长效管理机制，学校将云空间网络平台建设纳入教育教学考核评估之中，对云空间编写成效显著、特色鲜明的教师予以表彰，绩效评优优先考虑。

韩咀小学教育信息化建设领导小组

组 长

任国吉

副组长

任猛虎 王吉祥

成 员

贺翠萍 任文虎 王俊革 吴彦丽

（负责教师云空间技术指导和管理学校云平台建设工作。）篇三：长堰小学教育云工作实施方案2014 长堰小学教育云工作实施方案 2014年7月

为贯彻实施黄陂区教育局关于教育云工程建设的文件精神，充分利用武汉市教育云信息资源，革新传统教育教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，使我校教育云建设工作走在我区前列，特制定本实施方案。

一、指导思想。

根据《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）》及《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）实施方案》、《武汉市教育云示范工程实施方案》等文件精神，结合我校特点，开展教育资源规模化的应用与初步研究，实现信息技术与教育教学的深度融合，促进我校教育教学质量的跨越式发展。

二、组织领导。

教育云工程领导小组成员名单：

组 长：胡剑均（校长）

副组长：刘 勇（副校长）

张 毅（副校长）

成 员：陈斯文（政教主任）

胡克华（总务主任）

王翠芳（教务主任）

王胜华（少队辅导员）

三、实施内容。

根据区教育局有关文件精神，2014～2015年度我校教育云工程主要实施内容有以下几点：

1、收集教师、学生、家长的基本信息，并上传学校平台。

2、收集教师教育教学过程中的各类课件、论文、案例等，上传到学校数字资源库，供学校教师分享。

3、配齐各班级交互式电子白班、多媒体投影仪、计算机等信息化终端设备，完成“班班通”硬件资源建设。

4、邀请专家来校对信息技术老师、全体教师开展有针对性培训，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

6、观摩学习教育云同步课堂规模化应用的范例，开展初步的实践应用。

四、步骤要求。

根据市、区教育局文件精神，我校教育云工程实施的步骤及各阶段要求如下：

1、七～八月份：

开展教育云、电子白板的校本培训，集中培训安排5～7天，其余时间为教师自主学习，完善自己教育云空间的建设。（张毅）

2、九月份：

（1）、完成各班电教设备使用登记制度以及电子备课室办公电脑使用制度和责任书的签定协议。（刘勇）

（2）、建立学校教育云空间教学资源库，并为每位教师建立独立教育云空间的帐号和密码。（刘勇）

（3）、完成各班电教设备管理员的培训工作。（陈斯文）

2、十月份：

（1）、继续完善学校教育云空间建设；（刘勇）

（2）、教师个人教育云空间建设；（陈斯文）

3、十一月份：

（1）、学校网站建设（与电教站联系，委托专业公司）（刘勇）（2）、城域网建设与维护；（与电教站联系，据实际情况操作）（陈斯文）（3）、电子白板使用优质课展示；（王翠芳）

4、十二月份：

（1）、白板使用经验交流展示；（陈斯文）

（2）、网络使用资源、白板课件交流展示；资源收集（胡克华）

5、元月份～二月份：

（1）、学校教育云空间建设；（刘勇）

（2）、教师教育云空间建设；（陈斯文）

6、三月份：

（1）、高效课堂教学比武（王翠芳）

（2）、教育云空间建设抽查（刘勇）

7、四月份：

（1）、白板使用中级培训（外聘专家）；（刘勇）

（2）、教育云空间建设及高效课堂使用培训（外聘专家）；（刘勇）

8、五月份：

（1）、高效课堂优课展示活动；（王翠芳）

（2）、教师教育云空间建设校内评比；（刘勇）

（3）、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

（4）、参与网络协作教研规模化应用活动，了解参与的基本技术。

9、六月份：

（1）、教师教育云空间建设街道、区内评比；（刘勇）（2）、教师优质资源评比、收集上报。（胡克华）

10、七月份：

（1）、学校教育云空间建设工作总结；（刘勇）（2）、教师教育云空间建设校本培训。篇四：钢城一小教育云工程实施方案

钢城一小教育云优秀空间评比活动方案

为贯彻落实《武汉市教育云示范工程实施方案》的文件精神，深入推进我校基础教育信息化快速发展，本着人人学习、人人参与、人人受益的原则，学校决定在全校开展教育云优秀个人空间的评选活动。

一、比赛安排：

第一阶段：小组互评阶段：11月11日——11月26日

每人完善个人空间，小组统计评比，选2人参加校级比赛。第二阶段：学校展示阶段：11月26日——11月30日

每组选派2人参加校级展示评比

二、优秀空间的评选标准

1、依托武汉教育资源公共服务平台空间，注册均为实名制，确保空间内容信息的真实性和版权归属。

2、空间界面设计美观、友好，空间的栏目设置科学，类目清晰；栏目版块能全面反映个人的工作性质、教学行为和学习行为，突出教改热点，个性风格；除功能性版块，自创栏目版块不得少于6个。

3、空间资源丰富，信息量大，日志、栏目及资源内容更新数量必须达到50条（件、篇）以上，原创信息、资源达到总数量的80%以上，其中图片、视频要占有一定的比例。

4、空间内容更新及时，分布于平时的工作时间、教育教学时间（减少集中发布），形成常态发布机制。

5、注重空间在教育教学实践过程中的有效应用，能注重体验感、互动性、参与性，发帖、跟帖、回复及时、有针对性，有较高的利用率、访问量、关注度和回复率。

6、参评个人空间不得发表或链接任何带有侮辱、种族歧视、色情、暴力或其他不负责任的言论，凡有与国家法律法规、部门相关规定相抵触的内容的空间不得参评。

三、奖项设置：

1、教师个人空间设一等奖8名，二等奖18名，三等奖若干名。

2、评选教研组优秀奖6个。

四、评委

张 萍 沈波 容爱珍 樊全斌 中层干部、林常青

钢城一小教育云优秀空间评比统计表

组别： 组长： 参加学校评比人员：

备注：请在11月22日将此表交教导处。

钢城一小

2013年11月11日篇五：杨威中学教育云工程实施方案 杨威中学教育云工程实施方案

为贯彻实施区教育局关于教育云示范工程的文件精神，充分利用我校网络化信息资源，革新传统教育教学模式，提高教育质量，使我校在教育云工程建设方面走在开发区前列，特制定本实施方案。

