让幼儿爱学普通话

第一篇：让幼儿爱学普通话

让幼儿爱学普通话

在我国，普通话是全国通用的语言，是我国各民族之间共同的交流工具，也是国家大力推广的语言。作为一名“幼儿教师”,每天和我们祖国的“花朵”朝夕相处，认真说好普通话以及做好推普工作是一件极为重要的事情。对于幼儿来说，掌握普通话有助于与他人沟通交流，也有助于幼儿更好的适应学习与生活。为使孩子从小说普通话，养成良好的读、说习惯，教师搞好普通话教学就显得尤为重要了。

说好普通话要从娃娃开始抓起。幼儿园普通话的推广是极为必要的，我个人感觉我们教工幼儿园在这方面的工作开展的很好。首先可以在幼儿园的宣传栏上看见一些“如何说好普通话”“写好规范字”之类的文章，向全体幼儿和家长宣传了说普通话的重要性，同时在幼儿园的各班走廊等醒目位置都张贴了教师的规范字，时刻提醒着我们。

生活中有许多平凡的小事，我们要求并让孩子们做到的，作为老师首先要自己做到。我在这方面有些感触，在班级活动中我能自觉地使用普通话。但有时在生活中不自觉地说起方言来。我意识到教师要时刻提醒自己，一切都是因为习惯，好的习惯必须从小事抓起、从小时抓起。说普通话要从娃娃开始培养！给我印象最深的就是一个丹东的孩子，因为他父母的工作原因才转到沈阳来的，而且在家与爸爸妈妈也是用家乡话交流，所以普通话发音不是很准确，导致与小朋友之间难以沟通，来幼儿园不是很高兴没自信，怕小朋友笑话他。为了让孩子健康快乐的成长，我们不得不想办法改变孩子的语言，老师与家长都做出了很大的努力，尤其是他的父母，改变了与孩子的说话方式，在幼儿园，我们也经常鼓励想尽办法让孩子学说普通话，后来，这个孩子能够很自然的与他人交流了，而且小朋友也喜欢和他玩了。从这里可以看出，说好普通话，创设良好的语言环境尤为重要。幼儿的语言学习需要良好的语言环境。家庭语言环境对儿童语言能力的发展有着最直接的影响。因此，教师和家长要坚持使用普通话，注意提高自身语言表达的水平和素养，保证发音规范、正确。只要坚持，孩子必然会受到潜移默化的影响，说好普通话的。为了培养幼儿良好的规范的语言，我在语言教育《有趣的嘴巴》活动中，我把自己假扮成月亮亮姐姐，以游戏猜谜语的形式让幼儿产生兴趣，通过游戏让孩子们看—听—找—说—做的一系列过程中，幼儿认识规范字，丰富了知识，提高了兴趣，激发了认字、识字的欲望；萌发了爱汉字的情感。通过游戏活动，感受学好汉字的乐趣。

我在教学中时刻保证自己正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。并注重将口语化的方言转化成规范的普通话，使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。

普通话，是我们这个国家，这个民族的语言，也是我们的特征。作为这个国家的公民，我们应当把它渗入到我们的言行里。只要说普通话从我做起，一切从小事注意„„我们共同用心去做，坚持去做，定能获得丰硕的成果。

普通话专栏 普

第二篇：让爱伴幼儿一起成长

让爱伴幼儿一起成长

——中班幼儿爱的教育的实践与研究

袁静

（太安镇中心幼儿园，陕西铜川，727000）

【摘要】3～6岁的学前儿童还处在心理成长发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的道德情感。基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。

【关键词】爱；幼儿；爱的教育

和谐社会的构建，不仅需要有良好智能素质的下一代，更需要具有健康心理和懂得关爱的下一代。现如今的孩子绝大多数是独生子女，在家中处在中心地位，整天被爱包围着，享受着全部的爱，但是却不懂得付出。任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情心了。这种状况如不加以重视，长此以往，对孩子的成长极为不利，势必影响一代人的素质。基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。希望通过创设多方面的环境、教师的一系列教育行为，把爱心教育渗透到幼儿的一日生活中。一方面使幼儿懂得去感受爱，另一方面使幼儿懂得去付出爱，在爱的摇篮里满足、快乐、健康的成长。

