浅谈农村小学教研活动的有效开展

第一篇：浅谈农村小学教研活动的有效开展

浅谈农村小学教研活动的有效开展

陆良县大莫古镇德格小学 王石兵

【摘 要】：开展校本教研是保证课程改革纵深发展的有效策略。目前不少学校纷纷政策支持、金费投入、校本教研在学校中已经显示出强大的生命力。但是客观条件和主观思想的局限，导致农村小学校本教研活动呈现粗糙，低效的态势。只有不断地反思，学习和实践，从思想上转变观念、制度上逐步完善、流程上科学规范、形式上不断创新、评价上客观公正，形成校本教研可持续发展的长效机制，才能使农村小学校本教研接地气，显实效。【关键词】 校本教研 农村 小学 有效策略

开展校本教研是保证课程改革纵深发展的有效策略。目前不少学校纷纷政策支持、金费投入、校本教研在学校中已经显示出强大的生命力。无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但在开展校本教研的过程中，我发现许多问题农村小学校本教研的开展存在低效，甚至无效的问题。

一．农村小学校本教研开展中存在的问题

（一）教师负担过重，制约校本教研的开展。开展校本教研需要时间和精力。但目前农村小学教师的负担很重，普遍存在“包班制”（即一名教师教一个班的所有学科）。教师年龄普遍存在老化现象。老师们既要备课、上课，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录等，每天是“两眼一睁，忙到熄灯”，没有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本教研。

（二）教师的主动性不高，校本教研流于形式。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，任何外部的力量都是徒劳的，甚至校本教研还会演变成教师的一种新的负担。

（三）学校所受干扰太多，影响校本教研的深入。在校本教研中，我们的教师研究的积极性很高，气氛很浓，但经常受到外界因素的干扰。如各级各类的检查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展；以分数论英雄的升学体制，制约了校本教研的研究方向，人们往往注重的是如何让学生考个高分，而对一些新的教学理念和策略却很少研究；各类知识性的竞赛活动，如语数竞赛、作文竞赛、各类统考等，也把家长、教师引到了疲于应付的境地，让我们没有时间和精力去钻研去探索。

（四）专业引领不够，所谓专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。目前在不少农村小学的校本教研中常常有低水平重复的现象，前面说过，教学中我们在自觉或是不自觉的进行校本研究，可是，由于在校本教研中缺少专家、优秀教师的指导，缺少理论，所以我们的教研仍然是凭经验的低水平的重复，教师的专业没有得到发展。教研内容、形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等。

二．农村小学校本教研低效的原因

出现上述问题，既有学校层面的原因，也有教师层面的原因，具体来说：

（一）学校层面的原因

学校层面的原因有两方面，一方面是主观上：认识不到位。理解有偏差。在学校领导和教学业务主管头脑中普遍存在以下共性思想：1．学校事务繁杂，上级安排的业务已经疲于应付，多一事不如少一事。2．学校就那么几个教师，每年考试就一分高下了。教研活动没必要。另一方面是客观上条件的限制，如：学校规模限制，不能提供相对公平的教研平台。缺乏长效机制，一个领导一个思路，一个领导一套政策。今年这样搞，明年那样做，校本教研思路混乱。教师无所适从。

（二）教师层面的原因

教师层面的原因主要是职业倦怠，这是整个社会大环境下通病。除此之外，农村小学教师普遍缺乏团队意识，习惯于个人单打独斗。长期的教学不良竞争的负面效应，导致教师之间只有对手，没有朋友。更为重要的是农村小学缺乏成熟完善的教师专业可持续发展机制。教师的专业生涯可谓“成也课赛，败也课赛”，成功了就一节课上一辈子，失败了，就是“一次没出头，永远在人后”。三．农村小学校本教研有效开展的策略