一、指导思想

根据《襄城区基础教育信息化发展规划（2012-2015）》及《襄城区教育云工程实施方案》、《襄城区区教育云示范工程试点方案》文件精神，结合我校特点，开展教育资源规模化的应用与初步研究，实现信息技术与教育教学的深度融合，促进我校教育教学质量的跨越式发展。

二、领导组织

杨威中学教育云工程领导小组名单： 组 长：徐万辉

副组长：郑自建 童明元

组 员：郭拥军 朱献红 刘春生 李国红 卢小波 王功俊

三、实施内容

根据区教育局有关文件精神，2014年度我校教育云工程主要实施内容有以下几点：

1、收集教师、学生、家长的基本信息，并上传学校平台。

2、收集教师教育教学过程中的各类课件、论文、案例等，上传到学校数字资源库，供学校教师分享。

3、配齐各班级交互式电子白班、多媒体投影仪、计算机等信息化终端设备，完成“班班通”硬件资源建设。

4、邀请专家来校对信息技术老师、全体教师开展有针对性培训，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

6、观摩学习教育云同步课堂规模化应用的范例，开展初步的实践应用。

7、观摩探究性学习规模化应用的范例，并在学校初步尝试应用。

8、参与网络协作教研规模化应用活动，掌握参与的基本技术。

9、参与名师工作室规模化应用活动，掌握参与的基本技巧。

第二篇：云华寺小学教育扶贫实施方案

八里营乡云华寺小学教育扶贫实施方案

为确保教育精准扶贫工作的有效开展，结合我校工作实际，制定实施方案如下：

一、工作目标：

保证不因贫困而辍学，不因就学而致贫。

二、成立领导小组：

组

长：赵国会

副组长：朱素姣

方爱杰

苗玲霞

苗晓艳 成员：全体教师

三、主要措施：

（一）、加强领导，提高认识

根据实际情况，制定我校扶贫实施方案，让每位教师学习关于贫困户资助的相关政策。将上级有关扶贫文件、中心校扶贫实施方案、本校辖区建档立卡表册、学生资助台帐、统计表等存档。

（二）、明确工作职责

校长为招生范围内教育扶贫的直接责任人，校长亲自抓，确保扶贫到位。学校安排2名教师帮扶1名贫困学生，要入户了解掌握贫困生的家庭情况并留有影像资料，要求对每一户贫困家庭建立扶贫学生资助台帐，将贫困家庭中目前正在接受教育（含学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、职业教育、高等教育）的学生逐一建立贫困家庭学生资助情况登记表，建立详细档案，为教育精准扶贫提供可靠依据，并力促所有义务教育阶段的孩子返校就读。

（三）、按时完成任务

以贫困户信息列表为基础，完成对贫困户所有学生的走访，要求与每一个学生的合影建立电子档案，建立贫困户学生资助台帐、学生资助登记表及就学情况统计表。并于7月6日前将方案、合影电子档、台帐、统计表保送中心校。

（四）、严肃责任追究

对不按要求入户见面了解情况、摸底不清或在工作中乱作为，导致教育扶贫出现失误的要依具体情况给予相应的处理。

八里营乡云华寺小学

2016年7月3日

第三篇：解码云教育汇总

解码云教育——互联网时代带来的教育革命

刘更新 /文

序

互联网可以说是20世纪最伟大的发明之一。它给人带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代。新闻的真正自由，政治的充分民主，历史趋于更加真实。互联网为知识和信息注入新的活力，而教育的本质是与知识、信息度相关。所以，教育与互联网的高相关性便使二者的结合看起来更顺理成章，互联网教育也被理所应当地看做当前及未来极具爆发潜力的市场。

你可能没有关注过“全球视频公开课运动”，你也可能没有使用过网络学习管理系统，你IPhone上的ITunes U你知道是做什么的吗？真的都不知道？都不知道那就好办了！

不知道“全球视频公开课运动”的童鞋，推荐两门公开课给你，是笔者上学的时候对其特别痴迷的：

 哈佛大学Michael J.Sandel 《公正—我们该如何是好》

本身讲的是公共哲学以及政治哲学，但课程将整个西方哲学史——尤其是政治哲学这门与意识形态相忌讳的科目——融会贯通。往大了说通过这门课可以帮助你了解西方人的思辨模式和思考逻辑，往小了说对自己的行为的对错也有了更高更靠谱的标准。推荐指数五颗星。

 耶鲁大学Shelly Kagan 《哲学—死亡》

开篇这个盘腿坐在讲桌上的老头会说这么一段话：有一件事我可以肯定的说：我一定会死。但我如何面对这一事实？我们从某种意义上来说，是不朽的吗？我们的灵魂能够永生吗？如何用这些对待死亡的学识来影响我将来的生活？简单地说就是你从哪里来，要到哪儿去？

引言：写在前面的科普姿势

据GSV全球教育行业报告预测，2017年全球在线教育市场规模预计将增至2555亿美元，并保持23%的年复合增长率。同时中国在线教育市场规模将达到3000亿人民币，并保持31.7%的增长率。

So.在线教育这块大蛋糕是摆在眼前的。那么问题就来了，在线教育哪家强？ 这个问题我们后续会一一说明。先做一个不管是行业内还是行业外大家都比较认可的国内外的市场需求分析：

1、首当其冲的是高等教育。涉及在线学位教育、成人大学在线教育、高校在线课程问答、GMAT考试辅导、留学培训等等方面。我们下文要讨论的MOOC项目中大多都是为高等教育所服务的，应该说这是在线教育的主战场。2013年高等教育投资交易额1.4亿美元，平均交易额达到1000万美元，是整个在线教育行业中平均交易额最大的细分领域。而且该领域投资主要分布在中美两国。

2、其次是K12基础教育（K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，是指从幼儿园（Kindergarten，通常5-6岁）到十二年级（grade 12，通常17-18岁）），用作对基础教育阶段的通称；只2013，全球就有54家基础教育机构获得投资并上市，是交易量最多的细分领域。覆盖了在线视频、儿童科普、个性阅读、艺术启蒙、玩具游戏、以及K12阶段的在线培训题库、一对一辅导等多样化的教育渠道与培训形式。

3、再者是在线企业培训，这块市场属于在线教育行业的B2B模式，简单地说就是企业通过网络对员工进行培训的模式。下面我们在介绍Coursera时会切入一个典型的案例。企业培训起步很早，而且随着这股浪潮，预计2014年该市场的规模会在15亿左右。

4、最后是平台及工具市场，提供在线教育适时直播平台；异步学习的平台；课件开发交易平台；录播平台等。是不是对这段介绍很熟悉？没错，咱们伟东云教育做的就是这一部分市场。先卖个关子，后续再表。

