山东省特殊教育学校教职工编制标准

第一篇：山东省特殊教育学校教职工编制标准

山东省特殊教育学校教职工编制标准

发布日期：浏览次数: 2017-03-27

1051 信息来源：区教体局 字体：[ 大 中 小 ] 关于印发山东省特殊教育学校教职工编制标准的通知

鲁编办发〔2016〕14号

各市编办、教育局、财政局：

现将《山东省特殊教育学校教职工编制标准》印发给你们，请遵照执行。

山东省机构编制委员会办公室

山东省教育厅

山东省财政厅

2016年 12月23日

山东省特殊教育学校教职工编制标准

为加强特殊教育教职工队伍建设，规范特殊教育学校（幼儿园）和随班就读学校（幼儿园）编制管理，合理配置教育资源，促进我省特殊教育事业持续健康发展，结合实际，制定本标准。

一、适用范围

本标准适用于由政府举办的对残疾儿童和青少年实施学前教育、义务教育、高中阶段教育的特殊教育学校（幼儿园）和接收轻度残疾儿童和青少年随班就读的普通中小学校（幼儿园）（以下简称随班就读学校）。

民办特殊教育学校（幼儿园）可参照本标准配备教职工。

二、人员编制

特殊教育学校教职工主要包括管理人员和专业技术人员。保育、后勤服务采取购买社会化服务方式解决。

（一）班级规模

盲班：6-8人。

聋班：8-12人。

培智班：6人。

孤独症、脑瘫及多重残疾班：6人。

学前特教班：6人。

随班就读班：每个班不超过2人。接纳随班就读学生的班应适当降低班额。

附设特教班：未设立特殊教育学校的县（市、区）应当在中心城区办学条件和师资较好的普通中小学校附设特教班，班额为6-8人。

（二）教职工编制比例

特殊教育学校教职工编制按照年级学生数与教职工比核定；当年级学生数达不到最低班额标准时，按班级与教职工比进行核定。

1.学生与教职工比例

班级类型

班 班 智班

独症、脑瘫和多重残疾班

2:1 3:1 1.5:1 1.5:1

学生与教职工比例 学前特教班

2：1,保育员配备按略高于普通幼儿园标准配备

每专业增配1名编制 2:1 开设职业教育课程的特殊教育学校 普通中小学附设特教班

开展残疾学生随班就读的普通中小学（幼儿园）5:1

2.班级与教职工比例

班级类型

班 班 智班

独症、脑瘫和多重残疾班

1:3 1:2.5 1:4 1:4

每班配备3名专任教师，保育员配备按略高于普通幼儿园准配备

班级与教职工比例

前特教班

设职业教育课程的特殊教育校

通中小学附设特教班

每专业增配1名编制

1:2

3.招收盲、聋、智障、孤独症(脑瘫)等学生的寄宿制特殊教育学校每班可增加0.5名编制。

（三）教职工结构比例

特殊教育学校根据教学需要设置内设机构，管理人员一般由教师兼任。特殊教育学校专任教师不低于教职工总数的90%，其中康复教师每校配备1-3名，心理健康教师每校配备1-2名，医务人员一般每校配备1-2名，学生超过200名的可适当增加。

县（市、区）教育行政部门应考虑随班就读指导工作需要，按照不少于3名的标准安排巡回指导教师，随班就读指导工作任务特别繁重的市、县（市、区）可以适当增加。

普通中小学校随班就读学生达到5人的，配备1名资源教师；超过5人以上的，适当增加配备人数。

三、领导职数

人员编制30名以下的，领导职数按照1-3名核定；人员编制31-100名的，领导职数按照3-4名核定；人员编制100名以上的，领导职数按照4-5名核定。

四、编制核定

特殊教育学校教职工编制每3年核定一次，由县级教育行政部门根据特殊教育发展实际，制定核编方案，县级机构编制部门会同财政部门核定特殊教育学校教职工编制总量。县级教育行政部门每年在核定的编制总量内，按照班额、生源以及师资结构等情况具体分配到学校，并到机构编制和财政部门备案后实施。

各地要立足特殊教育实际，合理核定特殊教育学校教职工编制。按照本标准增加的人员编制，应当在当地事业编制总量内，充分利用精简压缩、事业单位改革等回收的编制资源，保障特殊教育学校编制配备。