经过反复的实践、反思、学习、改进，本着一切从实际出发的原则，以教师的专业发展为目标，以课例研修为主体，我们逐步形成了适合农村小学校本教研开展的有效策略。

（一）转换思想，提高认识。

学校层面通过各种培训，让全体教师达成以下共识：

1．教研活动不是甄别和选拔，而是促进和提高。教研活动不是福利和惩罚，而是锻炼和成长。

2．教研活动重在过程，而不是结果。

3．教研活动不以成败论英雄。只以效果看成长。

（二）建立校本教研的支持体系

良好的的支持系统是校本教研得以正常开展的基础,如果校本教研缺乏良好的支持系统,很可能会缺少动力,缺少依托,难以持久。从目前的情况看，校本教研的支持系统应该包括以下几个方面：

1.制度支持——形成较完备的一揽子教研制度。

2.文化支持——显性的：专家、专著引领，隐形的：教研的氛围。3.经费支持——定额、及时、合理预算。

4.技术支持——现代化教学设备。课堂观察记录仪器设备。课堂观察评估量表的制作和使用。

（三）完善校本教研的操作模式

校本教研对每一所学校来说，都是一个摸着石子过河，边实践边总结提高的过程。因此，在开展校本教研的过程中，要注意建立一套适合我们农村小学实际的操作系统，才能使校本教研真正落到实处。经过实践探索：我们形成了“确立主题—理论学习—集体备课—课堂实践—主题研讨—反思总结”的校本教研操作模式。在具体的活动中，取得了一定成效，受到教师的认可和上级领导的好评。操作过程中做到合理组织，规范操作。1.制定科学合理的教研活动方案

科学的方案在于有理论支持体系和规范的行文格式。合理的方案在于现实基础和可操作性。简言之，科学合理就是理论联系实际。

(1)分工明确，责任到人。做到人人有事做，事事有人做。以点带面，共同参与，共同进步。

(2)充分准备，协同合作。按计划、分步骤。全员参与，从物质和精神两方面准备。

(3)严肃纪律，全员参与。严格考勤，人人到位。

（四）调整、优化校本教研项目

1．建立立体化的教研模式。如：语文教师综合素养竞赛、说课上课评课技能比赛等。

2．进行单项研讨。如：教学设计研讨、说课研讨、板书设计研讨、作业设计研讨、制卷研讨、书法教学研讨、课件制作研讨等。

3．创新型教研模式。如微课比赛、视频课评比等。

（五）改变评价的方式，提高评价的公信力

1．由终结性评价转变为发展性评价，由主观评价转变为客观量化。如：通过课堂观察评价量表：《提问技巧水平检核表》《课堂时间分配表》《互动过程分析表》等对教师课例进行客观量化分析。

2．提高教师观课水平。组织教师观摩学习，向名师、专家学习观课议课。

（六）注重反思，总结和推广

1．课后自我反思，精益求精。写出课例反思（由教师个人完成）

2．收集整理教案、课件，发表，推广。（由教师、教导处协同完成）

（七）利益驱动，形成长效机制

1．为教研活动的参与者提供荣誉称号、奖金、评优晋级优选、履职考核，绩效工资加分等福利。让教师确实感受到校本教研的益处。2．制度稳定，持之以恒。形成制度之后，只可小调整，不宜大修改。更不可全盘否定，推到重来。否则，教师将无所适从。校本教研也将机械重复着“基础建设”而不能提升一个层次。

总之，农村小学的校本教研活动的开展，制约因素太多。存在的问题也很普遍。其实，我们农村小学教师并不缺乏校本研究的意识，但是欠缺的是校本教研的环境、制度的支持、经费的保障、专业的引领和教研方法的指导。这需要各个方面的共同努力才能不断进步、不断成长，逐渐赶上新课改的步伐，为农村小学教师的专业成长开辟一条康庄大道。

