写好字计划

第一篇：写好字计划

支河中心校写好字工作计划

写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。

小学阶段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字；了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。

初中阶段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。

2、教师粉笔字天天练。将全体任课教师分成若干个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写

第二篇：小学写好字计划

刘集小学写好字工作计划

2015—2016学第二学期

一、指导思想

为进一步提高学生的汉字书写能力，进一步训练学生的“双姿”，培养学生良好的书写习惯，使学生学生形成正确的写字姿势，具有基本规范的写字技能。

二、工作要点

1、进一步明确写好字的重要性，认真学习有关写字教学的理论文章，进一步提高对写字教学的认识自觉增强写端端正正字的认识；把写好字作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相加，全员参与，齐抓共管，形成良好的写字氛围，力争做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好，写美观。

2、各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

3、加强检查、督促，开展竞赛活动。

（1）定期检查检查学生的执笔、坐姿及写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。

（2）组织学生写字比赛，及时展出各班的优秀作品并评选出写字优秀班并进行表彰与奖励，及时将活动情况总结向全体教师汇报。

（3）任何教师不得将写字课移作他用。

三、“写好字”活动具体要求及评估方法：

1、每天安排不低于20 分钟的写字时间，加强写姿训练，提高写字端正率，学生坐姿、握笔姿势正确，写字端正、整洁；

评估方法：实地察看，抽查学生

2、养成工整书写，讲究行款美观的好习惯； 评估方法：实地察看，抽查学生

3、教师每天坚持写好一张毛笔字、一张钢笔字，学校有检查记录；

4、教师指导学生写字训练，低年级每天一张铅笔字，中高年级每天一张钢笔字，一周一张毛笔字，教师及时批阅； 评估方法：实地察看，抽查教师、学生写字作业

5、不写倒笔字，不规范字，作业书写工整，卷面清洁，用笔符合要求；评估方法：实地察看，抽查学生作业

6、学校定期开展写字比赛，班级内设置优秀作品展示窗，展示写字成果。

四、要求与措施

1、重视对学生写字姿势的指导，随时纠正学生不正确的执笔和坐姿，培养学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

2、加强识字教学中的写字指导。在平时的识字教学中，教师要加强写字指导，从笔画笔顺、书写规则、规范端正等方面严格要求，做好示范，培养学生认真书写的习惯。

3、语文教师应上好写字课，要求低年级坚持用铅笔练字，限制使用自动铅笔；中、高年级坚持用钢笔练字，限制使用圆珠笔和一次性笔。提醒学生尽量不使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，提高写字质量。

五、具体工作安排： 3月份：

1、制订并学习写好字计划

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势 4月份：

1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练

2、学生铅笔字、钢笔字展示

3、每班抽15名学生监测书写规范率 5月份：

1、学生写字比赛

2、写字作品展示、评比 6月份：

1、继续检查姿势及写字质量

2、一、二、三、四、五年级整班性写字比赛 7月份：

1、“写好字教学优秀作品、班级评比

2、总结写好字活动的经验及不足

附：各年级写字考核标准

一年级本年级的生字、生词、古诗、课文

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、基本掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，平时作业书写规范、正确、整洁。

3、点画、偏旁部首基本正确灵活；字型结构较为平正。（正楷）抄写每分钟10个左右。

二年级本年级的生字、生词、古诗、课文

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，平时作业书写规范、正确、端正、整洁。

3、点画、偏旁部首正确、灵活；结构安排平正、匀称；（正楷）抄写每分钟10个左右。

三年级本年级的生字、生词、古诗、课文

1、写字姿势正确，有良好的写字习惯。

2、能使用钢笔熟练的书写楷字，做到规范、正确、端正、整洁。

3、点画、偏旁部首规范、美观；结构安排平正、匀称、合理；能初步协调字在空格中的位置。（正楷）抄写每分钟15个左右。

四年级本年级的生字、生词、古诗、课文

1、写字姿势正确，有良好的写字习惯。

2、能使用钢笔熟练的书写楷字，做到规范、端正、正确、整洁。

3、点画、偏旁部首规范美观；结构安排匀称、合理；能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）抄写每分钟15个左右。

