读后感《教师的诗意生活》

第一篇：读后感《教师的诗意生活》

行走在如诗的生活中

秀城实验教育集团 钧儒小学 周悦佳

我是个自小就很喜欢古典文学的人，这大概缘自于我对《红楼梦》的喜爱，那里的年轻女子几乎个个鲜活而美丽，“十二金钗”更是活得如诗如画。尤其是黛玉，一生与诗结伴，用诗书写人生，用诗书写生活。她的日子在我看来就是“诗意”。春日时，“沾衣欲湿杏花雨”；夏日起，“手把花锄出绣帘”；秋日到，“留得残荷听雨声”；冬日来“芦雪庵即景联句”。如斯日子，便是我向往却无法达到的“诗意生活”。而作为一名教师，这份“诗意”似乎相隔甚远。

直到拿起这本名为《教师的诗意生活与专业成长》的书时，我才又重新思考起所谓的“诗意生活”。“诗意”顾名思义，即为，如诗般意境的生活。凡念过诗者皆知，诗歌讲求的精髓便是意境，意境好则诗绝，否则文字只是苍白空洞的排列。诗人毕生所展示给人的就是其“意境”。所以，诗的的意境该是多么美妙！一个人要拥有诗意的生活更该是多么美妙！

随意翻看了几页书，便开始坐下。回顾自己的日子，品味自己是否曾经、正在抑或将来要有的“诗意生活”。蓦然发现，其实黛玉那份追求诗般的岁月，我也曾经过。工作在校时，我曾日日欣赏那株不惹人注目的不知名的花树，看它经历四季，由小芽而饱满，由怒放而凋零；我曾默默观赏孩子的各种表情，有考试时泰然自若的，有上课时神采飞扬的，有聊天时神采飞扬的，也有吵架时火冒三丈的。在家逢雨时，我总坐在房间飘窗上抱膝听雨，那淅淅沥沥的小雨声如白居易《琵琶行》中的“小弦”，那哗啦哗啦的大雨声如“大弦”，均能“嘈嘈切切错杂弹”，逢闲日里，我爱拿一杯咖啡，捧一部书，等再抬头便已夜幕临近。寒暑假时，我又喜选择“文化之地”，来一场“苦旅”，只为一睹那古城历史的魅力，站在北京城内，体会帝都之豁达；站在云冈之前，感悟佛教之深远；站在晋商院落，遥想高门大户之显赫，站在悬空寺下，惊叹人类建筑之奇绝，总之每选一处，必有所思，每到一处，必有所得。

于是，我发现要想“诗意生活”必有其三：其一在于经济、其二在于文化，其三在于心态。我母亲说过一句话：“家阔出少年”，其实这话我在书中从未见过，但听之未尝不是道理。连马斯洛理论也说人的需要有层次：日夜思虑吃饭、穿衣问题者只能追求“诗意”，而无法享受“诗意”。所以“诗意”的先决条件是不能特别贫寒，起码能粗茶淡饭。这贾母能帮着黛玉装扮屋子，说潇湘馆的窗纱“新糊上好看，过了后来就不翠了。院子里头又没有个桃杏树，这竹子已是绿的，再拿这绿纱糊上反不配”要配上银红的“霞影纱”才是。而刘姥姥只会说“这那象个小姐的绣房,竟比那上等的书房还好”。这二人就是由于经济不同，导致对生活要求的不同，前者养尊处优，便寻求生活得更美，后者是来寻求接济，对生活当然只是温饱。所以“快乐”是人人都能做到的，但“诗意”却不是人人都能感受到的。

其二为文化。不是任何富裕者均能“诗意生活”的，宽裕而有文化沉积的人才能学会“诗意生活”，才能感受到生活中的美。比如生活中的美是人人都会看的，但不是人人都能懂得的。很多富裕者都不喜欢被人称做“暴发户”，因为这个名词意味着富裕者本身欠缺文化，往往被人所不屑。许多电影电视中描绘出的“暴发户”形象都是穿金戴银，惟恐旁人不知道他（她）腰缠万贯，如此的人即使生活得纸醉金迷，也只是恣意生活，却无法“诗意生活”。