本《标准》自2017年1月1日起施行，有效期至2021年12月31日。

第二篇：特殊教育学校教职工代表大会制度

吉水县特殊教育学校 吉水县城东第二小学

教职工代表大会制度

一、学校教职工（代表）大会是在学校党支部的领导下，广大教职工民主管理学校的一种组织形式。学校定期召开教职工（代表）大会。

二、教职工（代表）大会要坚持四项基本原则，贯彻党的路线、方针、政策和国家的法令、法规，执行教育行政部门的条例决定、决议和指令，在学校党支部的领导下，正确处理国家、学校和教职工个人三者利益关系，维护和落实教职工的各项民主权利，协调学校内部矛盾，支持和监督行政领导的工作，调动广大教职工的积极性，为提高教职工政治、业务素质，提高教育教学质量而开展工作。

三、教职工（代表）大会要坚持民主集中制，其决议、决定和重要议案，都要执行少数服从多数的原则，以全体代表的过半数同意方为有效。

四、教职工（代表）大会的代表由教职工群众民主选举，报学校党支部审查批准产生，由本校享有公民权的教职工均有选举权和被选举权，代表名额可根据学校教职工总数确定合理比例，代表应包括学校党政工团在内的各类人员，代表名额视学校规模可占全校教职工总人数的1/4到1/3，其分配体现教师为主，具有群众性和代表性，教师一般不低于代表总人数的60%。代表产生后，编成代表队（组）参加大会。根据需要可邀请领导干部、教职工和其他人员为列席代表或特邀代表参加会议。列度代表和特邀代表有发言权，但不享有选举权和表决权。

五、在一般情况下，教职工（代表）大会每三年一届，每学年召开一次。每次会议必须有三分之二以上代表出席，遇有重大事项，应三分之一以上代表的要求，可以召开临时会议。

六、教职工（代表）大会委托学校工会委员会作为其闭会期间的常设工作机构。学校工会委员会要会同有关部门负责做好教职工（代表）大会的组织、筹备工作，会议期间的会务工作。

七、大会主席团成员由筹备小组征求各方面意见后提名，经党支部审查同意，由教代会预备会议正式表决产生。主席团一般为5—8人，主持召开本届教代会的大会。

八、教职工（代表）大会行使以下五项职权。

（一）听取和讨论校长的工作报告，讨论学校的发展规划、工作计划、改革方案、财务方案、财务预决算、教职工队伍建设等重大问题，并提出意见和建议。

（二）讨论学校岗位责任制方案、教职工奖惩办法与教职工有关的基本规章制度，并提出意见。

（三）讨论教职工的福利费管理使用方案以及其他有关教职工生活福利的重大事项，并提出意见。

（四）监督学校各级领导，定期民主评议干部。

（五）收集、审议和讨论教职工提案，提请（并监督）有关部门研究办理。

九、教职工（代表）大会形成的决议、决定，全体教职工都应遵守。

十、教职工（代表）大会要尊重和支持校长行使职权，维护校长的指挥权威。校长要尊重和支持教代会参与管理学校工作的民主权利，定期向教代会报告工作，为教代会正常活动提供条件，自觉接受教代会的民主监督。

第三篇：塔城地区特殊教育学校教职工考勤制度

塔城地区特殊教育学校教职工考勤制度

为了保证正常的教学秩序、加强工作纪律，提高工作效率，充分调动教职工的工作积极性，根据上级有关文件精神，结合我校实际特制定教职工考勤制度。

一、教职工考勤制度

1、学校实行坐班制，全体教职工均系考勤对象，副校长、教务处负责考勤的组织工作。

2、教职工的考勤方式为：指纹签到的方式，考勤按月公布，年终记入教职工工作档案与考核挂钩。

3、全体教职工必须按学校规定的时间上下班，不迟到，不早退，不中途离岗，有事需事前请假，事后销假。

4、教职工集体的政治学习、业务学习，各种集体活动均列入正常考勤之列。

5、学校由副校长、教务处负责考勤统计，每月月初负责汇总上月考勤，并进行公示。同时，将考勤扣除工资表由校长签字报财务室。按月装订成册，请假条、住院证明不得遗弃、销毁，留存备查，作为教职工晋级、评优、绩效考核的依据之一。

