甘州区教研员建立工作坊研修实施意见(征求意见)（精选五篇）

第一篇：甘州区教研员建立工作坊研修实施意见(征求意见)

甘州区关于建立教研员工作坊研修

实施意见

为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发„2015‟43号）和《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》（教师„2015‟10号）相关要求，推动组建乡村教师工作坊，开展工作坊研修，建立“用得好、辐射广、共成长”教研员引领全员的常态化研修机制，特制订本实施意见。

一、目标任务

针对当前乡村教师发展专家指导不够、骨干教师引领机制不健全等问题，依托甘州区教研员组建工作坊，带动乡村教师开展工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，推进学科教研员引领全员的常态化研修。主要目标任务如下：

（一）遴选教研员并培养成为工作坊主持人，推动工作坊主持人从骨干迈向优秀;

（二）依托工作坊主持人建立一批乡村教师工作坊;

（三）工作坊主持人带动一定数量的乡村教师进行工作坊研修;

（四）持续提升乡村教师教育教学能力

（五）完善乡村教师专业发展支持服务体系。

二、实施流程 将教师工作坊研修纳入乡村骨干教师培训规划，科学制定教师工作坊研修实施方案，按照“建坊、用坊、评坊”的流程，组织实施教师工作坊研修。

（一）建坊 1.教研员工作坊组建

综合考虑学段、学科（领域）覆盖面，择优遴选区县骨干教研员作为主持人，积极开展工作坊主持人专项培训。

2.乡村教师工作坊组建

依托教师工作坊主持人，分学段、学科（领域）组建乡村教师工作坊，将具备网络学习条件的乡村教师纳入工作坊。工作坊内可设立若干研修小组，选拔优秀学校教研员担任组长，明确研修分工，建立研修小组间的合作竞争机制。

（三）用坊

1.教研员工作坊工作。示范性工作坊研修内容主要包括基础培训能力培训和工作坊主持能力培训两个方面，以工作坊主持能力培训为重点。基础培训能力培训应包括培训需求诊断分析、培训方案设计、培训课程资源开发、教师学习共同体构建、课堂教学指导和培训绩效评价等。教师工作坊主持能力培训应包括网络研修指导、线上与线下研修活动设计、课堂教学诊断与指导、生成性培训资源开发、教师协同研修指导等。

2.乡村教师工作坊研修。乡村教师工作坊研修要将主题研修与常规研修相结合，以主题研修为主，确保研修针对性；将网络研修、集中培训与现场实践相结合，实现教师学用结合，确保研修实效性。（1）主题研修。要针对乡村教师教育教学中的突出问题，预设研修主题，主要采取诊断示范、课例研修、专题研讨、微型讲座、课题研究指导和成果总结展示等方式，由工作坊主持人组织全坊乡村教师进行主题鲜明的研修活动。要根据研修主题，设置递进式研修内容，持续提升乡村教师教育教学能力。主题研修要将网络研修、集中培训与现场实践相结合。网络研修重在支持主题研修的常态化开展,集中培训重在现场诊断示范、研修成果展示和经验分享等，营造研修氛围，巩固研修成效；现场实践重在推动乡村教师及时将网络研修与集中培训所学应用于实践，切实解决教育教学中的突出问题。

（2）常规研修。要结合乡村教师日常教育教学工作，主要采取网上诊断、课例点评、问题解答、资源推送等方式，由工作坊主持人对乡村教师进行个性化指导。常规研修主要采取网络研修与现场实践相结合的方式进行，推动教师即学即用。

（3）研修保障。教育局将乡村教师工作坊研修纳入区日常教研工作，为工作坊研修提供充足的经费支持和条件保障，确保研修的常态化。将从乡村教师工作坊中遴选一批成效突出、受教师欢迎的工作坊，给予重点支持。

（三）评坊。区县教育行政部门要做好乡村教师工作坊和培训任务承担机构的监管评估工作。对乡村教师工作坊的评估应以工作坊主持人的引领带动作用、学习共同体组建、研修活动开展、资源生成和乡村教师学习与实践成效等为重点。要根据评价结果，对工作成效突出的主持人给予奖励支持，对工作不力的主持人及时进行调整。对本地培训教研机构的评估应以工作坊研修与日常培训教研工作的结合成效为重点。

工作坊主持人要根据教研室的要求，做好本坊学员的监管评估工作，通过小组评价和个体评价，对参与研修、支持同伴、完成任务和生成成果等进行有效评价。要完善坊内管理评价机制，激励学员认真参与、乐于展示、积极分享。要发掘推荐优秀小组与优秀成员，并对学习不力的学员进行有效督促。

三、职责分工

（一）教研室职责。

1.制订乡村教师工作坊研修规划与实施方案。2.完善工作坊研修管理制度，明确各方职责，建立激励与约束机制。

3.加强与网络研修支持服务机构的协同机制。4.遴选工作坊主持人，将具备网络学习条件的乡村教师纳入工作坊，组建乡村教师工作坊。

5.根据培训规划和职责分工,落实培训经费。6.组织开展乡村教师工作坊研修。

7.做好工作坊研修本地资源的建设与使用工作。8.做好本地乡村教师工作坊和培训任务承担机构的监管评估工作。

9.及时发掘“好工作坊、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结宣传推广。

（二）工作坊主持人职责。1.认真参加示范性工作坊研修，切实提升工作坊主持能力。

2.制定本乡村教师工作坊的研修方案。

3.组建坊内学习小组，建立小组间的合作竞争机制。4.组织开展主题研修，解决乡村教师教育教学中的突出问题。

5.组织开展常规研修，对乡村教师进行个性化指导。6.指导本坊学员形成实践成果，提炼、汇聚、加工优秀成果。

7.根据教育行政部门要求，做好本坊学员的监管评估工作。

8.及时发掘“好小组、好学员、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结宣传推广。

（三）教师职责。

1.根据工作坊研修方案，制定个人研修计划。2.认真参加主题研修，切实解决教育教学的突出问题。3.积极参加常规研修，改进日常教育教学工作。4.有效利用工作坊，养成网络学习习惯。

