山东省特殊教育学校自闭症教育培训班学习情况介绍

第一篇：山东省特殊教育学校自闭症教育培训班学习情况介绍

山东省特殊教育学校自闭症教育培训班学习情况介绍 4月10——14日，我校三人参加了在泰安举办的山东省特殊教育学校自闭症教育培训班。此次培训共有来自全省各地特殊教育学校、教研室及普通学校的300余名学员参加。培训班邀请了北京联合大学特殊教育学院王梅教授和北京大学第六医院副教授郭延庆主讲。王梅教授从孤独症儿童的学习特征、孤独症课程设计导向、班级课程建设及个训课程建设等方面阐述了孤独症教育之课程体系建设的相关问题。郭教授借助大量的生动的案例从应用行为分析儿童行为管理的角度诠释了如何选择科学的方法对孤独症儿童进行干预。

自闭症与孤独症是同一个概念，学习之前总觉得自闭症就是智障生的一个分类，其实不然，它与智障有着很大的区别，最重要的就是自闭症的儿童不傻不笨，有些记忆力甚至会特别的好，这类儿童就像一架高像素的照相机，把看到的东西全印在脑子里，但是就是一点，这些东西全都乱在一起，对不起号来。自闭症儿童的教育方法与智障儿童的教育方法也有很大的不同。另外需要说明的一点，自闭症儿童并不全是性格孤僻、不爱交流，有些甚至会特爱说话。自闭症儿童多发病于三岁前，而且男孩多，女孩少。大家不要觉得自闭症离我们很远，4月24日，一位家长就领着他的自闭症孩子到学校办公室来报名上学，那个孩子在临沂儿童医院康复科已经矫正了两年。可以说，咱们现在的特殊教育已经落后了，智障生咱还没研究好的，现在人家已经研究自闭症教育了。现在咱们山东淄博张店区特教中心和博山特教中心等学校的自闭症儿童教育已经走在了全省前列。他们那里基本没有聋生了，大多是智障生和自闭症的儿童，从今年下半年起，淄博市所有县区特校里的聋生全部归到市特教中心。所以下一步我们的发展方向也肯定会是这样，希望大家提前有个心理准备，平时多积累，多学习，为下一步的教育教学做好准备。

第二篇：特殊教育学校自闭症培训心得

自闭症康复教师培训学习心得

我是2012年毕业的新进教师，现从教于特殊教育学校。在学校中我的专业是学前教育特殊教育方向，对于特殊教育的学习并不深入，对孤独症更是了解甚少。通过这次为期六天的学习让我更深的了解学习了关于孤独症一些概念特点、教学方法等。

在大学的学习中对于孤独症的了解全部来自于谢鸣教授的自闭症选学课中，由于是学前教育系所以在实习也是在幼教机构中没有实际接触过这些类型的儿童。这次的学习培训给了我一次学习的机会，也让我体验到不同的学者专家对于孤独症的不同的看法与研究。我相信这对我以后在教学活动中都有积极的引导作用。王梅教授的学识渊博、刘劲老师的风趣活泼、刘明清老师的严谨认真、柳瑞兰老师的来自于实践、胡金秀老师的学术的专业，这些都让我为他们的知识所折服！深感从事特殊教育的教师对孤独症的了解却少之又少。一想到即将入学的两位孤独症学生，我身为教师更应该提高自己专业水平为他们做些力所能及的事！

在六天的学习中我印象最深的是王梅教授的课，她风趣幽默，学识渊博。但我更佩服她的是她深入到实践，实心实意为孤独症儿童发展的精神。我觉得这是现在社会上很多所谓的专家学者所缺少的！只有真正深入实践的专家才能有自己的东西，才能在给我上课时生动有趣又能给我们深刻的启发！印象中记得王教授在课中举了一个列子：一个孤独症儿童问她＂你为什么戴眼镜＂，她回答了七八次＂因为近视＂等原因，最后在儿童第九次问她＂你为什么戴眼镜＂时她把眼镜摘掉了，这时儿童笑了，不再继续问了。此刻我想到了来我们学校预报名时那个一直问她妈妈＂这里有个洞＂问了10遍的孤独症男孩他想表达什么。他是否是想让他妈妈把手放进洞里，他是否是想把洞堵起来？他是否只是问问而已没有任何意义。我觉得这些都让我要不断的提高自己的专业水平！

