谈在农村中小学体育课堂教学中“以点带面 区别对待”的教学方法

第一篇：谈在农村中小学体育课堂教学中“以点带面 区别对待”的教学方法

谈在农村中小学体育课堂教学中“以点带面 区别对待”的教学方法

最近在杂志以及网上看到了不少关于中小学体育课堂教学方面的论文和探讨性的文章，看了以后自己感觉受益匪浅，但是反过来针对自己在实际教学中遇到的种种问题，也有许多矛盾的地方。例如有的文章就提到了：在课堂教学中要注重培养学生对于体育锻炼的兴趣，要让用学生在“玩”中起到锻炼身体的目的。但是这就涉及到具体要学生怎么“玩”、“玩”什么、谁来领着“玩”，当然文中也提到了其中体育教师的作用。但是如果把类似的方法放到不同情况的学校中是不一样的，例如城市中小学和农村的中小学就有很大的区别，农村中小学生的来源比较复杂（例如我在的中心学校就有很多学生的父母是从四川和云南来这里打工的），班额也比较大一般在50-65人每个班，这样以来学生的体质和基础就有很大的差异，人数也多，如果只是靠教师一个人的带领和引导，很难在一节课中圆满的完成预期的教学任务。还有的文章提到了要改革目前的一些体育课上的教学常规，以更加适应现代化教学手段的开展。我认为体育课堂的教学常规也没有必要千篇一律，每一个学校都有自己的特点或者说是传统项目，而每一个年级也有自己的年龄特点，我们可以根据不同的年级特点来制定适合的教学常规，但是对于一个已经针对年级定好的教学常规就不要随意变动了，好让学生在一段时间内养成一种课堂上的良好的习惯，有利于课堂纪律的保持，便于教师实施教学内容。以上只是针对自己所看的几篇文章谈了一下自己的看法，因为每个人的教学环境是不同的，所以可能讨论或者是坚持的观点就不尽相同，我们多时为了一个目的，就是更好的教学，提升自己的执教能力，让学生更好的成长。这里我也就我这十几年来在农村中小学体育课堂的一点教学经验谈一下，看看能不能引起和我所处环境雷同的同行的共鸣，愿对大家有所帮助。

其实我所说的这种方法是毛泽东在革命战争时期就提出来了，那就是“榜样的力量是无穷的”，具体解释到字面上就是“以点带面

区别对待

抓两头带中间 ”。这种带队伍的方法已经在新中国的解放战争中得到了很好的实践证明。我就以大化小，拿着这个成功的革命经验来用于小小的课堂队伍建设中。

1、确定班级的“点”

以“点”带面嘛！那我们首先就是确定这个“点”。《天下无贼》中不是有一句著名的台词吗？“人心散了，队伍不好带了”，那么反过来说：只要人心齐，队伍就好带了。这个“人心”就是在班级中找到几个“点”，可以是几个带头人，也可能是班级的作风亮点，只要抓准了，就大张旗鼓的明确出来。当然有的时候可能需要人为的树立几个“榜样”出来，但是在选择的时候一定要选好了，“点”如果是选坏了，“面”就可能出乱子，课堂纪律什么的也就很难控制了。在这里我就拿一个实例来说明一下吧！在我们学校四年级二班是一个纪律乱，“调皮捣蛋学生”比较多的一个班级，一个班里面既有“老大”也有“狗头军师”之类（哈哈哈一些老师和学生的开玩笑称呼，但是也足以说明这个班级的纪律如何了）。张文馨就是里面的一个，这个学生调皮，却身体素质很好，运动能力比较突出，一般打架的话比他高年级的同学也怕他，但是因为家庭的原因性格比较偏激，特别容易冲动，还有一个女学生叫韩心怡，运动能力也比较突出，是班里的学习委员，在女同学里面有比较高的威信。我了解到这些情况以后又通过上了几节外堂课，仔细观察了这两个同学的特点，这样我就确定了在这个班级抓6个“点”，张文馨为正体育委员、韩心怡为副体育委员加纪律委员，还有4个就是体育比较好的为小组长（体育课上列4队，每队选出了一个小组长）。在课堂上我就时不时的表扬张文馨遵守纪律，做动作也勇敢，跑的特别的快，将来我们班的运动会的成绩就看他的了。背地里我就经常找张文馨单独谈话，给他讲：你看老师这样的表扬你，那你如果还不遵守纪律的话那老师的面子也就没有了，你在同学们面前的威信也就降低了，目前你是体育委员了，就等于是大半个体育老师了，这样老师上课的时候就要靠你来维持纪律，还有给同学们起到一个带头的作用，我们两个一起努力看看能不能把班级的纪律和体育成绩搞上去（其中的思想工作能力是向班主任学习的），我是相信我们班在你们几个的带领下一定能行的。放下身架，真正给学生一个平等谈话的心态，让学生意识到我们是真的尊重他们，想和他们共同在努力办好一件事情。逐渐的在上课时，他的好多的坏的毛病逐渐在改进，也像韩心怡一样在男同学里面树起了自己的威信，也产生了一定的荣誉感。后来通过别的任课教师那里也听说了在课堂上的改变，我也及时的把他的这些好的转变传达给他，并把老师们对他的肯定也毫不吝啬的转告给他。到后来，四年级二班上课的时候，我有时候就在公布完上课内容和任务后，剩余的时间我就跟在某一小组的后面进行联系，需要的时候就出来进行示范教学，其他的课堂的常规环节都是这几个“点”来帮助我完成的，并且整体的教学效果还不错。到最后解散的时候，我都是要说：“这节课感谢张文馨及**** **** 等几位同学，感谢你们在这节课中的突出表现和对于老师的帮助，谢谢同学们！”。

