方同军作总结6

第一篇：方同军作总结6

月 份 工 作 总 结

红旗一矿调度室 方同军

1、协助矿长搞好安全生产，完成原煤生产任务。对采煤工作面进行检查，做到原煤清光放净。

2、配合各队技术员做好各工作面的技术指导工作。监督各队在日常工作中对各项规章制度的贯彻、执行。

3、搞好矿井质量达标，完成公司下达的各项任务。落实各技改任务的执行、完成情况。

4、全程满点跟班，及时发现、处理各种隐患，杜绝“三违”现象的发生。

5、钻研、提高技术水平，杜绝技术误差。

6、周密布置安全生产，保证工作面有序推进。严格设备检修，减少因设备故障引起的误时。

7、努力搞好职工稳定工作，积极的给职工创造好的工作环境。及时的给职工解决生活、工作方面的各种问题。

在今后的工作中加强自身的业务素质培训，切实做好矿井安全生产工作，做到防患于未燃，努力实现矿井下达的各项工作指标。

2013年6月25日

第二篇：吴方军自我剖析材料

党员个人自我剖析材料

在党领导的关心下，在同事们的帮助下，我对照自己平时的实际工作及思想动态进行了认真的反思，自我剖析如下：

一、个人的优势。在思想上积极上进，不管是开始工作，还是现在交流，时刻保持要为国家、为社会做出自己应有的贡献，时刻存在一种感恩的思想，对待工作，对等社会。同时为人处事对自己严格要求，宽厚地对待他人，执行一种外圆内方的处世态度。在行动上积极学习，学习教育教学的业务知识，使自己很快成为一名教师，包括现阶段的学习，不断提升教学业务水平，以适应不同地区，新形势下学生的教学。有一个乐观的心态，健康的身体。

二、存在的问题。

1、教育教学业务水平需提升。在一个不断发展的时代，教学水平、方法不进步、不改进那就是落后。自我的教学方法、特别是管理学生的水平、管理学生的艺术还停留在一个很低的高度。

2、个人的表达水平需要改善。个人的表达水平包括口头的表达水平和书面的表达水平。虽然有好的想法、好的做法却难于表达，难于和他人进行交流；个人只做自己的事，不管他的情况，虽然有好的一面，但也存在不妥的地方。作为教师，与人沟通、正确表述达意应该是强项，但恰相反，在以前作为语文教师，在此方面还用过许多的功，也有些收效，现在作为数学教师，加上多年的停滞，感觉自己很差很差。

三、原因分析。

对自己要求不严格的结果。应该说，我是满腔热情地投入工作的，也一直对工作很负责的。但是放松自己学习。由于对自己压力不够，从而动力不足，产生一种浮躁心理、急躁心态、急于求成的思想。对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事。思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考。只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。有求知欲望，但缺乏持之以恒的自觉性。想问题、办事情、干工作想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

四、整改措施。

针对个人存在的问题，我将从思想深处查找原因，在身体力行上下功夫，迅速整改，早日见效，力求在政治上有明显提高，思想上有明显进步，做好工作。

1、强化思想引领。在党的宏观思想的指导下，积极参加党的各项活动，坚持积极参入，认真完成，认真总结，不断提高教育教学水平。加强自我不怕苦，不怕累的思想，逐步形成科学的学习方法与训练方法。关心爱护学生，把学生的成长作为自已成长的一部分。

2、强化学习与锻炼。教学业务学习坚持时时学，天天练，每天有每天的提高、进步。坚持向其他教师学习，学习较好的教育教学方法，特别是管理学生，转变学生的方法与言行。坚持做好笔记，不断地总结提高。其他方面，只要有利于工作、学习的方面要长期坚持，强化教师基本功训练，保留训练的记录。

3、不浪费时间。合理安排时间，注意各个阶段，各个内容的衔接。同时注重休息与锻炼，保持良好的身体健良与心理健良。

4、作为一名共产党员，我要始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发

1挥主观能动性，要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识。党性是每个党员的立身之本，要坚持党性，加强事业观念、自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。

总之，通过学习，加上自己找、群众提、上级点、互相帮，自己在思想深处进行了认真的反思，决心以此为契机，,提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名优秀的共产党员。