二、请假手续和审批权限

1、教职工请假需履行书面请假手续，三节课以内的经教务主任批准，超过半天不足两天的经副校长批准，超过两天的经校长签字批准后交办公室存档。

2、请假均经批准后方可离岗。病假需持有医院证明，假期满后及时到办公室销假。如因紧急、特殊情况电话请假，销假后应补办书面请假手续，逾期不销假或不归者按旷工处理。

3、各种活动和会议临时请假，应向负责会议、活动的领导请假，并告之办公室考勤人员。

三、请假类别和处罚规定

1、事假：在不影响正常工作情况下，事假每月一天（请假次数不得超过4次）内不扣工资，不扣考勤，从第二天起按0.08分／天扣考勤分。事假累积计算，不包括法定假日和例假日。事假超过15天以上者，从第16天起每天扣当日的实发工资。一学期累计事假超过30天者，当年不参评，不晋升，扣发当月绩效工资。

2、病假：年龄不满40岁的女教职工和年龄不满45岁的男教职工，每月两天内病假不扣考勤分，从第三天起按0.02分／天扣考勤分（住院、手术等特殊情况特殊对待）；年龄在40岁以上的女教职工和年龄以上的45岁的男教职工可放宽一天。病假中的节假日不计算在内（住院连续记假），病假累计一周者，从第8天起每天扣0.02分／天，病假累计20天者，从第21天起每天扣当日工资。凡住院持有住院费用清单者，不扣工资。如住院手术者，出院休息20天以内，按病假处理，从第21天起扣当日工资，每月扣款最多不超过500元。一学年累计病假超过3个月者，从超过之月起，工作年限不满10年（含10年）的扣发绩效工资的30%；工作年限超过10年的扣发绩效工资的20%。一学年累计超过6个月者上报教育主管部门并且列入编外，按照国家规定发放编外工资，同时当年不计教龄、不参评、不晋升职务、不发放绩效工资。

3、护理假：⑴产妇护理假：妻子生产，丈夫可享受10天护理假；不扣工资，不扣考勤分，超过时间按事假计算⑵老人、配偶护理假：出具医院全年给予30天护理假（不包括路途天数，护理对象仅包括夫妻双方及双方父母）；不扣工资，不扣考勤分，超过时间按事假计算⑶独生子女照护假：对领取独生子女证和光荣证的职工，其小孩在患病需要照料时，夫妻一方凭医院证明经校长批准，可给予照护假。照护假全年累计在45天以内，45天由夫妻双方各承担22.5天，如遇特殊情况，需本人申请，校领导批准（在完成本人教学任务的基础上，不扣工资，不扣考勤分，超过时间按事假计算）。

4、探亲假：原则上安排在寒暑假。假期按政府规定执行，在探亲期间因病、因事不能按时返回者，应提前通知学校领导，超过天数按事假处理，否则视为旷工。

5、按学校规定享受考勤优惠待遇的，即接送小孩（三年级及三年级以下）全天只享受半小时接送时间；仍在哺乳期的教师（一岁以内），每天可享受1个小时的哺乳时间，享受待遇者要严格自觉遵守（周一升旗、例会、集体活动必须按时参加）。

6、对于既无正当理由，又不办理续假手续无故超假者，从超假之日起扣发超假期间的日平均工资；超假三个月的按自动离职处理。

7、对擅自离职的，一周不归者即停发工资，如在离职后一个月内自动返回工作单位，并承认错误者，可以准其继续工作，但应予以

批评教育、适当的行政纪律处分，当年不参评，不晋升，不发放绩效工资；超过一个月的即自动离职处理，通报于众，并书面通知其亲属转告本人。

四、对旷职旷工及违反工作纪律者，视情节轻重并依照有关规定给予处理。

（一）凡属于下列情况之一者，按旷职旷工处理：

1、请假或请假未获批准而擅自不上班者；

2、请假期满，续假未批准而逾期不者；

（二）处理办法：对于旷工者，扣发旷工期间的日平均工资的3倍，当年不参评、不晋升、不发放绩效工资。旷工一周内者，除批评教育和个人局面检查外，视情节轻重在全体教职工大会上做检讨。旷工一周以上者，按擅自离职对待。