五年级本年级的生字、生词、古诗、课文

1、写字姿势正确，有良好的写字习惯。

2、能用钢笔书写楷字，做到规范、正确、端正、美观、整洁，行款整齐，有一定的速度。

3、点画偏旁部首流畅且规范；结构端正、安稳、有疏密变化；能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）抄写每分钟20个左右。

第三篇：写好字 做好人

写好字

做好人

南峪中心学区 台头小学

“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。著名文学家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。

可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„

我们这样做着：

1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。

2、开展“每日一字”练习： 学生“每日一字”：在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。

班级“每日一字”：设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。

教师“每日一字”：教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。

3、建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。

4、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。

我们在做中发现：

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。主要的困难体现在：

一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要

从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

我们这样完善着：

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：

一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我们在以下几个环节进行尝试：

1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。

3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途

而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。

三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

四、重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：

1、找出帖中字的主要共同特点；

2、观察并说出字形结构的主要规律；

3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；

4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

五、重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

六、讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

我们将继续完善着：

1、着力特色，构建书法校园

学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。

2、校本课程，捕捉书法精髓

学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。

3、多彩活动，发掘书法智慧 学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。

4、多元评价，激励书法人才

为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更

加全面的教育。

书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。

第四篇：浅谈写好字 做好人

浅谈写好字 做好人

从事语文教学20年了，我深深体会到写字是小学阶段，特别是一年级学生的一项重要的语文基本功。写字和行为能力的培养，是一年级语文教学的一个重点。这一阶段的写字要求，突出一个“好”字。让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，姿势正确，怎样才能做到“好”呢？下面把我在教学中的几点体会说出来.一、严格训练，培养习惯 写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。我就不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。课堂上我反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、“备”生字 一年级的写字教学很重要，在上课前，一定要“备”生字。我在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我们所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音 教学生字的第一步就是教学生正确的读音。

2、备字义 汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型 一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……笔笔指导都要到位。我觉得教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，字如其人，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第中学笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。多年的教学经验告诉我，表扬是“战无不胜”的法宝。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

五、以身示范，苦练基本功 “学生字写得好坏，关键在于教师”。作为语文教师，更应该严格要求自己。俗话说“打铁还得自身硬”，指导学生写好字，老师必须要写得一手好字。这样老师写的范字才能对学生起到言教身教的作用。作为一名教师，我的粉笔字写得不好，在有经验的书法老师教导下，我也当起了学生，有空就写字帖，练习粉笔字、钢笔字。一年级教学是起步阶段，特别是写字教学，总会遇到很多困难。课余时间我常常和学生在一起，聆听童真、童趣，找出适合不同学生的教学方法，让孩子们会学，爱学。写好字，做好人

第五篇：写好字、读好书和上好课计划

贾寨联办

关于写好字、读好书和上好课工作计划

2010年8月21日

一、写好字

写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。因此我们以字立校，教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

（一）工作措施

1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。

低年级段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。

中年级段：了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。

高年级段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。

2、教师粉笔字天天练。实施教师粉笔字签到制度，将全体任课教师分

成六个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位臵书写粉笔字。粉笔字书写内容由教导处统一指定，并印发楷体字样，教师不得另选其它内容书写。一律用正楷字体书写，做到规范、端正、整洁。凡无故不参加展示活动或不在规定时间内完成书写任务的教师，教导处将扣除相应积分。

3、教师钢笔字周周评。落实教师钢笔字习字制度，教师每周完成一件钢笔字习字作品，教研组长收齐后于每周五上午放学前交到教导处，过期不予受理。教师钢笔字书写内容由各教研组长确定，每周一主题。教导处统一印发习字用纸，教师用正楷字体认真书写，做到规范、端正、整洁。每周评选出优秀习字作品在学校橱窗内展示。凡不能按时上交或不按正楷字体书写的教师，将被扣除相应分值。

