黑龙江2015年下半年吉林省教师资格《心理学》归纳模拟试题

第一篇：黑龙江2015年下半年吉林省教师资格《心理学》归纳模拟试题

黑龙江2015年下半年吉林省教师资格《心理学》归纳模拟

试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、儿童口头语言发展的关键期是____ A：1岁 B：2岁 C：3岁 D：4岁 E：5岁

2、第一次明确提出课程设计的过程模式的人是____ A：生活式教育 B：学校式教育 C：科学式教育 D：灌输式教育

3、儿童道德性发展的自我中心阶段是在__ A．2～5岁 B．6～7岁 C．8～10岁 D．11～12岁

4、下列对关键期理解不正确的是____ A：关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B：关键期是突然开始和停止的

C：鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D：在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展

5、教学过程是一种特殊的__过程。A．练习训练 B．情感体验 C．认识 D．实践

6、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是。

A：基础型课程 B：拓展型课程 C：研究型课程 D：发展型课程

7、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A：同化 B：顺应 C：图式 D：平衡

8、下面属于4～5岁幼儿想象特点的是__ A．想象出现了有意成分

B．想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 C．想象形象力求符合客观逻辑 D．想象依赖于成人的语言提示

9、把教育进程设计为：设置问题情境-确定问题或课题-拟定解决问题的方案-执行计划-总结与评价的教学模式是。A：设计教学模式 B：发现学习模式 C：范例教学模式 D：非指导性模式 E：卢梭

10、奠定了班级组织的理论基础的著作是__.A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《理想国》

11、（）组织和督促适龄儿童．少年入学，帮助解决适龄儿童．少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童．少年辍学。A：县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府 B：居民委员会 C：村民委员会 D：学校和教师

12、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。A．130 B．140 C．150 D．160

13、中国历史上最早专门论述教育问题的文献是。A：《论语》 B：《大学》 C：《学记》 D：《中庸》

E：重视个别差异

14、儿歌的主要对象是（）A：婴幼儿

B：学龄初期儿童 C：小学低年级儿童

D：婴幼儿和小学低年级儿童

15、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的____ A：效果律 B：练习律 C：准备律 D：强化律

16、教育“生物起源说”的代表人物是。A：孟禄 B：洛克 C：卢梭

D：利托尔诺 E：重视个别差异

17、唯物主义一元论同唯心主义一元论对立的根本点在于____ A：人身自由权 B：人格尊严权 C：受教育权 D：隐私权

18、幼儿期的孩子对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A：名称 B：明度 C：色调 D：饱和度

19、下列情境中代表学习的内部动机情境的是。A：课间休息时，王峰回到教室看书 B：张老师表扬王峰的作文写得好 C：校长宣布三好学生名单

D：杨阳每天上网打几小时游戏 20、教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的．可以向教育行政部门提出申诉、教育行政部门应当在接到申诉的____作出处理。A：15日内 B：30日内 C：45日内 D：60日内

21、”授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视__。

A．知识的传授 B．发展学生的能力

C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想品德

22、明确规定各年级少先队工作的主要内容，对各年级的基本目标、主要工作、需要关注的问题以及基础工作与特色活动相结合的实施原则，做了扼要提示的文件是（）A：《少先队工作纲要》 B：《辅导员工作纲要》 C：《少先队辅导员工作纲要》 D：《少先队团队工作纲要》

23、新课程提倡的学生学习的方式是（）A：接受、合作、创新 B：自主、竞争、发现 C：自主、创新、合作 D：自主、合作、探究

24、教育机智体现了教师劳动的特点。A：复杂性 B：示范性 C：创造性 D：长期性

25、认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（）的过程。A：问题结构 B：问题线索 C：问题内容 D：问题空间

26、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的__ A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性

D．个别差异性

27、”五四”时期的著名儿童散文《落花生》作者是。A：许地山 B：冰心 C：郭沫若 D：周作人

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、儿童个体发展遵循 A：从脚到头的顺序 B：由特殊到一般的过程 C：从复杂到简单的过程 D：由一般到特殊的过程