五、护理假、生育假、探亲假、丧假的计算包括法定假日和例假。其它请假一律按政府颁发的文件执行：

1、婚假：大龄青年婚假可享受七天，七天后在不影响教学的情况下，可再给一周调整时间（包括节假日），不计考勤；

2、丧假：直系亲属过世，可有3天假期（包括节假日）[直系亲属包括本人的祖父母、父母、配偶、子女、兄妹、孙子女及配偶的父母]。外地的直系亲属死亡，可以根据路程远近，另外给予路程假。

3、产假：正常产假可休90天，剖宫产手术增加15天产假，属于晚育的，除国家规定的产假外，增加30天产假。小产者，按国家规定休息15天，但年终考核按病假扣考勤分。

六、旷工一次，扣5分，旷工二次不参加年底考核（考核不称职）。迟到一次扣0.05分，每学期设全勤奖。

塔城地区特殊教育学校

二〇一二年二月

第四篇：统一城乡教职工编制标准

新京报讯（记者许路阳）近日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，要求改进乡村教师评审标准，不做外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求，并要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇问题。

昨日，教育部教师工作司司长许涛表示，在乡村教师的待遇问题中，依法保障乡村教师工资水平不低于当地公务员是重点之一。要求依法缴纳公积金及社保

许涛称，当前，我国乡村教师约有330万人，他们为乡村教育发展做出了历史性贡献，但也面临“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出问题。其中最核心的就是待遇问题，为此，《计划》提出多个措施，包括全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，并依据学校艰苦边远程度，实行差别化的补助标准，“越往基层、越是艰苦、待遇越高。”

许涛称，《计划》要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。

从教30年将获国家荣誉证书

《计划》还提出，由国家对在乡村学校从教30年以上的教师，按照有关规定颁发荣誉证书。

许涛称，这是我国首次在乡村教师中开展这项工作，“前两天，国务院、中办已经开会，开始研究相关政策。”

乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定；通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小倾斜，重点解决教师全覆盖问题，确保乡村学校开足开齐国家规定课程。将对支持计划进行专项督导

许涛说，他们会马上和各部委商量出台分工实施方案，落实路线图、时间表和责任人，“教育部内部，各个司局也要分工，出路线图、时间表和责任人。”

由于《计划》明确地方各级人民政府，作为实施乡村教师支持计划的责任主体，许涛称，就要让地方各级人民政府实行一把手责任制，今年年底前，各省（区、市）须上报各自的实施办法，报教育部备案，同时向社会公布，接受社会监督。

许涛说，国家有关部门还将组织开展对乡村教师支持计划实施情况的专项督导检查，对实施不到位、成效不明显的，将追究相关负责人的领导责任。

第五篇：北京市特殊教育学校办学条件标准

北京市特殊教育学校办学条件标准

一、总 则

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。特殊教育是国家教育的有机组成部分，保证残疾儿童少年受教育的权利是国家法律的基本要求，也是作为首善之区的首都教育发展的一项重要工作。发展特殊教育是贯彻教育公平原则的基本要求，也是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。现阶段，特殊教育的发展主要依托特殊教育学校，特殊教育学校办学质量的高低将会直接影响到特殊需要儿童少年受教育权利的实现。

为进一步促进本市特殊教育事业发展，提高特殊教育学校办学条件的现代化水平，依据有关法律法规和本市经济社会及教育发展规划，结合本市实际情况，制定《北京市特殊教育学校办学条件标准》（以下简称《标准》）。

本《标准》是本市各级政府制定、完善特殊教育学校建设规划和各级教育行政部门批准设置和管理特殊教育学校的基本依据。《标准》规定的各项办学条件标准是本市举办的义务教育阶段特殊教育学校应当执行的基本标准。《标准》在实施中有关场所建设及配置设施、设备的具体要求，由市教委制定细则，并根据经济社会以及特殊教育发展的实际情况进行相应的调整和修订。

《标准》的实施遵循分级负责、分类实施、分步推进的原则，市级相关行政等部门负责统筹协调和监督、指导《标准》的实施。在确定学校用地规模、办学条件时要从城市总体规划和土地利用总体规划的实际情况出发，新建、改建学校应达到《标准》要求。要加强本区域内教育资源的统筹规划，充分利用和整合各种社会资源，推进教育资源的优化配置，注重资源共享，提高资源使用效益。接收残疾学生随班就读的中小学，应结合学校和残疾学生实际需求，以本《标准》作为办学参考。