通过这个班级的“点”的成功，我逐渐把这个经验辐射到整个所教班级的“面”上。

2、以“点”带“面”

确定了“点”就是树立了榜样，这样“面”上的学生就知道了应该怎样做了，每个班有两个正副体育委员，每个小队有一个组长，在课堂上分组活动后，有这些积极分子的“点”起着各自的作用，不管是纪律也好还是小组中学生的锻炼积极性有大幅度的提高。这些“点”也通过老师的授权，认识到了自己的重要性，极大地提高了自己的积极主动性，除了自己完成锻炼任务以外，还积极的监督和辅导别的学生完成任务，这样教师也有精力巡回指导了，能拿出更多的精力来帮助体质较弱的学生。在课堂总结的时候也不忘及时表扬取得稍微进步的同学，让他们的进步得到认可，更加提高他们的参与锻炼的积极性。

3、区别对待 抓两头带中间

每个班级这么多的学生一定是良莠不齐的，我们不能奢望能统一达到一样的标准，只要能在他们自己的基础上能有所提高就行了。这里提出的区别对待当然不会是把后面的同学给忽略，而是在布置练习任务时根据学生的实际情况区别对待，特别要照顾后面的同学，他们的体质偏弱，同样达到练习的任务要付出更多的努力，中间的学生一般情况在“点”们的帮助和影响下就能完成任务了。

在这整个的过程中一定要及时观察“点”们的动态，及时做各种的思想工作，不停鼓励和表扬他们，争取让他们的行为成为一种好的习惯就基本成功了。前期的工作可能很复杂和繁琐，但是只要能实行开以后，老师的教学就会事半功倍了，不管是课堂上的纪律，还是整体的体育锻炼效果都会有一个很大的变化，现在发展到甚至有的小组成员在组长的带领下利用周末的时间在一起参加各种游戏和观看一些体育比赛。