参考文献：

1.侯瑞霞《校本教研的有效途径 》 《现代教育科学：小学校长》

2.肖贤《网络：校本教研有效推进的重要平台》《江西教育：教学版》2007年 第5期

3.张瑾，陈建军《说课--校本教研的有效途径》《机械职业教育》，2008年 第3期

第二篇：浅谈如何有效开展教研活动

浅谈如何有效开展教研活动

（“对口帮扶曹古小学”讲座）

冕宁县城厢小学 袁江远

教研组是学校教学机构最基本的组织形式，校本教研最主要的活动就是教研组活动。教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。一个学校，教研组活动开展与否和开展效果如何，可以说直接影响到教育教学质量的高低。那么，学校教研组如何开展有效的教研活动呢？下面，我想就我们学校的一些做法和我担任教研组长以来摸索到的一些实践经验与各位老师做个分享，如有讲得不妥之处，下来以范主任讲的为准。学校教研组如何开展有效的教研活动呢？我认为：

一、领导重视，加强教研组的思想和制度建设。

俗话说“制度是工作成效的有力保障”，学校领导要为教研组活动的开展保驾护航。这一点，我们学校就做得很好，学校领导重视教科研，学校教科室有完善的教科研管理制度，每学期有切实可行的教科室工作计划，这为教研组的教研活动指明了方向。每学期开学第一天，要进行全校教师校本培训，内容有专家的讲座，有本校教师的理论与实践交流，有网络、电子白板、课件制作等的培训，每学期还有校级示范课、研讨课。教研检查落到实处，每次教研活动，教科室都要走到每个教研组检查活动的开展，有时甚至坐下来听、参加研讨，这就迫使教研组活动不再流于形式，不再是“聊天会”、“批改作业会”，每个教师都认真参与，认真写好笔记（因为我们学校要求每个老师每期要写5000字的理论学习笔记）。所以，完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核评价、激励机制，可以使那些“不愿研”、“不会研”的教师最大限度地投入进来。

二、有效教研活动的内容哪里来？

我认为，有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。比如：案例式教研，就是对在教学中成功或失败的案例进行剖析，形成共识；诊断式教研，就是针对某一问题进行教研，如学生写错别字的原因及解决策略、学生作业乱写乱画、试卷分析、出题方向、作业布置等问题；公开课、研讨课的听课、评课、议课式教研；经验借鉴式教研，就是从教学杂志、公开课及公开课录像、网上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学方法；教育分享活动式教研，即培训回来的老师讲所学内容、心得体会进行汇报交流，真正做到“一人培训，众人受益”。

三、提高教研活动实效性的几点做法。

教研活动要以课程改革的理念作为指导，要认真把握课程标准的精神，探索新课标的实质，坚持促进学生的发展，学生是课堂的主人、学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，要引导学生多活动，压缩教师的讲解，教师少讲、精讲、讲到关键处，讲到学生的困惑点，凡是和学生发展相违背的都是错误的。要认识到教学的误区，如过度开发课程资源、滥用多媒体、合作学习流于形式、放任学生等。教研活动要给广大一线教师正确的导向，才能使广大教师在先进的教学理念指导下努力探索，不断提高专业水平，这样的教研活动才是有效的。

1、抓住一个“学”字。以“学”为本，保证活动中理论学习的时间非常必要。我们学校就是每周二早上8:30——9:30为语文教研活动时间，周三8:30——9:30为数学教研活动时间。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。但理论学习要有明确的目的——即要解决什么问题？比如我们一年级语文组在上期开展的理论学习就是针对一年级上册的教学重点和难点：汉语拼音教学和识字、写字。围绕这个主题，要求老师们在平时的理论学习时注意搜集这方面别人的成功实践经验，将搜集的资料进行整理，自己先学习，勾画出重点，带到教研活动上来与老师们分享，同时要求每位老师参加教研活动时不准批改作业和做其他事，专心听，做好笔记。因为每个人都要做一次主讲，尊重别人，也就等于尊重自己。每学期开学初制定教研组活动计划时，组长就要确定教研主题，然后把任务分下去，让每个老师带着任务去阅读，这样带来交流的理论经验性文章才具有指导下和实效性。教研主题怎么确定呢？一要注重解决实际问题，而要注重教学经验的总结提炼，三要注重教师理论水平与实践能力的提高。