5.树立分享、交流、合作学习意识，有效融入学习共同体。

6.学以致用，完成研修实践任务，提交培训成果。

第二篇：甘州区机关效能风暴行动实施意见

甘州区机关效能风暴行动实施意见

2012-06-12 15:09:28评论：0 点击：472

中共张掖市甘州区 张掖市甘州区人民政府

关于印发甘州区机关效能风暴行动

实施意见的通知

各乡镇党委、政府，各街道党工委、办事处，张掖工业园区党工委、管委会，张掖滨河新区暨张掖国家湿地公园管委会，区直各党（工）委、总支、支部，区属各部门：

《甘州区机关效能风暴行动实施意见》已经区委常委会议讨论通过，现印发你们，请认真贯彻落实。

二〇一二年六月九日

甘州区机关效能风暴行动实施意见

为认真贯彻落实省第十二次党代会精神，进一步加强机关作风建设，规范行政行为，提升机关效能，优化发展环境，推动全区经济社会率先转型跨越发展，区委、区政府决定在全区各级机关开展效能风暴行动。现结合我区实际，提出如下实施意见。

一、目的意义

省第十二次党代会确定在全省各级机关开展效能风暴行动，着力推进政府职能转变，着力深化重点领域和关键环节改革，着力精简和下放一批审批事项，着力加强机关作风建设，坚决整治庸懒散慢现象，坚决整治中梗阻塞问题，坚决整治不作为乱作为，破除一切不利于加快发展的思想观念和体制机制，进一步激发服务开放、服务发展、服务基层的工作热情，进一步焕发一心谋事、扎实干事、能够成事的创业激情，努力形成人人讲效能、处处创效能、事事高效能的浓厚氛围。开展机关效能风暴行动，是坚持科学发展、实现为民富民的一项重大决策，是坚持立党为公、执政为民和落实科学发展观的必然要求，是进一步强化服务意识、改进机关作风的有效途径，是解决工作中存在的突出问题、优化发展环境的迫切需要，是提高思想业务素质、加强机关队伍建设的重要举措，是落实党中央和省市决策部署、实现全区经济社会率先转型跨越发展、增强综合实力和竞争力的有力保证，对于提升干部素质、优化

发展环境、促进依法行政、密切党群干群关系具有非常重要的意义。近年来，我区组织开展了作风建设年、治庸问责年、效能建设年等活动，全区各级机关及工作人员工作作风、服务水平、执行能力有了明显转变，有力推动了重大决策部署的贯彻落实，促进了经济社会平稳较快发展。但与全区率先转型跨越发展的新要求、与广大人民群众的新期待相比，还存在较大差距和许多亟待解决的问题。一些机关和党员干部精神状态不振，责任心不强；思想观念保守，创新能力不强；办事效率不高，服务意识不强；工作落实不力，执行能力不强。这些问题严重影响和制约了全区经济社会发展。当前，我区正处在转型跨越、加快发展的黄金期，改进作风、提高效能、优化环境比任何时候都重要，比任何时候都迫切。全区各级机关和广大党员干部一定要从政治和全局的高度，深刻认识开展效能风暴行动的重大意义，切实把思想和行动迅速统一到区委、区政府的决策部署上来，自觉投身行动，带头解放思想，转变职能，深化改革，改进作风，落实工作，以时不我待的紧迫感、舍我其谁的责任感、只争朝夕的使命感，推动全区经济社会率先转型跨越发展。

二、总体目标

着力推进政府职能转变，着力深化重点领域和关键环节改革，着力加强机关作风建设，着力落实责任监督考核工作机制，切实解决影响和制约全区改革发展的行政效能突出问题，力争使各级机关办事效率明显提高、工作作风明显转变、履职能力明显增强、社会管理和公共服务明显改进，为全面完成“十二五”规划，推进小康社会建设，实现全区经济社会率先转型跨越发展提供坚强保障。

三、重点任务

（一）打好转变机关职能战役

1.推进服务政府建设。加强区政府政务服务中心、乡镇（街道）便民服务中心及村社（社区）便民服务代办点三级政务服务网络建设，明确职能职责，规范运行程序，健全管理体制，全力打造集“行政审批、便民服务、效能监察”为一体的综合性政务服务平台。强化窗口服务功能，严格落实首问负责制、限时办结制、一次性告知制、责任追究制和服务承诺制、预约服务制、一单办结制等工作制度，全面实行“一个窗口受理、一站式审批、一条龙服务、一个窗口收费”的运行模式。积极引入“绿色通道”审批机制，对重大招商引资项目实行全程代办服务，杜绝“变相审批”等问题，最大限度地为企业和群众提供便捷、高效、优质服务。加快电子政务平台建设，充分利用区政府政务办公系统和电子监察系统网络优势，不断扩展和完善网上服务功能，逐步实现各级各类政务服务平台的联接与融合，形成上下联动、层级清晰、覆盖城乡的政务服务体系。

