云的教育应用研究（五篇材料）

第一篇：云的教育应用研究

云的教育应用研究

摘要：云计算作为新一代的信息技术，自2008年引入我国后，深受国内教育研究者的青睐。为了解我国云计算应用与教育的现状以及趋势，通过文献调查法对与云计算教育应用相关的教育技术学专业核心期刊论文及优秀硕士论文进行分析，阐述了当前云计算的教育应用研究现状，分析了国内云计算教育应用研究存在的问题，并据此提出了国内云计算教育应用的研究趋势，以期给云计算教育应用的研究者及实践者提供有益的借鉴和参考。关键字：云计算；教育应用；研究现状；发展趋势 1引言

进入21世纪，技术的变革为教育创新带来了机遇与挑战。云计算作为一种低成本、高性能的网络应用模式，正在逐步影响着人们的学习、工作与生活。美国新媒体联盟所发表的中小学科技发展报告指出，在2010年之后的5年内，云计算及协同学习环境等的应用，都将融入传统的中小学课堂教学活动中。云计算是一个能进行便捷且按需网络访问的可配置的计算资源共享池模型（如网络服务器存储应用程序和服务），可以快速以最少的管理工作和简单的服务提供者交互予以配置和发布资源。

云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础，架构包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源。这些资源经虚拟化之后向教育机构教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务[2]。

教育云包括云计算辅助教学（CloudComputingAssisted Instructions，CCAI）和云计算辅助教育（Clouds Computing Based Education，CCBE）多种形式。云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量[3]。云计算辅助教育，或称为基于云计算的教育，是指在教育的各领域中，利用云计算提供的服务来辅助教育教学活动。云计算辅助教育是一个新兴的学科概念，属于计算机科学和教育科学的交叉领域，它关注未来云计算时代的教育活动中各要素的总和，主要探索云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，与主流学习理论的支持和融合，相应的教育教学资源和过程的设计与管理等。[1]2云计算教育应用研究综述

云计算教育应用的理论研究部分，主要集中在研究云计算教育应用的需求、价值、应用模型、研究瓶颈这几个方面，而实践研究部分主要是高校的研究机构与企业合作共同开发并实施的资源建设、云学习实践项目。2.1理论研究

2.1.1云计算教育应用的需求

Cartne所做的一项调查结果,显示云计算最多地被使用在金融和商业领域，而在教育领域的应用比例仅占所有应用的4%。澳大利亚2010年发布的地平线报告中提到：我们中的许多人使用云技术，或基于云的应用程序，甚至是没有意识到它。在学校使用云计算正在沿着一条小径，开始采用协作工具的管理任务和最终导致课堂发生变化的云学习。许多研究者也发现云计算教育应用之所以会被广泛关注和实践，主要源于应用需求的驱动。

2.1.2云计算教育应用的价值

有部分学者已经探索了云计算教育应用的价值。得到最多公认的价值体现在教育成本的削减上，Sultan[4]认为云教育解决方案可以削减公共开支。其他应用价值包括：提高效率、减少内部所需专业知识和灵活的资源水平。除此之外，更具体的教育云应用价值有学习机会的均等、可访问性，能普及到更多学生和满足学生的期望。同时云计算的出现也表明可能激励更多教育工作者关注以学习者为中心的学习方式，改变课程仅是固定内容推动填充的现状。教育云可以促进正式和非正式学习，同时促进了网络上的学习资源的开放性、共享性和重用性。

2.1.3云计算教育应用的模型

TuncayErcan对云计算教育应用所需的基础设施模型和应用程序模型进行了研究。Sultan[4]提出云计算教育应用模型中，IaaS（基础设施即服务）、SaaS（应用软件即服务）服务于学生、管理者和教师，而服务提供商关注Paas（中间件平台即服务），学生和教师、管理者只需要按需使用云资源而无需关注云技术。Mikroyannidis和Alexander针对云学习环境中的语义库使用模式从学习者层、学习资源层、学习定义层、词汇层进行了模型分析。

2.1.4云计算教育应用的瓶颈

云计算教育应用成功的关键除了技术的充分以外，使用者的教育方式和观念、政府的积极介入和管理、健康的产业链及生态环境等都至关重要。目前，关注利用云计算技术进行教与学的具体方法的研究很少，更不用说关于云的教学法或云学习评估的研究了。2.2实践应用

最近的一项调查，表明在美国有34%的高等教育机构和27%的学校利用云设施。许多著名的组织参与针对教育的云计划中（例如，谷歌，IBM，HP，微软）。云计算在英国的院校中已有一席之地，学生的应用需求和削减支出是主要的推动因素。肯塔基州派克县就将云计算应用到拥有10200名学生的该学区中。派克县选择的平台由IBM的分销商ICC科技管理。正因为云服务不需要本地计算机有硬盘，由此派克县预计在未来五年能够节省一半的IT费用支出。因为利用IBM的数据中心，派克县能够进一步降低服务器的硬件成本和人员成本。非洲云计算也得到较多的关注，开拓非洲教育云市场的企业以谷歌和微软为代表，与教育机构合作推出云计算服务，主要为了解决不完备的IT基础设备和没有资金去更新软硬件设备的问题。谷歌在东非教育市场的开发相当成功。云合作的实现归功于世界银行对这些大学宽带服务的支持。3云计算教育应用项目—基于教育云的电子书包

电子书包在我国最早是作为“校校通“工程的一个终端设备被提出的，目的是减轻学生们沉重的书包。电子书包是一种数字化的个人学习环境，包括相应的教育理念、硬件设备及软件设备。它并不是简单地将原本的教科书装入移动设备，而是新教学模式的技术体现形式，是促进教学革新的利器。

电子书包作为一种新兴的教学工具，其应用效果的好坏在很大程度上取决于教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式改变上[5]。本案例将电子书包用于中小学的日常教学活动之中，并将课堂延伸至户外及家庭，促进教学活动中各用户有效利用电子书包开展教与学，实现学生课内外学习的无缝融合。本案例中电子书包系统的运行涉及到4个部分，分别是教育资源及应用服务云、网络支持、电子书包功能、用户群整体架构如图所示。

3.1教学资源及应用服务云

电子书包是典型的“云服务--云终端“应用体系，整合了Iaas，Paas以及Saas三层功能，支持各类角色的用户，为教育主管部门、教师、学生、家长提供整合式云服务。Iaas主要提供云存储服务、服务器租赁和云计算服务；Paas层支持门户整合服务、资源整合服务和交换共享服务；Saas层提供了全面的教学管理服务、教学流程系统公共服务及社交娱乐等服务。3.2网络支持

网络是电子书包系统运行的基础，用户可利用宽带网络、Wi-Fi、CDMA移动网络，将各类云终端如平板电脑、笔记本、智能手机等连接进入电子书包，使用其中的各项电子化教学功能。3.3电子书包功能

电子书包应用机制的各个模块相互配合，表现给终端用户的是如下５个功能：资源整合、电子作业、答疑互动、电子档案以及信息发布。其中，资源整合是以学科课程为中心，收集、整理并共享多形态、多层次、多用途的多种资源，充分满足用户随时随地、个性化的学习需求；电子作业弥补了现有纸质作业提交不能及时反馈及评价信息的弊端，包括作业的布置、提交、批改等功能；答疑互动打破现有教学模式下师生交流的时空限制，提升师生交流互动的广度和深度，移动性和实时性更强；电子档案是对学生的评价工具，而且评价的方式是多样的、个性的、过程性的、趣味化的；信息发布以用户为中心进行组织设计，在电子邮件、即时聊天、BBS等形式的基础上，实现基于社交网络的网络应用服务。3.4用户使用流程

（１）教师使用过程，教师可以通过相应界面上传教学资源提供课前预习与指导，布置习题、测试、课后作业等对学生进行课后学习辅导与帮助。借助电子书包系统，教师还能对学生提交的作业进行及时批改与反馈，回答学生提问，生成学习效果统计信息，对学生整体情况一目了然。根据需要可登录系统发布相应信息，供家长及教学主管部门查看。

（２）学生使用过程。在教师的引导下，学生可依据学习目标，利用电子书包丰富的数字化学习资源进行学习，以便更好地参与课堂教学互动。根据自己需要，选择感兴趣的名师教学讲座进行观看，在领略大家风采的同时增长见识、开阔眼界。利用电子书包的便携性，学生们能以小组形式进行协作学习，走出教室进行自然观察，采集数据，将最终成果上传到电子作业提交区，在答疑互动区中将问题、组内分工及其他要求发布在网络上，师生可对问题发表观点、提出建议。最后，学生的学习效果以一种真实的方式进行检测并记录在电子学档中。

（３）家长使用过程：父母在学生学习中的影响不容忽视，因此电子书包专门提供了家长使用的接口。家长在查看电子档案的同时，能对子女开展有针对性的心理及学习辅导，利用信息发布模块与学校管理人员或教师进行沟通交流。家长还可提供优质的家庭教育资源，以此丰富并完善校内的教学资源，供学生课堂使用。通过这些方式，使家长参与到学校教育中，同教师一起促进学生的学习。4云计算教育应用研究存在的问题

云计算自引入我国后发展较为迅猛，一度成为我国教育技术学研究的热点问题，尤其是近三年来，云计算在教育领域中的应用更是备受研究者的青睐。但是目前云计算的教育应用还处在起步阶段，较多思辨性的定性研究，缺少实证和定量研究，也存在研究力度不够深入等问题，具体有以下几点。

（1）理论概述研究较多，实用技术开发较少

由于云计算概念在全球范围内的炒作，各国家、各领域的研究学者纷纷关注，其在教育领域的应用已被大家普遍接受。但目前针对云计算教育应用的研究仍处于初级阶段，大部分学者对其研究仍限于理论层面的概述，云计算教育应用的实用技术开发层面的研究较为薄弱，多数文章都对云计算的定义、特征和服务体系进行大篇幅的描述，而真正涉及实用技术开发和实践教学的内容却显得外强中干。再有就是现有的大多数云计算应用形式实际上还是一种传统的基于网络的远程应用，如研究者们过多关注云端资源的上传与获取以及如何创造一种简单、快捷的资源获取途径，而对云计算技术的创新性应用的开发研究相对缺乏，这对于进一步研究云计算教育应用是不利的。