作为一个在农村长期任教的体育教师来说，自己认为找到了一个比较不错的教学和管理方法，希望与同行共勉。

第二篇：中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩

中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、讲授式的教学方法

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

（1）讲解教学方法

（2）谈话教学方法

（3）讨论教学方法

（4）讲读教学方法

（5）讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

（1）科学地组织教学内容。

（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

二、问题探究式教学方法

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

（1）问题教学法

（2）探究教学法

（3）发现教学法

3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

（1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

（2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。

（3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

（1）创设问题的情境

（2）选择与确定问题

（3）讨论与提出假设

（4）实践与寻求结果

（5）验证与得出结论

三、训练与实践式教学方法

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

1）、示范教学法

在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师

对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。

2)、模拟教学法

是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。

3）、项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。

四、基于现代信息技术的教学方法

1、现代教学媒体的分类

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：

（1）再现功能。

（2）集成功能。

（3）交互功能。

（4）虚拟功能。

第三篇：多媒体技术在中小学体育课堂教学中的应用初探

批注：此文源于浙江省学科骨干教师

钟荣生

多媒体技术在中小学体育课堂教学中的应用初探

摘要：时代和科学技术在不断的发展，伴随着这些发展，信息化不断前进，已经逐渐走向全球化，也成为我国的一个发展潮流。体育教学同样也需要走进信息化道路，那么多媒体教学应用就是一个鲜明的代表。通过在现代中小学体育教学中运用多媒体教学，不仅符合时代发展潮流，而且有助于学生对体育的深刻了解。多媒体技术应用于中小学体育中，老师可以很好地传授给学生体育知识，培养他们相关体育技能，形成良好的知识结构，强身健体的同时也可以学到很多体育知识，了解世界各地的体育名人，激发他们学习积极性，变被动为主动学习，潜移默化中会对教学起到事半功倍的效果。教师通过知识技能的不断积累，灵活的运用多媒体教学，中小学生兴趣不断激发，体育知识掌握牢固，可以良好的拓展体育教学的发展空间。

关键词：多媒体技术；中小学体育；教学应用 引言：

在中小学体育的学习中，中小学生由于身心发展不成熟、性格特点差异、学习能力差别等原因，在体育课堂中，兴趣多的只是如何与伙伴玩耍，对于体育课堂中的相关知识并不存在兴趣。如果课堂上一些体育要领老师讲解不清，或者方式过于抽象化、单一性，会导致学生失去体育学习的兴趣，消极被动，不仅对于体育教学帮助不大，还会导致事倍功半的不良影响。如果老师能够将多媒体和体育教学有效结合，就会起到事半功倍的效果。多媒体教学优势众多，通过图片、音频、视频等进行教学，学生在听觉、视觉等感知上对体育有一个全面、真实、深入的了解，可以充分的调动他们积极性。他们不仅在团体交流中真真切切的感受到体育的悠久历史、名人名事以及很多正能量的故事，使他们学习到了体育知识，而且对于他们其它学科的学习和日后生长有帮助。

一、多媒体技术应用存在的问题

(一)老师多媒体教学意识缺乏。自古至今，一直遗传下来的传统教学模式，体育教学中，老师只是在场地中教给孩子一些体育运动形式，关于相关专业知识以及这些活动形式背后的深刻含义，老师并未传授给学生。他们受传统观念严重，不更新自身的知识构成，不能做到与时俱进，即使信息化已经蓬勃发展，他们还沉浸在自身所学的教学模式，对于多媒体教学重视不够。另外，很多中小学对于体育教师文化水平要求不高，只要老师身强体壮，有相关的体育经历便可入学做体育老师，这样发展下去，体育老师知识构成不高，利用多媒体新技术的专业技能缺乏，不乐意尝试新事物，导致很多不良效果。学生不能生动直观的学习到相关体育内容，积极性不高，体育教学无法达到预期效果，无法满足德、智、体全面发展的目标。

（二）学校重视程度不够。很多中小学过度关注的是学生的文化课成绩，只是简单地注重德、智的培养，不重视体育的发展。这种恶性循环下，学校对于体育老师重视不够，不乐意投资多媒体设施于体育教学，长此以往，体育老师受不到重视，感觉与文化课老师待遇上有差别，也就导致他们积极性不高，对待体育教学消极被动，应付差事较多，对学生体育学习造成不良影响。另外，学校不重视也产生一些其他问题，比如多媒体教学课件不专业，多媒体教学想要良好的应用于体育教学中，必须需要一批专业开发人员来制作专业的多媒体课件，而这些开发人员大多专业知识雄厚、操作技能较高，还具有一定编程能力，根据专业性的体育理论制作专业体育课件。另外，他们还需要熟悉体育方面的运动医学、生理学以及心理学等知识，对体育教学的常识以及竞赛规则掌握良好。如此高技能的人才，当然需要投入大量资金来完成，然而学校在开发体育多媒体教学课件时不够重视，也就导致多媒体课件不能良好应用于体育教学。