2、突出一个“研”字。这是继理论学习后的研讨活动，实践要跟进，否则理论学习无价值。在运用别人的实践经验指导自己的教学后要进行反思，可以开展课例分析。我们一年级语文组在上期围绕汉语拼音教学就开展了这样一次课例分析。教过一年级的老师都知道，声母bdpq学生最难掌握，在运用时难区分。于是我们开展了一次专题研讨，我将自己在上一届一年级和本届一年级都运用肢体语言来帮助学生记忆的方法与老师们分享：我教孩子们伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸别人，右拇指向上ddd，两手一对b和d。学生兴趣盎然，边比边读。这时再让学生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，两手一对p和q。我发现，这样学生就容易记住了，听写时在比手势，拼读音节时也在比手势。老师们听后都觉得这个办法好，在研讨中，我们发现一年级孩子好奇，利用肢体语言和生活经验来帮助他们学拼音要容易得多。于是我们你一言我一语，便找到了编儿 2 歌、组词、找朋友、画一画、猜一猜、唱儿歌等学习汉语拼音的好办法。这些案例分析就是对理论学习的延伸。这样，在教研活动时，老师们也不再是“沉默寡言”“无话可说”，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题、应对的策略拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动，又解决了教学中遇到的疑难。同时提高教师的研讨能力。如果教研组长再做个有心人，将这些资料进行搜集整理，就成了课题研究。我们正在做的州级小课题《民族地区汉语拼音教学的有效性研究》就是这样产生的。所以，真可谓是一举多得。

3、体现一个“导”字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组每期可以开展研讨课，组织老师们互相听课、评课，取长补短。评课评亮点、评不足之处，开展“同课异构”，开展观看特级教师的教学视频，对青年教师进行磨课，从而形成高效课堂教学样式。上公开课最容易磨练教师。因为旁观者清，所以每个老师在上课前不说是精心准备，至少比平时上课是多看了几遍教材和参考书，对自己的教学过程要做到心中有数。多上几堂、多看几堂、多评几堂，久而久之，教学水平和驾驭课堂的能力必定有提高。另外，还可以研讨教学质量分析：针对半期考试进行研讨、总结反思，以改进后半期提高教学质量的措施；期末总结分析题型，研讨出题方向，有利于今后更好地开展教学。像这样，把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出来的东西再研究”，亲身体验“研——做——思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程，一定能促进教师的专业成长。

4、做好一个“结”字。每学期、每学年的教研活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集整理起来，对老师们取得的成果和存在的不足进行整理，以便下一学年拟写活动计划。

总之，教研活动的有效开展，需要教研组织者的精心设计，也是对教研组织者的考验和锻炼。我想只要我们能做到：导向准确，精心策划；内容具体、针对性强；注重效果，抓好落实；发挥主动，促进发展就一定可以有效开展。最后，我想说：让我们一起加油！让创意在工作中放飞，让教研活动展现风采！谢谢大家！

2015年4月15日

第三篇：如何有效开展教研活动

如何有效开展教研活动

教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。在新课改理念全面深入的今天，我校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以课改为中心，以课堂教学改革为重点，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到真正的弘扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教学质量。下面我结合我校的实际，谈谈我校如何开展教研工作。

一、加强教师专业理论学习，提高教师思想认识。

随着社会经济不断的发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来越广。因此，加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才跟的上去。

1、充分运用有效时间，多读一本书。

校长经常提醒我们：作为一名教师，我们应该读书学习，不断更新自己的思想认识，才能把我们的学生教好，并且校长以身作则。

2、积极开展课题研究，提高教师的专业化水平。

课题研究是新课改培训的一门重要学科，也是教研活动的重要组成部分。在教研工作中，根据本校的实际情况，确定研讨主题。学校领导充分认识到了教研的重要性，为了让教研工作得以顺利进行，逐步完善教育教学设施，建立多媒体教室，给老师订阅相关的教育杂志、书报，这样，使我们的教研跟得上时代的步伐，不至于成为井底之蛙。