其三为心态。世间大多数人是平凡的，没有三餐不继，更没有富贵逼人。每日忙忙碌碌自己的工作，回家简简单单自己的生活。这样平淡无奇的日子要想“诗意”，就该有“诗意”的心态，就如那书中所说连失眠都要“享受”。感受 每一个早晨的阳光灿烂，每一个夜晚的繁星点点，每一片树叶的嫩绿，每一朵鲜花的娇艳；会感觉到过去不曾感觉到的那竹外桃花，荷尖蜻蜒，无边落木，卷地风来。发现陌生人的善良朴实，寻找身边人的纯真热情。给自己一个爱好，爱旅游、爱音乐、爱阅读„„温文尔雅、旷达睿智。而后你会发现，原来吃完饭，漫步小区，也能心旷神怡；做完家务，欣赏整洁，也有“一番扑鼻香”„„只要保有一颗包容、敏感的心灵，世间万物在你眼中都是如此生机盎然。那么就如袁枚所写“苔花如米小，也学牡丹开”一样，可以如牡丹般富贵地“诗意而活”，更可如苔花般自傲地“诗意而活”。

真心地希望自己，能如法国诗人荷尔德林所说的那样“诗意地栖居在大地上”。在每天的日子里能感触到意趣和美的存在，远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅、聪慧的生活。

第二篇：诗意生活

拿出一本书，我们不妨认真去品味其中的奥秘；翻开一本五线谱，不妨聆听由音符组成的美妙动听的音乐；踏上人生之旅，我们不妨感受一下人生的诗意。

人生是美好的，也是孤独的。拿起一瓶葡萄酒走上阳台，端一把躺椅坐下，拿起葡萄酒往小杯中倒入，一股红色的液体流入杯中，寒风吹来，没有一丝刺骨，只觉秋意浓浓，暖意浓浓，因那一首“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。我哪敢“违背”李太白诗中的意味呢？我端起酒杯，一咽既下，一股暖流顺着咽喉到了胃里，抬起头，不禁瞅了一眼明月，又低下头准备在倒，我乍一抬头，仔细一看那轮明月与往日不同，旁边多了无数颗星星相伴，啊！多么美好的场景，它们“一家”团聚，此时此刻可能正说着那无尽的话语，品尝着杯中美酒与佳肴。我向往和它们在一起，说尽心中无限事。我清了清嗓子，美好的画面逐渐消失了。

我突然发现自己回到了从前，无忧无虑，不禁想到庄子的《逍遥游》，文章陈述了绝对自由，无己，无功，无利的人生境界。我们的人生每天都是充满欢悦的，有人问我：你怎么每天都那么开心，像吃了开心果！我说：哪有，一个人悲伤就算吃开心果也不会开心啊！所以我认为人生应该保持每天心情的愉悦和乐观，这样我们的人生才会有它存在的价值。人活着，不就为了图个乐吗？人开心了，无忧愁了，寿命都会长一大截呢。我们何不改变自己的心灵，去呼吸一下新鲜空气，感受一下大自然的清新，敞开胸膛大声呼喊一声呢。也许这样，能让我们的心得到一次洗礼。或者，我们可以漫步于海边，听上一曲优雅的歌曲，放松一下心情。又或者，我们回到家中，看上几首乐观、豁达的诗，品味诗人带给我们的真趣。

回到现实，我还在躺椅上拿着酒杯，我能感觉到我的嘴保持着微笑状。倾之，我又发现了一对情侣正在楼下拥抱，不禁想到浪漫主义诗歌《离骚》，也许他们没有内在联系，但我想这种联想也不是无稽之谈，至少可以让人感到人生的浪漫。我喝光杯中的酒，朗读着离骚中的字字句句，感受着那对情侣带给我的浪漫。

人的一生是充满诗意的。美好、乐观、浪漫聚成了我人生的一道亮丽的风景线。

第三篇：《教师的诗意生活与专业成长》读后感（本站推荐）

《教师的诗意生活与专业成长》读后感

乌兰浩特市七中 潘苏丹

肖川老师是知名的教育专家，我猜想他的书也一定是艰深的教育理论和极其严肃的现身说理，可直到捧读这本书的那一刻，我才发现，我完全错了。书中精选了六十余篇文章，涉及教育学众多的重要领域和主题，其中包括“诗意地生活”、“教师的解放”、“作为理想主义者的教师”、“教师的学习和成长”、“聚集课堂”、“我的教学主张”等等。作者以其广博的知识从不同角度审视基础教育，关注教育现状，思想深邃，见解独到，洒脱中透着理性的执着，指引我们走入一片诗意、温暖的精神世界。