基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。希望通过创设多方面的环境、教师的一系列教育行为，把爱心教育渗透到幼儿的一日生活中。一方面使幼儿懂得去感受爱，另一方面使幼儿懂得去付出爱，在爱的摇篮里满足、快乐、健康的成长。因此，在孩子们幼小而纯洁的心田里，播种一颗爱的种子，让它伴随着孩子们一起成长，是幼教工作者的神圣职责。那么，对幼儿爱心教育从哪些方面入手呢？

一、利用家庭资源营造“爱”的气氛。

家庭是对孩子成长最具影响力的第一环境，家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的。孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，父母是孩子的第一向导,第一路标，在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。因此，良好的家庭教育可以帮助孩子形成良好的生活卫生习惯、个性行为品质，并使之成为孩子健康成长的强有力的催化剂。作为学前教育机构的幼儿园，要使我们的爱心教育得以深化，体现实效，则必须要牢牢抓住家庭教育这一环节，以家庭环境的改造和创设为依托，使德育渗透在幼儿园、家庭、社区各个领域，改变传统的单一的说教式的教学模式。注重爱心教育的系统性与实效性，以景制情、以点带面，来实现幼儿园、家庭教育的完美结合，从而实现爱心的目标，促进幼儿整体素质的全面提升。

我们通过多种形式与家长密切配合，首先班级老师通过家长会，向广大家长介绍和宣传本课题实施和开展的价值和意义，帮助家长树立正确儿童观、教育观，将定期开展的爱心教育活动介绍给大家，以此获得家长的配合，发动家长积极参与明确家长的配合事项。然后在班级中开展家教沙龙，组织家长们展开讨论，每个家长分析自己孩子在家庭爱心方面的具体行为表现和情感道德水平，分析家庭物质水平的提高，家教观念以及祖辈家长的教育对孩子形成的影响，并提出了一些现状和困惑。面对困惑教师适时进行指导，向家长介绍有关家庭环境创设的原则和方法，指导家长掌握科学、正确的教育策略。向家长提供培养孩子爱心的1方法，以身示范，做孩子的榜样。我们还通过家园栏以书面交流的形式，让每位家长畅所欲言，把自己在家庭中对孩子进行爱心教育的点滴经验、想法介绍给大家，互相交流经验，共同商讨培养幼儿爱心的途径，取得了显著的成果。通过活动，使家长更加重视幼儿的爱心教育，主动在家中强化幼儿的爱心教育。

孔子曰：“己身正，不令则从，己身不正，令不从。”家庭是孩子的第一生活环境，必须为孩子创设良好的爱心氛围，有意识地增强孩子的情感体验。家庭和幼儿园要经常沟通，教育上要保持一致，让孩子在家长和教师的言传身教中，在积极健康的情感体验中形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。教育孩子要有爱心，首先自己要有爱心。孩子们的眼睛是雪亮的，成人一点小小的善举都会引起他们感情上的共鸣和言行上的模仿。因此，我们将家园互动、家教指导工作作为爱心教育的重要方式。

二、利用节假日，学会“爱”的表达。

大家都会对这样的广告记忆犹新：“妈妈，洗脚。”当看到画面中的孩子吃力地端着一盆水，稚嫩的小脸被晃动的水弄得有些模糊时，我们情不自禁的会感动。可以看出，孩子的本性是善良的，他也想向成人表达自己的爱心，有时可能缺少表达的机会。所以，要在幼儿的生活中，我们要提供机会让幼儿把自己的爱表达出来，让大家感受到他的爱心。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起在日常生活中利用各种教育契机有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”行为教育，把“爱心”行为教育贯穿于幼儿生活以及各项活动中，使孩子学会在享受爱的同时，也懂得自己如何付出爱，如何使他人接受自己的爱，以及学会关心、帮助他人；理解、尊重他人、主动示爱。

金秋季节，是我国传统节日较多的一个季节。中秋节之际，是亲人团聚的日子，在这其乐融融的日子里，我们组织了《我为亲人献爱心》的活动，让幼儿感受的家人的爱，感受到家庭中爱的氛围，并让幼儿学会去关爱身边的亲人，用行动来证明自己很爱自己的长辈。每个孩子回家给爸爸妈妈洗洗脚，给爷爷奶奶捶捶背。有的孩子好奇地问：“奶奶，你的腰为什么是弯的？”“是干活多了累的。”“那我以后经常给你捶背就会好的。”奶奶脸上的皱纹舒展开了，爸爸妈妈们的心中也涌起了层层热浪：“平时，只有我们大人给孩子洗脚，付出爱，从来没有想到过孩子为我们做些什么，今天看到孩子如此关心我们，真的好感动！”