（2）高等教育研究多，基础教育研究少

目前国内学者针对云计算技术应用及其模式的研究大多集中于高等教育领域，其次是通用教育，而对于基础教育的应用研究相对较少。分析其原因可知，一方面是中小学研究云计算教育应用的硬件设备和技术人员比较缺乏，他们对云计算平台以及辅助教育等前沿信息关注不够，表现在大多数的中小学教师缺乏科研意识。再者，就是教师较多关注书本的教学内容和教学方式的改变，对一些新兴的技术或者教学模式关注相对较少，更不用说将其有效地应用于教学实践中；另一方面是高等院校也尚未提出合理有效的基于云计算技术的基础教育应用模式。表现在现有的云计算教育应用研究大多集中于高校师生间的协作学习，以及云计算辅助的课堂教学和在远程教育方面的应用，而针对基础教育的应用模式和资源开发较为缺乏，目前也未引起真正的重视[6]。

（3）研究机构较为单一

通过以上分析，我们认识到高校院系是研究云计算教育应用的中坚力量，大部分的研究成果都源自高校的师生，但因为研究人员和机构比较单一，所以也容易导致研究不全面、单

一、难以突破等。具体表现为以下三点：第一，从云计算研究内容的视角分析可知，高校师生的研究多数处于理论层面的探究，缺乏深入的实践运用；第二，从云计算研究方向的视角分析可知，多数研究者是结合云计算概念、服务理念以及教育原理进行应用模式的探讨，局限了研究者的开拓、发展和创新思维，让其很难做到更深层次的突破；第三，从云计算研究力量的视角分析可知，力量单薄，尚未取得社会各界力量的支持，以至于除高校院系外，社会各界的其他研究力量非常微弱；第四，从云计算专门的研究组织出发分析可知，相比国外的多个组织致力于研究云计算及其在教育中的应用，我国仅有中国电子学会云计算专家委员会等少数几个专门的组织机构在从事云计算方面的工作，而侧重于研究云计算教育应用的组织则更是少之又少。

（4）云计算建设标准尚未先行研制

目前，各类研发机构大多以自建为主，因其采用的硬件、软件和编程语言不同，导致各机构之间很难实现云资源有效共享，出现“孤岛”、“孤云”等现象。这说明我国对于云计算的基础设施建设、资源和平台开发缺乏统一的建设标准。因此，要将研制我国统一的云资源标准放在首位。简单地说，就是要先定标准，后实施建设，即采用制定后的标准对各种教育资源及其平台进行全盘的规划设计和开发，以利于后续的共建、共享、共用。5云计算教育应用研究趋势

（一）突破理论层次的研究，注重实用技术开发与应用

云计算给教育领域带来了专业、高效、便捷和低价的信息服务。要获得这些信息服务还需要国内学者们关注云计算实用技术的开发，通过各种资源和平台的建设给学习者提供有效、快捷、实用的信息服务，真正将云计算教育应用作为一种普惠性措施，给予国内教育工作者相应的帮助，而不仅仅从理论层次上探究。另一方面，随着云计算产品的相继开发，如何进行有效的教学设计并将其应用于教育领域来提高教师的教学能力和学生者的学习能力也是研究的重点。

（二）加强云计算服务平台的构建，促进教育资源的有效共享

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确指出：建设教育云资源平台，汇聚百家企事业单位、万名师生开发的优秀资源[7]；以建设国家数字教育资源公共服务平台来帮助所有师生和社会公众选择并获取优质服务资源，实现优质资源共享和持续发展[8]。此类政府文件的出台必将给云计算的发展带来广阔的前景，加强云计算服务平台的构建、促进公共优质资源的有效共享也必将是国内学者们研究的新趋势。此外还要加强服务平台的功能性开发，不能一味追求平台的访问速度、信息检索的简易程度、导航的清晰度、系统的稳定性和安全性等，要做到功能上的创新，设计开发出具有多元化功能的服务平台。

（三）推进高校信息化建设，实现网络协作办公

云计算作为新一代的信息技术工具，对于进一步推进高校教育信息化建设有着无可比拟的优势。云计算服务系统可由第三方云服务商提供，学校只要按需租用或者购买一定服务器即可，无需购买大量的软、硬件设备自主构建，降低了信息化建设的成本，同时还能减少维护和升级软件所需费用，节省大量的经费和精力。另一方面，网络协作办公是云计算SaaS服务应用的一种体现，一些大型的IT企业基于云计算平台为我们提供了办公所需的应用软件服务。如谷歌开发的GoogleCalendar和GoogleDocS等服务，此类软件提供的客户端界面服务为实现网络协作办公奠定了基础。如何利用云计算的强大的应用优势来建设和优化高校信息化建设，实现网络协作办公，需要我国学者们进一步研究。

（四）完善云学习理论，拓展了个性化学习的空间

云计算技术的开展激发了云学习，它是一种新型的、基于应用模式的学习范式。目前，移动学习、泛在学习和终生学习已成为我国教育技术学领域研究的热点问题。而云学习因为在时空维度上趋向于移动学习方式，在资源获取上趋向于泛在学习方式，在共同夙愿上指向终身学习[9]，所以完善云学习理论显得格外重要，可以说是践行移动学习、泛在学习和终生学习的必要条件。再者，多种学习方式有效利用除了可以丰富教师的教学手段和教学途径外，也能为学习者提供个性化发展的空间，学生可以利用云学习来拓宽自我学习环境，规划自我学习课程，开展以学习者自我为中心的个性化学习。

参考文献：

[1]MELL,P．GRANCE,T.The NIST definition of cloud computing[J].Washington, DC: The National Institute of Standards and Technology U.S.Department of Commerce,2011(9)[2]章择昂,邬家炜．基于云计算的教育信息化平台的研究[Ｊ]．中国远程教育,2010(6)[3]黎加厚．云计算辅助教学[Ｍ]．上海:上海教育出版社(2010)[4]JISC.Cloud

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and research[EB/0L].http://files/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html

[9]白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念[J].电化教育研究，2011，（8）：14-18

第二篇：云计算在工程造价信息管理中的应用研究

云计算在工程造价信息管理中的应用研究

[摘 要]为了提升工程造价的信息管理水平，工程建设企业应积极将云计算技术应用在工程造价信息管理中。本文首先分析了云计算的概念，进而分析了现阶段我国工程造价信息化管理中存在的问题，最后分析了云计算技术在工程造价信息管理中的具体应用，希望对工程造价信息管理工作有所帮助。

[关键词]工程造价；信息；管理；云计算；优越性

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.06.019

[中图分类号]TU723.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）06-00-02

在信息化时代，工程造价领域的各项信息数据增长很快，并且具有复杂性显著和时效性不断提升等特点，对信息数据的处理能力提出了更高的要求。现阶段，国内多数造价信息网站、软件一般只适用于传统的工程造价管理，已经不适应现阶段具有众多要求的工程造价管理。云计算的概念

国际上很多研究者与研究机构都根据自己的思维、理解对云计算作出了不同版本的描述，在多方对比之下，笔者认为美国国家标准与技术研究院对云计算下的定义相对较好。云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。我国工程造价信息化管理中存在的不足

2.1 工程造价信息数据获取具有一定的滞后性

在传统的信息发布模式中，工程造价管理工作是有关管理部门参照指定的造价信息服务网站与行业期刊杂志实现的，造价信息类型以满足工程现状为主导，只是对一些与工程项目有关以及参照方必须了解的造价信息进行管理。事实上，工程造价行业在不断发展，从业人员对信息获取的及时性、精确性、广泛性均提出了不同程度的要求，但有关造价管理部门提供的多数是滞后或市场化的数据信息。并且在最近几年中，造价行业的市场化进程不断加快，行业竞争压力不断加大。再加上现阶段我国经济市场处于不断调整时段，因此工程建材价格的稳定性会受到一定程度的影响，波动性显著，但是有关造价管理部门在搜集、测算当时的工程价格以后，最快也要在次月才能在官网推送相关信息，从而造成造价管理人员在获取信息环节上存在一定的滞后性。在这样的背景中，工程建设企业很难获得预期的经济利润。

2.2 工程造价管理信息化成本相对较高

为了提升工程造价信息化管理水平，工程建设企业需要将与计算机数据处理有关的技术人员和设备整合进当前工程造价行业中，这样才能使信息化技术为造价领域的发展提供更优质的服务。但是对于国内中小型企业而言，提升工程造价管理信息化水平过程中需要投入大量的资金，会使企业在运行过程中承受巨大的经济压力。同时，中小型企业和咨询机构在工程造价行业中所占份额相对较大，信息化成本相对较高的问题若长期得不到有效解决将会制约行业可持续发展。

2.3 工程造价管理信息分享困难

由于工程造价信息实用价值相对较大，因此造价领域中的不同参与方、不同从业人员均会为获得超预期利润出现独揽信息而拒绝分享有价值信息的行为，从而出现造价行业中的关键信息资源被少数人掌控的现象。同时，业内标准体系尚未完善，对开通信息共享渠道缺少相应的标准支撑。

2.4 造价信息指导不理想

从统计学角度来看，只有从大量数据信息中总结出的普遍性结论才具备一定的导向作用。但是现阶段，工程造价管理部门发布的数据信息来源渠道单一，基础数据信息量不足、导向性偏低的现象极为常见。造价信息指导不理想具体体现在以下两个方面。①造价信息网站发布的代表性工程数目少，通常情况下每个季度只有一个具有代表性的工程项目，获得的数据结果难以代表同类项目的平均水平，对行业发展缺乏指导性。②信息覆盖范畴相对狭窄。具有代表性的项目工程多数是住宅项目、道路项目、电气工程等，其仅仅能够局部呈现出一小类建筑的工程造价情况，无法反映整个行业的整体发展水平。云计算在工程造价信息管理中的应用