一、先来讲讲高大上的MOOC

这里要讲的是高等教育，引用一个近几年比较火的概念：MOOC，中文名字叫慕课。即：大规模在线开放课程（Massive Open Online Course），是基于课程

与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。“大规模”指的是学生规模的巨大、数据量巨大。“开放”意味着课程和教学资源向所有人开放，而不限于特定用户。“在线”意味着获得和接受课程得通过网络，所有课程和大部分教学环节都是通过在线实现的。至于“课程”则不是狭义的，实际上包括了整个教学过程，而且是师生实时交互的。

这么讲大家有可能感觉还是比较抽象。这样，我们把时间轴 拉到2011年，美国斯坦福大学，这个大学有俩教授，一个叫塞巴斯蒂安(Sebastian)一个叫皮特(peter)。他们将自己的《人工智能导论》课程放到了网上，很快就吸引了来自190多个国家的16万学习者，最终2.3万人完成了这门课程的学习。这便有了Udacity；其与Coursera和edX目前是美国也是全球最有影响、最主流的三个大规模在线开放课程平台。

北美三大MOOC“领头羊”

1、www.xiexiebang.com是由麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非营利性平台，共设23个学科和77门用英语教授的课程。

 其与印度领先的人力资源公司Aspiring Minds合作，通过在线教育来共同提升印度求职者的竞争实力；

 与波士顿市政府合作，创立了BostonX，计划在波士顿市的社区学院和公共图书馆为城市居民提供免费的大学课程。

 与Google合作开发新的课程平台MOOC.org，所有非edX联盟高校、机构、商业公司、政府或者个人都可以在这个网站上发布MOOC课程。 麻省理工在edX平台提供X序列课程，该课程提供独立的认证证书。

3、www.xiexiebang.com是由斯坦福大学的两名教授联合创办的，同样是盈利的网站。Coursera的合作机构和成员非常多，包括100个全球合作伙伴，美国顶尖大学和州立大学系统。现在Coursera有500多门课程上线，覆盖25个学科，汇集了英语、西班牙语、法语、德语、意大利语、汉语等11种语言的课程。也是因为多语言环境的支撑，Coursera的学习人数达到500万。 在线教育证书的真实性一直饱受争议。为保证课程质量和盈利水平，Coursera推出“签名追踪”认证项目，由Coursera和开课学校双方担保学生证书的真实性和价值。

 Coursera的部分课程学分得到美国教育委员会的认可。学生可将学完的在线课程兑换成真正的大学学分。

 网易公开课与Coursera展开全面合作，网易为Coursera提供视频托管服务，网易在其公开课项目中专门开辟Coursera官方中文学习社区。

 Coursera在2013年7月正式开始融资，融资总额达6500万美元。是迄今为止在线教育界最高融资项目。

有了资本的运作，使得MOOC这几年激起在线教育“井喷”式的发展，但MOOC在教育上的意义又绝不仅仅在于在线教育，而将在整体上对现有的教育形成巨大的冲击和革命性的影响。不得不承认美国是世界在线教育技术创新的发源地和领跑者，不仅开发了MOOC技术，而且通过三大平台牢牢地占据和控制了世界MOOC的发展，全面获得技术、内容、市场和规则的统治地位。而且最让人佩服也是最雄心勃勃的地方在于，他们总是抱着世界的眼光和全球的野心（其实，互联网本身就是伴随着全球化大趋势而诞生的新生事物，很难想象互联网仅仅局限于某一个国家？硬要让信息封闭在一个国家内，只能是一种畸形、怪胎），而这与我们伟东集团高层对于教育板块的布局是一致的。在云平台的发展上，不仅要让全世界的学习者接受这种教育方式，而且要把全球各国的教育体系纳入其中。

反观国内，甚至整个亚洲MOOC市场，与其他领域和事务一样（语义不详）？，普遍的跟风美国，基本都是加入美国现有的主流平台，比较缺乏自主性和独立性。我们现在的MOOC平台其实是有的：过来人公开课，学堂在线，慕课网等等优秀的项目，但实际问题是课程局限在中国大学，？公司和社会的技术存储和能力架构整合不足？，价值追求不清晰。这是我们应该深入思考和策划的。

上回说到美国的MOOC市场搞的风生水起。本期我们来说说国内的MOOC形势。

本土高校

清华大学在13年底正式推出了“学堂在线”（www.xiexiebang.com），向全球提供在线课程。学堂已初步完成平台国际化与中文本土化。其自主研发的HTML5视频播放器；系统性的测试框架；全文搜索及系统自动测评；可视化的编辑器；手写汉字与公式识别；移动设备的课程学习，均达到国际水准。

国外MOOC之风吹到国内后，引发教育培训行业剧烈的动荡，促进了教育体系的自我改革。香港中文大学、上海交大、复旦大学、台湾大学等高校也相继加入Coursera，利用平台努力传播中国优秀文化和教育资源。而其他学府自然不甘屈于人后，一批批的学校高层与校长频繁接触在线教育，深入研讨与实施在线教育的教学。

但是，如今MOOC市场鱼龙混杂，标准不一，“大数据、云端、xx认证证书、课程抵学分”等等名词随处可见。但如果作为教育圣地的大学院校再无标准化，那将来想想也是醉了。

网络运营商

优酷教育是优酷旗下的教育视频网站，在哲学、理工、法律、管理、政治、经济、心理等多领域建立了优酷公开课学堂，尤其是人气持续高涨的TED课程，深受笔者的喜爱。随着MOOC的出现，优酷也试图抢占新的市场份额，与Udacity达成独家官方合作，成为国内唯一的Udacity课程发布渠道平台。

下面需要重点介绍一下网易。各位看官应该知道新浪、搜狐，包括阿里、百度、腾讯等等互联网大鳄。没错，他们都在各自布局自己的在线教育市场。但是在笔者看来，真正做到教育的核心，解决学习者实际需求的才是业界好良心。这一点笔者认为网易做到了。

在网易整个在线教育体系下面，其中三大核心产品：网易公开课、网易云课程、网易有道词典。网易公开课顾名思义是网罗大部分的课程资源的产品，而网易有道词典是切入英语领域的一款产品，更是推出有道在线教育平台；而网易云课堂，现在也在整合网易公开课的资源，打造一个在线教育生态圈。