重阳节到了，为了让幼儿懂得要尊敬老人、关心老人，从小养成尊老敬老的良好品质，我们带幼儿到敬老院去看望老人们。每个孩子带上一份礼物来到敬老院，给爷爷奶奶表演了舞蹈、唱歌、绕口令等节目，得到了爷爷奶奶们的阵阵掌声。节目表演后，孩子们带上礼物一一送给每一位的老人并与他们亲密交谈，送上一句祝福的话。看到这些天真可爱的又有爱心的小朋友，爷爷奶奶们又高兴又激动地合不拢嘴。孩子们回园后都开心地说：“老师，下次我们再去看望这些爷爷奶奶们，好吗？”活动使幼儿体验到了：关心别人、帮助别人其实是件很快乐的事情。

结合“五一”劳动节，为了让幼儿了解各行各业劳动者的工作，激发幼儿尊敬、关爱周围劳动者的情感。在节假日我们请家长带领孩子了解交通警察的工作，感受他们的辛苦劳动给人们生活带来的重要作用，并学会去关爱他们。此活动得到了家长的大力支持和响应。孩子们有的几个小伙伴一起在爸爸妈妈的带领下来到大马路的十字路口集体给忙碌着的警察叔叔献鲜花，有的小朋友独自大胆地去关爱警察叔叔：献上一句爱心话：“警察叔叔辛苦了”；送上一个爱心行动：请警察叔叔喝杯水。家长把孩子的爱心行动拍摄下来。家长们都说：“这个五一节过得很有意义！”在班级里，老师创设了主题墙：“您们辛苦了！”，把孩子们的爱心行动的照片展示出来，并组织幼儿讨论学习：“为什么要给警察叔叔献爱心？”、“你 “

2幼师国培（2015）陕西省乡村幼儿园转岗教师培训项目（编号）指导老师：

作者简介：袁静，陕西省铜川市太安镇中心幼儿园教师 ”是怎么做的？”、“你是怎么介绍自己的？”、“警察叔叔怎么说？他的心情怎么样？”、“给别人献爱心，你的心情感到怎么样？”小朋友都积极发表自己的见解和心情，他们说：“五一节，我们小朋友都休息过节了，可是在节假日中我们发现还有好多叔叔阿姨还在自己的岗位上加班工作，为大家服务。有医生、有公交车的司机、有商店的营业员阿姨、有建筑工人„„五一节的天气很热，我们看见节日的大街上车辆、行人来来往往的非常多，十字路口的交通警察叔叔顶着炎热正在忙碌地指挥交通，他们多辛苦啊！孩子们可以先从身边的每一件小事做起，用“一砖一石”的行动，垒筑起“善良感情”的高楼大厦。通过一件件小事，是孩子们真正懂得了什么叫为他人尽责任。久而久之，习惯成自然，在行为上也就自觉了。教师要善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，把德育的单渠道变为多渠道。

三、利用一日活动，体验“爱”的温暖。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。并善于观察,捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段,对幼儿随机进行爱心教育。如：游戏时,教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”；别人有困难要热情地帮助别人。„„上学期班中有一名张世博小朋友生病住院了，抓住这次教育机会，我们请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦。从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根据幼儿们的建议，班级教师买了水果到医院去看望她，给张世博带去了同伴们的祝福。赵欣康复来园时小朋友们纷纷把自制的爱心礼物送给她，说了许多慰问的话，让这名小朋友和她的妈妈非常感动。班级分点心时，老师抓住这次机会开展讨论“多出来的水果给谁吃”“大的给谁吃”，在老师的引导下，孩子们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给好朋友吃”，一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。

蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我们认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。