另外一个令我印象深刻的老师是柳瑞兰老师，在课的开始了解到了她是一位孤独症儿童的母亲，那时的我对她充满了同情！而在之后又知道她为了她的孩子不断学习孤独症的有关知识康复训练她的孩子同时又创建了康复机构帮助更多的孤独症儿童和家庭。那时我对她肃然起敬！那是怎样一种毅力才让她坚持到现在！那是怎么一种胸襟才让她忍着内心同样的剧痛伸出自己的双手帮助别人！她让人同情同时也让人觉得可敬！她的课与她一样的朴实无华同时也对我们在实践中有重要的指导借鉴作用！特别是她所讲述的个训课的环境要求对教师的要求以及教学教法。她的课都是她多少年来的经验精华，在实践中总结的方法规律。我在她身上受益非浅！

这些天的学习培训让我有机会学习孤独症的知识同时也是给了我一次向同行经验教师学习交流的机会！了解各个学校对孤独症儿童的教育情况，这也是值得我去学习了解的！因为我从事的学校和我一样年轻，它没有经验它是空白的！

总之，此次培训既是给我的一个难得的机会，同时也是我们学校的难得的机会！希望各位老师能来我们学校指导教学工作，一起把特殊教育事业做好！把特殊儿童发展好！

第三篇：山东省特殊教育学校教职工编制标准

山东省特殊教育学校教职工编制标准

发布日期：浏览次数: 2017-03-27

1051 信息来源：区教体局 字体：[ 大 中 小 ] 关于印发山东省特殊教育学校教职工编制标准的通知

鲁编办发〔2016〕14号

各市编办、教育局、财政局：

现将《山东省特殊教育学校教职工编制标准》印发给你们，请遵照执行。

山东省机构编制委员会办公室

山东省教育厅

山东省财政厅

2016年 12月23日

山东省特殊教育学校教职工编制标准

为加强特殊教育教职工队伍建设，规范特殊教育学校（幼儿园）和随班就读学校（幼儿园）编制管理，合理配置教育资源，促进我省特殊教育事业持续健康发展，结合实际，制定本标准。

一、适用范围

本标准适用于由政府举办的对残疾儿童和青少年实施学前教育、义务教育、高中阶段教育的特殊教育学校（幼儿园）和接收轻度残疾儿童和青少年随班就读的普通中小学校（幼儿园）（以下简称随班就读学校）。

民办特殊教育学校（幼儿园）可参照本标准配备教职工。

二、人员编制

特殊教育学校教职工主要包括管理人员和专业技术人员。保育、后勤服务采取购买社会化服务方式解决。

（一）班级规模

盲班：6-8人。

聋班：8-12人。

培智班：6人。

孤独症、脑瘫及多重残疾班：6人。

学前特教班：6人。

随班就读班：每个班不超过2人。接纳随班就读学生的班应适当降低班额。

附设特教班：未设立特殊教育学校的县（市、区）应当在中心城区办学条件和师资较好的普通中小学校附设特教班，班额为6-8人。

（二）教职工编制比例

特殊教育学校教职工编制按照年级学生数与教职工比核定；当年级学生数达不到最低班额标准时，按班级与教职工比进行核定。

1.学生与教职工比例

班级类型

班 班 智班

独症、脑瘫和多重残疾班

2:1 3:1 1.5:1 1.5:1

学生与教职工比例 学前特教班

2：1,保育员配备按略高于普通幼儿园标准配备

每专业增配1名编制 2:1 开设职业教育课程的特殊教育学校 普通中小学附设特教班

开展残疾学生随班就读的普通中小学（幼儿园）5:1

2.班级与教职工比例

班级类型

班 班 智班

独症、脑瘫和多重残疾班

1:3 1:2.5 1:4 1:4

每班配备3名专任教师，保育员配备按略高于普通幼儿园准配备

班级与教职工比例

前特教班

设职业教育课程的特殊教育校

通中小学附设特教班

每专业增配1名编制

1:2

3.招收盲、聋、智障、孤独症(脑瘫)等学生的寄宿制特殊教育学校每班可增加0.5名编制。

（三）教职工结构比例

特殊教育学校根据教学需要设置内设机构，管理人员一般由教师兼任。特殊教育学校专任教师不低于教职工总数的90%，其中康复教师每校配备1-3名，心理健康教师每校配备1-2名，医务人员一般每校配备1-2名，学生超过200名的可适当增加。