吴方军

2014年3月7日 2

第三篇：吴方军暑假学习体会

暑假参加《小学科学骨干教师培训》体会

光谷三小吴方军

今年暑假参加了为期五天的武汉市学骨干教师培训班的学习，有许多不同以往的学习，也使我收益很多，具体的情况是：

1、学习的内容丰富，使我学到了很多的东西。刘绍江老师的案例分析我错过了听很是遗憾，因为案例的撰写与总结是我的弱项。在区里发案例评比中我就名落孙山。通过《培训手册》了解到小学案例是记录实际教学过程中发生的具有较大反思价值的科学课教学事件，其中一些案例往往蕴涵深刻的道理，可以对现有的小学科学教育理论印证和修正，甚至由此产生新的科学教育理论。其作用是有助于教师把先进的教育理念落实到具体的课堂教学行为中去。有助于提高教师的实践反思能力，促进教师专业成长。有助于教师之间相互交流研讨，提高听、评课教研活动的实效。案例的结构，写作方法，提高课题研究的实效等等。还有提高与学生以及社会上其他人的沟通能力，华科附小老师易传发的《小学科学课堂合作学习的实施策略》就讲了如何组织学习，和学生很好地沟通，让学生在科学学科的兴趣，也就是我校乐学的教育思想。易老师的精彩讲演使时间很快地过去。不知不觉地使正常的放学时间推后了40分钟。另外还有姚文勇校长的自制教具，曾校长的交互电子白板的使用，武汉小学的潘昌明老师的《污水和污水处理》表现了潘老师扎实的教学功底。也可以看出武汉小学的校风与教风。最后是杨梅教授的《例谈科学课程中的实验数据分析处理》使我学到了如何组织学生实验，如何更好地实验，如何更好地获得数据，以及更为重要的是更好地处理数据。在这次科学探究竞赛中，我辅导学生的实验中也就用到了这一点。

2、在学习中也看到了讲课教师的不足之处。武汉大学附小的钱俊老师讲的课是《现代教育技术在小学科学课堂教学中的应用》就很不好。原因是教师准备不名充分，一些课件、教学资源都是这儿点一下，哪儿点一下，很不自信。上课中还出现自己半天不能

处理的事情，还是下面的老师帮他处理。一名计算机的老师居然出现计算机的问题。可见其教师的教风，其学校的教风。另外一名教计算机的老师也是准备不够充分，计算机管理员，我心里想：和我校的管理员吴勇差远了。

3、通过学习使我感受到自我存在着许多的不足，主要是自我表达能力，市科学教导员甘老师经常教导我们，作为一名教师，首先要把自我的想法，自我的情况介绍给其他的人，敢于表现自我，善于沟通，这是最为基本的要求。每回学科学听课，科学开会，在育才小学，在水果湖小学，在华师附小，外国语学校以及这次学习的甘老师的主持。甘老师的精彩讲解，娓娓道来，深入浅出，朴素精道。还有这次培训给每个学员传导的精神要重视沟通，要敢于讲，要善于讲，可以说对我启发最深，我和一名讲课的老师一样，不是师范专业毕业，虽然能力很强，但在语言表达能力方面的确存在着不足，的确要深入地学习。好在投身于甘老师这面旗子下，得到了好的指引。后面所要做的事是好好地学，努力地提高。

2013年9月25日

第四篇：方军：标准化“工作习惯”

方军：标准化“工作习惯” 《创业邦》杂志 文/方军

方军：互联网从业者，资深传媒人

我们遇到的很多问题，都可以从一个切面去观察：制度化水平或模式化的欠缺。我们经常耗费很多辛劳与智慧去弥补制度化水平不足。比如要检查确认一项任务是否齐备地完成，若备有明确的十个分项列表一一对照，则很容易确认，如若没有，则需要做的人很认真、很努力、很用心，即便这样还易出错。“别从头重造轮子”的逻辑很容易理解，能一以贯之做到的很少，这其中的原因，就是制度化水平的欠缺，更细化地说，则是制度化水平中“固化机制”的欠缺。

固化机制是自然而然的过程，相对完整经历过一个企业的新创或企业里部门的创立的人都了解这一点，团队、流程、产品从一片混沌中逐渐成型，其实就是惯例固化的过程。之后，我们通常会经历驱动其加速、在新的状态重新达到平衡的过程，也会经历变革、混乱、再次固化的过程，有时还有彻底重构、再成型的过程。这里的共同点，就是都有隐藏的固化机制在起作用。