网易公开课与是国内最早加入“国际开放课件联盟”的在线教育产品。2012年12月网易在公开课的基础上，正式上线“网易云课堂”，为用户提供教学内容的生成、传播和消费服务。2013年10月网易公开课正式与Coursera展开全面合作，以“全面提升中文用户的学习体验，也将更多世界顶级的课程内容推送给中国用户”。双方合作现主要体现在两个方面：

1、网易为Coursera提供视频托管服务。这解决了视频播放延迟的问题，可以提升视频播放速度，这种体验自然是5分好评。

2、网易公开课专门开辟Coursera官方中文学习社区。这有助于中文学习者消除语言的障碍，提升相互之间的协作和互动。

网易一直是以垂直化的方向来开发产品的，因此通过在语言和职业教育上的布局打造学习者的生态圈。牢牢把握学习者，时时掌控着在线教育的大方向，这无疑是一个相对正确的选择。在笔者看来，未来国内的在线教育必然是垂直化为王的时代，“大而全”、“在线教育的淘宝”是个布局全球的战略，不是所有创业公司都能做的来的。而且还有一个更加深层次的考虑：在融资难以程度上，垂直化的平台普遍易于融资。2014年上半年国内外在线教育投融资主要集中在K12教育、在线测试、语言培训、IT教育、职业教育、移动学习、在线数据、混合式教学等领域。在线教育的发展是离不开资本的支撑，理想固然重要，但是稍微改变下，而为此插上一双翅膀，何乐而不为？

总的来说，中国的大学和公司在MOOC的发展上难得地展现出了一次敏感，跟上了时代潮流。但引用教育部高等教育司司长张大良的一句话来结束我们的MOOC一章：“目前我们的制度设计、政策规定还没有跟上”。

二、K12的翻转课堂

先引用柏拉图的一句名言：

教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。K12（意思上期已经介绍了，不知道的童鞋请见上期自行补脑）既是基础教育阶段，在线教育是继班级授课制以来最重要的教育方式的变革。而中小学课堂则是继高等教育之后在线教育首先“入侵”的对象。目前不管是从青岛市的各中小学的反馈，或是业界经验来看，比较一致的观点是：在线教育会更好的适应K12学生的学习需求，达到更好的学习效果。但是，在线教育现阶段知识基础教育的重要补充，而不是主要的教学组成部分。简单的说就是，在线教育现阶段还不能完全取代传统教育。

这其中的根本原因是受众群，在线教育对于学习者的自学能力有较高的要求，而对于大部分人来说，特别是对于未成年人来说，他们的自主学习能力还需要培养。因此，在线教育在基础教育，K12领域发挥的作用主要体现在对课堂教学的支持，辅助。比如：  提供生动、多元、高质量的教学材料，以激发学生兴趣，减轻课堂教学负担，提高教学效率。

 培养学生应用Internet和移动设备进行学习的能力与习惯。 缓解教育资源分配不均，促进弱势群体教育。

 提供高质量的教师培训资源，提高教师业务能力，从而促进教学。 为学生提供探索课外知识，为升学做准备的机会。

全球最好的翻转课堂：可汗学院

可汗学院（Khan Acadmy）创立于2007年，创立者是萨尔曼.可汗。它是一所非营利性的教育机构，通过在线图书馆收藏了4700 多部可汗老师的教学视频，面向14至18岁的中学生提供高品质的免费短视频课程与教材。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

可汗学院利用了网络的便捷与视频可重复利用，成本低的特点。每段课程长度不超过10分钟，从最基础的内z容开始，从易到难的进阶方式互相衔接。教学者本人不出现在影片中，用的是一种“电子黑板系统”。

结合自身练习系统，可以记录学习者对每一个问题的完整练习记录，教师通过参考记录，能够容易的知道学习着哪些观念还不清晰，从而有助于改进教学。除此之外，可汗学院有自己的评分系统，支持同学互评、自我审视、数据报告以及学生跟踪等功能。

可汗学院是目前在基础教育领域做的最为成熟的网络课程供应平台。它对教学资源的短视频呈现方式不仅符合学习规律，能有效提高学习效率，这也是被后来许多在线教育平台借鉴的地方。现在各地教育局都在大张旗鼓的搞“微课”其实就是基于中国本土网络及设备的现状，按照可汗的模式探索出来的。

待续……

三、在线企业培训

前文介绍过，在线教育非盈利领域有edx，在线教育大学联盟领域有Coursera，在线教育非大学联盟领域有Udacity，三座大山死死镇压在在线教育领域，而在线职业培训领域有则Lynda，硬生生的做出属于自己的一片天地，尤其是最近1.86亿美元融资，这是继YY用3亿收购环球网校后，再次刷新在线教育资本市场的一个记录，接近10亿人民币的融资，也是Lynda的底气，也是作为在线企业培训领头羊的风采。继上次融资后，这才过去两年时间。

2013年1月16日，Lynda创业17年首次融资1.03亿美元，而这次资本方是一个苦苦追求四年，尝试过无数手段，提供无数诱惑的Accel（世界五大风险投资机构之一），最后才得到Lynda的首肯。据说在Lynda接受有史以来第一次融资后，Accel人员在加拿大整夜买醉，几乎和衣跳进游泳池，可想而知Lynda对于资本市场的吸引力。

那它到底有什么值得骄傲的地方?

(1)在线教育的元老。Lynda始创于上世纪1990年，起步资金才两万美元，但是存活到今日，试问国内在线教育机构能够有几个?

(2)实现盈利。自公司2011年公布收入7000万美元后，随后2012年盈利1亿美元，时至今日盈利早超过1亿美元。

(3)资源丰富。该公司提供逾5700项课程和25.5万段视频辅导，并且拥有550名员工。

(4)不急于套现。Lynda的视频教程都是由行业专家，在职专业人士，资深教师主讲，用户每月的订阅费用高于25美金，提供给个人付费内容，并且与企业、学校建立合作关系，提供付费内容，不把平台局限于个人付费内容，而是向B端收费。

正如两位创始人Lynda Weinman 和 Bruce Heavin认为：在成为一名企业家之前你应该首先成为一名行业资深专家，并且将专注的焦点集中于产品而不是利润，保持用户对你的忠诚度以及通过听取他们的反馈来推动你事业的前进。在看到真实盈利之前，你需要走过一个非常漫长的沙漠探寻期，一旦找到了自己的目标客户，就会给你带来非常积极的结果。

在不了解Lynda底细的情况下，很多人都夸夸其谈：它是什么模式？它就是这样子成功？它就是怎样怎样？而如果了解到以上资料后，估计很多人都倒吸一口气，这简直是在线教育第四座大山，尤其是矗立在在线企业培训领域，但是幸运的是，它只是一个外国在线教育平台，要符合中国化还是蛮有难度的。作为最热门的在线教育领域之一的IT职业教育，国内又有哪个敢说自己要做中国版的Lynda。笔者认为那就是前一段时间B轮融资2200万美元的极客学院，首次对外宣布的自己的野心，但是实力能够支撑它们的论调吗?