二、多媒体技术在中小学体育教学中的应用对策

（一）培养教师多媒体意识，学校重视多媒体技术应用。学校应该改变只重视德、智的观念，应该将德、智、体共同重视起来，重视学生的体育课。学校应该敢于并且善于在体育课堂中投资，通过投资聘请专业人员开发出专业的多媒体体育课件，让孩子能够在多媒体软件中去良好的掌握体育知识，深入了解体育的真切含义。同时，学校也应该对体育老师加强相关多媒体技术运用的培训，对老师也重视起来，不应该在文化课与体育课上存在差别。对于那些善于运用多媒体技术教授体育的老师，给予重点奖励，使其在精神上获得满足，也带动其他体育老师主动去学习多媒体教学，使体育老师多媒体教学技能不断增强，改变传统落后的教学模式，使孩子与老师共同进步，共同了解体育的真正内涵。(二)利用多媒体教学软件，培养学生学习兴趣。以往的体育课教学，教师总是在操场上一边给学生展示动作，一边传授相关动作要领，这种教学模式下，学生学习注意力不强，积极性无法调动，会产生体育知识厌倦心理，只是想着在体育课上可以多些玩耍，不会去主动学习相关体育知识。中小学生有着强烈的好奇心，对于多媒体，中小学生同样有着浓厚的好奇心，所以体育老师通过自身相关专业知识的运用，利用多媒体软件应用网络技术、计算机媒体技术以及电教媒体技术，采用三维图形、二维图像将体育教育内容直观的展现在学生面前，通过美妙的音响效果、逼真的色彩以及动静结合的画面，可以有效地把信息快速传授于孩子，全面刺激学生的视听感官，使学生体育学习变被动为主动，令他们在娱乐中获得相关知识。比如，在足球课堂11位足球运动员配合方面，教师可以先通过多媒体的运用，利用计算机多媒体技术制作足球课件，通过结合动画、图像、声音等方式将足球基础配合的过程生动得展现出来，通过多媒体课件，使中小学生能掌握足球基础配合的配合路线、运球规则以及赛场规则等，不仅可以让学生了解到怎样配合可以达到最佳效果，短时间内掌握11位足球运动员的配合要领，也能够在视觉和听觉中体会到足球进球后的快感和团结合作的乐趣，然后再通过操场实战，使学生实现理论与实践的有效结合，良好掌握足球技术。同样，在接力赛、跳远、赛跑、棒球、篮球、排球以及铅球等体育教学中一样可以适用。体育老师只要能够良好的运用多媒体于体育教学中，学生就能够真正的了解体育运动的要领，而且能够了解到体育精神的真正含义所在，同样也能够知道团结合作的重要作用，对于他们以后的团结意识有重要帮助作用。

(三)利用多媒体课件，拓展教学内容。体育教学不仅仅只能在操场上进行，利用多媒体也可以良好的给学生们进行体育教学，这一新型的教学模式，功能很大。当今社会，网络技术已经使我们的世界越来越小，体育活动也是如此，世界上很多有关体育的赛事活动每天都在举行，通过网络与多媒体的有效结合，可以带领学生多观看些世界著名体育赛事，通过观看体育赛事，学生们体育方面的知识面会不断得到拓展，相关知识会逐渐丰富。在老师的不断引导下，他们会逐渐爱上体育，他们会主动的在节假日通过网络媒体、有线数字电视了解体育趣味活动、体育人文知识、体育比赛活动、体育事例等，不仅拓展了知识面，也极大的激发了他们对体育的浓厚兴趣。在多媒体教室观看国内外精彩比赛，师生互动下增进感情，从小就使他们体验到团结互助的快乐，在互动交流中掌握到体育知识的真正要领，也可以让学生对体育发展前景以及发展现状有所了解。教师也可以定时安排学生进行体育比赛活动，根据体育知识相关规则，进行比赛活动，理论与实践的完美结合，用比赛的方式培养学生对体育的热爱。

(四)灵活运用多媒体教材，提升课堂教学质量。师者，所以传道受业解惑也，体育教学也是如此。体育教师是否能够因材施教，是否能完整地传授给学生们体育知识，能否合理运用多媒体教材，对教学质量有重要的影响。沿袭着自古以来的体育教学模式，教师主要是通过多次示范体育动作，只要动作稍微显得迅速、复杂，学生理解体育运动就会产生很多问题，难以掌握有关体育活动正确要领。因此，在利用多媒体教材时，教师应该通过特殊的图标、声音显示教学重点难点，使学生能全面、深刻透彻的了解相关动作。例如“跨越式跳高”这一教学模式中，教师可以运用flash软件制作相关动画课件，在动画课件中生动的展现出跳高落地、过杆、起跳以及助跑等运动环节，另外借助生动的辅助讲解，生动的讲解出动作中需要重视的重难点知识，使学生全面的掌握和理解相关技术要点。通过多媒体技术，学生了解相关动作要领后，再通过操场实际训练，教师进行相关指点后，学生可以快速、准确的掌握住相关知识技能，起到事半功倍的效果。利用多媒体课件进行教学时，教师应该灵活运用，尽量避免单独讲解某一环节知识，这样会导致学生脑海中产生支离破碎的动作概念，影响其应该重点了解的动作要领。体育教师还需要重点分解体育动作环节，通过慢播或者快放的方法，清晰地把画面展示给学生，使学生清晰的了解相关技术动作，从根本上保证学生对相关体育知识有所掌握、有所理解。结论：