在2006年8月9日，云计算概念被首次提出，云计算结构大体上是由服务器集群、资源池、客户端三部分构成的。云计算技术的应用即为广大用户提供3大服务：基础设施即服务（IaaS）、平台即服务（PaaS）与软件即服务（SaaS），其在工程造价管理中的应用为处理造价管理问题开拓了新思路。

3.1 IaaS支持云存储和数据挖掘

分布式计算的特征，使云计算技术具备一定的存储能力、测算能力、数据解析与数据管理能力，可以顺利地把大量的数据信息转型为资源池中的服?眨?其为挖掘大量的数据信息提供了优势条件。

3.1.1 云存储提高信息分享效率

造价信息管理部门应建设专属自己的混合云，对工程造价数据信息采用分类存储方式，参照保密级别创设等级差异性的访问权限，将基础性的人工劳务费、材料费用、机械价格费用及业内政策法规等信息存储于公有云中，为更多人免费访问提供便利。但是，造价信息管理部门要把关键性工程项目的各类成本信息与具备一定附加值的信息存储于私有云中，创设更高的准入门槛，用户可以借助共享有价值的信息和付费的方式获得查阅该部分信息的权利。公有云具有对外开放的特征，有效处理了云端系统存储空间的问题，为造价人员查阅、推送造价信息提供了便利条件，提高了信息的分享效率。私有云的创设一方面能够有效维护企业机密的安全性，并激励职员不断分享成功的工程实例，同时也为造价咨询部门供应多样、丰富的信息，为造价行业发展提供深度性与科学性特征并存的数据与解析。造价信息管理部门以云端的基础数据为基准，借用一些数学方法能计算出更有深度与价值的信息与服务，常见的有行业发展报告、经济规划的合理指标、预建工程项目的成本解析方案等，服务的有偿性，在保障信息发布体系顺畅运行的同时，也提高了信息的分享效率。

3.1.2 分散数据的挖掘

数据挖掘具体是指从存储于数据库的海量数据中提取实用、新颖知识的过程，通常被细化为以下几个程序：数据准备、数据挖掘、结果呈现与诠释。不同种类的数据库信息的存储原则、数据样式的差异性相对较大，要对数个数据库间的数据进行解析与挖掘，应有一定计算能力的辅助。信息检索为IaaS的基本功能，采用分布式测算方法使云平台具备强大的计算能力，在互联网中迅速获取所需的造价数据信息，落实数据准备工作，使“大海捞针”不再是天方夜?T，继而借用数理解析、神经网络等挖掘算法落实挖掘任务。然后工作人员把挖掘到的信息和建设在云上的信息借助发布平台实现有效衔接，从而顺利完成信息迅速推送的目标。

3.2 SaaS供应以互联网络为基础的造价软件应用平台

造价软件开发商可把软件程序上传至服务（SaaS）平台上，在使用软件期间无需打包采购软件，只需结合现实业务运行需要向软件开发商提交软件程序租用申请，参照时间长短与应用模块类型支付一定费用。软件功能的维护与版本的升级由开发商在云平台上统一进行。广联达、鲁班、斯维尔等专业工程造价软件应主动应用云计算，研制以SaaS平台为基础的软件，用户参照需求提交服务使用需求，并获得一系列的软件服务、软件内的材料等市场价格信息的快速更新以及软件功能统一升级等服务。除此之外，研制以云端系统为基础的造价信息发布平台，可确保造价信息发布的时效性。

3.3 PaaS提供先进的网络开发平台

在计算机技术的协助下，企业信息化管理具备更大的能力提升企业资源配置的合理性与生产效益，但与ERP功能相似的软件在建设期间需要大量资源，使众多中小规模的企业望而生畏。工程造价咨询公司可以看作是工程造价行业的主力军，多数是以中小规模的形式存在，在业务上体现出精湛性，但是在现代化管理上却不占优势。企业可持续发展目标的实现应有运营成本相对较低的信息管理系统作支撑。云计算的平台即服务（SaaS）可以为软件开发商提供相对开放的网络开发平台去研发软件和应用程序，同时采用SaaS的软件方式提交给工程造价期间，能够压缩由研发至交付应用的全过程资金投入量，从而提升工程造价咨询企业的信息化管理水平。结 语

云计算具备强大的存储能力、批量数据的处理能力与灵活多变的交易形式，从而为提升工程造价行业的信息发布水平和信息化管理水平提供技术支撑。但是，云计算技术实现工程造价信息管理目标是一个循序渐进的过程，需要工程造价行业进行不断深化改革，不断完善相关模式与体制，从而使云计算在工程造价领域中再创佳绩。

主要参考文献

[1]钟坤.工程造价信息管理中云计算的应用[J].建材与装饰，2017

（33）.[2]宋莹.云计算技术措施在工程造价管理领域中得到的应用

[J/OL].城市建设理论研究：电子版，2017（11）.[3]刘海姣，陈得友.云计算技术的应用对造价的影响分析[J].工程经济，2015（9）.[4]刘鑫.计算机网络化应用对工程造价的影响分析[J].工程经济，2015（7）.[5]邱国林，茹慧芳.云计算在建立工程造价信息数据库中的应用[J].吉林建筑工程学院学报，2014（5）.[6]尹万杨，刘长.当前市政道路施工存在的问题及解决措施分析[J].商品与质量，2014（6）.

第三篇：《基于云服务的数字化校园建设与应用研究》

《基于云服务的数字化校园建设与应用研究》

结题研究报告

我校《基于云服务的数字化校园建设与应用研究》课题自2012年5月批准立项之日起，便秉承“科技以人为本”的数字化理念，以数字化校园建设为契机，提高信息技术管理水平，提升学校办学品位，增强学校综合实力。

三年来，全体课题组成员努力工作，刻苦钻研，已取得了一定的成果。现将课题的研究工作做如下汇报：

一、研究的主要结论与观点

（一）建设基于云服务的数字化校园目的在于实现学校管理、教师教学、学生学习的数字化。

社会发展己由IT(信息技术)时代发展到DT(数字化技术)时代，数字化技术在社会各个领域得到了广泛应用。数字化校园就是数字化技术的重要应用，通过打造数字化校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，提高工作效率，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。

我们认为，今后的数字化校园是以数字化信息和网络为基础，以云技术为支撑，利用先进的信息化手段和工具，实现从教学环境、教学资源、教学活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间以拓展显示校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

建设基于云服务的数字化校园将从根本上改变教师的教学方式与

学生的学习方式，真正实现数字化教学与数字化学习。

基于云服务的数字化校园提供的云教学、云学习，将带来教师的教学方式与学生学习方式的革命性转变。

教师的数字化云教学：根据对本校教师的调查，80%左右的教师利用多媒体教学时，仍然在使用U盘或发邮件等形式将课件拷入教室的电脑。如果实现网络云存储，不但提高了教师利用资源的效率，而且提高了资源的安全性能。同时，教师拥有云空间，整合分享教学资源也更加方便，极易构建教师的个人资源库。云计算带来的云服务，使得教师在线点播课件、微课，在线实时编辑课件，动态记录教学过程、教学反思成为现实，这些都是云教学课堂的主要特点。

学生的数字化云学习：我们以《生物入侵者》课例为例，课前，老师搜集整理大量的资料，发布在我们模拟的“云课堂”资源中心，同时将将本课的预习作业及课文电子文档发布到 “云资源中心”。同学们用平板电脑、手机将自己的学习记录、学习痕迹存储在“云”端，教师随时调用查看，云平台记录下来后，老师可以了解每个学生学习的全过程。同时学生在网络上搜集了有关生物入侵者的资料，课堂上学生小组合作时，可以选择所需资料进行探究，课后还可以随时反复调用阅读，便于复习。这些学习资源数字化之后，极大地提高了师生学习的效率。

“云课堂”提供的数字化学习反馈系统以最快的速度记录下课堂教学等学习过程中的情况，由系统根据反馈的数据自动生成报告和相关阶段性的“进度报告”，记录教学反思，供教学参与者参考。

综上所述，基于云服务建设的数字化校园，将极大拓展学校的教

学空间和学生的学习空间，变革学校的传统教学方式和学习方式。数字化校园建设的最终目的是为学校教学与学生学习服务。基于云服务展开数字化校园的应用，将逐步形成我校的教育大数据。

（二）建设基于云服务的数字化校园关键在于构建学校数字化校园管理云平台。

教育转向云计算，是教育界要面临的一个重大转变。而各种教育云平台，是这个转变的重要环节。基于云服务的数字化校园建设，关键在于构建加入大型的教育云平台，为校园数字化应用提供云服务。教育云平台的功能概述:

I，提供校内各项基于WEB的管理平台，使用平台提供的各管理模块。 信息化平台：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作安排、学期计划总结、各种临时性活动安排、外出登记和校内文件传输等(权限分配：校内每位教师和各处室负责人)；

 教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课程、学科、年级开设等。(权限分配：教务处)；

 教师管理：教师信息维护及查询，包括教师考勤、教师个人专业发展情况、获奖情况等(权限分配：校办及每位教师)；  学籍管理：依托全国学籍管理理信息化平台，学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等(权限分配：教务处)、学生信息维护及学籍查询(权限分配：政工处、班主任)；

 成绩管理：成绩输入(权限分配：教务处及各任课教师) 综合素质管理平台：利用全国教育管理平台,进行学生素质评定及评语输入及查询(权限分配：班主任)；

 完善图书和校产网上管理系统，实验管理系统。II，平台的数字化教学与学习功能: 提供网络环境下的信息技术与课程整合工具，方便师生以较少的时间投入获取最大的工作和学习效益。