不少对在线职业教育的风云人物极客学院有过稍微了解的人知道，2014年初才上线，历时9个月后融资2200万美金，而创始人靳岩是中国第一本Android开发教材的作者，之前还创办了中国最大的移动开发者社区，并且积累了传统教育和在线两个领域的经验，趟过了很多雷区，而且还拥有超过10年的技术社区运营经验。极客学院的前身是国内最早、最大的移动开发者社区——eoe移动开发者社区，该社区上的注册开发者超过200万，用户粘性极强。这200万的移动开发者社区支撑，可以保证获得开发者大量的学习需求，同时挖掘优质的讲师。

而时至今日，极客学院的新故事是不到一年时间积累超过30万用户，而Lynda花19年时间才获得百万用户，这是在线教育红利期的结果，也是极客学院可以被称为中国版Lynda的原因之一。但如果仅仅只是这样，那么太过草率。在行业中，用户数据就是一个坑，有些平台随便一上线，就开始宣称有xx万用户，极客学院给出的真正的原因还有其他。

极客与Lynda的区别

作为国内IT职业在线教育首家走付费模式，并且收入主要来源于会员制收费(30元/月、260元/年)，拥有30多万庞大用户的背后，这也是极客学院的底气，敢于为优质内容收费，估计给他们一点时间，实现盈利不是什么问题。但是跟Lynda还有很大一段距离，后者在没有任何融资的情况下，凭靠2万美元就实现盈利，现在的融资是为日后集团壮大，或者为了上市，或者为了航空母舰配设装备吧，因此极客学院的路还有很长。

但是时代给了极客学院机会，过去的十几年时间里，对于Lynda而言更多是积累资源与摸索，而如今只是摘取果实而已，但是对于极客学院而言就是一个辉煌的未来，有璞玉在前，在线企业培训势必一直引领在线教育风头，正像一直被誉为红海的外语在线培训领域，直到今天依然有很多新兴的革命者，老一批的沪江网革它之前者的命，现在这批新的又准备革了沪江网等老牌，谁是新兴，谁是革命者，随着时间的发展，以前的革命者就变成别人眼中的被革命的对象，这是一种正常的市场情况，不然红海依然是红海，怎么会有那么多人投入，正是因为红海是很少的一块，还有更多的蓝海未必挖掘。

四、平台服务商

如果说火爆的在线教育市场情况，是教育行业一大幸事的话，那么对于某类在线教育平台而言，反而是喜忧参半。喜的是市场不断变大，入场的越来越大，忧的是市场并没有如预期般情况。而它们就是在线教育平台服务商，作为针对B端的用户，越来越多的在线教育进入者，无疑是欢喜得不得了，但是最后发现结果大出所料——许多的在线教育创业或者转型者都不倾向于选择服务提供商，而是选择自我构建的形式，要么就是入驻BAT等互联网巨头，并从中“暗度陈仓”，所以摆在能力天空等服务商面前的事实是难逃命运的摧残，一边笑一边哭。为什么能力天空等一批服务商会是这样子？它们的情况到底是如何的？借能力天空之手，揭开下一些在线教育平台服务商的部分真相吧，当然针对BAT等互联网巨头，他们的情况不在此类别。

先分析能力天空，我们先来熟悉下它的发展历程：在2006年，楼英明在美国成立能力天空的前身ablesky，并于2007年5月份获得第一笔融资；到了2009年获得第二笔融资，幅度在千万级别，而2010年4月正式更名为能力天空，并于2013年11月，在在线教育刚准备火爆的时候，及时融千万的资本，所以能力天空是一个外国品牌中国化的企业。而至于为什么要从美国回到中国，大家就不得而知，是否因为美国不好混，或者中国市场大有可为，所以提前进入并且不断地给教育市场施加影响，而藉此获得行业的红利，这些都很难说清楚。但是作为早期在线教育平台服务商，能力天空确实在历史上留下了厚重的一笔，因为在以前没有那么多团队，没有那么多人才，没有那么多资本的情况下，很多企业都会选择第三方平台提供商，一是方便，二是便宜，三是占位，所以不要再说在线教育行业没有盈利的企业，其实这话就是有道理的废话，比如能力天空是有盈利，只是因为不断发育的教育市场和扩大规模，所以才减少盈利，我就不相信一个服务平台会是没有盈利的，你们相信吗?

但是时也命也，在线教育给到前辈人富裕的本钱，但是不能延续到富二代，所以自网校风潮后，第二次的在线教育风口到来，而能力天空却发现它们的事情反而更少了，许多的创业者或者个人都喜欢选择BAT或者自主开发平台，而一些企业更是自己开发为主，所以导致在线教育平台服务商开始慢慢出现二八之势。

B端企业变相，C端用户多选择

2013年，在线教育风口刮起来后，到2014年以及今年都没有停止脚步，而其中用户的选择更是多了很多，套用互联网中经常说的一句话：以前你是我的唯一，现在你是我的之一，其实就是说明互联网进入教育打破信息不对称，而用户看到的与知道的更多信息，就能够不被随意绑架，因此这对于能力天空而言是致命。它靠什么吸引B端企业用户，靠的就是自己流量，不然如何说服企业使用它们的网校，毕竟作为一个企业要考虑盈利的问题和成效，所以能力天空为追求流量不得不加大对流量来源的投入，比如竞价、网盟、媒体的投入等，希望故事更好讲。

但是不只是流量成为能力天空等服务商的头疼的事情，另外一个就是企业网校的营销，毕竟作为服务商，如果没有带给企业实实在在的利益的话，那么很难再合作，而我们应该知道网校是怎么被遏制了吧，另外就是BAT等企业的大举收拢在线教育创业者或者公司，所以更是雪上加霜，称为寒冬。

最后就是B端企业想法开始改变了，而这才是致命之剑，现在他们都喜欢自己组建团队，和自己公司投入资本组建平台，毕竟公司老板需要看到效果，而下面的人就必须要做出对自己有益的行为，另外一个就是老板喜欢自我掌控的感觉，所以把喉咙给别人，不如自己做手握喉咙的人。

因此，无论是B端企业，还是C端用户，都必将成为在线教育平台服务商逐渐走下辉煌的因素，正是成是它们，败也是他们。但是并非说服务商们就是低迷，他们也在此阶段很好的收拢部分。能力天空不断的举办沙龙、行业论坛，为的就是圈住一批在线教育企业或者传统教育企业；再就是比较常见的会销了，这个我们都懂的。所以，伟东云教育在选择成为在线教育平台服务商的时候一定要考虑清楚，他们真的能够帮到你？ 除了他们还有没有其他选择?