二、加大师资培训力度，打造一支强有力的教师队伍。

师资培训是基础课程改革的核心，关系到新课改实施的成败。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的师资培训模式。积极组织教师参加进修学校举办的各种进修，调研活动，让教师接触较为先进的叫学理念，鼓励教师订阅相关的教育书刊，在理论上有一个明确的方向。同时，我们还经常性的收集一些教育专家及优秀教师的优质课录像，组织教师定期观看。这样，既有先进的理论作指导，又有优质课的课例来学习、参照，教师们学有方向，教有榜样，教学热情被调动了起来，也愿意在教学中去摸索，提高自己。许多教师深有感触，觉得自己在教学方面有了新的认识，主动把新的教育理念和自己积累的一系列教学经验相结合，工作起来更加得心应手。

三、教研工作重形式，更重实效。

农村小学不同于城镇小学。我校没有音体美微专职教师，教师的课时量大，每位教师除了担任语文、数、英语、科学之外都兼职其他的科目。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”，老师们除了上课还是上课，而不上课的时间，又必须批改作业，备课。想要开展教研活动，必须抽取课间或课余时间，困难确实很大。

针对这种情况，我校尝试以下的几种几种教研形式，取得了初步的成效。

一、每两周举行一次学科教师调研：每周一第一节课为数学教师教研时间，每周二上午第一节课为语文老师集体教研时间，由于英语课时比较较少，两位老师在利用批阅作业的时候随时进行，大家就最近两周在教学中遇到的困惑集体讨论解决。

二、每周一次的年段同学科教师教研。同年级教师教研，特别是六年级，利用课间时间，三位任课教师随时都可以把教学中的一些状况提出来，让其他教师一起探讨，寻求解决的方法。

三、在组织老师学习理论的同时，大量的实践课成了老师磨练自己，提升自己的一个平台。我校每学期初进行教研三课活动。要求开课的教师认真备课，认真上好课，要求听课的老师准时到位，认真做好听课笔记。在评课这一环节，也真抓落实。首先，请开课教师介绍自己的教学构思及自己对本节课的反思，然后，听课教师要积极对这节课进行点评，让听课教师和开课教师互动，使大家都能从课中受到启发，获得一些进步。在活动结束之后，我们要求每位教师就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告，在反思的过程中不断认识，完善自己。

听课是提高课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过听课、评课更能及时找出解决问题的办法，提高自己的评课能力，无形中也提高了自己的理论水平。

四、注重各学科组之间的合作交流，增强各组员的协作意识。

为改变过去习惯于单兵作战的状况，让合作成为教师教学行为的一种习惯，让教师的个人智慧与集体共享，让教师的个人智慧产生碰撞，激发更大的智慧。

五、运用知识网络，搭建教师交流平台。学校教研工作可以借助网络平台，打破时空界限，充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，进一步加大网络教研力度，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。

总之，我校的教研氛围浓厚了，老师们尝到了教研的甜头，教学积极性和教研热情大大提高了，学校的教育质量在无形中上了一个新台阶。我们六年级各学科的成绩及格率提高了就是一个很好的例子。

第四篇：小学数学教研活动的有效开展（范文模版）

小学数学教研活动的有效开展

数学教研活动的有效开展，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子’，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效的开展数学教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革，高效完成数学新课标提出的目标任务的关键。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。笔者认为“小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：

一、加强理论学习，更新教育观念，强化教师素质

1、多读书提升教师的理论素养

宋代文学家欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”，“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”——雨果。古今中外的名人名家，无不崇尚读书，而教师作为教育者肩负着为祖国培育人才的重任，更需要多读书。一方面教师要博览群书，以读书来充实和丰富自己的内涵，只有自己拥有一碗水，才能教给学生一杯水。另一方面教师需要潜心阅读教育理论专著，用先进的教育理念教育思想武装自己，不断反思自己的教学实践，创新教学方法，在“理论引导—探索尝试—实践反思—创新教法—提炼升华。”这一过程中把自己塑造成为一名优秀的教育工作者，乃至成长为一名教育家。“不想当将军的士兵不是一名好士兵”，教师就应该人人有想当教育家的勇气和决心，读书正是引领教师专业成长实现这一目标的重要一环。作为学校一方面要为教师读书建章立制，制定切合本校实际的学年学期教师读书计划；二是根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著，如：刘良华的《教师专业成长》，吕炳君的《有效教学，和谐课堂》，肖川的《教育的理想与信念》，以及中外教育家的名篇名著等等；三是倡导和鼓励教师读书，学校定期举办各种形式的读书活动，如：教师读书心得交流、读书征文演讲比赛、读书汇报会、读书沙龙活动等，鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动，积极撰写读书笔记、读书心得、教学随笔、教学反思，在先进的教育理论支撑下不断实践、反思，形成自己的教育思想。作为教师个人要有自己的读书计划，要根据自己的目标决定自己的读书策略，广泛阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。要把学到的教育理论积极运用于自己的教学实践，大胆探索勇于创新，只有多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。