二、学校选址、用地与建筑设施

（一）学校选址

1.新建、改建学校应注重安全因素，选址应避开地震地段、近污染源处、山丘滑坡段、悬崖旁、泥石流地区、没有栏杆的河湖边以及水坝泄洪区等可能发生地质灾害的地段和不安全地段。学校校门不能直接设置在交通繁忙的城市主干道和公路两侧。

2.学校选址应避开集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、生产经营贮藏有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所和噪声源等不利于学生学习、身心健康及学生安全的场所。高压线缆、易燃易爆市政管线不应穿过校园。

3.学校选址要充分照顾学生就学便利，选择交通便利，相对繁华、不闭塞的区域设置学校，方便学生接触社会。

4.学校选址应当符合城市总体规划和土地利用总体规划的要求，以方便学生就近入学且适应城市建设、土地利用为原则，并结合残疾学生生活、教育的需要，合理设置并调整学校布点，使学校选址尽量符合社区化原则，具有适宜规模和可持续发展空间。市区内历史形成的不合理布局，可与城市改造建设相结合，进行调整。

（二）学校规模

为保证学校教育质量、管理效率和办学效益，特殊教育学校的规模（班数规模、学生人数规模）应控制在一定范围以内。

凡符合本《标准》规定规模的学校为“适宜规模学校”。新建或改建学校应以适宜规模为标准进行规划建设。

表1 学校适宜规模

学校类型 学制 适宜规模 班额

盲校 九年一贯制学校 每年级1-2班，合计9-18班 ≤12人

聋校 九年一贯制学校 每年级1-2班，合计9-18班 ≤12人

培智学校 九年一贯制学校 每年级1-2班，合计9-18班 ≤8人

综合学校 九年一贯制学校 每年级1-2班，合计9-18班 根据三类校确定

（三）校地面积与规划

新建特殊教育学校参照《特殊教育学校建设标准》（建标156—2011）执行。

（四）校舍建筑及附属设施

校舍建筑及附属设施建设严格执行国家和北京市有关设计、建筑、环保、安全等规范，按防御各类重大意外灾害的相关规范要求进行设计。同时应特别考虑到在紧急意外情况出现时师生避险、疏散的需要。

校舍抗震设防类别不应低于重点设防类，建筑结构应采用抗震性能好的结构体系。

学校设计和建设应充分考虑到学校进行现代化教学所需通讯、强弱电、燃气、采暖、采光等方面的要求。

新建、改建学校应符合国家无障碍环境标准要求，学校各类设施应全面考虑各类残疾学生的使用和安全，方便残疾学生出入学校、教室以及生活活动区域。盲校在新建、改建中应根据实际推广触感标示、触感盲道和声音提示等设施。

1.教学及教学辅助用房

教学及教学辅助用房是指普通教室、专用教室、情景教室、多功能教室等。

培智学校专用教室包括：语言治疗室、康复训练室、音乐教室（音乐活动室）、美工教室、感统训练室、家政教室、劳技教室、计算机教室、物理治疗室、职业治疗室、心理咨询室、教具辅具室、游戏活动室、多感官功能教室、律动教室、个训室等。

盲校专用教室包括：音乐教室（音乐活动室）、视功能训练室、感统训练室、教具辅具室、律动舞蹈室、器乐室、家政教室、劳技教室、计算机教室、各学科实验室、琴房、康复训练室、心理咨询室、定向行走训练室、美工教室、游戏活动室等。

聋校专用教室包括：个别训练室、听力检测室、言语评估室、律动教室、美术教室、美工教室、家政教室、职劳教室、计算机教室、各学科实验室、心理咨询室、感统训练室、模型教室、教具辅具室等。

2.图书资料设施

特殊教育学校图书资料用房及图书资料设施的建设标准按照《特殊教育学校建设标准》（建标156—2011）执行。

3.体育运动设施

特殊教育学校体育运动设施的建设标准按照《特殊教育学校建设标准》（建标156—2011）执行。

4.办公及生活用房

办公用房：包括教学办公室及准备室、行政办公室、演播厅、网控中心、档案室、卫生保健室、团队办公室、警务室、总务、维修、仓库用房等，以能满足正常开展教育教学管理需要为配置原则。