无论平台功能多么牛逼，平台技术多么先进，平台资源多么丰富，用不到就是没用，就像自己找个漂亮姑娘一样，不谈情说爱，不讨论结婚生子的事情的话，那么有什么用，就摆着看？

只为卖而卖，没有长远的规划

能力天空专注于在线教育平台服务商的行为，我们是值得称赞，但是正如上面说的时代在变，过去高昂的费用，复杂的技术，在今天并不是难度，加上BAT庞大的流量攻势，而如果没有及时的转型或者调整好策略，那么最终就是在耗着。为什么说他们是只为卖而卖，没有新的方法？看看他们的官网，看看他们的销售手段，有几成让人要了解的欲望，我不知道能力天空的业务团队是重视互联网还是重视线下市场，但是毫无疑问，就从线上的运营上面，可以说并不成功，一个做服务商的运营还不如教育对互联网的了解，还怎么转变业务形式，所以（现在走的唯有会销？），和熟人介绍的形式，更甚者是电销模式。

无论是针对B端企业，还是C端用户，都应该好好服务好，不然真替（服务商们）感到脸红。一个B端企业想要合作，必先看到官网，而现在这个简陋的官网就给我这种信息，谈何订单。

最后就是没有看到几年后的情况，那么活得更加困难。或许说在线教育会倒闭一批，但是新兴的一批也不轻易选择平台外包，现在平台多的是，等他们在其他平台汲取足够的营养后，就必定自我开展了，另外就是还有一些针对B端用户入驻，那么一些企业为什么还要做平台，它们握住内容，不断地撒网，那总归问题不大，所以能力天空的不转型不改变做法，（不是被用户抛弃了？），而是自我放弃。但是在线教育平台服务商并非只有问题，就看怎么让更多的企业用户获益，只有出现接二连三的案例，那么就做大做强，但是敢问一句能吗？有底气的是不屑于选择服务商，而是自己构建的，这个要懂。

其实，盈利不盈利放在服务商身上不合适，每个行业最先盈利的并不是提供内容者，也并非提供平台者，而是背后提供服务的企业，这是任何一个行业都会出现的事情。做平台就要搭建多边用户的生态圈，用户有钱赚才会和你有粘合度。当然这又是个平台运营的话题。

五、未来的展望

总结过去，展望未来，2014年在线教育成为时代的宠儿，那么2015年会怎么样？是否月盈则亏，水满则溢，或者一路高歌，抑或者高潮与低潮迭起？无论是哪个，市场是需要人来创造的。一位教育创始人说过：如果市场没有需求，那么就去创造需求。本来很多教育培训领域也是靠创造出来，需求是需要挖掘的。因此，无论2015年在线教育市场东风如何，做好自己，默默潜行，亦或者高调前行，总之别放弃，未来看到现在很多的质疑与恶言，那时候都是一笑置之。笔者现(分析)下2015年会发生的几件事情，希望到2016年再来检验，无关对错，纯属乐趣。

（一）产业的联合

2014年，百度收购传课网，新东方投资决胜网、好未来投资果壳和宝宝树等行为的背后，其实已经有暗示，在教育产业里面，未来的在线教育会相互联合，成为一个利益集合体。为什么? 大机构拥有着庞大的资本，所以只需挥舞着钱袋子就能够为自己的产业链做大做长，另外也能够保持自己的优势；而一些有特色的平台就会（力求？）资源与人脉的合作，强强联合才能更好地打造自己的在线教育平台，这是产业的联合之一。

（产业联合之二）就是跨行业的联合。2015年的在线教育行业会有更多其他行业的玩家进来，他们有着钱包，有的是需要教育链条，有的是人情，有的是为了市场。YY抢入的在线教育，动漫也做起在线教育，挖掘机某天也会做起在线教育，做家具的某天也会做起在线教育，总之，2015年会有更多跌破眼镜的跨产业的合作。

产业联合之三，是教育机构与学校的联合。对于学校而言，2015年是互联网化关键的一年，在如此庞大的互联网教育冲击下，以及国家政策的持续支持下，即使是木头也会动起来，而学校也是一样。未来会有更多的学校尝试在线教育教学，也会有更多的教师走出体制之外，享受属于教师时代的红利，错过了可能就是遗憾了。

（二）投资或并购持续不断

在前述产业联合里面，2015年将会有更多巨大资本进场教育机构的投资或并购。2013年末进场的资本是一些小资本或者投资资本为主，而经过2014年很长时间的调研一些谨慎的投资也会进入其中，2015年将会是在线教育资本的关键一年，今年的发展会决定一个平台未来几年的发展，因为行业没有那么多资本爆发期，一旦到了拐点上，就是一大批在线教育资金链破裂的时候，因此维持行业的良性发展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

（三）在线教育标杆性企业亮相

在2014年在线教育里面，一直被很多人质疑的就是没有一个标杆性的企业，但是这种情况会在2015年解决。如今一大部分的老牌的在线教育已经慢慢走向盈利之路，借助2015年在线教育依然火爆的市场，实现突破性的盈利是没有问题的。

而一批新兴的在线教育就是等待谁是黑马的出现，因为教育要靠时间的积累，而短暂的盈利很简单，但是长期盈利就是一个战略布局问题，我相信没有几个愿意吃着短饭吧。但是会出现一大批在冰山下面的企业浮出水面，因为在很多人未能接触的层面里面，其实在线教育是已经有着不少的在线教育机构吃着红利，至于为什么没有对外说？或者一直低调，因为有部分细分垂直的行业一旦曝光盈利就会被瓜分，因此只要给他们只需要多一年的时间就能巩固自己的市场地位与份额，到时候才是见光的时候。