2.精简行政审批事项。进一步清理、取消和调整行政审批事项，通过对现行行政审批项目的清理、审核和论证，再取消、调整一批行政审批事项，编制行政审批指南、职权和收费目录。加强对保留行政审批事项的监管，优化行政审批流程，减少行政审批环节和程序，缩短审批时限，对涉及多个部门的行政审批事项，实行并联审批。全面清理行政事业性收费项

目，对国家和省、市依法设定的行政事业性收费实行目录管理，并向社会公开，凡收费标准有上下限的，按下限标准收取。

3.推进党务政务和社会事务公开。在普遍公开全局和中心工作、思想建设、组织建设、作风建设等内容和热点难点问题以及部门职责、领导分工、办事流程、监督电话等内容的基础上，注重围绕人、财、物等党员群众关心的事项进行公开，进一步拓展党务政务和社会事务公开的广度和深度，力求公开内容客观全面。按照因地制宜、灵活多样、简便及时、利于监督的原则，进一步丰富公开形式，实现公开工作由“一般公开”向“实质公开”、“结果公开”向“过程公开”、“内部公开”向“社会公开”转变。按照事前公开、征求意见、决策和结果公开、接受监督的基本程序，规范公开流程。坚持把党务政务和社会事务公开工作纳入党风廉政建设责任制考核体系，同安排、同督促、同检查、同考核，力求公开责任落到实处。

（二）打好深化体制改革战役

4.深化行政管理体制改革。进一步规范机构设置，理顺部门职责分工，推进政企分开、政事分开、政府与市场中介组织分开。完善重大事项决策规则和程序，进一步健全民主集中、专家咨询、社会公示与听证、决策评估、合法性审查等制度，规范行政决策、行政执法行为，规范行政裁量权，进一步消除体制机制障碍，加快建设法制政府。

5.深化财政管理体制改革。严格执行“收支两条线”规定，将政府非税收入纳入财政预算管理，杜绝坐收坐支，落实罚没收入收支脱钩规定。完善政府采购监管体系，健全采购预算、招标投标、专家评审、供应商管理制度。进一步规范机关管理和公务接待行为，强化“三公”经费监管，推行使用公务卡，严格执行厉行节约各项规定。

6.深化公共资源配置市场化改革。按照“政企分开、市场配置、开放竞争、有序管理、全面覆盖、阳光操作”的要求，健全完善公共资源配置、公共资产交易、公共产品生产领域的运行机制，确保公共资源交易公开、公平、公正。规范工程建设项目招投标，完善国有土地使用权和矿业权出让制度，严格整治违反有关规定规避“招拍挂”、违规设置条件等问题，严肃查处领导干部违反规定插手干预审批的行为。

（三）打好机关作风整治战役

7.加大监督检查力度，严明党纪政纪。加强对政治纪律执行情况的监督检查，严肃查处违反政治纪律的行为，坚决维护党的团结统一。围绕区委、区政府的重大决策、重要改革措施和工作部署，健全和完善工作机制，大力推进机关效能建设。凡是区委、区政府作出的重大决策部署，必须做到高度重视，认真领会，坚决贯彻执行。

8.加大治庸问责力度，整治庸懒散慢现象。着力整治一些机关和党员干部责任心不强、创新能力不强、服务意识不强、执行能力不强等问题，严格落实岗位责任制、限时办结制和失职追究制，通过监督检查、明察暗访、受理投诉举报等方式，发现查处一批典型案件，重

点解决一批群众反映强烈的机关效能方面的突出问题。

9.加大责任追究力度，整治中梗阻塞问题。着力整治机关干部工作中存在的落实不力、推诿扯皮、态度生硬等问题，加大对履行职责、开展服务情况的考核评议力度，加大企业、群众评价在考评工作中的权重，以群众评议作为评定效能工作的主要依据。

10.加大考核考评力度，整治不作为、乱作为行为。着力整治机关和干部中存在的以权谋私、滥用职权、吃拿卡要等问题，深入开展整治“三乱”（乱收费、乱处罚、乱摊派）专项行动，严肃查处“不给好处不办事、给了好处乱办事”行为，坚决纠正有法不依、执法不严、违法不究的问题。

（四）打好规范行政执法行为战役

11.依法确定行政执法主体。全面清理行政执法事项，编制执法权力清单，加强对执法主体和人员的资质资格审查，明确职责权限，切实解决多头执法、多层执法、重复执法、交叉执法问题。

12.压缩行政执法自由裁量权。优化权力运行流程，完善权力运行规则，严格规范行政执法自由裁量权的基准、范围、种类和幅度，最大限度地压缩自由裁量空间，避免行政执法的随意性。

13.严格落实行政执法责任制。强化执法机构和执法人员的责任，加强执法工作的监督管理，严肃查处不当行政执法行为和违纪违法问题，切实做到有权必有责、用权受监督、侵权要赔偿、违法要追究。

（五）打好提升工作效能战役

14.落实责任机制。全面实行重要工作、重点项目、重大工程一名领导主抓、一套班子推进、一套方案运行、一抓到底的工作机制，在工作任务上量化到单位、细化到个人，在工作要求上进一步分解责任、细化进度，做到领导力量到位、责任分解到位、工作措施到位、安全保障到位，努力形成齐抓共管、合力攻坚的工作格局。