 能把教案直接生成学案、演示文稿、互动课件；

 能把备课的普通的电子化转向网络化，形成全校共享的课程资源； 教师实现利用各种终端登录平台在线网络备课、制作课件、录制微课，并实时发布到自己的网络教学空间，供学生学习。生成网络课件，即时点播课件实现在线教学等。

学生随时随地登录平台，点播教师网络课件及微课，进行自主学习，并将学习过程及反馈记录在学生的学习空间或班级网页、个人网页，实现个性化学习。

学校教学资源库的建立

充分利用已有的教育科研外部资源及校本资源,并利用校内服务器或平台的云存储功能分类存放和管理各类教学资源，如课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率,动态生成学校教学资源库。

建立面向Internet的云盘系统，为每位教师及学生申请分配一个网络学习空间，便于个人资料的存储及共享。

为此，在课题的前一阶段，课题组完成了“云端”数字化校园中“端”的建设，即全员配备笔记本电脑，扩展学生机房数量。后半阶段，课题组联合北京盛世慧才教育科技有限公司，依托 台，签订学校云平台建设服务合同，着手进行学校云平台的构建。学校云平台的二级域名为:waez.dearedu.com.二、研究方法的主要特色与创新

本课题研究主要采用文献资料法、调查问卷法、行动研究、、课例研究、比较研究等方法。边实践，边学习，边分析，边优化，探索出适合我校实情的数字化校园建设方案。其特色体现在：

1.根据云计算技术的特点，探索基于云服务的教学模式和学习模式：课题组通过课例模拟，建构起云课堂的新型教学模式和在线学习的新型学习模式。

2.以网络云平台为依托，让学生也成为研究者，学生研究学习水平不断进步。

创新点:依托网络云平台发布及推送教学资源，动态促进学校资源网络化。数字化校园环境下开展在线教学与学习，培养了学生自主，探究，协作学习的能力，动态提高老师的工作能力和教学效果，老师的专业得到发展，更有利的促进了学生学业的成长。

三、课题研究的突破性进展

1、坚持理论学习，实践发现问题，对云服务的概念的认识有了质的突破。在课题研究过程中，我校课题组能够发扬团队精神，成功合作完成了有关的教学课例。在课题实施初期，我们对云计算、云服务的概念认识不够清晰。课题组坚持理论学习，并不断就相关概念展开讨论，认识到云服务在数字化校园建设中的核心作用。最后，通过培训全体教师使用相关云产品，如开通360云盘体验云存储及云收藏、在线具体实时编辑文档等，全体教师真切体验了云技术，云服务，不

再对云概念的认识云里雾里模糊不清。根据统计，全校教师都已经开通了360云盘。

2．对云平台的功能认识有了突破，学校云平台的构建初具模型。云平台是数字化校园建设中的核心模块，数字化校园开展的各类应用基于平台提供的服务功能才能开展。课题组通过学习考察各个校园平台产品，如南昌大学附中IS信息管理平台，云平台网络，一对

一、点对点的“现代私塾”学习方式，真正实现从规模化教育转向个性化教育，“智慧教育”将变为现实。

五、成果的社会影响

三年来，学校通过本课题的研究，取得了一些研究成果。课题研究成果的社会影响归纳如下：

1．提升了学校办学水平，学校在2013年省现代教育示范校评估中获得“优秀”等级的考评。

2．教师和学生的信息素养有了明显提高。云课堂及翻转课堂的理念在教师教学中体现的多了。

3．学生的学习方式多元化，在线学习积极性高，获得家长的一致好评。

4．教学质量有明显提高。2012年中考，我校两位学生中考成绩获吉安市 通过近三年来的课题研究，教师们在教学理念、教学方法及教学行为方面，学生基于网络环境的自主学习能力有了比较明显的提高。但在课题研究中也存在一些问题及困惑有待在今后的研究中加以解决。

1．教师对在线教学及云教学等新的教学方式还有些不适应，有些功能不认同，仍保留旧的教学习惯。学生的在线自主学习缺少有效的监控，如点播课件或微课之后学生离开电脑，容易造成学生已经学习的假象。

2．云平台的功能还需要再细化，有些问题还需要进一步思考。如教学资源的评价标准，校本教学资源如何分享等。

七、今后的设想

在依托

第四篇：教育云实施方案

郑屯镇团结小学教育云空间建设

实 施 方 案

根据义龙新区教育局关于教师教育云空间及学校信息化建设的相关要求，为推进我校教师教育云空间建设及学校教育信息化工作，加快我校教育信息化发展，更好的服务我校教育教学工作，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

通过学校及教师个人教育云空间的建设，不断推进信息技术在教育教学管理、教学教研等方面的深度融合，逐步提高教师在教育教学中运用现代信息技术的能力，从而促进教师的专业发展。

二、建设目标

全面推进我校教育云空间在教育教学各环节的运用，促进教育方式、教学方法全面变革，实现教育资源共建共享，方便教师相互间的探讨，不断扩大信息的对外共享与交流，最终实现共同进步。

三、云平台教育信息化领导机构

组 长： 张丽

副组长：彭秀、代永伦

成 员：高年辉、陈清林、张桂林、罗朝成。

（领导成员负责教师云空间学习的平台建设的指导工作。）

三、实施要求

（一）教师教育云空间建设要求 1.每位教师一学期在教育云空间建设上完成基本目标，达到基本目标，视为合格。基本目标为：

①发布文章：文章要有学科特色，原创文章要占有一定比例，不能低于30%，低于30%视为没有达到基本标准。

②个人信息：要填写完整，包括个人资料，学科信息、班级信息等，还要设置头像。

③上传资源：要上传课件4个，教学案3个，教学视频1个，其他资源（教学设计、教学案例、教学反思，论文、总结、质量分析等）3个，原创资源要达到30%以上。全部达到且原创比例达30%以上为达标，有一项没达到视为不合格。上传资源要进行分类整理，要建3个以上文件夹，分类存放，无3个以上文件夹视为不合格。④相册栏目：要上传10张以上照片，照片要与教育教学相关，且要有三个以上相册，对上传相片进行合理分类整理。相片与相册数量都达到算达标。

⑤个人主页：要运用信息技术，对自己的主页进行一定的基本美化。页头和背景要设置，自定义模块要达到4个以上（如天气、时间、资源网站、在线读书、动态相册、视频、图片展示、flash动画等）。

⑥软件应用：申请使用“一师一优课”“互动课堂”“在线作业”等，经常使用其中的两个以上。

⑦空间互动：登陆使用空间常态化，每周至少登陆2次以上，与其他用户（老师、学生、家长、学校）的主动访问和评价等互动常态化。积分达到200分以上（登录、上传资源、发布文章、上传相片、空间被访问、主动访问评价他人空间等都能增加积分）2.学期结束，对教室空间进行统计评比，评比出学校优秀教师空间。设一等奖2人，二等奖3人。

3.老师教育云空间评比评委： 张丽、彭秀、代永伦、高年辉、陈清林。

（二）学校空间建设要求 1.学校空间建设设立专门岗位，负责空间主页设计美化、上传教师教学资源、发布学校公告、发布学校资讯、上传学校相片、视频等。由代永伦老师负责空间建 设、日常维护工作。2.为使学校空间展现学校日常工作与特色发展，向外宣传学校，提升学校影响力，全体教师都应为此项工作作出贡献，将自己平时工作中的点滴，撰写成新闻稿件，发电子稿给空间管理员，发布到学校空间，同时，学校将择优推荐有宣传价值的优秀稿件到区级网站。

四、保障措施 1.学校办公室，除用于老师备课、上课等教学活动外，可用于老师建设与使用教育云空间，不得用于除此以外的其他活动，更不能因为用于其他与这些教学无关的活动而影响其他教师的正常运用。大力提倡和鼓励老师利用业余时间建设使用教育云空间。2.学校确保办公室电脑网络通畅，能保障老师使用电脑用于教学相关活动，并随学校发展不断改善硬件条件，添置电脑，提升网络带宽，促进学校信息化发展。3.重视示范引导。学校在推进信息化教学时，重点加强各学科教师的个人空间建设。利用平台发挥优秀教师的带动作用和示范引导作用。4.完善评估管理。进一步完善教育信息化的长效管理机制，学校将云空间网络平台建设纳入教育教学考核评估之中，对教育云空间建设使用成效显著、特色鲜明的教师予以表彰，绩效评优优先考虑。

郑屯镇团结小学

2017年3月

中学

2015.3.20篇二：韩咀小学云空间建设实施方案

韩咀小学教师云空间建设

实施方案

根据乡宁教科局关于教师云平台、云空间建设和镇中心校的相关要求，为推进我校教师云空间教育信息化工作，加快我校教育信息化发展，整合教育信息化平台，优化教育云空间，更好的服务我校教育教学工作，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教育信息化带动教育现代化，实现教育的协调发展；以提高教育教学质量和教育管理为目标，以加强教育信息化基础设施和云平台建设为保障，不断推进信息技术在教育教学管理、教学教研等方面的深度融合，全面推进教育现代化。

二、建设目标

全面推进我校教师云平台、云空间在教育教学各环节的运用，促进教育方式、教学方法全面变革，实现教育资源共建共享，方便教师相互间的探讨，不断扩大信息的对外共享与交流,最终实现共同进步。

科学规划，边建边用，资源共享，鼓励创新，均衡发展。

四、规范管理

学校将根据教科局安排，成立云空间信息管理领导组，校长牵头，专人负责，加强云空间平台使用力度。不断总结使用过程中的问题和改进方案。云平台教育信息化领导机构

组 长： 任国吉

副组长：任猛虎 王吉祥

成 员：贺翠萍 任文虎 吴彦丽 王俊革

（领导成员负责教师云空间学习的平台建设的指导工作。）

五、保障措施

1、时间安排。

每周二、四中午12：30--13：00，集体组织指导教师在电脑室自行上传发表自己的教学设计、课件、教学反思、教学论文等资料，编写、美化、充实自己的云空间。教师也可以利用自己的空闲时间自由上传发表。