为了让班级的每一位幼儿每天拥有一个快乐的心情，使老师能更及时的了解孩子的情绪，我班设置了“心情角”，每位幼儿都画有一个自己表情的脸谱，红色的是高兴的脸，兰色的是不高兴的脸，小朋友每天可以在自己的“心情角”里时时挂出自己的表情脸谱。一天，晨间谈话，老师发现心情角里有三个蓝色的不高兴的脸谱，就关心的问：“今天，谁不开心了呢？”这时，孙佳怡、苏妙菡小朋友站了起来，都说今天不高兴。老师问：“为什么不开心呢？”孙佳怡说：“早上，杯子没放好，被李老师批评过了。”苏妙菡说：“今天迟到了，不开心。”她们都说出了自己不开心的原因。于是，老师就和小朋友一起想办法讨论：“怎么样使他们快乐起来呢？”小朋友们纷纷表示，有的说：“放心好了，改正了缺点，就是好孩子，老师会喜欢你的。”有的说：“中午早点睡觉好了。”有的说：“明天早点上幼儿园，你就可得第一名了。”有的说：“下课后，我拿出玩具和他玩，他会开心的。”„„.小朋友们互相关心，互相安慰。老师不仅读懂了孩子的心声，而且在爱心的氛围中让幼儿保持了一个快乐的心境。

若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关爱、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。

在环境创设上，有意识地选择一些以爱为主的内容，如在主题墙的布置上，体现爱的教育；在自然角里放些小朋友们喜爱的动植物，让孩子关心、爱护、照料它们，体验付出爱心的喜悦；教师应时刻充满爱，以积极的口吻，温柔的动作、耐心的态度去感染孩子，使孩子的爱心在爱的氛围中慢慢充盈起来。

四、在教育教学活动中，渗透“爱”的情感。

充分挖掘学科教材中的“爱心”素材，把爱的教育渗透于各项教学活动之中。教师有意识的选择一些有爱的教育意义的活动，让幼儿从中感受、体验对他人的爱。如：欣赏优秀的文学作品：故事：《微笑》、《小花籽找快乐》，在理解故事内容的基础上，体验“小蜗牛”和“小花籽”的友爱之心，使幼儿懂得不管能力大小，都可以关心别人，给别人以快乐，自己也会得到快乐。教师组织讨论：“我们生活中哪些人需要帮助，你会怎样帮助他们？”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。又如音乐活动：歌曲《小乌鸦爱妈妈》、《我叫轻轻》，歌表演《让座》等，幼儿在音乐活动中激发了爱妈妈、关爱周围的人以及尊敬老人的爱的情感。教师在实践中还利用文学、美术、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入孩子的心灵。主题活动的实施过程中也结合对幼儿进行爱心教育。

三月份主题教育《我是中班小朋友》活动中，班上的翁小萱妈妈利用废旧材料制作了一辆小车，送给班级的“爱心礼物”。我们就此开展了“爱心服务流动车”活动。每天有2位幼儿自愿报名成为“爱心服务员”，关注班级中需要帮助的同伴、老师及家长。在“流动车”上有小朋友们从家里带来的图书、玩具、餐巾纸等物品给大家一起分享。每天在饭前、离园这段时间“爱心服务员”推着小车为大家服务。活动完毕，把小车上的物品整理好。通过活动，不仅培养了幼儿主动关心别人，为他人服务工作的愿望和能力，也培养了幼儿愿意把好东西和别人一起分享品德。为了使此活动开展有一个教育的延续性，体现教育的评价性，我们在环境创设方面设置了一个“爱心评比栏”，每个孩子都是“爱心小天使”，每天或一周评比孩子点点滴滴的爱心行为，看谁的五角星最多。以此激励幼儿养成良好的行为习惯和积极的情感。

四月份结合本班的主题教育《我爱家乡》开展了系列活动。创设了“爱心”教育环境，在室内悬挂吊饰“我爱我的家”、“我爱家乡”、“我爱祖国”。让幼儿在环境的熏陶下萌发爱的情感。并从幼儿的情感认知特点出发，不断增加幼儿对周围事物的情感体验，从爱小家到爱家乡、祖国，激发幼儿积极的情感。在春意盎然的日子里，我们组织了家庭活动小组到绿色学校采摘草莓、小番茄。感受了浓浓的亲情，体验了亲子活动的乐趣。

我们还开展了《温馨感谢》主题教育，教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情。组织幼儿围绕”爱“，讨论“爱是什么？”“爱就是心里呀要装着别人”；讨论：“你最想感谢谁？为什么？”引导幼儿理解爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。