从流程与行为的角度，固化机制也存在，因为用秒表精确记录工人的行动、把工人视为机器，科学管理之父泰勒备受批评，但绝不应因把工序标准化而受到任何批评，工序的固化是工业发展的基础。实际上，明茨伯格在决定研究管理者的行为时，他也带着秒表，最终写下关于管理者的经典着作《管理工作的本质》，把管理工作从理论层面上固化。

固化之后形成的模式，除了让当前一再重复的行动能简化之外，更可成为优化、改善、彻底变革的基础。亨利·福特在1926年就非常清晰地阐述了这一点：“标准化是促成未来改善的必要基础，如果你把标准化视为安装你能想的最佳境界但却是未来可以做到的改善，你就能有所精进。”

固化机制的目的就是不要从头重造轮子，具体做法是，把运作有效的流程模式、最佳做法固化下来，进行优化，重复运行。显式的把作业流程模式固化下来，大概没有什么企业做得比日本企业、特别是丰田更好。丰田的标准作业图包括两大部分：一部分是工作步骤；一部分是员工执行这项工作时的移动路线图。比如，一个33秒的动作可以被分解成11步，看开始几步就可以知道它有多详尽：1.取A篮子，1秒；2.走到配件区，取装配件，6秒；

3.取B篮子，1秒；4.走到配件区，装配配件……

为避免误解，必须解释一下，这里并不是把人视为机器，这背后的逻辑是，“作业员是最重要的资源”,机器为人服务，而不是人为机器服务。从丰田生产方式的创始人、现场管理大师大野耐一这段话可以看出作业员的角色：“一位生产线工作者要写出一份让其他人能够明白的标准化工作说明表，他必须相信这份说明表的重要性……避免瑕疵产品、操作失误、意外情况等重复发生，并纳入工作者的想法。”这样的做法同样适用于知识工作者，惟一略有不同的就是，知识工作者的任务可控性没这么强，相对要粗线条一些。

固化机制，并不一定只用于多次重复的行动。曾听过这样的故事，一位中国出版人去日本东京拜访合作伙伴，负责接待的人提前一天按照行程从酒店按设计路线乘坐地铁去所有11个地点，第二天的实际日程全部按照设计进行，没有错过一次约会。这体现了接待人的专业精神，但在这里要说的是，全天拜访所有人只会做一次不会重复，而接待人用其他方式预演、把路线行程固化，从而让会议交流这样的创意过程得到保证。

一般来说，如果一事要不断重复地进行，在操作过程逐渐稳定时，重思整个过程、把流程记录成文字、进行优化，然后固化定为标准操作流程，这样的固化过程会极大减少之后重复所需要的努力。实施固化机制，需要对抗的之一是认为固化就是僵化的误解，固化不是僵化，固化是反思、梳理，固化是形成未来改进的基础，而不加思索地重复才是僵化；之二则是固化过程同样需要付出努力，这需要我们了解并利用固化带来的价值，价值大于付出时行动就变得相对容易。或许，我们应该把“固化”变成我们个人方法工具箱中的标准动作、惯例，这样亦可以很大程度上抵消阻力。

第五篇：逆向思维教案(方军)