多媒体教学现在已成为学校教学的主流趋势，体育教学中运用多媒体教学是顺应此趋势的正确选择，通过多媒体与体育教学的有效结合，可以生动、直观的展示出很多体育活动的确切要领，让学生对相关体育技术动作、体育基础能够真正、准确的掌握、理解，这不仅在一定程度上丰富了学生的相关体育知识，还大大激发了学生的学习热情，真真切切的掌握体育运动的真正精神，变被动为主动的去了解体育、学习体育。同时，不仅促进了学生创新能力的提高，还在一定程度上帮助孩子培养团结互助、交流沟通意识，充分发挥学生学习体育活动的主观能动性，培养学生坚强的意志，对于学生今后突破难点、解决问题等有很大帮助，同样也可以使学生加深理解技术动作的真正要领和精神内涵。虽然当今中小学体育中应用多媒体教学存在着一些难以避免的问题，教师可以有效结合多媒体技术以及传统体育教学，避免体育教学产生形式主义弊端，从根本上保证教学效果最优化，顺利提高体育教学质量，丰富学生相关体育知识，增强其对体育精神的真正理解。

参考文献

[1]毛健.多媒体课件在中小学体育教学中应用的实践与体会[J].中国教育技术装备,2012,04(16):141-142．

[2]王新艳.关于中小学体育教学中运用多媒体的相关思考[J]学周刊,2013,07(34)：151．

[3]曹新来,韩其芳.中小学体育中运用多媒体技术的优势和劣势[J].中国教育技术装备,2013,28(25):61—62．

第四篇：在小学体育课堂教学中

在小学体育课堂教学中

应用信息技术培养学生创新思维能力的研究

摘要：随着教育教学改革的深入，教师队伍素质的提高，信息技术的运用在现代教学中越来越普遍，越来越发挥出其他教学手段无法比拟的优势。本文通过实验研究，得出如下结论：在体育教学中合理的运用信息技术，能够提高学生的练习兴趣，建立正确技术动作概念；学生能够更直观、更准确地感知技术动作，有利于动作的巩固与提高；在体育教学中合理的运用信息技术，使学生多了几分自己观察、思考、探索的空间，能够积极、主动地融入体育课堂中，有利于发挥学生的主体作用，提高课堂效率，为学生“终身体育”奠定基础，为受教育者一生持续发展奠定基础。

关键词：信息技术；体育课堂教学；多媒体课件；研究

一、研究的提出

（一）社会发展的需要

二十一世纪是知识经济占国际经济主导地位的世纪。知识成为二十一世纪经济发展的主要动力。以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新，因此，创新是知识经济的内核。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新人才培养的基础是教育。推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措。而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。进入二十一世纪，信息技术正以前所未有的速度走进人们的学习、生活，并从思想、观念、学习方式和生活方式上给人类带来深刻的革命。面对世界科技飞速发展的挑战，教育在培养创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。时代要求我们的教育必须尽快培养出具有现代社会素质的高水平人才。从未来的人才特点看，信息时代的人才必须要有较强信息获取和选择能力，要有较强的自我建构知识的能力，要有积极主动地终身学习的愿望和能力，要有创新的思维能力。这些能力的获得，要创新我们的教学。社会的发展要求我们突破传统学校教育的局限性，努力培养学生的创造性思维能力。

（二）教育发展的需要

我国的中小学教学所面临的问题是：传统的以“教师、教材、课堂”为主的“三个中心”教学模式仍然束缚着教师和学生，严重的影响着学生创新思维能力的发展。教学程序难免有机械、呆板之嫌。课件成了典型的辅助教而不是辅助学。课堂教学是教师“一言堂”、“满堂灌”，运用多媒体后，课堂教学变成了“电灌”，学生的主体地位仍然得不到确立，学生的主动性积极性得不到发挥。学生只有听的权利，没有动手操作和亲自实践，没有了成功的喜悦和挫折的压力，也没有了知识的落实和能力的提高，学生的主动发展受到抑制。信息化时代要求我们的教育必须尽快培养出具有现代社会素质的高水平人才。第三次全国教育工作会议作出了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》的决定，培养创新人才，全面推进素质教育已形成了共识，并成为了全党的意志。全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，是我国二十一世纪教育的主题。创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。多媒体技术的交互性将改变学生被动学习的过程，而代之以按照自己的学习基础和兴趣选择适合自己水平和生长点的知识，学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语意、书面符号交流，而