4、成立书法兴趣小组。学习使用毛笔书写的方法，培养师生对书法的兴趣爱好，进一步弘扬传统艺术文化。聘请社会书法名家定期来校指导，教导处每学期组织一次师生书法作品展，推荐优秀作品在刊物上发表。

5、强化教师培训。执行教师书法学习制度，书法学习由教导处统一组织，全体任课教师都要参加，不断提高教师书写和理论水平。教师书法集体学习按语文、数学、综合分三组分别进行，每两周组织一次；教研组学习每周进行，内容时间由组长定；教师个人每天练字学习，相互取长补短。全校集体学习时，各教研组长负责通知组织本组成员参加，教导处负责点名和学习内容安排。因故不能参加学习应事先向教导处申请，再另择时间学习，教师不得无故缺席。

6、学校成立写字教学工作小组，由校长任组长、主管副校长任副组长、教导处及全体语文教师为成员，负责写字教学的组织、管理和考评。负责每节写字课教学情况检查、督导；每月评选习字小标兵；每学期组织教师、学生写字竞赛各一次；规范习字档案建设；每学期分两次对教师教案和学

生作业的书写情况进行考核。负责每周布臵教师粉笔字练习任务，记录每天粉笔字展示情况；每周五收发教师钢笔字习字纸，记录教师钢笔字训练情况；每节写字课的轻音乐播放；“校级习字小标兵”和师生优秀习字作品橱窗展示，每两周更换一期。负责日常对教师粉笔字、钢笔字的点评和指导。负责组织教师参加书法培训学习。

（二）考核办法

1、学生评价：评选学生“习字小标兵”。学生习字从“双姿”（坐姿、手姿）、习字作品和各科作业书写（包括拼音、字母、数字、符号）等方面进行全面考核，分别评选出班级、校级习字小标兵。班级习字小标兵每两周评选一次。每次评选不得超过5人，在班内展示标兵照片和优秀习字作品。校级习字小标兵由各班语文教师推荐，每次推荐2名，教导处统一组织测评，每月评选一次，每次每个年级5名，颁发证书。在校园橱窗展示标兵照片和优秀习字作品。无论校级、班级“习字小标兵”，如出现明显的习字水平下降或作业潦草，书写不规范，写字姿势不能保持端正等现象，一经核实，取消标兵称号。

2、教师评价：对教师习字工作进行发展性评价，实行奖分制度。从教师教案、板书、批语、钢笔字、粉笔字训练和竞赛活动等多方面进行考核，教师每周上交一篇钢笔字奖0.05分；每天写好一行粉笔字，每次奖0.01分。参加学校组织的粉笔字、钢笔字竞赛、书法展，一等奖0.2分，二等奖0.15分，三等奖0.1分。每学期分期中期末两次统一检查教案、批语书写情况，将全体教师教案按书写质量分成三等，一等奖0.2分，二等奖0.15分，三等奖0.1分。经学校申报参加县级以上书法竞赛、展览或辅导学生获奖，按考核办法获得相应奖励分值。

二、读好书

新课标指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

（一）工作措施

1、继续抓好经典诵读。教导处根据新课标要求结合各年级段学生特点推荐诵读篇目，各年级语文教师制定诵读计划。采取早晨领读、课前齐读、大课间集体诵读等形式。晨读。由各班语文教师负责，选好领读员，每天8:00-8:20晨读时间，引导全体学生诵读，可诵读学校推荐内容，也可结合班级特点丰富读书内容，领导不定期抽查，盯班教师不得占用晨读时间讲课或让学生做练习等；课前齐读。每天语文课前利用两、三分钟时间背诵与本节课有关的经典诗文、名言、警句等。大课间集体诵读。每周二大课间开展集体诵读展示活动，上午第二节下课铃响各班到指定位臵站好队形，教导处统一规定诵读内容，安排两名校级导读员主持活动，各班导读员形成评委团，对学生精神面貌、诵读效果进行考核，对诵读表现突出的班级颁发流动红旗。每学期开展一次经典诵读评比活动，各年级组师生要排练出优秀诵读节目，参与学校诵读展示。