在实施了爱心培养之后，幼儿的整体面貌有了明显的变化，使幼儿提高了“爱”的认知，强化了“爱”的情感，培养了“爱”的意识，掌握了“爱”的方法。幼儿在游戏中团结友爱、活泼大方、互相谦让；在教学活动中积极主动、互相帮助；在生活中礼貌待人、习惯良好。家长对幼儿的变化感受最敏感、最深切。他们觉得爱心培养就象一条红线，把孩子们的各种素质串起来了，所以孩子们的整体面貌发生了变化，他们认为孩子们现在进步快，懂事、体贴人、善于交往、自信有主见。

我们认为“爱心教育”对提高幼儿的交往能力，关爱同伴，与同伴友好合作是具有一定积极的作用的，并能有利促进幼儿健康的品德素质的培养，使之适应人类、社会、生活的需要，促进社会发展的需要，是独生子女健康成长的需要，也是推进幼儿素质教育的需要。不过，从被动的行为逐渐到主动、自觉的行为是需要一定的时间去强化、感化的，并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、坚持、积累的过程。所以教师和家长、社会形成一股合力，共同去培养幼儿的“爱”的行为，千万不能让幼儿的道德行为成为5+2=0的结果。有爱心是道德品质发展的催化剂，而在素质教育全面提倡的今天，爱心行为的培养更是迫在眉睫了。为了孩子的一切，为了一切的孩子，我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。用我们充满爱心的双手共同托起明天的太阳，让爱伴幼儿一起成长。

【参考文献】

[1]刘华，浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养，[J]陕西，幼儿教学研究，2007年第10期。[2]任琼，浅谈影响幼儿教育的诸多因素，[J]幼儿教育（下旬刊）2014年02期，教育研究

第三篇：让爱渗透幼儿心灵

让爱渗透幼儿心灵

泰兴市第一实验幼儿园 刘燕

《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立健康的观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着，凡事以他们为中心，对其物质生活百依百顺，对知识技能的学习不惜自己的财力、精力，但如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注，从而导致幼儿出现自我意识过强、自私冷漠、缺乏同情心、不能与人合作等心理不健康的现象。随着对《纲要》的学习和贯彻实施，一些幼儿园及教育工作者开始逐渐重视幼儿的心理健康。我们深知未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，要求未来人才除具备良好的智力、能力外，更重要的是具备良好的心理素质，而用爱心与耐心拉近与幼儿之间的距离，跨越心理鸿沟，真正用爱去探索幼儿，走进他们的心理世界，从而促进他们健康发展，这正是培养幼儿良好心理素质有效途径。

创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要，有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。

我认为从以下几方面着手：

一、积极营造充满爱心的健康心理氛围

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“教育－首先是教师跟孩子精神上的接触。”“教育技巧的全部奥秘在于

教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。如果一位教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那幼儿一定会被笼罩在压抑的气氛之中，就会感到恐惧、紧张，其心理随之被扭曲。

实践证明，充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信的。比如平时有些孩子上课时喜欢捣乱，活动时常打人，这往往是对他们付出的爱和关心太少。他想利用“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。

因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。为此，我们在活动区根据幼儿的年龄特点增设了“说出你的心里话”、“亲子区”等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在充满爱心的氛围中生活有利于幼儿健康心理的发展。