是集声音、图象、动画等多种信息形态于一体的超文本系统，更加有利于学生对知识意义的主动构建与拓展、创新。因此，基于信息技术的现代教育手段的合理运用将彻底变革传统的教育观念、教学模式，更有利于培养学生的创新思维能力。

（三）促进师生发展的需要

在长期的教学实践中，教师的教学观仍然存在着很大的问题。教师对学生所持的基本观点和态度直接影响着教育教学活动的目的、方式和效果。在实际工作中，教师往往把学生看作是弱小的，没有能力的，可以支配的，强调他们没有知识、没有能力、缺乏独立性的一面，忽视了学生内在的积极性、创造性和发展的必然性、可能性。实际上，学生是一个独立的发展的个体，有自己的思想和独特的个性。也就是说，每一个学生都有自己的思维方式和个性特点。学生是发展的人，发展的人意味着学生身上蕴藏着巨大的潜力。承认并尊重他们的个性是实现创新教育的前提。只有他们的个性得到了充分发展，他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。

现代信息技术在教育领域内的发展和运用，给教师和学生提供了先进的开发学生创新思维的手段和方法。解脱了教师繁重的教学劳动和学生的课业负担。多媒体技术的超级链接功能开创了学生创新思维意识的空间。可使学生的思维出现跨跃式的发展。纵观以上各种观念，提出《小学体育课堂教学中应用信息技术培养学生创新思维能力的研究》课题。

二、研究的概念

“在小学体育课堂教学中应用信息技术培养学生创新思维能力的研究”就是要在课堂程序设计教学过程中，运用体育课堂的独特功能，突破传统的课堂教学的局限，改变教师的教学和学生学习的方式，达到教法创新和学法创新，使学生在自主、愉悦、和谐的状态中进行探究，培养学生的创新思维能力。

小学体育课堂教学中应用信息技术是特指通过小学生计算机编译软件BASIC及其相关知识，通过指令让计算机执行小学生分析、解决体育问题的方法。

创造性思维是指人在解决问题的过程中产生出对社会或个人有价值的各种新成果的思维活动。它具有两个显著的特征：一是思维的产物是新颖的、有价值的；二是思维过程也是新颖的。创造性思维作为一种问题解决活动中的思维活动，不是一种独立的一成不变的思维形式。它既与发散思维有关，也与收敛思维有关。是在一定的知识结构基础上以发散思维能力为核心，收敛思维能力为支持的诸能力的最优组合。在思维方向上，它是发散思维和收敛思维的交替与综合；在思维形态上，它是形象思维和抽象思维的综合；在思维方式上，它是直觉思维和逻辑思维的交替运用。心理学认为：能力是指人在顺利解决问题的过程中表现出来的稳定的思维品质特征。由此，我们把创新思维能力定义为：创新思维能力是指人在创造性解决问题的过程中表现出来的稳定的思维品质特征。它的发展，需要学生知识的不断扩充和经验的积累；要求老师结合学生的具体情况，创造性地使用教材，灵活运用多种教学方式，组织有效的教学活动，创造利于学生身心健康发展的环境，激发学生的创造动机，增长学生的创造行为。

三、研究的基础

通过创设具有现代意识和创新文化的氛围，转变教师的教育观念，运用现代教育技术，改革教育教学方法，深入挖掘和充分利用学校教育教学活动中一切创新因素，积极探索以课程为载体培养小学生创新素质的可行途径，能最大限度地开发小学生的创新潜能，培养小学生的探索精神和创新人格，养成创造型思维方式和创新学习习惯，有效地促进小学生创新素质的发展，进而提高小学生的学业水平，为今后发展成为创新人才奠定良好的基础。