2、在教师指导下，学习者接受事物意义的学习是（）A：意义学习B：接受学习C：发现学习

D：有意义的接受学习

3、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗?”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗?”时，回答“体会到”的学生仅占10%这说明____ A：教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B：教师尚不具有崇高的道德境界 C：教师缺乏信心 D：教师缺乏爱心

4、教师与家长合作沟通的态度和技巧不包括（）A：谦虚和蔼 B：尊重理解 C：角色置换 D：区别对待

5、在理论上论证了班级授课制的教育家是。A：杜威 B：赫尔巴特 C：孔子

D：夸美纽斯

6、”学不躐等”反映了（）教学原则。A：巩固性原则 B：启发性原则 C：因材施教原则 D：循序渐进原则

7、当代教师质量的集中体现是。A：教师的专业素养 B：教师的个性品质 C：教师的个人修养 D：师生关系

8、狭义的学校德育专指__。A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理教育

9、班主任工作的中心环节是__ A．了解和研究学生 B．做好个别教育工作 C．组织和培养班集体 D．统一各方面教育力量

10、我国古代《论语》中提出，“不愤不启，不悱不发”，这体现了下列哪个教学原则? A：巩固性原则 B：因材施教原则 C：循序渐进原则 D：启发性原则

11、下列希腊神话人物中，太阳神是____ A：哈得斯 B：雅典娜 C：阿波罗 D：狄安娜

12、一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于__水平。A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等

13、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（）A．下位学习B．上位学习

C．并列结合学习D．类属学习14、20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的__。A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》

15、素质教育的特点包括（）。A．素质教育必须整体化

B．为每个学生的发展打好基础

C．把外在的影响内化为学生的内在具有

D．涉及家庭、学校与社会及学生个人等综合影响因素 E．学校升学率高

16、影响小学生性格发展的因素有（）、社会实践和个人努力。A．遗传因素 B．早期经验 C．家庭环境 D．学校环境

17、当前在心理学中，特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中应用最多的方法是__。A．自然实验 B．问卷调查 C．实验室实验 D．观察法

18、下列属于教态语言特征的是（）A：辅助性 B：连续性 C：表情性 D：情境性

19、教育是一种什么样的社会活动____ A：传承文化 B：培养人

C：传递生产知识 D：传递生活经验

20、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为。A：服众 B：屈服 C：场依存性 D：从众

21、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为。A：从众 B：依从 C：服从 D：遵从

22、个性形成的最初阶段是____ A：婴儿期 B：先学前期 C：幼儿期 D：学龄初期

23、学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。A：自然 B：教室 C：家庭 D：社会

24、构成品德心理结构的基本成分是（）A：知 B：情 C：意 D：行 E：态度

25、”蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响是（）A：教育 B：环境 C：遗传

D：主观努力

26、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的__ A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性

D．个别差异性

27、”五四”时期的著名儿童散文《落花生》作者是。A：许地山 B：冰心 C：郭沫若 D：周作人

第二篇：2017年上半年云南省吉林省教师资格《心理学》归纳考试试题

2017年上半年云南省吉林省教师资格《心理学》归纳考试

试题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

2、有些具有良好效果的护肤化妆品是诺亚公司生产的。所有诺亚公司生产的护肤化妆品都价格昂贵而价格昂贵的护肤化妆品无一例外地受到女士们的信任。以下各项都能从题干的断定中推出，除了____ A：受到女士们信任的护肤化妆品中，有些实际效果并不良好 B：有些效果良好的化妆品受到女士们的信任

C：所有诺亚公司生产的护肤化妆品都受到女士们的信任 D：有些价格昂贵的护肤化妆品是效果良好的

3、刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督与指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是__ A．教师促成的纪律 B．集体促成的纪律 C．任务促成的纪律 D．自我促成的纪律