2、以课题研究促进数学教学效益的提高 问题即课题，教学即研究，课题研究是教研活动的重要部分。有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段，课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。近几年来我校的数学教研活动充分与潍坊市和寿光市实施的小课题行动研究相结合，学校“低、中、高年级数学教研组”结合本年级实际遴选自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。例如，我校近年来确定的课题有：“低年级口算教学的探索”“中年级应用题教学的实验与研究”“高年级数学实践与应用有效性探究”“新课标下教师如何用好课堂40分钟”“小学生数学学习兴趣的培养”等等，每一个课题都要在学期初由个教研小组集中讨论制定详细的课题方案和课题行动研究计划，这些课题都安排在每周的数学教研小组活动中进行。课题研究形式主要有：课题行动研究方向和目标研讨会，相关教育理论培训学习，课堂教学诊断活动，研究课、示范课听评课活动，课题研究阶段性总结反馈，课题研究实效性检测，课题研究经验介绍汇报会，课题研究成果总结展示活动等。在实验研究行动过程中老师们遇到问题随时提交教研组，根据问题不同教研组随机组织本教研组教师讨论解决或以召开教研会的形式开展研讨。每次教研活动从教研组到老师们都做了比较充分的准备，活动中教师能畅所欲言，或提出问题，或发表见解，研究探讨的氛围浓厚，从而解决了教师在课题研究中遇到的问题和困惑，各种活动的开展有计划、按步骤、分层次、重实效，不仅提高了全体数学教师参与新课程改革和课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课程改革和课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。

3、“走出去，请进来”让专家引领促进教师的专业成长

新课标的实施为教师专业发展带来了机遇，新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去，请进来”通过专家引领，成就教师的专业成长。近年来我校始终把“让年轻教师走出去，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。我们积极派遣教师参加潍坊市、寿光市教育局组织举办的数学教师研讨会、数学教材培训、名师课堂展示、专家讲座等活动。我们同寿光世纪学校“联姻结对”，学校多次组织数学教师到寿光世纪学校走进课堂跟班学习，零距离接触名校名师，学习他们好的教学方法，感悟先进的教学理念，及时了解和把握当前新课程改革的最新动态。我们还聘请世纪学校的名师来我校举行公开课，出示示范课，让他们走进我校教师的课堂进行听评课，对我校教师的课堂教学进行指导，我们和名师共同进行教学研究和探讨，教师亲身感受到了新课堂的新面貌，找到了与名校名师的差距。我们还邀请寿光市教研室数学教研员赵金惠，教科研中心主任张同江，潍坊市锦绣学校校长孙玉强等专家到校进行专题讲座，指导课堂教学和教研活动的开展。“走出去，请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识，更新了教育观念，明确了课程改革的目标方向，同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来，通过她们的带动，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，教师的专业发展提升到了一个新的层面。

二、依托校本培训打造强势数学科研团队

随着课程改革的不断深入发展，对教师素质的要求也越来越高，教师不仅要提高认识更新观念，重要的是要立即行动起来，迅速投入到课程改革的大潮中。为加快教师的专业发展我校把校本培训作为教研活动的重要一环，制定严格的规章制度，做到时间、人员、学习内容和学习效果四落实，努力为教师打造学习成长的平台。