2、应用要求

① 加强云平台、云空间建设重要性的宣传，提高教师对该工作的认识。②完善网络基础设施的建设，保证平台空间应用的带宽需求。

③ 充分利用个人学习空间功能，实现网络学习、网上管理、网上开展活动。全体教师要按照要求逐步改进自己的教育教学

和管理服务方式。切实有效的利用好平台进行学习交流，做好自我提升和服务工作。

④ 加大云空间应用力度，鼓励教师大胆创新。

⑤ 加强安全管理。教师上传内容由学校负责监管，学校将对出现的不符合相关规定的内容，及时作出处理，给予批评教育。

⑥ 重视示范引导。学校在推进信息化教学时，重点加强各学科教师的个人空间建设。利用平台发挥优秀教师的带动作用和示范引导作用。

⑦ 完善评估管理。进一步完善教育信息化的长效管理机制，学校将云空间网络平台建设纳入教育教学考核评估之中，对云空间编写成效显著、特色鲜明的教师予以表彰，绩效评优优先考虑。

韩咀小学教育信息化建设领导小组

组 长

任国吉

副组长

任猛虎 王吉祥

成 员

贺翠萍 任文虎 王俊革 吴彦丽

（负责教师云空间技术指导和管理学校云平台建设工作。）篇三：长堰小学教育云工作实施方案2014 长堰小学教育云工作实施方案 2014年7月

为贯彻实施黄陂区教育局关于教育云工程建设的文件精神，充分利用武汉市教育云信息资源，革新传统教育教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，使我校教育云建设工作走在我区前列，特制定本实施方案。

一、指导思想。

根据《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）》及《武汉市基础教育信息化发展规划（2012—2015年）实施方案》、《武汉市教育云示范工程实施方案》等文件精神，结合我校特点，开展教育资源规模化的应用与初步研究，实现信息技术与教育教学的深度融合，促进我校教育教学质量的跨越式发展。

二、组织领导。

教育云工程领导小组成员名单：

组 长：胡剑均（校长）

副组长：刘 勇（副校长）

张 毅（副校长）

成 员：陈斯文（政教主任）

胡克华（总务主任）

王翠芳（教务主任）

王胜华（少队辅导员）

三、实施内容。

根据区教育局有关文件精神，2014～2015我校教育云工程主要实施内容有以下几点：

1、收集教师、学生、家长的基本信息，并上传学校平台。

2、收集教师教育教学过程中的各类课件、论文、案例等，上传到学校数字资源库，供学校教师分享。

3、配齐各班级交互式电子白班、多媒体投影仪、计算机等信息化终端设备，完成“班班通”硬件资源建设。

4、邀请专家来校对信息技术老师、全体教师开展有针对性培训，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

6、观摩学习教育云同步课堂规模化应用的范例，开展初步的实践应用。

四、步骤要求。

根据市、区教育局文件精神，我校教育云工程实施的步骤及各阶段要求如下：

1、七～八月份：

开展教育云、电子白板的校本培训，集中培训安排5～7天，其余时间为教师自主学习，完善自己教育云空间的建设。（张毅）

2、九月份：

（1）、完成各班电教设备使用登记制度以及电子备课室办公电脑使用制度和责任书的签定协议。（刘勇）

（2）、建立学校教育云空间教学资源库，并为每位教师建立独立教育云空间的帐号和密码。（刘勇）

（3）、完成各班电教设备管理员的培训工作。（陈斯文）

2、十月份：

（1）、继续完善学校教育云空间建设；（刘勇）

（2）、教师个人教育云空间建设；（陈斯文）

3、十一月份：

（1）、学校网站建设（与电教站联系，委托专业公司）（刘勇）（2）、城域网建设与维护；（与电教站联系，据实际情况操作）（陈斯文）（3）、电子白板使用优质课展示；（王翠芳）

4、十二月份：

（1）、白板使用经验交流展示；（陈斯文）

（2）、网络使用资源、白板课件交流展示；资源收集（胡克华）

5、元月份～二月份：

（1）、学校教育云空间建设；（刘勇）

（2）、教师教育云空间建设；（陈斯文）

6、三月份：

（1）、高效课堂教学比武（王翠芳）

（2）、教育云空间建设抽查（刘勇）

7、四月份：

（1）、白板使用中级培训（外聘专家）；（刘勇）

（2）、教育云空间建设及高效课堂使用培训（外聘专家）；（刘勇）

8、五月份：

（1）、高效课堂优课展示活动；（王翠芳）

（2）、教师教育云空间建设校内评比；（刘勇）

（3）、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

（4）、参与网络协作教研规模化应用活动，了解参与的基本技术。

9、六月份：

（1）、教师教育云空间建设街道、区内评比；（刘勇）（2）、教师优质资源评比、收集上报。（胡克华）

10、七月份：

（1）、学校教育云空间建设工作总结；（刘勇）（2）、教师教育云空间建设校本培训。篇四：钢城一小教育云工程实施方案

钢城一小教育云优秀空间评比活动方案

为贯彻落实《武汉市教育云示范工程实施方案》的文件精神，深入推进我校基础教育信息化快速发展，本着人人学习、人人参与、人人受益的原则，学校决定在全校开展教育云优秀个人空间的评选活动。

一、比赛安排：

第一阶段：小组互评阶段：11月11日——11月26日

每人完善个人空间，小组统计评比，选2人参加校级比赛。第二阶段：学校展示阶段：11月26日——11月30日

每组选派2人参加校级展示评比

二、优秀空间的评选标准

1、依托武汉教育资源公共服务平台空间，注册均为实名制，确保空间内容信息的真实性和版权归属。

2、空间界面设计美观、友好，空间的栏目设置科学，类目清晰；栏目版块能全面反映个人的工作性质、教学行为和学习行为，突出教改热点，个性风格；除功能性版块，自创栏目版块不得少于6个。

3、空间资源丰富，信息量大，日志、栏目及资源内容更新数量必须达到50条（件、篇）以上，原创信息、资源达到总数量的80%以上，其中图片、视频要占有一定的比例。

4、空间内容更新及时，分布于平时的工作时间、教育教学时间（减少集中发布），形成常态发布机制。

5、注重空间在教育教学实践过程中的有效应用，能注重体验感、互动性、参与性，发帖、跟帖、回复及时、有针对性，有较高的利用率、访问量、关注度和回复率。

6、参评个人空间不得发表或链接任何带有侮辱、种族歧视、色情、暴力或其他不负责任的言论，凡有与国家法律法规、部门相关规定相抵触的内容的空间不得参评。

三、奖项设置：

1、教师个人空间设一等奖8名，二等奖18名，三等奖若干名。

2、评选教研组优秀奖6个。

四、评委

张 萍 沈波 容爱珍 樊全斌 中层干部、林常青

钢城一小教育云优秀空间评比统计表

组别： 组长： 参加学校评比人员：

备注：请在11月22日将此表交教导处。

钢城一小

2013年11月11日篇五：杨威中学教育云工程实施方案 杨威中学教育云工程实施方案

为贯彻实施区教育局关于教育云示范工程的文件精神，充分利用我校网络化信息资源，革新传统教育教学模式，提高教育质量，使我校在教育云工程建设方面走在开发区前列，特制定本实施方案。

一、指导思想

根据《襄城区基础教育信息化发展规划（2012-2015）》及《襄城区教育云工程实施方案》、《襄城区区教育云示范工程试点方案》文件精神，结合我校特点，开展教育资源规模化的应用与初步研究，实现信息技术与教育教学的深度融合，促进我校教育教学质量的跨越式发展。

二、领导组织

杨威中学教育云工程领导小组名单： 组 长：徐万辉

副组长：郑自建 童明元

组 员：郭拥军 朱献红 刘春生 李国红 卢小波 王功俊

三、实施内容

根据区教育局有关文件精神，2014我校教育云工程主要实施内容有以下几点：

1、收集教师、学生、家长的基本信息，并上传学校平台。

2、收集教师教育教学过程中的各类课件、论文、案例等，上传到学校数字资源库，供学校教师分享。

3、配齐各班级交互式电子白班、多媒体投影仪、计算机等信息化终端设备，完成“班班通”硬件资源建设。

4、邀请专家来校对信息技术老师、全体教师开展有针对性培训，初步掌握教育云工程的使用方法和技巧。

5、观摩学习数字化高效课堂规模化应用的范例，并尝试应用到教育教学实践中。

6、观摩学习教育云同步课堂规模化应用的范例，开展初步的实践应用。

7、观摩探究性学习规模化应用的范例，并在学校初步尝试应用。

8、参与网络协作教研规模化应用活动，掌握参与的基本技术。

9、参与名师工作室规模化应用活动，掌握参与的基本技巧。

第五篇：解码云教育汇总

解码云教育——互联网时代带来的教育革命

刘更新 /文

序

互联网可以说是20世纪最伟大的发明之一。它给人带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代。新闻的真正自由，政治的充分民主，历史趋于更加真实。互联网为知识和信息注入新的活力，而教育的本质是与知识、信息度相关。所以，教育与互联网的高相关性便使二者的结合看起来更顺理成章，互联网教育也被理所应当地看做当前及未来极具爆发潜力的市场。

你可能没有关注过“全球视频公开课运动”，你也可能没有使用过网络学习管理系统，你IPhone上的ITunes U你知道是做什么的吗？真的都不知道？都不知道那就好办了！

不知道“全球视频公开课运动”的童鞋，推荐两门公开课给你，是笔者上学的时候对其特别痴迷的：

 哈佛大学Michael J.Sandel 《公正—我们该如何是好》

本身讲的是公共哲学以及政治哲学，但课程将整个西方哲学史——尤其是政治哲学这门与意识形态相忌讳的科目——融会贯通。往大了说通过这门课可以帮助你了解西方人的思辨模式和思考逻辑，往小了说对自己的行为的对错也有了更高更靠谱的标准。推荐指数五颗星。