15.落实督查机制。把区委督查室、区政府督查室督查与挂项分管领导督查、人大代表和政协委员的视察监督、区行政效能监察中心的效能监察有机结合起来，采取多种形式，对重大决策、重要工作、重点项目实行跟踪督查、动态监控、定期通报、限期整改，保证政令畅通，促进工作落实。

16.落实考核机制。健全完善考核评价办法，创新考核方式，科学设置考核内容和考核指标，坚持年终考核与平时考核相结合，坚持把重点工作、重大项目建设绩效挂钩，坚持把考评结果与干部奖惩和选拔使用相结合，着力提高机关工作人员责任意识、效率意识、危机

意识，形成干实事、抓落实、比贡献、争先进的浓厚氛围。

17.落实沟通协调机制。各级党政组织要主动加强联系协调，密切省、市和各部门之间的联系，建立融请示、汇报、落实、反馈于一体的沟通机制，完善部门联席会议、通报分析、定期反馈等工作制度，努力形成工作互动、资源共享、通力合作、协调一致的工作格局和高效、务实、顺畅的工作环境。

四、保障措施

1.加强领导，精心组织。为切实加强对机关效能风暴行动的组织领导，区上成立机关效能风暴行动领导小组，并下设办公室，负责全区机关效能风暴行动的组织、指导、协调、督查等日常工作。各乡镇、街道和部门要制定实施方案，建立组织机构，明确任务，责任到人，狠抓落实，努力形成“党委统一领导、党政齐抓共管、领导小组指导协调、部门各负其责、全区上下广泛参与”的工作机制，推动行动顺利开展。

2.广泛宣传，营造氛围。各乡镇、街道、部门要建立效能风暴宣传专栏，广泛宣传开展效能风暴行动的目的意义，引导各级党员干部积极参与效能风暴行动。区委宣传部要依托甘州电视台、广播电台、甘州在线网站，开设效能风暴行动专题栏目，及时反映全区效能风暴行动情况，积极营造转变作风、提升效能、促进发展的浓厚氛围，并加大对效能风暴行动方面存在问题的公开曝光力度，形成强劲的舆论监督态势。

3.强化监督，严格考核。整合监督力量，加强对各乡镇、街道、部门开展效能风暴行动情况的监督检查，定期通报情况，及时纠正问题。各乡镇、街道和部门也要建立督查制度，加大对下属单位开展效能风暴行动落实情况的检查督促力度，切实解决存在的突出问题。健全完善效能投诉处理机制，认真受理和办理效能投诉，凡是查证属实的，严肃处理，绝不姑息；对群众反映强烈的突出问题，做到有诉必查、有查必果、有果必复、有责必纠，对典型案例公开曝光。加大考核力度，年底对各单位效能建设工作进行民主测评，测评结果纳入年终考核之中，调动广大党员干部参与效能风暴行动的积极性和主动性。

附件：甘州区机关效能风暴行动领导小组名单

第三篇：学员、坊主建立自主研修工作坊

学员和坊主怎样建立自己的工作坊

为搭建教师终身学习研修平台，平台对学员终身开放，学员在研修过程或结束后，能自主建立研修工作坊，邀请志同道合的老师一起研修，共同成长。

1.进入教师研修社区

首先，教师根据登陆平台的指南，用自己的账号和密码登陆教师研修社区。从横向导航条看，研修社区主要包括“教师工作坊”、“辅导空间”、“教师知道”和“微课”四个模块。

下面是对学员及坊主怎样利用“教师工作坊”和“辅导空间”这两个模块设计研修活动。

2.创建工作坊 功能位置

教师工作坊/自建工作坊/创建工作坊 操作说明

进入教师研修社区主页之后，点击“教师工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看见右栏左上角有一个“创建工作坊”的图标。点击“创建工作坊”图标。就会弹出创建工作坊的小界面，如图所示：

点此设置工作坊信息

如上图，建立工作坊时，可以设置工作坊名称、选择学科和学段，点击保存。比如工作坊名称是“江西工作坊1”,选择学科是英语，学段是大专。保存之后就能在研修主页上看到自己创建的工作坊，如下图所示：

设置好的工作坊基本

信息

3、邀请和查看工作坊成员

点此可邀请成员加入工

作坊

每个工作坊中，可以看到主要有四个可以点击的按钮，分别是“查看”、“进入”、“编辑”和“邀请”。点击“邀请”就可以邀请学员进入工作坊。如图所示：

选择自己想要邀请的成员之后，点击“发出邀请”即可，然后点击“查看”，可以查看自己已经邀请的成员。如图所示：

点此查看工作坊成员

4.添加研修主题和设计研修活动及任务

建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主题，设计各个主题的研修活动，并设置每个活动的具体任务。