县（市、区）教育行政部门应考虑随班就读指导工作需要，按照不少于3名的标准安排巡回指导教师，随班就读指导工作任务特别繁重的市、县（市、区）可以适当增加。

普通中小学校随班就读学生达到5人的，配备1名资源教师；超过5人以上的，适当增加配备人数。

三、领导职数

人员编制30名以下的，领导职数按照1-3名核定；人员编制31-100名的，领导职数按照3-4名核定；人员编制100名以上的，领导职数按照4-5名核定。

四、编制核定

特殊教育学校教职工编制每3年核定一次，由县级教育行政部门根据特殊教育发展实际，制定核编方案，县级机构编制部门会同财政部门核定特殊教育学校教职工编制总量。县级教育行政部门每年在核定的编制总量内，按照班额、生源以及师资结构等情况具体分配到学校，并到机构编制和财政部门备案后实施。

各地要立足特殊教育实际，合理核定特殊教育学校教职工编制。按照本标准增加的人员编制，应当在当地事业编制总量内，充分利用精简压缩、事业单位改革等回收的编制资源，保障特殊教育学校编制配备。

本《标准》自2017年1月1日起施行，有效期至2021年12月31日。

第四篇：湖州市特殊教育学校教师培训班学习体会

感谢 感悟 感想

——湖州市特殊教育学校教师培训班学习体会

湖州市聋哑学校 林峰

2011年7月至2012年1月，我参加了湖州市特殊教育学校教师培训班的学习。7月2日至4日，我们在南京特殊教育职业技术学院培训学习。听取了南京特殊教育职业技术学院特教研究所所长盛永进教授的报告《当代特殊教育发展趋势》，听取了南京特殊教育职业技术学院党委书记丁勇研究员的报告《关于三类特殊教育学校义务教育课程设置实验方案的解读与反思》，听取了南京特殊教育职业技术学院李泽慧副教授的报告《对聋校<沟通与交往>课程的理解》，听取了南京特殊教育职业技术学院党委副书记谢明副研究员的报告《孤独症儿童教育康复的一般方法介绍及家庭教育与教养》，听取了南京特殊教育职业技术学院特殊教育与学前教育学院副院长王辉教授的报告《特殊学校的校本课程开发与管理》。进行了聋校课堂教学的有效性研讨，参观了学院的各项特殊教育教学设备。10月23日至24日，到常州市聋人学校学习。听取了常州市聋人学校吴娟凤校长的报告《为师生幸福生活奠基》。两校针对语文课《捞铁牛》进行了“同课异构”的课堂教学活动，课后常州市教研室的金主任进行了精彩的点评。12月8日，我校培训班的学员进行了汇报课的展示。这期间的培训学习, 使受益匪浅，收获颇多，感受颇深。

一、感谢

衷心感谢湖州市教师继续教育中心和我校领导给我们提供了这么好的一次培训学习的机会，让我们能在南京特殊教育职业技术学院与常州市聋人学校这两所有着悠久历史，深厚文化底蕴，先进特教理念，名师荟萃的名校学习，收获满满，真的很高兴。

衷心感谢南京特殊教育职业技术学院、江苏省特殊教育师资培训中心、常州市聋人学校的领导为我们提供了一个很好的培训学习的平台。为我们安排了这么多的专家给我们讲课，为我们安排了舒适、温馨的房间和美味、可口的饭菜，让我有一种在家的温暖。感谢所有为我们这次培训辛勤工作的领导、专家、老师及工作人员，谢谢你们！

二、感悟

1.建立融洽的师生关系，创造有效的学习氛围。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在课堂教学中，我们所面对的学生语文能力、学习成绩参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立学习的信心；师生间的融洽关系会使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围，才能够用最少的时间，收获最大的效率。

2.尊重学生的认知水平，保证有效的知识掌握。

在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达不到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，从学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，做出准确地判断。然后，根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，从而保证有效的知识掌握及能力的形成。

3.合理运用小组合作学习，提高课堂教学效率。

语文课就是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。让全体学生在小组中积极、充分地进行“听、说、读、写、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情和积极性，培养学习兴趣。那种老师累得满头大汗，学生却无动于衷的课堂现象就会自动消失。