 耶鲁大学Shelly Kagan 《哲学—死亡》

开篇这个盘腿坐在讲桌上的老头会说这么一段话：有一件事我可以肯定的说：我一定会死。但我如何面对这一事实？我们从某种意义上来说，是不朽的吗？我们的灵魂能够永生吗？如何用这些对待死亡的学识来影响我将来的生活？简单地说就是你从哪里来，要到哪儿去？

引言：写在前面的科普姿势

据GSV全球教育行业报告预测，2017年全球在线教育市场规模预计将增至2555亿美元，并保持23%的年复合增长率。同时中国在线教育市场规模将达到3000亿人民币，并保持31.7%的增长率。

So.在线教育这块大蛋糕是摆在眼前的。那么问题就来了，在线教育哪家强？ 这个问题我们后续会一一说明。先做一个不管是行业内还是行业外大家都比较认可的国内外的市场需求分析：

1、首当其冲的是高等教育。涉及在线学位教育、成人大学在线教育、高校在线课程问答、GMAT考试辅导、留学培训等等方面。我们下文要讨论的MOOC项目中大多都是为高等教育所服务的，应该说这是在线教育的主战场。2013年高等教育投资交易额1.4亿美元，平均交易额达到1000万美元，是整个在线教育行业中平均交易额最大的细分领域。而且该领域投资主要分布在中美两国。

2、其次是K12基础教育（K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，是指从幼儿园（Kindergarten，通常5-6岁）到十二年级（grade 12，通常17-18岁）），用作对基础教育阶段的通称；只2013，全球就有54家基础教育机构获得投资并上市，是交易量最多的细分领域。覆盖了在线视频、儿童科普、个性阅读、艺术启蒙、玩具游戏、以及K12阶段的在线培训题库、一对一辅导等多样化的教育渠道与培训形式。

3、再者是在线企业培训，这块市场属于在线教育行业的B2B模式，简单地说就是企业通过网络对员工进行培训的模式。下面我们在介绍Coursera时会切入一个典型的案例。企业培训起步很早，而且随着这股浪潮，预计2014年该市场的规模会在15亿左右。

4、最后是平台及工具市场，提供在线教育适时直播平台；异步学习的平台；课件开发交易平台；录播平台等。是不是对这段介绍很熟悉？没错，咱们伟东云教育做的就是这一部分市场。先卖个关子，后续再表。

一、先来讲讲高大上的MOOC

这里要讲的是高等教育，引用一个近几年比较火的概念：MOOC，中文名字叫慕课。即：大规模在线开放课程（Massive Open Online Course），是基于课程

与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。“大规模”指的是学生规模的巨大、数据量巨大。“开放”意味着课程和教学资源向所有人开放，而不限于特定用户。“在线”意味着获得和接受课程得通过网络，所有课程和大部分教学环节都是通过在线实现的。至于“课程”则不是狭义的，实际上包括了整个教学过程，而且是师生实时交互的。

这么讲大家有可能感觉还是比较抽象。这样，我们把时间轴 拉到2011年，美国斯坦福大学，这个大学有俩教授，一个叫塞巴斯蒂安(Sebastian)一个叫皮特(peter)。他们将自己的《人工智能导论》课程放到了网上，很快就吸引了来自190多个国家的16万学习者，最终2.3万人完成了这门课程的学习。这便有了Udacity；其与Coursera和edX目前是美国也是全球最有影响、最主流的三个大规模在线开放课程平台。

北美三大MOOC“领头羊”

1、www.xiexiebang.com是由麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非营利性平台，共设23个学科和77门用英语教授的课程。

 其与印度领先的人力资源公司Aspiring Minds合作，通过在线教育来共同提升印度求职者的竞争实力；

 与波士顿市政府合作，创立了BostonX，计划在波士顿市的社区学院和公共图书馆为城市居民提供免费的大学课程。

 与Google合作开发新的课程平台MOOC.org，所有非edX联盟高校、机构、商业公司、政府或者个人都可以在这个网站上发布MOOC课程。 麻省理工在edX平台提供X序列课程，该课程提供独立的认证证书。

3、www.xiexiebang.com是由斯坦福大学的两名教授联合创办的，同样是盈利的网站。Coursera的合作机构和成员非常多，包括100个全球合作伙伴，美国顶尖大学和州立大学系统。现在Coursera有500多门课程上线，覆盖25个学科，汇集了英语、西班牙语、法语、德语、意大利语、汉语等11种语言的课程。也是因为多语言环境的支撑，Coursera的学习人数达到500万。 在线教育证书的真实性一直饱受争议。为保证课程质量和盈利水平，Coursera推出“签名追踪”认证项目，由Coursera和开课学校双方担保学生证书的真实性和价值。

 Coursera的部分课程学分得到美国教育委员会的认可。学生可将学完的在线课程兑换成真正的大学学分。

 网易公开课与Coursera展开全面合作，网易为Coursera提供视频托管服务，网易在其公开课项目中专门开辟Coursera官方中文学习社区。

 Coursera在2013年7月正式开始融资，融资总额达6500万美元。是迄今为止在线教育界最高融资项目。

有了资本的运作，使得MOOC这几年激起在线教育“井喷”式的发展，但MOOC在教育上的意义又绝不仅仅在于在线教育，而将在整体上对现有的教育形成巨大的冲击和革命性的影响。不得不承认美国是世界在线教育技术创新的发源地和领跑者，不仅开发了MOOC技术，而且通过三大平台牢牢地占据和控制了世界MOOC的发展，全面获得技术、内容、市场和规则的统治地位。而且最让人佩服也是最雄心勃勃的地方在于，他们总是抱着世界的眼光和全球的野心（其实，互联网本身就是伴随着全球化大趋势而诞生的新生事物，很难想象互联网仅仅局限于某一个国家？硬要让信息封闭在一个国家内，只能是一种畸形、怪胎），而这与我们伟东集团高层对于教育板块的布局是一致的。在云平台的发展上，不仅要让全世界的学习者接受这种教育方式，而且要把全球各国的教育体系纳入其中。

反观国内，甚至整个亚洲MOOC市场，与其他领域和事务一样（语义不详）？，普遍的跟风美国，基本都是加入美国现有的主流平台，比较缺乏自主性和独立性。我们现在的MOOC平台其实是有的：过来人公开课，学堂在线，慕课网等等优秀的项目，但实际问题是课程局限在中国大学，？公司和社会的技术存储和能力架构整合不足？，价值追求不清晰。这是我们应该深入思考和策划的。

上回说到美国的MOOC市场搞的风生水起。本期我们来说说国内的MOOC形势。

本土高校

清华大学在13年底正式推出了“学堂在线”（www.xiexiebang.com），向全球提供在线课程。学堂已初步完成平台国际化与中文本土化。其自主研发的HTML5视频播放器；系统性的测试框架；全文搜索及系统自动测评；可视化的编辑器；手写汉字与公式识别；移动设备的课程学习，均达到国际水准。

国外MOOC之风吹到国内后，引发教育培训行业剧烈的动荡，促进了教育体系的自我改革。香港中文大学、上海交大、复旦大学、台湾大学等高校也相继加入Coursera，利用平台努力传播中国优秀文化和教育资源。而其他学府自然不甘屈于人后，一批批的学校高层与校长频繁接触在线教育，深入研讨与实施在线教育的教学。

但是，如今MOOC市场鱼龙混杂，标准不一，“大数据、云端、xx认证证书、课程抵学分”等等名词随处可见。但如果作为教育圣地的大学院校再无标准化，那将来想想也是醉了。

网络运营商

优酷教育是优酷旗下的教育视频网站，在哲学、理工、法律、管理、政治、经济、心理等多领域建立了优酷公开课学堂，尤其是人气持续高涨的TED课程，深受笔者的喜爱。随着MOOC的出现，优酷也试图抢占新的市场份额，与Udacity达成独家官方合作，成为国内唯一的Udacity课程发布渠道平台。

下面需要重点介绍一下网易。各位看官应该知道新浪、搜狐，包括阿里、百度、腾讯等等互联网大鳄。没错，他们都在各自布局自己的在线教育市场。但是在笔者看来，真正做到教育的核心，解决学习者实际需求的才是业界好良心。这一点笔者认为网易做到了。

在网易整个在线教育体系下面，其中三大核心产品：网易公开课、网易云课程、网易有道词典。网易公开课顾名思义是网罗大部分的课程资源的产品，而网易有道词典是切入英语领域的一款产品，更是推出有道在线教育平台；而网易云课堂，现在也在整合网易公开课的资源，打造一个在线教育生态圈。

网易公开课与是国内最早加入“国际开放课件联盟”的在线教育产品。2012年12月网易在公开课的基础上，正式上线“网易云课堂”，为用户提供教学内容的生成、传播和消费服务。2013年10月网易公开课正式与Coursera展开全面合作，以“全面提升中文用户的学习体验，也将更多世界顶级的课程内容推送给中国用户”。双方合作现主要体现在两个方面：

1、网易为Coursera提供视频托管服务。这解决了视频播放延迟的问题，可以提升视频播放速度，这种体验自然是5分好评。

2、网易公开课专门开辟Coursera官方中文学习社区。这有助于中文学习者消除语言的障碍，提升相互之间的协作和互动。

网易一直是以垂直化的方向来开发产品的，因此通过在语言和职业教育上的布局打造学习者的生态圈。牢牢把握学习者，时时掌控着在线教育的大方向，这无疑是一个相对正确的选择。在笔者看来，未来国内的在线教育必然是垂直化为王的时代，“大而全”、“在线教育的淘宝”是个布局全球的战略，不是所有创业公司都能做的来的。而且还有一个更加深层次的考虑：在融资难以程度上，垂直化的平台普遍易于融资。2014年上半年国内外在线教育投融资主要集中在K12教育、在线测试、语言培训、IT教育、职业教育、移动学习、在线数据、混合式教学等领域。在线教育的发展是离不开资本的支撑，理想固然重要，但是稍微改变下，而为此插上一双翅膀，何乐而不为？