4.1添加研修主题 功能位置

教师工作坊/自建工作坊/工作坊/进入 操作说明

点此进入研究主题的设置

点击已经设置好的工作坊中“进入”按钮，就弹出了设计研修主题的主界面，如图所示：

点此创建新的研究主

题

点击右边空白处左上角“创建研修主题”图标，就可以设置研修主题。在弹出的界面上设置研修主题的名称和简介等其他说明。如图所示：

编辑完成之后，点击“保存”按钮，设置成功的研修主题就能在创建研修主题的界面上查看到。4.2.添加研修活动 功能位置

教师工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主题/设计研修 操作说明

在创建完主题成功之后，点击研修主题下面的“设计研修”，就能为这个研修主题添加相应的研修活动，进入研修活动设计的主界面如图所示

点此设计研修活动

点击右边界面的左上角的“添加活动”按钮，就能对研修活动进行设置。

在添加研修活动时，可以对研修活动的名称、开始时间和结束时间进行设置。设置完之后点击“保存”按钮，就能在研修活动模块看见设置好的研修活动，如图所示：

点此设置研修任务

4.3.设置研修任务

接下来，就可以为这个研修活动设置任务。如上图，点击“设置任务”，如图所示：

点击“添加任务”就能设置若干个任务

要对任务进行具体的设计时，需要，点击任务右下角的“编辑”按钮。进入研修任务的设置界面。

设置任务界面可以设置任务的名称，任务的开始时间、结束时间、研修工具和学分设置。

设置完成之后点击保存。就能在任务列表中看到已经设置好的任务信息。如图所示：

接下来，就可以再点击“配置管理”对任务再进行更具体的配置。

全部设置完之后，在研修任务界面点击“发布”，就能发布设计好的一系列活动。

发布成功之后，发布状态信息会显示出来。

以上就是发布研修主题、设置研修活动和研修任务的主要步骤。在“教师工作坊”模块中，还有“我参与的工作坊”，可以查看自己参与的工作坊列表。“我的邀请”是用来处理其他工作坊的邀请信息。点击“我的邀请”，每个工作坊下面有“拒绝”和“接受”两个选项供选择。

做出选择之后，可以看见相关的信息，例如，选择“拒绝”之后，就能看见自己对于邀请的状态。

第四篇：生命教育实施意见(征求意见稿)

关于加强中小学“生命教育”的实施意见

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学健康教育指导纲要》精神，遵循中小学生身心发展特点和规律，科学有序地组织生命教育的内容，引导学生树立正确的生命观念，提高维护健康、防范侵害的能力，提升学生的生命价值，为学生的健康成长与终身幸福奠定基础。

二、重要意义

开展生命教育，促进青少年身心健康和谐的发展，使他们成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人，提高他们在经济全球化和文化多元化趋势中的应对能力，是事关民族振兴的大事。

热爱生命、注重健康，是现代人应当具备的基本素质。长期以来，由于生命教育的缺失，中小学生在成长过程中，出现的生命困惑与健康问题得不到及时有效的指导，一些学生心理脆弱、思想困惑、行为失控，校园伤害、意外事故、自杀等危及青少年学生人身安全事件时有发生。开展生命教育，促进学生身心健康发展，为学生的终身幸福奠定基础，是现代教育追求的根本目标。

开展生命教育，对于培养青少年形成科学的生命与健康观，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，具有重大而深远的意义。

三、基本原则

——以人为本、健康第一的原则。对生命的尊重是生命教育的基础。校长和教师必须确立生命关怀的情怀，将学生的生命与健康放在首位，热爱学生，关怀学生，赏识学生，努力创造一个师生之间民主平等、温馨和谐、充满生命活力的学生成长环境，按照学生的生命成长、健康发展的规律和社会需求实施教育。

——教育在先、预防在前的原则。要引导学生认识社会的复杂性，联系学生可能遭遇的不良诱惑、潜在危险、非法侵害，教给学生应对方法，提高他们自我保护的意识和能力，防范可能发生的危害，努力提升学生的生存能力和生命质量。

——突出重点、尊重差异的原则。在坚持面向全体学生的同时，因材施教，关注学生的个性差异，对个别学生发生的危机问题进行科学的干预。要因地制宜，从本校实际出发，从学生最关心的问题入手，开展形式多样的教育活动，体现中小学生命教育的不同特色。

——整合资源、协调力量的原则。生命教育是一项系统工程，要充分整合和利用学校、家庭、社会的教育资源，在发挥学校教育优势的同时，协调家庭、社区的力量，形成教育合力，给予正在成长中的中小学生必要的及时的关怀与指导，提升学生的生命质量。

四、总体目标

生命教育的总目标是：整体规划义务教育阶段和高中阶段生命教育的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系，引导学生认识生命、欣赏生命、珍爱生命、完善生命，感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重、关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。

1、小学段教育目标：帮助学生初步认识自然界的生命现象，初步认识自己的身体，培养亲近自然、爱惜资源的基本意识，引导学生逐步养成良好的生活和行为习惯，促进学生健康成长。帮助学生初步认识自身生长发育特点，了解必要的生理和心理健康知识，引导学生崇尚健康安全的生活方式，具有基本的自我保护能力，懂得敬畏自然，爱护环境，珍视人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。

2、初中段教育目标：引导和帮助学生了解青春期身心发展的特点；正确认识自己，悦纳自我；珍爱、尊重自己和他人的生命；懂得维护健康的重要，培养健康的生活方式和良好的生活习惯；学会拒绝诱惑，远离危险，防范侵害，逐步提高自我保护的意识和能力。珍爱生命，培养积极的生活态度和正确的人生观，努力提升生命价值。

五、主要内容

实施生命教育，要遵循学生的身心发展特点和教育规律，整体规划义务教育和高中生命教育的内容序列，并实现各学段教育内容的有机衔接，循序渐进，螺旋上升，落实到学生学习、生活和社会实践的各个环节。