生活用房：包括食堂、厕所等，寄宿制学校还应设置配备卫生间的宿舍、浴室，单身教工宿舍及其他生活用房等，应以满足师生基本生活为原则。生活用房应注重节能环保，有条件的学校应采用太阳能热水设施。

学校还应视情况设置配电室、车库、水房、锅炉房、调压站等用房，以能满足学校正常运行需要为配置原则。

三、教学、康复、办公及生活设备

学校教学、办公设备配置应当以有利于提高学校教育教学质量，促进各类残疾学生康复，适应社会为目的，满足学校教学的基本需要和教师教学、学生学习及康复训练活动的实际需要，考虑到教育教学设备的功能、特点及更新周期，现代教育技术手段在学校教育活动中的充分运用和学校建筑设施的特点和利用效率等因素，本着经济、实用、便利、规范的要求，合理配置常规通用教学设备、各类特殊教育学校专用设备、现代教育技术设备和学校办公设备。

（一）常规通用教学设备

常规通用教学设备是指各类残疾学生通用设备、常规教学设备和环境通用设备，其配置要符合国家有关规范，能满足教育教学活动的一般性常规需要。

课桌椅、多功能橱柜等学生通用设备的配置，应安全、规范、耐用，并根据实际需求配置一定比例供轮椅学生使用的可升降课桌椅，以满足不同年龄阶段学生的生理与心理需求。

黑板、板书工具、多媒体电教设备、计算机、电子白板等教师使用的常规教学设备的配置要适应教学的实际需要和进行创新性教育教学活动的要求。

温度调节、湿度调节、照明、通风换气、防火、隔音等教学环境与安全设备的配置要能为学生和教师提供安全、舒适、健康的教育条件和环境，并且符合国家建设标准。

（二）分科教学（训练）领域专用教学设备

1.文科学习领域专用教学设备

配置文科学习领域教学设备，应在适应文科教学的人文性、历史性、多样性、感悟性等特点的基础上更加突出实用性，便于各类残疾学生直观感受以及实际应用，能够体现师生互动。应配置能够满足学校进行品德与生活、品德与社会、思想品德、语文（含语言训练）、写字等课程教学实际需要，同时能适应正常教学安排的挂图、模型、实物、玩具、卡片、用表、视听资料、教学软件等与之相适应的教学设备。

2.理科学习领域专用教学设备

配置理科学习领域教学设备，应适应理科教学的科学性、准确性、客观性、操作性等特点，便于学生参与知识产生过程，掌握科学方法，培养科学精神，以及便于师生互动。应配置能够满足盲校、聋校、培智学校六年级（含）以下进行数学、科学等课程教学实际需要的，能满足盲校、聋校七年级（含）以上进行化学、生物、物理、数学等课程教学实际需要的，同时能适应正常教学安排的通用仪器、测量仪器、专用仪器、模型、标本、挂图和图片、演示器、玻片、实验安全保护用品等设备。

3.艺术科学习领域专用教学设备

配置艺术科学习专用教学设备，应适应艺术教学特点，便于学生操作、体验与感悟，满足教师多种形式教学和学生多种艺术学习活动的需要。

配置音乐教学设备，在满足残疾学生音乐活动需求基础上，有条件的学校还应兼顾师生开展舞蹈、戏剧表演等其他艺术活动的需求。主要包括：钢琴、无固定音高的打击乐器等乐器类设备，视听设备、多媒体设备、音乐软件、五线谱电教板、电子节拍器等电教设备，音乐课教学挂图等传统教学设备。学校若设置专门舞蹈教室，其教学设备应主要包括：钢琴或电子琴、把杆、照身镜、木质地板、磁性黑板、音像设备、教具、道具等。

配置美术教学的设备，主要包括：进行国画、版画、雕刻、手工制作等教学所用的多种教学设备及材料；灯光器材、画架画板、写生台及各种写生用具；视听设备、投影设备及多媒体计算机系统；配设储备教具、工具、材料的橱柜以及展示学生美术作品的展板、展示立体作品的橱柜等。