逆 向 思 维 应 用 举 例

授课教师： 致远高级中学

方军 授课班级： 高三（2）班 教学目标

知识目标：了解并掌握一些常用的逆向思维方法：逆推法，分析法，反证法，补集法。

能力目标：（1）通过对例题的探究，培养学生综合运用数学知识的能力。

（2）在学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。

情感目标：通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生数学学习的成功心理，激发学习数学的兴趣。

教学重点：培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的数学思想方法。

教学难点：寻找解题途径是执因索果，还是执果索因，即从正面入手，还是逆向思维考虑。

教学方法：启发式 教学过程：(一)举例： 1.求二项式(112xy)11 展开式中所有无理数系数之和.点评：

2.已知f(x)=2x2+mx+n, 求证：|f(1)|, |f(2)| , |f(3)|中至少有一个不小于1.点评：

3.二次函数f(x)=4x2-2(p-2)x-2p2-p+1 在[-1,1]内至少有一点c使f(c)>0, 求实数p的取值范围.点评：

（二）练习：

（1）如果y=2 x 的图象先作一次平行移动，再作关于直线y=x对称的图象后，得到函数y=log 2(x+1)的图象，那么所作的平行移动是（）

（A）左平行移动1个单位

（B）右平行移动1个单位

（C）上平行移动1个单位

（D）下平行移动1个单位

（2）已知三条抛物线，y=x2-x+m, y=x2+2mx+4, y=mx2+mx+(m-1), 若它们中至少有一条与x轴有公共点，求实数m的取值范围。

（三）课堂小结:（1）解决数学问题的时候，若“进”无路，则逆向而“退”,即可利用逆向思维来思考问题.（2）逆向思维的方法有：逆推法、分析法、补集法、反证法等。

（四）思考题：（1）若2, R.求证:二次方程(1-i)x2+(+i)x+(1+ i)=0有两虚根.sinxsiny2（2）已知 ，求tgx tgy的值 23cosxcosy3

（五）回家作业

（1）求y=|sinx|+|cosx| 的最小正周期.（2）已知函数f(x)在[0,1]上有意义且f(0)=f(1).如果对于不同的x1,x2 [0，1]

1均有|f(x1)-f(x2)|<| x1-x2|。求证|f(x1)-f(x2)|<

.2(3)求二项式 33xy15展开式中所有无理数系数之和

教案设计说明：

1．解决数学问题一般采用顺推法。即从已知条件出发，经过一系列的推理运算，最后得到所要求的结论。但有时会碰到从正面顺推不易入手，很难处理或计算繁琐，很多学生会陷入困境，针对这一状况，正逢高三第一轮复习之际，我就安排这一节课。当正面直接解决不易时，考虑从其反面着手，间接解决。通过对结论及其反面的分析，执果索因去寻找解题的途径，这就是逆向思维。逆向思维常用的方法有：逆推法，补集法，分析法，反证法。其中反证法与分析法适用于证明题中，当证明结论有多种情况，而其对立面比较简单时应该用反证法，反之应该用分析法。逆推法和补集法适合于求解题，当求解结论比较多要分类讨论时，应该用补集法。

2．例题选择力求突出探索性，充分体现“以学生发展为本，以发展学生思维为本”的教学理念。

第1题起到一个引例的作用。因为二项式展开式刚刚学，题目很亲切，但求系数为无理数的项有十项，显然正面去解决比较繁，让学生去探索能否有简单一点的方法，这样自然而然的有学生引出了这节课的课题——逆向思维应用举例。此时学生已经有了一点成就感，然后再让学生重新审视这道题，有种豁然开朗的感觉，这样一开始就激发了学生的学习兴趣。

第2题如果让学生正面去考虑有七种情况，学生通过分析已知条件与结论，联想到不等式证明中的反证法，使学生领悟到前面学过的反证法就是一种逆向思维，由此让学生再一次联想到不等式证明中的分析法也是逆向思维。通过这道例题，培养学生善于联想各个知识点之间的关系，因此起了一个梳理知识点的作用。

第3题用取补集法，转化为一元二次方程根的分布。因为我们复习不等式时，一元二次方程根的分布使学生感到难以理解，所以在此结合逆向思维来加强训练，此题的安排也起到了说明本节课的重点是取补集法的作用。

练习的配套有两个作用，一是为了引出逆向思维中的另一方法——逆推法，这道题难度不大，作为练习学生能独立完成；二是为了加强训练补集法。至于分析法，因为在不等式证明中学生能驾轻就熟，所以不作重点展开。关于思考题的设置，是为了强调逆推法与反证法，也为接下来复习三角与复数知识起了一个铺垫。

3．本节课试图体现出以教师为主导、学生为主体的教育思想，为此整个教学过程的设计、教学方法及教学手段的运用都力求做到：创设适宜情境，体现教师的导向功能，展现学生是联想的主体；注重例题设计，体现教师的导标功能，展示学生是体验演示的主体。这节课使学生在动手操作、发现、解决问题的过程中，增强学生数学学习的成功心理，培养学生积极参与的主人翁意识和团结互助的协作精神。