二、提高自身心理素质，以积极、稳定的情绪参与幼儿

对幼儿园的孩子来说，除了在家，其余大多时间都在幼儿园度过，一直是与老师一起生活和活动，于是作为幼儿教师，我们情绪状态便显得十分重要，无时无刻不在影响着他们。

教师的情绪与幼儿心理健康始终成正比发展，两者间产生潜移默化的作用。

因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师首先要学会随时调整自身的情绪，用积极的情绪感染幼儿，以积极的热情和兴趣去参与幼儿各项活动。展现在孩子们面前的永远是微笑和爱意。事实也说明了这点。例如：今天由于心中有些不高兴的事，情绪难免会显得低落，这时你带孩子们一起活动，你不能全身心地投入活动，甚至会忽略对某些幼儿关爱，孩子们能以高涨、愉快的情绪参与其中吗？自己也会感到开展的活动索然无味，更不用说是幼儿。孩子们与老师相处的时间很多，在很大程度上，你的许多情绪会影响到孩子。不难发现，在各项教育活动中，一些教师所带的班级总是很沉闷，而另一些教师所带的班级很活跃，这正是与教师的情绪有密切联系。的确，如果教师缺乏爱心，便会使幼儿讨厌集体生活，性格孤僻；如果教师整日忙着处理各种繁琐的事情，从而产生厌烦、喜怒无常的情绪，后果又是怎样呢？某班有一个调皮的小男孩，从小班下学期开始，喜欢随意下位，自控能力较差。一次，老师在课堂正绘声绘色讲课，孩子都很投入地听着，突然，她发现了这个一贯调皮的小男孩这次竟趴到桌子下面，从后爬到前摸小朋友们的脚。于是，这位老师非常气愤，开始严厉训斥这个小男孩，情绪马上激动起来，声音马上高了八度，脸也气红了，孩子的注意全部转移到那个小男孩身上了，此时的他们惊慌失措。几分钟的“狂风暴雨”后，你又开始讲课，可想孩子们还能好先前那样投入，关注了吗？回答是肯定的：不能，他们会害怕下一个“暴风雨”的到来。有的老师也许认为这是教育有方，爱中有严，严中有爱，殊不知，长期如此，会使幼儿产生畏惧﹑不安心理，增加了焦虑感，对其心理健康发展不利。所以，教师本身要拥有一个健康

的心理，提高自身的心理素质，心理健康具有很大的感染性。在老师与幼儿相互交往过程中，我们要用愉快让孩子跟着一起快乐起来！

三﹑用爱束缚自身的态度行为，与幼儿建立一种平等关系

要让幼儿在心理上真正接纳我们，就要让他们懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。好关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。

这些看似简单﹑平常的言行，可以让孩子快乐一天甚至几天。因此，我们教师应该通过自身的态度﹑行为，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长起来，如不注意自身的言行，将会让幼儿心理抹上一层灰色。如我班有一位小朋友，课上总喜欢捣乱，吃饭那时又喜欢嚷嚷，等到游戏活动时总是乱窜乱跳，欺负别的小朋友。对于这些行为，我们总是进行及时教育，可效果不明显。后来我们用自己的态度﹑行为改变了他，当他课上坐不住时，总是及时赶到这位小朋友面前，竖起大拇指，投来赞许的目光，说：“瞧，**小朋友今天坐课多棒呀！”等到吃饭﹑游戏时，我们及时参与到他的行列中去，和他一起吃饭﹑游戏，渐渐的地，这位小朋友走近了我们，变为了一个遵守纪律的好孩子，如果当初作为老师的我们说：“你这小孩真烦！”这样子就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的孩子从小就形成了不平等的观念以及有缺陷人的偏见心理，并且从中也染上了不尊重他人﹑小看他人的个性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。

我们在与幼儿交往的时候，不仅仅是注意我们自身的态度﹑言行，而且，还要与孩子们保持平等的关系。我们总会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。学会倾听幼儿，通过讨论，让他们认清自己错在哪里，今后应该如何改正，引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一次中午，在盛汤给孩子们的时候，我的手不小心碰到了一个孩子的头，我连忙摸摸这个孩子的头说：“对不起，老师不是有意的，弄疼你了吗？”一句“对不起”，让这孩子高兴了一整天，到处跟伙伴们说，老师还跟我说对不起呢！等到晚上妈妈来接她时，她又兴奋地把这事告诉了妈妈。老师的一句“对不起”，就让孩子有了这么愉快的情绪，足以证明教师要给予幼儿足够的人权，建立相互平等关系。

四﹑以游戏为载体，对幼儿进行爱的教育

游戏是

幼儿的基本活动，它始终贯穿与一日活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿学习的最佳途径。其倡导的就是要给幼儿一些自主的机会，与同伴之间有一种爱的交流，培养他们合作﹑谦让的精神。

游戏中，总有个别胆小﹑害羞﹑懦弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入游戏中去。为帮助他们解决心理上的困惑，教师应鼓励他们大胆地加入同伴的游戏中，可以用关心的语气询问他们：“你们为什么不去玩？”“你看他们玩得多开心”“老师跟你一起玩，好吗？”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬，施以爱的教育，使他们与教师融为一体，慢慢消除幼儿的心理阴影。如在游戏刚开始时，有的幼儿不知道玩什么，教师可通过扮演角色，参与幼儿中，用游戏口吻激发幼儿和老师所扮的角色一起玩，让幼儿逐渐克服胆怯的心理。在幼儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应及时给予表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。