从事教育事业已经十年有余了，然而，内心深处一直在不停的追问我适合老师这个职业吗？我能够胜任吗？肖川老师在《个性成就美丽》一篇中写到“过于内向、不乐于与人打交道，不善言谈、寡言少语，言语尖酸、对人过于苛刻，脾气暴躁，缺乏耐心，这样的个性不适合做教师，教师应该待人宽厚，富有耐心，善于沟通，充满热情和温暖，能够鼓舞人、激励人。”读到这里，与自己的个性相对照，我发现，我即使在个性上不是十分和谐完美的人，但还比较符合教师的基本特点，教师行业是能够发挥我个性特征的。我更加喜欢我现在所做的一切。

书中引用的一句话更让我感同身受“其实在每个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”和孩子交流一定要真诚，不能掺杂一点虚情假意，他们的心单纯而诚挚的犹如玻璃，当他们满怀期待的把它交于你手，我们一定要好好珍藏，百般呵护。信任可是良好师生关系的基础。回想毕业几年后，我还能保持与原毕业班的学生联系的主要原因可能也是因为如此。是学生让我懂得了我存在的意义，他们让我变得更加强大，他们深深的理解我、尊重我，他们告诉了我爱的真谛。教师真是一个平凡而又神奇的职业，还有什么比这个更让人幸福的呢？尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能忍受任何一种生活。”我知道我为何而来，我也同样明了我该往哪个方向走。

我知道我不聪明，但我能做到勤奋吗？回答是否定的。肖川老师在《积少成多》一文中，提到了他的成功秘诀：积小成以成大成。一个人要取得一些小的成绩并不难，难的是有明确的目标追求，并坚持不懈的努力，使每个“小成”都不游离与最终伟大目标之外。“小成”完成简单量的积累，所谓“不积跬步，无以至千里。”这一点说起来真是惭愧，自己很难有足够的毅力去学习。连最基本的读书，原本是乐趣的事，竟然也成了被逼的行为，真是奴性十足。

用感性的文字表达理性的，用诗意的语言描述多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类的爱，以满腔的热情高扬教育的理想，果真是对这本书很精准的评价。

文章最后，我想与大家分享扉页上一段话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈努力。我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去。一个很有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥散。”

第四篇：《教师的诗意生活与专业成长》读后感

《教师的诗意生活与专业成长》读后感

汉沽管理区第一中学刘军山

肖川教授在《教师的诗意生活与教师成长》这本书中谈到“享受失眠，简单生活，无欲则刚”这十二个字，我想从另一个视角来简单阐述一下我自己对此的理解。

一、享受失眠

教师这个职业是一个学无止境、教无尽头的职业。学无止境是

说教师从执教生涯的第一天起就要有终身学习的思想准备，而且要在随之而来的生活和工作中一步一个脚印地去学习对自己专业成长有用的知识。那什么对教育教学有用呢？自己的专业知识一定要学深、学透，这是教好学的最基本保障；此外，我们日常生活中的一切知识都应该纳入我们的学习范围。专业要精，知识要博，对教学来讲，对学生的成长来说又有什么知识没有用呢？

教无尽头就是说一位教师教了一辈子书，他所用的教材可能没有什么变化，但时代在变，社会在变，他的学生一直都在变，我们教师怎么能用同一种教学方法，同一种教学模式，同一种思维方式来应对这么多的变化呢？常失眠的人一般都是对教育教学中所产生的各种问题经常思考的人，只有我们经常反思我们教育教学中的得与失，大脑中经常带着问题，才会出现失眠现象。享受失眠就是享受思考问题和享受解决问题的过程，只有这样我们才能找到解题问题的方法，才能有进步，才能享受这个职业，才能乐在其中。当然了，如果我们教师在紧张的工作中能学会自我调节和自我放松，那就不会失眠的。

二、简单生活

随着社会的进步，人们的物质生活有了质的飞跃，随着教师遇的不断提高，我们教师的生活也得到了很大改善，但这并不意味着我们教师就会和社会上其他职业的人一样讲究吃穿、讲排场、摆阔气，这是因为教师这个职业实在太特殊了，我们面对的是一个空白或办空白的灵魂体，我们教师往里面灌输什么这些灵魂就承载什么，而这种承载将会影响到学生的一生。教师的知识传授、答疑解惑和思想教育对学生的影响是有形的，是可见的，而教师的一举一动、一言一行，他的穿着打扮，从社会上传到学生耳朵里有关他们的信息对学生的影响却是无形的，不可见的，是潜移默化的，同时又是巨大的。教育无小事，老师们的简单生活，朴素的打扮，谦虚的话语其本身就是对学生一种无形的教育，无形的财富，无形的影响。