1、使校本培训和教研活动有机结合。

我校三个数学教研组根据计划安排和教育教学工作的实际需要或集中或按照教研组组织培训学习或教研。在学习校本培训中学校教导处、年级组和教研组三者既相对独立行使各自的职责，又携手合作相互配合形成一个有机整体，把每一个组织建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、研究问题、学习研究时间、学习研究实效等方面予以落实。校本培训以先进的教育理论、成功的教育经验和教育模式、新课标新理念的学习为主，为学校教育科研奠定理论基础。教研活动则以数学课堂教学分析研究，新课标下小学数学课堂教学方法的探索，小学数学教学实际中存在问题的研讨，小学生数学学习的评价等方面为主要研究内容。校本培训是前提基础，而教研活动则是先进的教育理论和教学实际能够有机融合的纽带。我们把校本培训和教研活动有机结合，对数学教学起到了良好刺进作用。

2、以个人的课堂教学反思促进教研活动的开展。

我们要求数学教师每周选择一个课时，把课时教案（无论是自己撰写还是利用别人的成功教案）的使用情况（教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施等），以及日常教学中存在的其他问题，每一位教师必须进行反思，写出书面报告提交相应的教研组由组长审核汇总。教研组长在每周的数学教研活动时把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的个性问题展示出来，教研活动以这些问题为教研活动的首要任务进行充分的研讨，寻求解决问题的最佳办法，达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

3、以研究课、诊断课提升教研活动的质量。

学校每个数学教研组根据学校校本培训、教研活动安排，结合本教研组年级教材及学生实际间周安排一次研究课和诊断课。研究课主要是为了寻找数学课堂教学中的成功之处，总结提炼数学课堂教学的思路方法；诊断课主要是发现数学课堂教学中存在的问题，研究寻求解决的办法。建立评课诊断性意见的制度，研究课和诊断课听评课作为教研活动的主要任务，以解决数学课堂教学存在问题和探求新的适应数学新课标教学，创新教学方法，提高数学教师课堂教学水平为目的，为教学实践服务。研究课和诊断课充实了教研活动的内容，提升了教研活动的质量，反过来教研活动的开展又极大的促进了数学课堂教学，教师教研的积极性、教研能力和课堂教学水平得到大面积提高。

三、拓宽教研活动思路，最大限度提高数学课堂教学效益

多年来小学教研活动存在模式化的问题，在固定或者相似模式的拘泥下，小学数学教研活动的开展其效果大打折扣。鉴于此，我校一直致力于小学数学教研活动的模式研究。在学校教研计划的大框架下，不在形式上做文章，采取灵活机动的办法，取得了较为理想的效果。

1、改变校本教研模式

近年来，我们对教师听评课在认真落实上级教育主管部门听评课制度的基础上实行“3+3+2”听评课模式。即教师没听一节数学课堂教学，就要针对教师的授课找出课堂教学的三个成功点，存在的三个问题和两条教学建议。这种听评课的模式只是一个框架，听评课人可根据数学课堂实际增加或者减少某一项的内容，真正的目的是使听评课不走过场，促使教师独立思考，使听评课落到了实处。

2、课堂教学评价的多元化

针对以往课堂教学评价的一言堂走过场的问题，我们对教师的数学课堂教学评价建立多元评价机制。学校评价、教师互评、家长评价、学生评价、教师自我评价进行捆绑式评价策略，其功能体现在捆绑式评价方法，极大的调动了数学教师参与课堂教学探索改革的积极性，有效的提高了数学课堂教学的实效性。

3、移植成功教学方法

我们在研究、探索、创新、实践自己的数学教学方法的同时，积极汲取外地成功的数学教学模式。对于他人成功的教学方法，我们不是简单的一味照搬，而是边实践边教研，做到创新基础上的移植。如：于美霞老师的“小学数学小组互助教学法”，“‘345’优质高效课堂教学设计与评估”等，我们都是先研究支撑他们这些教学方法的理论基础，然后组织骨干教师公关，经过反复的实践、论证、提炼、再实践，形成适合我校实际的自己的教学方法，取得了显著的成效。