（一）可以促使教师角色的创新，使教师由知识的传授者转变为学生学习的指

导者、促进者。

（二）可以使学生的学习方式得以创新，使学生由被动地接受知识转变为主动地建构知识。

（三）可以促使教学形式得到创新，使学生课堂学习形式多样化。

（四）可以使学生的创新思维能力得到培养。

四、研究的目标

（一）通过本课题的研究与实践，总结出促进小学生在体育课堂应用信息技术环境中自主创新思维能力发展的基本经验和模式。

（二）通过本课题的研究与实践，培养出掌握信息技术能力和先进教育理念的老师和具有较强自主创新能力的学生群体。

五、研究的内容

（一）在体育课堂应用信息技术环境中如何促进小学生自主创新发展的模式研究。

（二）在体育课堂应用信息技术环境中，如何指导学生自主探索，发展自主创新实践能力的研究。

（三）培养出掌握信息技术并具有先进教育思想的教师队伍。

六、研究的方法

（一）比较研究法

参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

（二）案例研究法

针对新课标下的各科教学特点，采用“麻雀解剖”及“叙事研究”相结合的方法，通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。

（三）经验总结法

教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。

（四）行动研究法

一切为了行动，为了行动的一切。课题研究贯穿于行动的过程中。以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下工夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。

七、研究的对象

洪泽县实验小学全体学生。

八、研究的成果形式

（一）在体育课堂应用信息技术环境中如何促进小学生自主创新能力发展的模式研究。

通过实践和探究，总结出了“五步法”引导学生自主学习，收到了较好的效果。“五步法”是：激发学生自主学习的兴趣——创新学生自主学习的思维——改变学生自主学习的方法——提高学生自主学习的能力——巩固学生自主学习的效果。“五步法”层层推进，环环相扣，能够促使学生在轻松和谐愉悦的环境中掌握知识，提升学习情趣。促过了学生自主创新能力的发展

（二）探索了体育课堂应用信息技术环境下新型的学习模式，有效地促进了学生自主创新性发展。

培养学生的创新精神和实践能力，仅仅靠课堂教学是远远不够的。邓小平同志曾说过：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生全面发展”。在实验过程中，我校充分发挥现代信息技术在体育课堂中的优势，坚持以普及为主，根据不同年龄学生的特征，组织成立了课件制作小组、电脑打字小组、电脑绘画小组等，为学生提供大量实践和创造的机会。学生在活动中不仅提高了信息技术在体育课堂教学中掌握和应用水平，并在学习体育活动的过程中形成善于创新、敢于尝试、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优秀品质，还使学生丰富了科学文化知识，促进了学生创新精神的培养和实践能力的提高。

（三）教师教学能力不断提高，教研成果突出。

从2009年以来，在教师参加各项体育优课评选及体育技能比赛中，6人获县一等奖，唐爱华、龚群、丁涛、苏庆婵、苏庆云5人获市一、二等奖，有60余篇论文在国家级、省市级刊物上发表，有40多篇论文在县级及以上论文评选中获奖，有10件课件学件在省、市、县级评选中获一、二、三等奖。

（四）提高了学校的办学水平及整体形象。

学校利用现代信息技术，改善了教育管理手段，建成了一套切实可行的现代教学管理体系，实现了教学管理系统化、科学化，学籍管理自动化，提高了办学效益，同时通过课题研究，学校一大批参入课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学校课题实验研究的有力推动者，对学校教育改革的深化，全面工作的开展起到了很好的促进作用，从而全面带了学校教育教学信息化和学校办学水平的快速提升。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为“江苏省体育工作先进学校”、“江苏省体育传统项目学校”、“淮安市体育传统项目学校”等。

（五）其它研究成果。

通过几个阶段的研究，我们收集实验老师获奖的论文、教学设计和公开课等，已经自编阶段性报告、论文集、教学设计案例集、课件与课例集。

主要参考文献：

[1] 权德庆.体育统计学〔M〕.北京：人民体育出版社，2002.[2] 张宏煜.取长补短的多媒体课件[J].黑龙江：黑龙江省鹤岗市师范学校,2005.4.[3] 林笑峰.体育心理学〔M〕.北京：高等教育出版社，1996.