三、无欲则刚

无欲则刚这个词语是古人的智慧结晶。对“刚”这个字我有种

理解，一是坚定的信念，二是坚强的体魄。要想获得坚定的信念和坚强的体我们就必须无欲无求，只要有欲就刚不起来。我们教师的身体健康和寿命都不及其他行业的同龄人，据我的理解原因就是在工作中我们在强烈的责任感驱使着我们产生一个有一个连续不断的“我要把学生教好、我要把班级带好、我要成为全区第一、我要。。。”在这种强烈的欲望下我们教师年复一年地重复着这种机械的运动，这使得我们身心疲惫，精力和体力过早的衰竭，其结果必然会导致我们教书育人信念的动摇，到职业生涯最后的几年我们就真的成为“教书匠”了，教育教学没有一点创新，进取心彻底消失，人成了一部机器，身心都麻木了。

那有人会问没有教好学的欲望我们怎么能尽职尽责地完成教育教学的任务你呢？其实，无欲和教好学并不矛盾。无欲不是什么都不去想，什么也不做，而是该干什么就干什么，顺其自然地生活、工作和学习，顺其自然地努力，顺其自然地应付教育教学工作中所产的各种问题与疑惑。顺其自然这个成语一般人会感到很抽象，其实顺其自然这个词语是从我们周围的大自然中得来的，要想明白它的含义我们就要去观察、去领悟那无声无语，又包含千万种信息的我们熟视无睹的自然现象。春天耕耘，夏天管理，秋天收获，冬天休眠，这就是大自然给我们的启示，我们不能按照自己的意愿和欲望去改变这种自然规律。在教育教学中如果你有急功近利、急于求成的思想，那不就等于你想在冬天撒种，在春天收获吗？

无欲是按照自然规律办事，无欲是抛弃自己的主观妄动，无欲是要求我们遵循教育规律进行教学活动。只有我们顺其自然了我们才会拥有的坚定的信念和坚强的体魄，而坚定的信念和坚强的体魄正是我们能够成就我们事业的坚强后盾。

2011---5---4日

《教师的诗意生活和专业成长》

读后感

刘军山

2011-5-4日

第五篇：《教师的诗意生活与专业成长》读后感

《教师的诗意生活与专业成长》读后感幸福,是每一个人梦寐以求的，《教师的诗意生活与专业成长》读后感。那幸福是什么？可能很多人都很难给她下定义，因为不同的人、不同的时候，感受不同。这学期开始，学校送给每一位教师一本肖川教授撰写的《教师的诗意生活与专业成长》，书中，肖川教授从关注教师和学生校园生活的质量方面出发，立足于教师真实的生活情境和生活体验，并借助教师的生活背景，选择真实的生活素材，从方方面面着眼，切实诠释了教师职业的真谛所在。这本书不是滔滔不绝地论述大道理，也不是凌驾于教育理论的高空上，只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着，潜心地思考着，用心地记录着，然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚，但是我不跟他人比较，只是自己体会，还需要自己内化以后，付诸行动中，在我自己的教育实践中提升认识。让自己成为一个比较称职的教师，成为一个真实、焕发着生命力的教师，积极地成为一个新时代的新型教师。于是我们才能体会到一个教师的幸福。我在想，我们该怎样做一个幸福的老师呢？做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。幸福是母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、安详、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花的、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀登、独立的梦想、下一步的欲望、朋友的关怀……幸福其实就是一种心态，是自己对生活的态度。

幸福无处不在。如此看来，幸福并不遥远，追寻幸福的路并不艰难。要像肖川老师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。肖教授告诉我们：只要我们用积极的心态面对生活，我们的生活就能达到100%的圆满。肖川教授的积极心态16字引发了我的思考——“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”，因此，我们要好好调整自己，学会接纳现实；工作中虽说没有大的成就，但出色完成本职工作，这说明自己能行，这就是“悦纳自己”；在成长的道路上，纵使自己勤奋、付出努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我们也难成为今天的自己，故应真诚的对众多给予我们关爱、帮助的人说一声感谢，心中存有感激；为着这份感激，我们应该不断地给自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的基础之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作机会，跟同事团结互助，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！我们作为一名人民教师，用积极、良好的心态去面对工作，就会在工作中找到乐趣，从而找到幸福。