4.体育学习领域专用教学设备

配置体育教学设备，应以规范、安全、耐用为原则，其主要设备包括：能满足开展体操、田径、球类、武术等课程教学所需要的运动器械和设施以及测量和计时工具、体育挂图和软件、辅助设备等。应有标准的200米及以上的环形跑道；根据学生人数配置篮排球场（地面平整，雨后可以及时使用）。应有1个乒乓球场地、1个安装室外运动器械的场地、1个跳高跳远用的沙坑、1间体育器材室（设置于靠近操场的1楼，面积一般不小于40平方米，9个班级以下的学校可以降低到20平方米）及一定数量的体育器材架。

5.其他专用教学设备

配置其他各类专用教学设备应以实用性、有效性、可操作性为原则，能够满足学校开展康复训练活动、开展劳动技术教育、研究型学习活动、社区服务和社会实践活动的需要，便于教师灵活组织教学和训练。其主要教学设备如下：

家政室：应有进行生活自理能力培养与劳动技术教育的专用教室，配备相关器材，满足学校生活指导和劳动技术课程的需要。

劳动与职业技术教室：包括陶艺和木工、种植和养殖、手工、电子制作、金工、家具维修、缝纫、烹饪等教学活动所需要的相应设备。

多功能活动室：应有1间可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用的大型用房，并应配置能进行相关活动的设施和设备。

体育康复训练室：设置适合残疾学生使用的较大型的运动器械和健身器具设备，能进行训练和活动。内墙1.2米以下采用软性材料包装。

个别语训室：选择安静的教室，墙壁及天花板装修吸音板材，配置相应的语言训练材料和设备，方便学生进行个别化语言训练。

听力检测室：应根据隔音、通风、照明、屏蔽等原则对听力检测室进行配置，包括纯音听力计、简易测听设备等。

律动教室：应满足培养学生音乐感受、舞蹈、体操、游戏等教学活动的需求，其教学设备应主要包括：钢琴或电子琴、把杆、照身镜、木质地板、磁性黑板、声像灯光、多感觉律动设备等。

教具辅具室：存放各种人物、人体、重要性建筑以及动物、植物、车、船、飞机等各种标本模型，供语文、地理、生物、解剖等课程教学用；存放轮椅、假肢及矫形器等辅具。

教具辅具制作室：配置制作教具辅具的各种工具和设备。

视功能训练室：配置相关视觉功能训练的专用设备。

感统训练室：设置各类适合残疾儿童少年使用的感统训练器具设备。

心理咨询室：用于对学生进行心理咨询、辅导、康复训练，并按要求配置设施。

定向行走训练室：设置各种辅助盲生定向行走的器具。

音乐活动室（音乐教室）：配置音乐课所需要的乐器，适应教学计划和第二课堂活动的需要。音乐教室除供上音乐课、唱游课使用外，还要考虑供合唱课使用。

美工、美术教室：主要用于培养学生掌握美术基础知识基本技能，学习绘图、工艺美术、雕塑，以提高观察能力、形象思维能力、美术欣赏能力、表现能力和陶冶情操的教室。

情景教室：主要用于培养学生掌握在社会生存的日常生活能力。如模拟公交车、模拟公共卫生间等。

计算机教室：配置计算机、电子白板、投影仪等设备，供学生上计算机课、上机操作、开展第二课堂活动等使用。

物理治疗室：配置简易的物理治疗设备，供物理治疗师开展康复训练使用。

职业治疗室：配置简易的职业活动设备，供职业治疗师开展康复训练使用。

多感官功能教室：配置灯光、声音与各种高科技设施，给残疾学生提供视觉、听觉、触觉、本体觉等多感官的综合刺激。

各学科实验室：配置适合于残疾学生的基本课程实验仪器设备、实验试剂和生物标本，并供实验课程使用。

卫生保健室：设置检查室、隔离室、药品储藏室等，并按要求配齐能存放学生健康状况资料和学校健康教育资料的橱柜，以及其他基本设施。

（三）现代教育技术设备

学校应当根据现代化教育教学技术手段发展的实际，配置以网络技术为代表的现代信息技术设施设备和其他现代教育技术装备，促进现代教育技术与课程教学的结合，满足学生多种网络学习活动、教师多种网络备课和研究活动以及学校现代化网络办公的需要。