第五篇：浅析阳光体育理念下农村中小学体育课堂教学

浅析阳光体育理念下农村中小学体育课堂教学

摘 要 小学体育教学作为阳光体育实施的一个最基本的主体平台，我们要以崭新的思路思索“阳光体育”理念下小学体育教学的改革，不断优化和丰富小学体育教学的内容和方法。让学生在阳光、和谐、愉悦、自主的学习氛围中，使学生享受参与体育活动的乐趣，从中学到知识、提高认识、发展能力。

关键词 阳光体育；农村中小学；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0022-01

一、阳光体育理念的概念

为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。

目前农村学校体育与城市有较大的差距，无论从师资、场地、器材上都不能满足体育教学需要，学生无法享受“阳光体育”带来的快乐。

二、农村中小学阳光体育运动现象透析

党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，把加强青少年阳光体育锻炼作为提高全民健康素质的基础工程，把加强学校体育作为贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措。学校通过开展大课间和体育艺术“2+1”项目活动，让学生走出教室，走向操场，沐浴阳光，真正享受到了“我运动、我健康、我快乐”，有力地促进了学生身心健康的发展。但此项活动在个别农村中小学开展得却不尽理想，少数学校阳光体育活动出现走过场、做样子、应付检查的现象。为此，笔者对4所学校进行了调查、走访、座谈，经整理分析，发现制约少数农村中小学阳光体育活动开展的原因有以下几点：

1.应试教育的影响。少数学校，尤其是个别初中，由于片面追求升学率，把学生的身心紧紧锁定在应试教育的怪圈里，都想在中招考试中一举成名，不得不放弃爱玩的天性。减少学生阳光体育活动时间，学校的升学率提高了，但学生的身心健康下降了。

2.校园体育文化的缺失。个别农村中小学，校园体育文化明显缺失，部分学校受场地、设施和师资等制约因素，阳光体育难以走进学生中间，有的只能坚持上好两课两操。为了避免出现伤害事故，个别学校不愿意开展运动项目，很少举办运动会，不能为学生提供展示体育个性特长的平台。

3.家长认识上的偏颇。望子成龙、盼女成凤是每位家长的迫切愿望，为了孩子将来能升入理想的学校，他们每天强制孩子奔波于各类补习班，所有的课后时间、节假日时间成了孩子最忙的时候，根本没有自由活动时间。由于家长认识上的偏颇，让孩子们苦不堪言，导致孩子近视、肥胖和体质下降。

三、农村中小学阳光体育活动问题对策

运动增进健康，为促进学校体育工作的全面开展，提升学生的身体素质，笔者认为应该采取如下四方面的对策：

1.转变思想观念，关注学生体质健康。学校体育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握“提高学生体能，增强体质，促进健康成长”这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面发展。一要通过召开家长会等多种形式，提高家长对学生体质健康重要性的认识；二要通过媒体宣传，在全社会营造关注学生健康的良好舆论氛围。

2.保证活动时间，确保学生快乐成长。保证学生每天有1小时的?w育活动时间，是让学生“健康工作五十年，幸福生活一辈子”的前提。因此，学校要严格执行国家有关体育课时的规定上好体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时；要深化体育教学改革，不断提高教育质量，有效增强学生体质；要把上午大课间和下午一节活动课确立为每天“阳光体育1小时”的时间，并列入课表，确保学生每天的锻炼时间不少于1小时，让他们快乐生活每一天。

3.整合活动项目，加大设施投入。学校要充分挖掘学生喜爱的乡土体育项目和传统体育项目，有充足的活动项目供学生选择，因地制宜设置一些运动场地，增添一些活动器材，并经常开展各种课外活动，充实学生的课外文化生活，让学生走到操场上、阳光下，走到大自然中，健康成长。

4.强化管理措施，保证活动实效。个别农村中小学对体育工作存在着“说起来重要、做起来次要”的状况。为此，教育行政主管部门在学校目标管理责任书中，应加大学校体育工作的权重，学校在教师评先选优中把组织学生开展阳光体育活动情况作为一项重要考核内容，增强学校阳光体育工作的刚性措施。

四、结语

通过对农村中小学阳光体育运动开展过程中存在的这些矛盾和问题的调查分析，提出阳光体育开展应提高认识、分阶段完成目标、活动内容注重学校特色和地方特色，以增强阳光体育运动的实效性。这对于促进阳光体育运动的开展、增强阳光体育的实效性具有重要意义，也为探索在农村中小学建立阳光体育长效机制奠定了理论基础。

总之，个别农村中小学只有更新观念，强化管理，创新体育运动方式，才能真正将“阳光体育”运动落到实处，让学生在运动中体魄强健、意志坚强、快乐成长，从而为国家培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]教体艺.教育部?国家体育总局?共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定，2006（01）.[2]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007，14（8）.