总的来说，中国的大学和公司在MOOC的发展上难得地展现出了一次敏感，跟上了时代潮流。但引用教育部高等教育司司长张大良的一句话来结束我们的MOOC一章：“目前我们的制度设计、政策规定还没有跟上”。

二、K12的翻转课堂

先引用柏拉图的一句名言：

教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。K12（意思上期已经介绍了，不知道的童鞋请见上期自行补脑）既是基础教育阶段，在线教育是继班级授课制以来最重要的教育方式的变革。而中小学课堂则是继高等教育之后在线教育首先“入侵”的对象。目前不管是从青岛市的各中小学的反馈，或是业界经验来看，比较一致的观点是：在线教育会更好的适应K12学生的学习需求，达到更好的学习效果。但是，在线教育现阶段知识基础教育的重要补充，而不是主要的教学组成部分。简单的说就是，在线教育现阶段还不能完全取代传统教育。

这其中的根本原因是受众群，在线教育对于学习者的自学能力有较高的要求，而对于大部分人来说，特别是对于未成年人来说，他们的自主学习能力还需要培养。因此，在线教育在基础教育，K12领域发挥的作用主要体现在对课堂教学的支持，辅助。比如：  提供生动、多元、高质量的教学材料，以激发学生兴趣，减轻课堂教学负担，提高教学效率。

 培养学生应用Internet和移动设备进行学习的能力与习惯。 缓解教育资源分配不均，促进弱势群体教育。

 提供高质量的教师培训资源，提高教师业务能力，从而促进教学。 为学生提供探索课外知识，为升学做准备的机会。

全球最好的翻转课堂：可汗学院

可汗学院（Khan Acadmy）创立于2007年，创立者是萨尔曼.可汗。它是一所非营利性的教育机构，通过在线图书馆收藏了4700 多部可汗老师的教学视频，面向14至18岁的中学生提供高品质的免费短视频课程与教材。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。

可汗学院利用了网络的便捷与视频可重复利用，成本低的特点。每段课程长度不超过10分钟，从最基础的内z容开始，从易到难的进阶方式互相衔接。教学者本人不出现在影片中，用的是一种“电子黑板系统”。

结合自身练习系统，可以记录学习者对每一个问题的完整练习记录，教师通过参考记录，能够容易的知道学习着哪些观念还不清晰，从而有助于改进教学。除此之外，可汗学院有自己的评分系统，支持同学互评、自我审视、数据报告以及学生跟踪等功能。

可汗学院是目前在基础教育领域做的最为成熟的网络课程供应平台。它对教学资源的短视频呈现方式不仅符合学习规律，能有效提高学习效率，这也是被后来许多在线教育平台借鉴的地方。现在各地教育局都在大张旗鼓的搞“微课”其实就是基于中国本土网络及设备的现状，按照可汗的模式探索出来的。

待续……

三、在线企业培训

前文介绍过，在线教育非盈利领域有edx，在线教育大学联盟领域有Coursera，在线教育非大学联盟领域有Udacity，三座大山死死镇压在在线教育领域，而在线职业培训领域有则Lynda，硬生生的做出属于自己的一片天地，尤其是最近1.86亿美元融资，这是继YY用3亿收购环球网校后，再次刷新在线教育资本市场的一个记录，接近10亿人民币的融资，也是Lynda的底气，也是作为在线企业培训领头羊的风采。继上次融资后，这才过去两年时间。

2013年1月16日，Lynda创业17年首次融资1.03亿美元，而这次资本方是一个苦苦追求四年，尝试过无数手段，提供无数诱惑的Accel（世界五大风险投资机构之一），最后才得到Lynda的首肯。据说在Lynda接受有史以来第一次融资后，Accel人员在加拿大整夜买醉，几乎和衣跳进游泳池，可想而知Lynda对于资本市场的吸引力。

那它到底有什么值得骄傲的地方?

(1)在线教育的元老。Lynda始创于上世纪1990年，起步资金才两万美元，但是存活到今日，试问国内在线教育机构能够有几个?

(2)实现盈利。自公司2011年公布收入7000万美元后，随后2012年盈利1亿美元，时至今日盈利早超过1亿美元。

(3)资源丰富。该公司提供逾5700项课程和25.5万段视频辅导，并且拥有550名员工。

(4)不急于套现。Lynda的视频教程都是由行业专家，在职专业人士，资深教师主讲，用户每月的订阅费用高于25美金，提供给个人付费内容，并且与企业、学校建立合作关系，提供付费内容，不把平台局限于个人付费内容，而是向B端收费。

正如两位创始人Lynda Weinman 和 Bruce Heavin认为：在成为一名企业家之前你应该首先成为一名行业资深专家，并且将专注的焦点集中于产品而不是利润，保持用户对你的忠诚度以及通过听取他们的反馈来推动你事业的前进。在看到真实盈利之前，你需要走过一个非常漫长的沙漠探寻期，一旦找到了自己的目标客户，就会给你带来非常积极的结果。

在不了解Lynda底细的情况下，很多人都夸夸其谈：它是什么模式？它就是这样子成功？它就是怎样怎样？而如果了解到以上资料后，估计很多人都倒吸一口气，这简直是在线教育第四座大山，尤其是矗立在在线企业培训领域，但是幸运的是，它只是一个外国在线教育平台，要符合中国化还是蛮有难度的。作为最热门的在线教育领域之一的IT职业教育，国内又有哪个敢说自己要做中国版的Lynda。笔者认为那就是前一段时间B轮融资2200万美元的极客学院，首次对外宣布的自己的野心，但是实力能够支撑它们的论调吗?

不少对在线职业教育的风云人物极客学院有过稍微了解的人知道，2014年初才上线，历时9个月后融资2200万美金，而创始人靳岩是中国第一本Android开发教材的作者，之前还创办了中国最大的移动开发者社区，并且积累了传统教育和在线两个领域的经验，趟过了很多雷区，而且还拥有超过10年的技术社区运营经验。极客学院的前身是国内最早、最大的移动开发者社区——eoe移动开发者社区，该社区上的注册开发者超过200万，用户粘性极强。这200万的移动开发者社区支撑，可以保证获得开发者大量的学习需求，同时挖掘优质的讲师。

而时至今日，极客学院的新故事是不到一年时间积累超过30万用户，而Lynda花19年时间才获得百万用户，这是在线教育红利期的结果，也是极客学院可以被称为中国版Lynda的原因之一。但如果仅仅只是这样，那么太过草率。在行业中，用户数据就是一个坑，有些平台随便一上线，就开始宣称有xx万用户，极客学院给出的真正的原因还有其他。

极客与Lynda的区别

作为国内IT职业在线教育首家走付费模式，并且收入主要来源于会员制收费(30元/月、260元/年)，拥有30多万庞大用户的背后，这也是极客学院的底气，敢于为优质内容收费，估计给他们一点时间，实现盈利不是什么问题。但是跟Lynda还有很大一段距离，后者在没有任何融资的情况下，凭靠2万美元就实现盈利，现在的融资是为日后集团壮大，或者为了上市，或者为了航空母舰配设装备吧，因此极客学院的路还有很长。

但是时代给了极客学院机会，过去的十几年时间里，对于Lynda而言更多是积累资源与摸索，而如今只是摘取果实而已，但是对于极客学院而言就是一个辉煌的未来，有璞玉在前，在线企业培训势必一直引领在线教育风头，正像一直被誉为红海的外语在线培训领域，直到今天依然有很多新兴的革命者，老一批的沪江网革它之前者的命，现在这批新的又准备革了沪江网等老牌，谁是新兴，谁是革命者，随着时间的发展，以前的革命者就变成别人眼中的被革命的对象，这是一种正常的市场情况，不然红海依然是红海，怎么会有那么多人投入，正是因为红海是很少的一块，还有更多的蓝海未必挖掘。

四、平台服务商

如果说火爆的在线教育市场情况，是教育行业一大幸事的话，那么对于某类在线教育平台而言，反而是喜忧参半。喜的是市场不断变大，入场的越来越大，忧的是市场并没有如预期般情况。而它们就是在线教育平台服务商，作为针对B端的用户，越来越多的在线教育进入者，无疑是欢喜得不得了，但是最后发现结果大出所料——许多的在线教育创业或者转型者都不倾向于选择服务提供商，而是选择自我构建的形式，要么就是入驻BAT等互联网巨头，并从中“暗度陈仓”，所以摆在能力天空等服务商面前的事实是难逃命运的摧残，一边笑一边哭。为什么能力天空等一批服务商会是这样子？它们的情况到底是如何的？借能力天空之手，揭开下一些在线教育平台服务商的部分真相吧，当然针对BAT等互联网巨头，他们的情况不在此类别。

先分析能力天空，我们先来熟悉下它的发展历程：在2006年，楼英明在美国成立能力天空的前身ablesky，并于2007年5月份获得第一笔融资；到了2009年获得第二笔融资，幅度在千万级别，而2010年4月正式更名为能力天空，并于2013年11月，在在线教育刚准备火爆的时候，及时融千万的资本，所以能力天空是一个外国品牌中国化的企业。而至于为什么要从美国回到中国，大家就不得而知，是否因为美国不好混，或者中国市场大有可为，所以提前进入并且不断地给教育市场施加影响，而藉此获得行业的红利，这些都很难说清楚。但是作为早期在线教育平台服务商，能力天空确实在历史上留下了厚重的一笔，因为在以前没有那么多团队，没有那么多人才，没有那么多资本的情况下，很多企业都会选择第三方平台提供商，一是方便，二是便宜，三是占位，所以不要再说在线教育行业没有盈利的企业，其实这话就是有道理的废话，比如能力天空是有盈利，只是因为不断发育的教育市场和扩大规模，所以才减少盈利，我就不相信一个服务平台会是没有盈利的，你们相信吗?