（四）最后一块处女地：留学的变革

翻看在线教育这两年的发展，留学行业是受到冲击最少的，也是进入最少的，因为里面的信息不对称与一些对外的资源并不是草根创业就能够拥有，因此即使在线教育发展那么久，留学依然不愠不火。但是2015年开始是否会出现转机？首先留学行业发力的会是互联网方面，而并非在线留学，先从互联网方面被攻击，唯有如此留学机构才会做出改变，从2015年一些留学机构人事变动与战略变动看，它们已经着手应对互联网的冲击。改变留学的不是其他人，真真的是时代，因为信息的对称对于留学而言是致命的，会有越来越大学生选择DIY留学，亦或者选择一种具有参与感的留学。

但是，留学的核心业务不是在提供留学，而是这几样东西：（1）、提供相应的培训，也是留学机构盈利的一个大业务，比如十几万的留学费用，而真正留下的可能是培训那块收入，加上一些对外服务的；（2）、留学服务，留学教育机构的服务比起在线留学的机构会更好，毕竟行业用户在那里，行业资源在那里，会考虑到方方面面的问题，而在线留学可能一个棘手的案件就会拖死平台了。今天的互联网去中介化，因此留学也会逐步减少中介的出现。

（五）机构三下乡

一线城市堆满了无数的教育机构，如今还要加上一批不受地域限制的在线教育平台。所以对于线下教育机构而言，更多的增长点是开发二三线城市，那里拥有着无限的市场，但是也并不是都能够开发，只能靠每个机构的运气与战略了。而越来越大的大机构攻占二三线城市，那么本地的巨头企业就会乐苦交加，乐的是市场会被开发，苦的是要忍受短暂的低潮，而这个时间就看每个机构底蕴与资金链，否则随时会计划泡汤，而且加上在线教育的影响，这种速度会是一种“光速”。

不过，教育机构往下走，做强做好二三线城市也是教育的一大好事，普及教育，提高国民的素质。这是做基础教育的一张通行证。

就把这五个分享出来。未来充满机遇，也充满激情，一起来拭目以待吧！2015年会是在线教育关键的一年，也是伟东云教育的关键的一年！至于为什么？不要问我，各位自己思考，因为某个时间节点上面会出现一个低潮，不过只是暂时的。

（全文完）

第四篇：教育云平台

校内培训：生成教师、学生账号，登陆修改密码

教学助手：帮助完成教学设计，制作课堂授课课件，可以帮助完成课堂测练以及课堂资源的统计。辅助课后练习，展示相应课堂素材。提升教师的备课效率和教学效果。家校帮：帮助线上和线下更简单更高效的作业方式，帮助家长实时掌握孩子的学习情况。实现趣味互动教学，打造高效课堂移动授课，脱离三尺讲台束缚。

多级通知公告：局、校、班、个人通知精准发送，人人必答。

多级问卷调查：局、校、班、个人通知精准发送，人人必答。

多级网络活动：局、校、班网络活动轻松组织。

第五篇：什么是教育云（范文模版）

教育云

云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。

教育云包括“云计算辅助教学”(Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI)和云计算辅助教育(Clouds Computing Based Education，CCBE)多种形式。

云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享，存储空间无限的便利条件。

云计算辅助教育或者称为“基于云计算的教育”，是指在教育的各个领域中，利用云计算提供的服务来辅助教育教学活动。云计算辅助教育是一个新兴的学科概念，属于计算机科学和教育科学的交叉领域，它关注未来云计算时代的教育活动中各种要素的总和，主要探索云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，与主流学习理论的支持和融合，相应的教育教学资源和过程的设计与管理等。

云计算叩开学校大门

从Google apps到Windows live，云计算（Cloud computing）越来越被人们熟悉，它正在成为一个流行的词语。Google首席执行官埃里克.施密特预言“90%计算任务都能够通过„云计算‟技术完成”。最近美国SIMtone公司与北卡罗来纳州的格雷汉姆小学合作开始了学校云计算计划，推出的“通用云计算服务”将为学校600名师生带来虚拟电脑桌面。同样是北卡罗来纳州，州立大学与IBM合作推出为大学和中小学服务的名叫“虚拟计算实验室”云计算平台，包括在线使用教育材料、应用软件、计算和储存。随着技术的成熟，云计算正叩开学校大门，为教育提供服务。

什么是云计算

关于云计算，有大约20种专业定义。然而后面的说法却让我们更容易认识它。施密特做了一个形象的比喻。他说，“云计算”就仿佛银行的自动取款机（ATM），我们出门再也不用随身携带大量现钞，可以根据需要随时取用。Google的工程师谷雪梅则认为，PC时代好比每个人要用电，都得自己购买发电机；而“云计算”时代，每个人不必拥有发电机，直接从大型发电厂买电就好。

“云计算”其实并不是一个新概念。是分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现。简单描述是：原本在一台本地个人电脑或独立的远程服务器中完成的复杂数据处理（比如运行软件），现在由大量的分布式计算机来协同完成；而这个过程被作为一种服务通过互联网传递到我们的桌面；来自全球的任何一个用户只需一部简单的接入设备即可通过互联网在本地获取这种服务，实现低配置设备享受高性能计算服务。

云计算如何进入教育

云计算固有的特点使其比其它新技术更容易进入学校。

云计算对用户端的设备要求很低——这一特点决定了云计算将会在学校大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算（Utility Computing）服务。为了满足越来越多的计算需求，学校不得不经常购买更新电脑设备。如果使用云计算服务，绝大部分计算任务交给云端（分布式计算机服务器）来完成，只需让电脑接入互联网即可。在SIMtone公司为学校提供的“通用云计算服务”项目中，学校可选择使用公司提供的桌面型瘦客户端和基于华硕Eee架构的笔记本电脑SNAPbook——这类设备没有操作系统和内部数据处理过程，价格也非常低廉；用户在客户端开启使用各种软件带来的大量计算负荷，以及硬件维护工作则交给云服务提供商。学校师生也可以使用原有的旧电脑，或采用性能一般的低价笔记本电脑以及智能手机接入云服务，享受云计算提供的虚拟桌面带来的乐趣。可见使用这样的云计算服务，学校能极大的节约计算机硬件购买和维护成本。

云计算为学校提供经济的应用软件定制服务。软件即服务（SAAS）是云服务的一种类型，Google Apps和Zoho Office就是这种服务。学校接入这类云计算服务后，无需再花费大量资金购买商业软件授权，一些常用的应用软件如office系列，云服务已经提供，收费低廉，有的甚至是免费。作为客户端的本地电脑只需运行图形界面的linux操作系统和firefox浏览器即可享受云服务，不用担心应用软件是否是最新版本，这也极大的减少了学校为维护和升级的操作系统和应用软件投入的费用。而linux和firefox都是开源软件，可以获取免费使用的许可。一个典型的案例是Google的云计算服务Google apps,它为个人用户免费提供了字处理、电子表格、PPT演示文档制作、网页制作以及电子邮件等应用软件。在一些学校，使用Google apps比在电脑中布置开源的应用软件来得更方便和简单。因此这对开源应用软件也是一个挑战。