1、小学段主要内容

①初步认识自然界的生命现象,了解浅显的生命孕育常识；知道“我从哪里来”,生命对每个人来说都只有一次，要珍爱生命。

②了解自己的身体，关注自己的身体发育情况，有初步的性别意识；初步认识自己的独特性，喜欢自己，对自己有信心。

③初步懂得爱生命、惜光阴的道理，培养良好的学习和生活习惯；学习面对生活中的困难和变故，学会坚强。

④初步感受人与自然和谐相处的重要性，亲近自然，爱护环境，爱惜资源；了解常见的自然灾害，学习简单的应对办法。

⑤正确面对生活中的困难与挫折；心胸开阔，性格开朗，善友乐群。

⑥崇尚健康的生活方式，养成良好的生活行为习惯，拒绝陋习。

⑦初步了解人与自然相互依存的关系；保护环境，做到人与自然的和谐相处。

⑧知道生存权是人最基本的权利，不轻视、践踏、残害自己和他人的生命；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，学习用法律来保护自己。

⑨初步了解生、老、病、死等生命现象，学会正确面对生命的缺失；理解、体会别人的痛苦，同情和关心弱小，尊重并为他们提供力所能及的帮助。

⑩感谢父母的养育之恩，有初步的家庭责任感；认识到自己的成长离不开社会的关爱，懂得好好学习，服务社会是生命价值的重要体现。

3、初中段主要内容

了解生命是丰富多彩的，认识人的生命的独特性，爱护自己的生命，尊重和关爱他人的生命。

正确认识自己，悦纳自我，培养自尊、自信、自立、自强的良好品格。

正确认识顺境与逆境，懂得人生难免有挫折，提高承受挫折的能力。

了解健康的价值和意义，学会选择健康文明的生活方式，拒绝社会的不良诱惑，反对迷信，远离邪教。

认识社会的复杂性，学会识别骗术，防止被骗、被拐卖，了解一些应对敲诈、抢劫、绑架、恐吓等突发事件的方法。

知道法律对未成年人实行特殊保护，学会运用法律保护自己的生命和健康权益。

懂得个人的生命既属于自己又属于家庭和社会，认识个人生命在集体和社会生活中的价值和意义，知道要从日常的小事做起实现人生的价值。

理解地球是人类共同的家园，了解生态环境与人的健康的关系，懂得善待环境就是善待自己，选择对环境友善的行为方式。

懂得自己在家庭和社会生活中的权利与义务，逐步学会履行责任。

理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观。培养积极的自我意识，努力规划自己的美好人生，以积极的生命姿态迎接人生挑战，努力提升生命价值。

六、途径和方法

1、以课堂教学为生命教育的主阵地。生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。利用课堂教学对中小学生进行较为系统的生命教育，是学校生命教育的重要途径。各学校要在班队会时间内每三周安排一课时的生命教育课程,由 各班班主任承担课程主讲人，使课堂学习成为学生进行生命感悟和健康成长的主要阵地。

2、寓生命教育于丰富多彩的教育活动中。要积极组织青少年学生参加各种生动活泼的主题教育，引导学生崇尚科学文明的生活方式；要通过班团队活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径，指导学生进行生命体验和生存拓展训练。要采用多样化的活动形式，如演讲、辩论、参观、听讲座、征文比赛、手抄报等，提高学生的活动兴趣和参与能力。各学校要在每学期初安排一次生命教育集中讲座，讲座方案于讲座前一周报教体局体卫艺科。

3、建设凸显生命与健康关怀的校园文化。学校是教书育人的场所，必须首先给学生提供一个安全健康的环境。要以实施素质教育为基础，以建设优良校风、教风、学风为核心，加强校园环境建设，努力培育校园文化，建立健全科学的管理制度，清理和废除旨在卡、压、罚的规章制度，提供民主、自主管理，开展丰富多彩的校园文化活动，努力形成关爱生命、珍视健康、关注安全的良好氛围，使生命与健康关怀成为校园文化的重要内容。

4、融生命教育于学校教育教学的全过程。学生的生命质量与健康素质与他们的日常学习、生活，与平等、和谐的师生关系、同学关系等密切相关。生命教育要融合到学生的日常教育教学活动之中，要加强各学科的协调和配合，各学校要分学科制定在学科内实施生命教育的方案，注重发挥学科内蕴涵的丰富的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。

5、构建学校与家庭、社会共同实施教育的机制。各学校要切实担负起指导和推进家庭实施生命教育的责任，利用家长会、家长学校、家长委员会等途径帮助家长树立正确的亲子观和人才观，普及道德修养、营养健康、体能训练、心理指导等方面的知识，提高学生家长实施生命教育的意识和能力，各学校要在每学年的家长会中渗透生命教育内容，家长会相关材料报教体局体卫艺科备案。充分引导社会力量参与生命教育。构建全方位、多维度的生命教育网络，为中小学生生命成长与健康发展营造良好的环境。

6、优化生命教育的方式、方法。学校应根据自身的实际情况灵活选择生命教育的方式，注意多种方法的综合运用，以增强生命教育的效果。要探索符合学生年龄特点的教育教学方法，小学提倡以游戏和活动为主，营造关怀、尊重的良好氛围，让学生感受生命与健康的可贵，培育开朗、合群、自立的健康人格。初中倡导以活动和体验为主，引导学生克服青春期的烦恼,逐步适应生活和社会的各种变化。并提倡课内与课外、教育与指导相结合，引导他们理性分析和处理在学习、生活、人际交往、升学等方面遇到各种困惑和问题，培养积极进取的人生态度。要充分利用现代信息技术，更新生命教育的方法和手段。