但是时也命也，在线教育给到前辈人富裕的本钱，但是不能延续到富二代，所以自网校风潮后，第二次的在线教育风口到来，而能力天空却发现它们的事情反而更少了，许多的创业者或者个人都喜欢选择BAT或者自主开发平台，而一些企业更是自己开发为主，所以导致在线教育平台服务商开始慢慢出现二八之势。

B端企业变相，C端用户多选择

2013年，在线教育风口刮起来后，到2014年以及今年都没有停止脚步，而其中用户的选择更是多了很多，套用互联网中经常说的一句话：以前你是我的唯一，现在你是我的之一，其实就是说明互联网进入教育打破信息不对称，而用户看到的与知道的更多信息，就能够不被随意绑架，因此这对于能力天空而言是致命。它靠什么吸引B端企业用户，靠的就是自己流量，不然如何说服企业使用它们的网校，毕竟作为一个企业要考虑盈利的问题和成效，所以能力天空为追求流量不得不加大对流量来源的投入，比如竞价、网盟、媒体的投入等，希望故事更好讲。

但是不只是流量成为能力天空等服务商的头疼的事情，另外一个就是企业网校的营销，毕竟作为服务商，如果没有带给企业实实在在的利益的话，那么很难再合作，而我们应该知道网校是怎么被遏制了吧，另外就是BAT等企业的大举收拢在线教育创业者或者公司，所以更是雪上加霜，称为寒冬。

最后就是B端企业想法开始改变了，而这才是致命之剑，现在他们都喜欢自己组建团队，和自己公司投入资本组建平台，毕竟公司老板需要看到效果，而下面的人就必须要做出对自己有益的行为，另外一个就是老板喜欢自我掌控的感觉，所以把喉咙给别人，不如自己做手握喉咙的人。

因此，无论是B端企业，还是C端用户，都必将成为在线教育平台服务商逐渐走下辉煌的因素，正是成是它们，败也是他们。但是并非说服务商们就是低迷，他们也在此阶段很好的收拢部分。能力天空不断的举办沙龙、行业论坛，为的就是圈住一批在线教育企业或者传统教育企业；再就是比较常见的会销了，这个我们都懂的。所以，伟东云教育在选择成为在线教育平台服务商的时候一定要考虑清楚，他们真的能够帮到你？ 除了他们还有没有其他选择?

无论平台功能多么牛逼，平台技术多么先进，平台资源多么丰富，用不到就是没用，就像自己找个漂亮姑娘一样，不谈情说爱，不讨论结婚生子的事情的话，那么有什么用，就摆着看？

只为卖而卖，没有长远的规划

能力天空专注于在线教育平台服务商的行为，我们是值得称赞，但是正如上面说的时代在变，过去高昂的费用，复杂的技术，在今天并不是难度，加上BAT庞大的流量攻势，而如果没有及时的转型或者调整好策略，那么最终就是在耗着。为什么说他们是只为卖而卖，没有新的方法？看看他们的官网，看看他们的销售手段，有几成让人要了解的欲望，我不知道能力天空的业务团队是重视互联网还是重视线下市场，但是毫无疑问，就从线上的运营上面，可以说并不成功，一个做服务商的运营还不如教育对互联网的了解，还怎么转变业务形式，所以（现在走的唯有会销？），和熟人介绍的形式，更甚者是电销模式。

无论是针对B端企业，还是C端用户，都应该好好服务好，不然真替（服务商们）感到脸红。一个B端企业想要合作，必先看到官网，而现在这个简陋的官网就给我这种信息，谈何订单。

最后就是没有看到几年后的情况，那么活得更加困难。或许说在线教育会倒闭一批，但是新兴的一批也不轻易选择平台外包，现在平台多的是，等他们在其他平台汲取足够的营养后，就必定自我开展了，另外就是还有一些针对B端用户入驻，那么一些企业为什么还要做平台，它们握住内容，不断地撒网，那总归问题不大，所以能力天空的不转型不改变做法，（不是被用户抛弃了？），而是自我放弃。但是在线教育平台服务商并非只有问题，就看怎么让更多的企业用户获益，只有出现接二连三的案例，那么就做大做强，但是敢问一句能吗？有底气的是不屑于选择服务商，而是自己构建的，这个要懂。

其实，盈利不盈利放在服务商身上不合适，每个行业最先盈利的并不是提供内容者，也并非提供平台者，而是背后提供服务的企业，这是任何一个行业都会出现的事情。做平台就要搭建多边用户的生态圈，用户有钱赚才会和你有粘合度。当然这又是个平台运营的话题。

五、未来的展望

总结过去，展望未来，2014年在线教育成为时代的宠儿，那么2015年会怎么样？是否月盈则亏，水满则溢，或者一路高歌，抑或者高潮与低潮迭起？无论是哪个，市场是需要人来创造的。一位教育创始人说过：如果市场没有需求，那么就去创造需求。本来很多教育培训领域也是靠创造出来，需求是需要挖掘的。因此，无论2015年在线教育市场东风如何，做好自己，默默潜行，亦或者高调前行，总之别放弃，未来看到现在很多的质疑与恶言，那时候都是一笑置之。笔者现(分析)下2015年会发生的几件事情，希望到2016年再来检验，无关对错，纯属乐趣。

（一）产业的联合

2014年，百度收购传课网，新东方投资决胜网、好未来投资果壳和宝宝树等行为的背后，其实已经有暗示，在教育产业里面，未来的在线教育会相互联合，成为一个利益集合体。为什么? 大机构拥有着庞大的资本，所以只需挥舞着钱袋子就能够为自己的产业链做大做长，另外也能够保持自己的优势；而一些有特色的平台就会（力求？）资源与人脉的合作，强强联合才能更好地打造自己的在线教育平台，这是产业的联合之一。

（产业联合之二）就是跨行业的联合。2015年的在线教育行业会有更多其他行业的玩家进来，他们有着钱包，有的是需要教育链条，有的是人情，有的是为了市场。YY抢入的在线教育，动漫也做起在线教育，挖掘机某天也会做起在线教育，做家具的某天也会做起在线教育，总之，2015年会有更多跌破眼镜的跨产业的合作。

产业联合之三，是教育机构与学校的联合。对于学校而言，2015年是互联网化关键的一年，在如此庞大的互联网教育冲击下，以及国家政策的持续支持下，即使是木头也会动起来，而学校也是一样。未来会有更多的学校尝试在线教育教学，也会有更多的教师走出体制之外，享受属于教师时代的红利，错过了可能就是遗憾了。

（二）投资或并购持续不断

在前述产业联合里面，2015年将会有更多巨大资本进场教育机构的投资或并购。2013年末进场的资本是一些小资本或者投资资本为主，而经过2014年很长时间的调研一些谨慎的投资也会进入其中，2015年将会是在线教育资本的关键一年，今年的发展会决定一个平台未来几年的发展，因为行业没有那么多资本爆发期，一旦到了拐点上，就是一大批在线教育资金链破裂的时候，因此维持行业的良性发展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

（三）在线教育标杆性企业亮相

在2014年在线教育里面，一直被很多人质疑的就是没有一个标杆性的企业，但是这种情况会在2015年解决。如今一大部分的老牌的在线教育已经慢慢走向盈利之路，借助2015年在线教育依然火爆的市场，实现突破性的盈利是没有问题的。

而一批新兴的在线教育就是等待谁是黑马的出现，因为教育要靠时间的积累，而短暂的盈利很简单，但是长期盈利就是一个战略布局问题，我相信没有几个愿意吃着短饭吧。但是会出现一大批在冰山下面的企业浮出水面，因为在很多人未能接触的层面里面，其实在线教育是已经有着不少的在线教育机构吃着红利，至于为什么没有对外说？或者一直低调，因为有部分细分垂直的行业一旦曝光盈利就会被瓜分，因此只要给他们只需要多一年的时间就能巩固自己的市场地位与份额，到时候才是见光的时候。

（四）最后一块处女地：留学的变革

翻看在线教育这两年的发展，留学行业是受到冲击最少的，也是进入最少的，因为里面的信息不对称与一些对外的资源并不是草根创业就能够拥有，因此即使在线教育发展那么久，留学依然不愠不火。但是2015年开始是否会出现转机？首先留学行业发力的会是互联网方面，而并非在线留学，先从互联网方面被攻击，唯有如此留学机构才会做出改变，从2015年一些留学机构人事变动与战略变动看，它们已经着手应对互联网的冲击。改变留学的不是其他人，真真的是时代，因为信息的对称对于留学而言是致命的，会有越来越大学生选择DIY留学，亦或者选择一种具有参与感的留学。

但是，留学的核心业务不是在提供留学，而是这几样东西：（1）、提供相应的培训，也是留学机构盈利的一个大业务，比如十几万的留学费用，而真正留下的可能是培训那块收入，加上一些对外服务的；（2）、留学服务，留学教育机构的服务比起在线留学的机构会更好，毕竟行业用户在那里，行业资源在那里，会考虑到方方面面的问题，而在线留学可能一个棘手的案件就会拖死平台了。今天的互联网去中介化，因此留学也会逐步减少中介的出现。

（五）机构三下乡

一线城市堆满了无数的教育机构，如今还要加上一批不受地域限制的在线教育平台。所以对于线下教育机构而言，更多的增长点是开发二三线城市，那里拥有着无限的市场，但是也并不是都能够开发，只能靠每个机构的运气与战略了。而越来越大的大机构攻占二三线城市，那么本地的巨头企业就会乐苦交加，乐的是市场会被开发，苦的是要忍受短暂的低潮，而这个时间就看每个机构底蕴与资金链，否则随时会计划泡汤，而且加上在线教育的影响，这种速度会是一种“光速”。

不过，教育机构往下走，做强做好二三线城市也是教育的一大好事，普及教育，提高国民的素质。这是做基础教育的一张通行证。

就把这五个分享出来。未来充满机遇，也充满激情，一起来拭目以待吧！2015年会是在线教育关键的一年，也是伟东云教育的关键的一年！至于为什么？不要问我，各位自己思考，因为某个时间节点上面会出现一个低潮，不过只是暂时的。

（全文完）