2、进一步规范课外阅读。教导处推荐课外阅读书目，各班语文教师、班主任负责搜集整理图书，为学生制定课外阅读计划，并督促学生按计划阅读。建立三级书库。即家庭书库、班级书库、校级书库。教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立家庭小书库。各班配备小书橱，语文教师负责到学校图书室借取适合本班学生阅读书籍，学生每人再从家选一两本带到学校，建立班级小书库。丰富图书室藏书，规范图书室管理，建立校级书库。定时向师生开放，鼓励好书借着读。提倡同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。

3、营造读书氛围。每天八点前和下午放学后10分钟，广播优秀经典诵读录音，供师生欣赏。教导处负责搜集、整理录音材料并制成光盘播放。

（二）考核办法

1、评选三星级“读书小明星”。学校设计制作“读书小明星”胸章，实施晋级读书制度，一星级“读书小明星”能熟练背诵推荐诵读篇目五十

首，由各班语文教师负责考核，二星级“读书小明星” 能熟练背诵推荐诵读篇目一百首，由各年级语文组教师集体考核，三星级“读书小明星” 能熟练背诵推荐诵读篇目一百五十首，由教导处考核。

2、评选“书香班级”。每学期开展一次“书香班级”评选活动，举行挂牌仪式，教导处从各班读书文化氛围，读书小明星的数量，集体诵读的成绩以及课堂检查情况进行综合评价。

三、上好课

实践课前预习、课上展示、合作探究、人人参与、赏识激励课堂教学理念，重点推行小组合作学习模式，努力打造实效活力课堂

（一）工作措施

1、学生课前预习。三至六年级各学科教师，结合学科特点给学生设计预习的基本要求和内容，安排学生课前完成预习，学生要有预习本，教导处不定期抽查。语文课前3-5分钟诵读经典，实践三课时教学法（即第一课时学习字词，熟读课文，第二课时研读课文，第三课时拓展延伸）。数学课前3-5分钟口算练习。

2、继续推行课上小组合作学习模式。各班级成立学习小组，课堂教学要以小组为单位开展学习活动。第一，小组人员应相对固定，不能今天变，明天换，使学生无所适从；第二，要确定好小组长，充分发挥小组长在小组成员中交流、讨论、辨论、朗读及“代言人”的选派等组织管理作用；第三，划分小组要体现学生的成绩、智力等参差不齐，注意调动学习困难生的学习积极性，给他们提供发言的机会，提高小组整体水平；第四，在对学生的评价问题上，要以小组为单位进行，使学生形成“组兴我荣，组衰我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员的共同进步。

（二）考核办法

1、学生评价。继续实施表扬卡制度。为实践赏识教育理念，进一步激

发学生学习兴趣，努力打造高效课堂，我们设计制作了学生表扬卡。表扬卡由任课老师在教学课堂颁发，凡在课堂表现进步明显或成绩优秀的学生均可获得。学生获卡后要在表扬卡的背面，写出感言、姓名和日期。学生满十张表扬卡，便可向班主任申请换取家长喜报一封，表扬卡有班主任收回，存入学生成长档案。表扬卡要妥善保管，不得损坏、丢失或转借他人，否则无效。

2、教师评价。进一步完善听评课制度，组内交流课由各教研组长负责安排落实，任课教师每学期一节。校级公开课由教师报名参加教导处负责安排落实。下午第三节课为固定评课时间，周二评语文课、周三数学、周四综合科，组长负责安排人员记录评课过程。听课教师应在上课铃响前进入教室，在教室靠后位臵就坐，听课过程中不准随意走动、不准大声喧哗等，以免影响教学。公开课教师要使用活页教案纸设计教案，课后及时填写反思。听课教师要做好记录，认真填写评课表。评课结束后组长将评课表、教案复印件和教研记录上交教导处备案。包年级校领导、教导处将不定期推门听课，查课前三分钟候课情况和教师到岗、学生坐姿、教师普通话以及课堂效果等情况，计入教师积分。