七、组织与保障

1、机构保障：教体局成立“生命教育”领导小组和工作小组，工作小组办公室设在体卫艺科，负责制定生命教育工作计划、建立相关管理与评价制度、组织教育教学研究活动、指导监督学校生命教育工作的开展等。同时，组织各学校具有“心理咨询师”资质的教师，成立“中小学心理咨询师协会”，主要职责为：在“生命教育”管理机构领导下开展中小学生常见心理问题研究，对我市中小学生“生命教育”工作提出建议，为学校生命教育教师提供业务指导，深入学校为师生进行心理健康讲座和团体心理辅导，为有心理咨询需求的学生提供帮助和心理疏导等。各学校要成立以校长为组长的生命教育工作领导小组，组建以班主任为骨干的生命教育教研组，在市局“生命教育”工作小组办公室的领导下、在“中小学心理咨询师协会”的指导下开展生命教育工作的教育教学研究。

2、制度保障：教体局制定全市学校生命教育规划与工作计划、相关管理与考核评价制度，将生命教育纳入年终督导评估体系。各学校要把生命教育纳入学校的工作计划，加强制度建设，落实管理责任，建立生命教育的长效机制；积极探索建立有利于生命教育实施的评价体系，充分发挥评价的诊断、导向和发展功能，确保生命教育的顺利实施。

3、队伍保障。师资队伍是搞好生命教育的关键，教体局将积极组织对生命教育师资进行生命科学、人文素养、生命伦理的培训；加强心理辅导专业技能和家庭教育指导的培训，不断提高生命教育师资的专业水平。各学校要逐步建立在校长领导下，以班主任为骨干，全体教师共同参与的生命教育工作机制。要把生命教育师资培训作为师德建设和教师业务培训的重要内容，通过培训提高教师生命教育的意识和实施能力。要加强学校心理咨询室建设，每学校要至少配备1名专业心理咨询师。各学校都要关心教师的工作、生活与健康，减轻教师的心理压力，提高广大教师的健康水平。全体教职员工要树立育人为本的思想，关爱学生，言传身教，为人师表，以高尚的情操引导学生健康成长。严禁教师体罚、虐待学生，或采用辱骂、讽刺、挖苦等形式对学生的身心造成伤害。

4、资源保障。教体局组织人员编写《生命教育》读本，制定教学计划。各学校要多方面地开发和利用校内外丰富的生命教育资源，积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源；要充分利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。

5、教研保障。教体局组织“中小学心理咨询师协会”，积极开展生命教育教育教学研究，逐步建立生命教育的教育科研网络，通过开展课题研究，形成具有区域和学校特色的理论和实践成果，为实施生命教育探索一种有效的实践途径。各学校要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确生命教育的重点、难点，运用科学的方法提高教育质量。

6、课时保障。每两三周确保1课时，在课程表班队会时间内安排。各学校均不得随意占用生命教育课时，要从学生成长和终身素质出发，按照“以人为本”的教育理念，将生命教育作为学校教育教学工作的重要内容抓实抓好。

第五篇：“国培计划”——教师工作坊研修实施指南

教师司函〔2014〕12号】关于印发《“国培计划”——教师工

作坊研修实施指南》的通知

教师司函„2014‟12 号

关于印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

为推动“国培计划”改革，推行教师工作坊研修，我司研究制定了《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，现印发给你们，请参照执行。

教育部教师工作司 2014年3月6日

“国培计划”——教师工作坊研修实施指南

为做好“国培计划”——教师工作坊高端研修等示范性项目实施工作，指导各地在“中西部项目”、“幼师国培”和本地教师培训工作中开展教师工作坊研修，推进混合式培训，特制订本指南。

一、目标任务

通过“种子”教师引领一定数量的区域骨干教师进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，探索建立骨干教师常态化培训模式。主要任务如下：

1.通过集中培训遴选培养“种子”教师作为工作坊主持人； 2.依托“种子”教师为各地建立一批示范性工作坊； 3.“种子”教师引领区域骨干教师进行工作坊研修； 4.推动“种子”教师从优秀迈向卓越； 5.提升骨干教师教育教学能力和培训能力； 6.生成一批优质培训课程资源。

二、主要流程

1.“种子”教师遴选。培训机构采取培训与测评相结合的方式，从各地推荐的一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）、高校学科专家中，遴选适合担任教师工作坊主持人的“种子”教师。

2.“种子”教师培训。培训机构采取集中面授方式，对遴选出的“种子”教师，进行一定学时的集中培训，由高校学科专家、骨干教研员（专职培训者）和一线优秀教师组成“三人行”主持团队，重点提升其主持教师工作坊的能力。

3.教师工作坊研修。培训机构事先完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“教师工作坊”，为每名学员建成“个人空间”；会同“种子”教师，完成坊内学习小组组建，建立研修组织管理体系；会同“种子”教师及各地教育行政部门组织学员按照要求进行线上和线下研修。项目办对项目参与各方工作进行过程监控和绩效评估。

三、研修方式

1.集中面授与网络研修相结合。集中面授要建立科学的遴选机制，重点观测学员的学习态度、服务意识、团队合作能力和领导能力，遴选出“种子”教师，组成“三人行”主持团队；将理论讲授、案例学习和实践操作相结合，提升工作坊主持能力。网络研修以任务驱动为主线，将线上与线下研修相结合，重在专家引领、主题研修、反思实践、交流研讨和成果展示。网络研修要充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实现两者的优势互补。