在娃娃家的“爸爸﹑妈妈”会自制蛋糕为娃娃过生日，并邀请客人到家里一起开生日会，边唱生日歌，在游戏中他们充分感受了分享的快乐情感，体验到集体祝贺生日活动的情趣，使游戏过程充满和谐，在和谐中培养幼儿健康，向上的心理。同时，要善于抓住契机进行情感教育，如班上有个小朋友生病两天没来幼儿园，第二天来园时，我便抓住机会进行随机教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，在生活中谁关心你？你关心谁？怎样关心的？这样既满足了

幼儿的好奇心，又能激发孩子关爱别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关爱﹑互相爱护的意义。所以，在这种自主﹑开放的教育中，幼儿交往机会多，更有利于健康心理的形成。

除此以外，教师应注重家园合作，增强教育合力。《纲要》同时也明确指出：“家庭是幼儿重要的合作伙伴，应本着尊重﹑平等﹑合作的原则，争取家长的尊重﹑平等﹑合作的原则，争取家长的理解﹑支持和主动参与，并积极支持﹑帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是促进幼儿健康心理的重要保证。家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教养态度和方式对孩子健康人格发展同时也有着巨大影响，但目前大多数家长只注重了孩子的智力投资，而不强化孩子爱的教育行为。于是我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师﹑关心同伴；到了家却对父母﹑长辈乱发脾气。

所以，我们应及时利用家长接送孩子的机会，与家长做简短交流沟通，纠正不良的家庭教育方式，保持心理健康教育的持续性和有效性。

总之，维护和促进幼儿的心理健康，提高幼儿的整体心理素质，既要注重物质环境的创设﹑又要关注人文环境的建设；既要注重专门的心理健康教育活动﹑又要渗透到生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的关注参与，但这些的先导前提就出于我们教师的爱，只有爱才能索入幼儿的心理，经过各方面的共同努力，从而促进幼儿的心理健康地发展！

第四篇：让爱渗透幼儿心灵

让爱渗透幼儿心灵

泰兴市第一实验幼儿园 刘燕

《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立健康的观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着，凡事以他们为中心，对其物质生活百依百顺，对知识技能的学习不惜自己的财力、精力，但如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注，从而导致幼儿出现自我意识过强、自私冷漠、缺乏同情心、不能与人合作等心理不健康的现象。随着对《纲要》的学习和贯彻实施，一些幼儿园及教育工作者开始逐渐重视幼儿的心理健康。我们深知未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，要求未来人才除具备良好的智力、能力外，更重要的是具备良好的心理素质，而用爱心与耐心拉近与幼儿之间的距离，跨越心理鸿沟，真正用爱去探索幼儿，走进他们的心理世界，从而促进他们健康发展，这正是培养幼儿良好心理素质有效途径。

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创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要，有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。

我认为从以下几方面着手：

一、积极营造充满爱心的健康心理氛围

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“教育－首先是教师跟孩子精神上的接触。”“教育技巧的全部奥秘在于

教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。如果一位教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那幼儿一定会被笼罩在压抑的气氛之中，就会感到恐惧、紧张，其心理随之被扭曲。

实践证明，充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信的。比如平时有些孩子上课时喜欢捣乱，活动时常打人，这往往是对他们付出的爱和关心太少。他想利用“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。

因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。为此，我们在活动区根据幼儿的年龄特点增设了“说出你的心里话”、“亲子区”等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在充满爱心的氛围中生活有利于幼儿健康心理的发展。