4.高效课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 2 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行分析总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量。通过这次培训学习，我更深刻地感受到，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。

三、感想

我国古代著名学者王充说：“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤甚者观蛟龙，足行迹殊，故所见之物异也。”作为一名从事聋教育工作的教师，我将确定自己的发展目标，工作快乐，快乐工作，努力去做一位博学的、创新的、有魅力的教师!这次培训使我感受到了压力，也增强了信心。要想成为一名优秀的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，虚心向老师请教，从许多老师身上去学习宝贵的经验，使自己能博采众长、不断进步。

学无止境，此次湖州市特殊教育学校教师培训并不是学习的终点，而是今后不断学习提高的一个新的开始。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让自己在聋教育的天空中飞得更高、更远！

第五篇：特殊教育学校心理健康教育工作计划

特殊教育学校心理健康教育工作计划

一、指导思想：

认真贯彻落实教育部《 心理健康教育指导纲要》 和市教育学院学校心理健康教育的有关精神，尊重残疾学生的人格，遵循各类残疾学生的心理发展规律，根据残疾学生成长过程的需要，在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥残疾学生潜能、促进形成残疾学生心理健康和个性主动发展的目标，促进残疾学生生命的可持续发展。

二、工作要点：、学校心理咨询室搬迁到了康复训练教学楼，做好搬迁后的规划和布置工作。、心理辅导，做好学生心理咨询工作。努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。、继续做好班主任（兼职心理辅导教师）的培训学习。4、丰富心育教师的教学策略，有效提高心理辅导课的教学水平。、家长学校的心理健康知识讲座。、充分利用心理班会加强对学生的心理健康教育。（每月两节）7、做好心理板块设计和宣传工作，做好心理信箱和残疾学生的心理疏导工作。

三、具体措施：、在全校学生心理档案的基础上，做好新入校学生的心理健康基础档案建立。、认真落实并完成上级部门布置的各项任务。如：心理健康教育进程的汇报，优秀科研论文、案例、设计的评选和推荐工作。、完善心理健康活动课的实施，增强心理健康活动课的实效性。继续加强残疾儿童心理健康教育的学科渗透、活动渗透、德育渗透。、加强残疾学生心理调查跟踪，加强残疾学生的心理咨询和辅导。培养一批过硬的班主任教师队伍，承担本班学生的心理疏导工作，做好辅导跟踪纪录和所取得的效果。建立班主任与心理教师的密切联系和配合，对个别心理困扰的残疾学生及时给予辅导和咨询。、创设良好的校园心理环境。学校生活康复楼已建好并投入使用，教学楼也已粉刷整修完毕，学校重视营造良好的校园氛围和宽松人文的生命环境和心理环境。并将进一步完善心理辅导室布置，完善班级心育文化氛围的设计和布置。10、开展有实效性的心理健康教育课，加强班主任教师的业务素质，同时通过每月一次的心理健康教育宣传板报，帮

助残疾学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。、心理健康教育与家庭教育结合。在家长学校中把心理健康教育作为重要的内容，举办专题讲座，开展亲子活动。12、关注个别学生。注意个别残疾学生的心理辅导，能对他们重点关心，建立个案，跟踪辅导。做好宣传，让更多的残疾学生能走进心理辅导室，心理专职教师要加强理论学习，做好学生的咨询疏导。、动员教师积极参加网上教研活动。教师充分发挥个人德育心理工作室的作用，将心理教学方面的随笔案例及时上传。

四、工作安排

三月份：、制订并讨论心理健康教育工作计划。、做好心理健康教育的宣传。（心育板报）3、心理氛围校园环境建设工作。

4、做好新生心理档案的建立。

四月份：、组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。2、与红军小学心育牵手互动活动。、以“感恩教育”为主题的心理班会。4、心育氛围校园环境建设。

五月份：、助残日“感恩教育”活动。2、“趣味六一”亲子运动赛。、教师心理健康教育学科渗透研讨。4、，' l 灯灵港湾”活动一一“说出心中的愿望”。5、各班级设计本班墙壁文化，体现心育环境氛围。六月份：、做好个案分析及心理咨询记录的整理。2、学生暑期生活辅导及咨询服务。