2.线上学习与线下实践相结合。组织学员在线上进行课程学习、活动参与、研讨交流等。推动学员及时将所学内容应用于实践，巩固学习效果，实现学用结合。各地通过名师巡讲、主题论坛和现场交流等方式，定期组织学员开展线下集中研修活动。

3.主题研修与自主选学相结合。根据学员需求设定研修主题，优化研修内容，明确研修任务。将必修与选修相结合，提供丰富适用的课程资源，供学员选学，实现按需施训。

4.专家引领与团队协作相结合。通过培训机构专家团队和“种子”教师的规划设计、教学指导、组织协调和诊断评估等，引领研修持续高效开展。建立坊内学习小组，实现分层研修；建立学员相互指导和帮扶机制，满足学员个性化学习需求；建立坊间有效联结机制，实现协作研修。

5.问题解决与案例研讨相结合。探索利用测评工具进行诊断分析，帮助学员发现问题。针对重难点问题，依托典型案例，专家引领学员进行分析研讨，找到问题解决的方法和路径。

6.行动研究与成果评价相结合。通过专家指导，基于学科大主题，设立行动研究小课题，采取小组合作或个体研究方式，将研究与实践相结合，驱动学员深度学习，形成系列学习成果。建立学习成果学员互评机制，将数量评价与质量评价相结合，激励学员积极分享研修成果，遴选产生高质量成果。

四、研修内容

（一）课程设计

1.研修课程应根据目标任务，按照学员需求，围绕一个或若干研修主题，分阶段设计系列课程模块，每个模块应包括学习目标、专题内容、典型案例、研修活动、研修方式和成果要求等。研修课程将必修与选修相结合，要明确线上与线下研修的学时任务。

2.“种子”教师培训内容包括两个方面：面授阶段侧重工作坊主持能力，包括工作坊研修规划和指导能力、线上及线下研修活动设计与组织能力、线上协作研修工具使用能力、课程资源设计与整合能力、研修效果评价能力等。网络研修阶段重在为“种子”教师设定切合的研修内容，帮助其在指导学员的同时，总结自身教学经验，凝练教育思想，塑造教学风格，提升专项能力。

3.区域骨干教师培训内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等。二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。

（二）资源提供

1.培训机构须提供高质量资源，满足学员必修课程的学习需要。资源应针对教育教学重难点问题，聚焦学员的共性需求。要参照Moocs方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过15分钟，能够通过即时问题测评和作业互评监控学员学习过程。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。

2.培训机构须为学员提供充足选修课程资源，满足学员个性化学习需要。资源应聚焦课堂教学前沿问题、核心问题、焦点问题，有效整合典型案例。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的2倍。

3.“种子”教师在培训机构的支持下，结合研修主题，通过自主开发与推荐使用相结合的方式，提供针对性的研修资源，包括课堂教学实录、专题讲座、典型案例、微课程等。“示范性项目”本类资源不少于线上学时的四分之一。4.每位学员围绕研修主题，在学习小组帮助下，开发不少于2学时的生成性资源，包括教学设计、教学实录、微课程和研修日志等。培训机构应根据学员提供资源的数量、“种子”教师和学员对资源的认可度，给予学时认定。

五、职责分工

1.教育部负责项目总体规划和统筹管理工作，通过“国培计划”为各地建立一批示范性教师工作坊，安排专项经费支持线上研修。项目办负责项目组织实施的具体管理和协调工作，组织专家进行方案评审，建立项目监测与管理平台，进行信息收集与发布，提供研修支持服务，开展过程监测和绩效评估等。

2.教师工作坊实行属地化管理，省级教育行政部门将工作坊研修纳入本省项目规划，为学员线下研修提供经费支持，做好学员选派管理、工作坊研修监管和绩效评价等。市县级教育行政部门要为本地学员学习提供必要的支持，将研修学分计入教师培训学分。

3.培训机构负责集中面授与网络研修组织实施工作。组建研修专家团队、做好平台支持与服务、提供课程资源；会同各地教育行政部门做好学员学习管理与评价；按要求做好项目总结评优等工作。

4.“种子”教师负责主持工作坊，做好整体规划、研修指导、活动组织、资源提供和学员评价等工作。学习小组负责人负责协助“种子”教师组织学员进行日常研修，协助做好学员评价工作等。

六、绩效考核

1.教育部负责项目绩效考核工作，包括省级教育行政部门的管理与支持工作情况和培训机构的组织实施工作情况等。项目办利用管理与监测平台，进行过程监管和绩效评估，定期公布监测结果，反馈各地工作成效。

2.省级教育行政部门会同培训机构做好本省教师工作坊研修的过程监控和绩效考核工作，并根据工作和学习成效及时对工作坊主持人和学员进行动态调整。

3.培训机构负责教师工作坊、“种子”教师和学员的考核评价工作。考核要坚持实效性和创新性相结合的原则，制定科学的考评指标体系，并报项目办审核。利用大数据做好监测工作，综合评价各工作坊及相关主体的行为，将相关结果定期反馈项目办及省级教育行政部门，兜住底线，做好推优。在研修社区显要位置公布优秀名单，发布优秀成果，并向学员“个人空间”推送。