4、开展小问题研究

近几年，我们开展的“教研活动就在我们身边”活动取得了很好的效果。我们要求教师不光把问题汇报教研组等待教研，或一次教研活动之后再等下一次教研活动，而是要求所有的数学教师在日常教学中，随时随地把发现的问题和自己的想法提出来，两个数学教师就可以教研。走在上厕所的路上，课间十分钟在办公室休息，利用一切可以利用的时间，什么时候提出来什么时候就可以教研。这样一来很受老师们欢迎，教师的能动性得以发挥，小问题的教研实实在在解决了教学中的一些大问题，对小学数学教学质量的提高起到了积极的推动作用。总之，学校数学教研活动的开展要紧跟新的教育形式，要站在课堂教学的前沿，教研活动的思路、方法和开展都要具有前瞻性，才能更好的发挥其指导性和创造性，也才能更好的服务于数学课堂教学。

作者：寿光市羊口镇第三小学

第五篇：如何有效开展校本教研活动

如何有效开展校本教研活动

-----李巧珍

做为校本教研的参与者，首先，我们要充分认识到校本教研在深化课程改革、推进教师专业发展、提高学校办学品位、促进教育均衡化等方面的积极作用，积极推进学校校本教研制度化、规范化建设，进一步探索校本教研的实施途径和策略，以提高校本培训内容的系统性、目标的针对性、管理的主动性，对象的层次性，效果的实用性。

一、充分认识校本教研意义与作用

1、在于在先进课改理念与千变万化教育实践之间建立沟通桥梁。一方面有助于使先进理论转化为生动实践并产生积极成果；另一方面有助于有效解决实践中遇到的种种疑难和困惑，提高实践的水平。

2、在于把教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者，提高教师执行新课程的能力，提高教师的专业水平。

3、在于创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

二、明确校本教研的有效点在哪？

参与校本教研的教师如果不重视学习理论，不借鉴已有的研究成果，不集中力量合作攻关，不可避免地会出现“低层次重复研究”、“投入产出不成比例”的后果。要提高校本教研的有效性，你要明确校本

教研的有效点在哪？否则校本教研活动可能会形式化、达不到预期活动效果。校本教研的有效点在哪？

1、要重内容。有的研究形式很新，但研究问题陈旧，缺少新颖性和针对性（“鸡肋工程”）研究什么问题比怎样研究更重要。

2、要重质量。不要对教师提出“每周几个一”的要求，追求数量，项目太多，教师忙于应付，研究也就缺少深度。

3、要重行动。不要太看重教师的论文、案例、活动记录、学习体会等文本材料，更多的应该重视教师教学行为的改进和教学水平的提高。

4、要重效果。在总结校本教研经验时，要重视实践效果的实证性研究，从学校、学科、教师三个层面上挖掘典型经验。不要做表面文章，提这个方式、那个模式。我们对教育教学规律的研究还处于初级阶段，教育学是一门不很成熟的学科，教育科学还是准科学，目前的教学研究似乎还处在医学研究的“土郎中时代”。

三、思考校本教研的深化点在哪？

1．有行动跟进的教学反思。过去学校教科研工作往往从一个理念出发，通过研究和实验，试图构建新的理论和新的模式。研究的成果和实践的素材是为证明理论和模式的正确性服务的。现在的深化点应该从“验证性”探索到强调“自我经验”的主动反思、积极生成和创造性的表达；从追求教育研究的“科学范式”转变为更多地提倡基于教师、基于教学的“人文范式”。----着重解决如何促进教师个人专业发展问题，如行动研究、教育叙事、案例分析等。

2．有深度研讨的同事交流。近期强调教育研究多元化，理论界重新发现教育研究中的“田野研究”和“现场研究”的价值，也就是说，人人都可以搞研究，认识教育现象，叙述自己的教育故事。我们要从教育研究的“宏大叙述”转向到注重教育研究的“日常叙事”。----着重解决如何提高教师群体素养的问题，如教学沙龙、集体备课、教学论坛等。