二、提高自身心理素质，以积极、稳定的情绪参与幼儿

对幼儿园的孩子来说，除了在家，其余大多时间都在幼儿园度过，一直是与老师一起生活和活动，于是作为幼儿教师，我们情绪状态便显得十分重要，无时无刻不在影响着他们。

教师的情绪与幼儿心理健康始终成正比发展，两者间产生潜移默化的作用。

因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师首先要学会随时调整自身的情绪，用积极的情绪感染幼儿，以积极的热情和兴趣去参与幼儿各项活动。展现在孩子们面前的永远是微笑和爱意。事实也说明了这点。例如：今天由于心中有些不高兴的事，情绪难免会显得低落，这时你带孩子们一起活动，你不能全身心地投入活动，甚至会忽略对某些幼儿关爱，孩子们能以高涨、愉快的情绪参与其中吗？自己也会感到开展的活动索然无味，更不用说是幼儿。孩子们与老师相处的时间很多，在很大程度上，你的许多情绪会影响到孩子。不难发现，在各项教育活动中，一些教师所带的班级总是很沉闷，而另一些教师所带的班级很活跃，这正是与教师的情绪有密切联系。

第五篇：如何让小班幼儿爱画画

毕业数年,一直带的是大班,大班的幼儿不管上什么课兴趣都很高,尤其是美术课,幼儿一画就收不住尾。而到了小班,却发现孩子们不爱画画,甚至有的孩子一参 与绘画活动就哭,为此,我作了调查分析,结果表明:除了幼儿对初入园的不适应,家长对涂鸦阶段的不理解这两个原因外,老师抓不住幼儿的兴趣也是造成幼儿不 爱画画的主要原因。

为了消除小班幼儿对画画活动的恐惧感,我们从培养幼儿的自信心着手,摸索出了一套行之有效的方法。

1、精心设计活动方案,充分调动幼儿的积极性。

幼儿园的备 课不同其他学校,备课不仅要设计好活动方案,还要充分调动幼儿的积极性。所以,我们根据小班幼儿的年龄、心理特点,设计了“在玩中观察--在情景中产生兴 趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现”的活动模式。比如,为了让幼儿学画短竖线,我们设计了“可爱的小白兔,请你来做客”的活动:先组织孩子们到 草地上打滚、翻跟头,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,既在“玩中观察”。然后,在室内设置情景,以木偶小兔的口吻简洁、明了地 向幼儿提出要求,激发他们的作画愿望,既“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样?它是什么颜色 的?”“如果你的草地鲜花盛开,小兔肯定会更

高兴”等,以激发幼儿大胆想象,既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体,又驿有一定绘画技能的孩子提 出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后,将事先准备好的纸兔奖给孩子们,让他们贴在草地上,并鼓励他们:“这片草地又多又绿,真好!瞧, 可爱的小兔来做客了!”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现,而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心,既“在鼓励中创造表现”。

2、结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。

爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法能激发幼儿的绘画兴趣,因为这种美工活动不象单纯的绘画活动那样追求作品效果,而是注重操作的乐趣,所以为幼儿喜爱。

第一阶段,我们围绕节日教育(国庆节、中秋节)、主题教育(“今天我不哭”、“高高兴兴上幼儿园”等),向幼儿提供教师制作的半成品,引导孩子通过粘粘捏 捏,撕撕画画,较为轻松地制作“月饼”、“胸花”、“绕线镜框”等,并让幼儿将这些小作品带回家,促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段,我们发挥泥 工、纸工活动所特有的“手感”作用,让幼儿形成对某些物品的“体感”或“外形轮廓感”,然再让幼儿用绘画形式表现这些物品。例如,为了让幼儿理解、表现对 称,我们先让幼儿进行一次“染纸”活动,形成对称感后,再让幼儿装饰花边。再如,在学习用棉签画

一串红之前,我们先让幼儿用纸撕出一串红以熟悉花形,然后 再让幼儿绘画。

3、在绘画过程中评价、培养幼儿的自信心,成功感。

在绘画的过程中,要让幼儿大胆表达自己的思想,尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说,不要因为课堂纪律而限制孩子交流,课堂气氛要做到活而不乱。教师要 有责任心,要不厌其烦的随时 发现问题,及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程,它有助于教师理解幼儿作品,及时肯定幼儿思维的闪光点。

每次活动结束时,我们总要展示所有孩子的作品,这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我们对作品的色彩不作过多要求,允许幼儿自由选择色彩进行线条画,不作大 块画涂色要求。肯定幼儿的画画成果,使他们觉得自己画的很好,让幼儿产生成功感、自豪感,自信心慢慢地就树立起来了。通过这些,给幼儿创造一个宽松的绘画 环境,逐步培养幼儿的兴趣,使他们逐渐的想画、爱画。