学校的现代教育技术设备应当包括能满足各类教学需要的电化教学设备、计算机与校园网络和校园广播电视系统等。每个教学用的普通教室均配备多媒体设备，包括录音、录像设备以及计算机等。为保证现代教育技术设备的有效利用，学生用网络终端除计算机教室集中设置外，每个普通教室都应当设置网络接口。教师办公室应当配备足够的网络终端。

（四）图书馆设备

各类学校的图书馆应当配置能满足正常阅览和管理需要的各类阅览设备、安全防护设备和办公设备。

（五）办公及生活设备

学校应当根据规模和现代化管理的需要，配备包括用于办公的桌椅、资料柜、储物柜、计算机、电话、复印机、传真机等必要设备。

教学、办公及生活设备配置的具体数量和质量标准，由市教委另行制定。

（六）安全防护设备

安全监控类：根据需要在各楼层和周界配备红外报警及视频监控系统，重要场所必须安装防盗设施和消防设施，进行技术防范，并适当配有室外疏散的设备和工具。

防护类：校园必须是封闭式。传达室配有警务报案、监控设备。聋校宿舍安装聋生唤醒系统，教室等地方安装视觉提示系统。盲校铺设盲道，安装扶手、触感标志、盲文标识等无障碍设施，并在楼道等显著位置用特殊标识，同时保证特殊需要的照明。培智学校教室(宿舍)的窗户应安装防护栏，其离地面的高度必须达到1.3m，楼梯扶手以及过道栏杆的高度不低于1.2m。各楼层及学生集中区应有紧急照明和疏散指示系统。

学校教学区应安装烟感系统和自动喷淋系统。生活区应有足够的消防设施。

特殊教育学校教学用房超过2层时（含2层）应设有电梯。

四、教师和工作人员

（一）教师和工作人员的配备

本市特殊教育学校教职工人数，应根据盲校、聋校和培智学校的不同情况，按照学生数的一定比例配备。

表2 北京市特殊教育学校教职工配备指导标准

学校类别 教职工与学生比

盲

校 1：2

聋

校 1：3

培智学校 1：2.5

特殊教育学校的管理工作尽可能由教师兼职，由政府举办的特殊教育学校的后勤服务工作应逐步实行社会化，确实需要配备管理人员和工勤人员的，其占教职工的比例，走读制学校一般不超过10%，寄宿制学校一般不超过15%。综合学校分别按三类学校的师生比配备教职工。

各区县在具体实施时，可根据生源状况、经济和财政状况等，对教职工与学生比进行上下调节。

教职员工队伍结构应包括三类：

1.专业技术人员：包括文化课教师、职业劳动课教师、计算机教师、体育教师、艺术课教师以及言语治疗师、定向行走训练人员、物理治疗师、职业治疗师、心理咨询师、社工、巡回指导教师、财务人员等相关服务专业人员。

2.管理人员：包括学校校长和书记，专业实习教师、听力检测和听力仪器维护人员、医务人员、生活管理员、网络管理员、教学设备维护人员等。

3.工勤人员：包括水电维修人员、食堂管理员（厨师、采购）、保安、清洁人员、司机等。

（二）教师和工作人员资质

在本市各类特殊教育学校从事教育教学的人员，必须首先取得国家规定的相应教师资格，并持有特殊教育教师任职资格证书。专任教师及相关工作人员的学历和专业知识、技能等要求，要符合《特殊教育教师任职及相关专业人员任职条件》。

五、特殊教育资源中心

（一）设置目的及其功能

特殊教育学校的特殊教育资源中心是专为该校服务区域内接收各类残疾儿童少年随班就读的普通中小学提供教育教学指导、康复训练指导和随班就读咨询服务的中心。

特殊教育资源中心的主要功能包括：为随班就读学生做相关评估，对承担随班就读工作的干部、教师进行特殊教育的专业培训，以巡回教师的工作方式对服务区内的随班就读中小学提供技术支持，为随班就读学生家长提供培训及咨询服务。

（二）选址及设备

特殊教育资源中心应设在特殊教育学校内，方便开展工作。

资源中心应配置有关随班就读的文件、资料、测查量表、电脑打印设备、电话传真设备、档案存放设备、车辆及办公设备。

（三）人员配备

特殊教育资源中心可根据本学区随班就读学生人数，在学校编制总额内，明确2—3名工作人员承担资源中心日常工作。