云计算能为学校提供可靠和安全的数据存储中心。在病毒猖獗的互联网时代，数据存储的安全可靠越显重要。而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务，数据储存在云端。因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。

云计算让数据共享更便捷。在SIMtone公司的教育云计算项目中，普通旧电脑通过浏览器访问“WebSNAP”入口接入其“通用云计算服务”平台，而较新的电脑（能运行WinXp或以上）则通过终端虚拟机软件“SoftSNAP”接入云服务。该云服务传递给每位教师和学生一个虚拟的个人电脑桌面。不管是在学校还是家中，也不管使用台式电脑、笔记本电脑或是手机，接入云端后，都会获取到同一个虚拟桌面，就像使用同一台电脑的系统。因此你可以在任何地方继续你的工作，也可以在多种设备见共享你的数据。同时启用云计算服务提供的共享机制还能轻松把文档与其他人协作共享。比如使用Google apps，你可以把未完成的写作带回家，也可以与伙伴一起协同完成教学设计文本和演示文档，并同其他教师分享。

采用开源云计算项目，布置校园网中的云计算服务。目前有很多云计算项目是开源的，比如：你想构建类似与Google apps的云平台，可以采用AppDrop或10gen开源云计算项目；如果构建类似Amazon（亚马逊）的云服务，则应选则的开源项目是Eucalyptus。最近，北卡罗来纳州立大学也宣布其与IBM合作的虚拟计算实验室（VCL）云服务平台代码会免费提供给开源社区。也有一些企业采用开源云计算项目搭建云服务平台，比如目前Google、Yahoo、Amazon、Facebook等提供的云服务都用到了开源项目Hadoop。许多学校都有大量接近淘汰的旧电脑，这类电脑有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰，硬件本身还支持继续正常。这类电脑除了可以作为客户端接入云计算服务继续使用外，还可以选择使用开源云计算项目在大量的这类电脑上布置学校自己的云计算服务。当然前提是开源云计算项目的安装设置在未来需要变得更容易。另外在大量使用电脑的大学校园，许多办公室电脑和学生个人经常开着机而无人使用，闲置出巨大的计算资源。因此有专家提出使用开源云计算项目把这些电脑纳入云计算服务中，为高校一些需要大量计算的科研项目服务。

无处不在的计算

据2007年一项调查数据显示：美国只有78%的家庭拥有电脑，75%的家庭连接上互联网，而拥有手机的公民高达82%。可见手机的普及程度高于个人电脑。随着手机性能的增强，以及3G时代的到来，通过手机接入云计算服务成为可能。届时，教育界期盼多年的1：1计算将随着手机的普及而实现，并且计算将无处不在。

内容导读：单从个性化桌面功能上看，云教育平台就非常有新意，点击左上角的设置功能栏，桌面的壁纸，颜色和窗口边角弧度，阴影等都可以通过自己的喜好来设置。

最贴心的是，所有操作都以窗口形式打开，在打开多个窗口时，可以一键自动排列窗口、最小化窗口和关闭窗口，让我感觉像是在操作电脑而不是浏览网页。

不难想象，一个新事物的诞生必有其过人之处，云教育的网站生成系统，提供了很多精美的模板，可以根据不同的用户类型快速生成学校网站、班级网站、个人网站，而独特的页面设置和接口设置，又可以让自己亲手设置出独一无二的网站来。同时，应用中心的所有应用，都可以通过接口输出内容到网站上，使网站内容更加丰富。

应用中心里含有丰富的教育应用程序，全面的教学辅助工具和社交系统等，不同身份的用户都可以在此找到自己想要的应用。

超大的个人存储空间，模拟了普通电脑的操作，非常的简单快捷，平时常用的快捷键，复制、粘贴、删除等一应俱全，可以说是迄今为止最好的一个网络硬盘了。

规模庞大的图书馆，提供近百万册图书在线免费阅读。

资源库囊括了从小学一年级到高中三年级的所有学科的教案，课件，习题等，大量的休闲益智类游戏在娱乐的同时收获知识。

不过，这些并不足以展现出云教育的独特性，更重要的是，云教育融合了现今流行的社交系统，拥有相册、博客、社团、投票等功能，只是这个社交系统里的人全是实名制的教师、学生和家长，彰显出了教育领域的专业性。

还有更多应用不再一一例举，可以看出，云教育的核心理念就是提供了一个“一站式”的教育信息化平台，让教育部门管理者、学校管理者、教师、学生、家长及其他教育工作者，这些不同身份的人群，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。无论是应用规划还是权限控制，云教育都做到了这一点。打破了传统的教育信息化边界，集教学、管理、学习、娱乐、交流一体，亦是教育信息化系统开发体制的一重大突破。

目前，我国信息化教育虽然进行的比较快速，但是教育应用系统投入不足，利用率低等问题逐渐暴露，造成了有“路”无“车”的现象，我国教育信息化面临着严峻的挑战：资源开发和利用，提高应用水平，缩短城乡间教育水平的差距等。怀着为我国教育事业添砖加瓦的信念，云教育积极的展开了该项目的研发，结合“云计算”与“教育理念”，用顶尖的技术为教育工作者和受教育者开发出最好的教育应用程序。

一些资深教育专家指出，云教育的诞生，给整个教育信息化领域带来了巨大的变革，推出了全新的教育信息化理念，打破了传统的教与学的模式，在教育上真正做到了寓教于乐。在云教育平台上，教育信息化不再是一个空洞的名称，而是化为一系列具体的行为目标和可操作的步骤。

就全世界来说，云教育是最早投入应用的教育专用云计算平台。云教育的专利已经正式公布，这意味着，我国的信息化行业不再只有跟风和抄袭，将会有更多的创新发展。

同时，为了让更多人可以参与到这个伟大的事业中来，云教育开发了教育应用引擎，让云教育成为一个开放平台，基于云教育提供的API，全世界的开发人员都可以将他们开发的教育应用程序接入到平台上，供用户选择使用。目前已有海词词典、pixlr图片编辑、google翻译等应用率先接入。

未来，云教育将会给我们带来更多的惊喜，我们拭目以待。