4、《中华人民共和国义务教育法》颁布于__ A．1951年 B．1958年 C．1985年 D．1986年

5、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是____ A：皮亚杰 B：加德纳 C：斯腾伯格 D：戴斯

6、下列作品中属于儿童文学作品的是。A：《十万个为什么》 B：《三字经》 C：《长袜子皮皮》 D：《上下五千年》

7、世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家__ A．英国 B．法国 C．德国 D．日本

8、在幼儿期，进行想象的必要条件是（）A：语言

B：成人的语言描述 C：实际行动 D：外界情境

9、在教育起源的问题上，认为教育起源于儿童对成人行为道德“无意识模仿”的观点、被称为（）A：神话起源说 B：生物起源说 C：心理起源说 D：劳动起源说

10、教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）A：百科全书式课程理论 B：综合课程理论

C：实用主义课程理论 D：结构主义课程理论

11、在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）A：努力 B：能力 C：任务难度 D：运气

12、最早对动物的学习进行实验研究，被认为是教育心理学开创者的是美国心理学家____ A：冯特 B：华生 C：桑代克 D：斯金纳

13、对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A：教师的学识 B：教师的言行 C：教师的人格 D：教师的教学

14、体现教师职业道德的本质属性，统帅教师职业道德体系的因素是： A．职业道德原则 B．职业道德规范 C．职业道德修养 D．职业道德评价

15、老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验的__ A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度

16、幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。A：运用材料 B：建构形式发展 C：社会性发展 D：行为发展

17、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物－医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是。A：遗传决定论的观点 B：环境决定论的观点 C：家庭决定论的观点 D：儿童决定论的观点

18、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是__ A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

19、纳米是一种。A：水稻 B：长度单位 C：粒子

D：时间单位

20、教师法定的最基本权利是。A：管理学生权 B：进修培训权 C：科学研究权 D：教育教学权

21、中国古代主流以（）为核心的伦理型文化反映在人才培养上强调“在明明德，在亲民，在止于至善”。A：道学 B：儒学 C：阴阳学 D：伦理道德 E：经学

22、在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是__。A．知识 B．领会 C．综合 D．评价

二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是____ A：皮亚杰 B：艾利克森 C：科尔伯格 D：罗杰斯

2、在教学技能训练的程序中，练习者获得反馈信息的环节是__ A．讲解和示范 B．设计和练习C．表演 D．评价

3、杜威所主张的教育思想被称作是____ A：夕部分组 B：内部分组 C：设计教学法 D：道尔顿制

4、既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是。A：《中华人民共和国义务教育法》 B：《中华人民共和国教师法》 C：《中华人民共和国教育法》 D：《中华人民共和国宪法》

5、下列不属于测量人格特质的测验法中的人格调查表的是__。A．爱森克人性格问卷

B．卡特尔16种人格因素问卷 C．罗夏墨迹测验

D．明尼苏达多相人格调查表

6、问题解决的特点有（）A：目的性 B：认知性 C：序列性 D：知识性 E：指向性

7、小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“人口”读成“八口”，这说明小学生____ A：感知能力不成熟 B：注意能力不健全 C：记忆能力不深刻 D：思维能力有欠缺

8、形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于__的争论。A．直接经验与间接经验 B．知识与能力 C．分科与综合 D．知识与思想

9、过程模式的提出者是（）A：肯普 B：利普新 C：科里． D：迪克

10、心理发展的一般特点是（）。A．连续性 B．顺序性 C．阶段性

D．个别差异性 E．不均衡性

11、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意的是（）A．激发学生的合作动机 B．指导学生学会合作技巧 C．培养学生社会交往能力

D．每个儿童都是竞争的优胜者

E．保证小组每个成员都积极参与集体学习

12、班级人际关系形成和发展的手段是____ A：交往 B：学习C：课堂

D：课外活动

13、艾宾浩斯“遗忘曲线”，表明了遗忘的速度是____ A：正迁移 B：垂直迁移 C：顺向迁移 D：一般迁移

14、组成课程计划的主要内容是（）。A．学科设置 B．学科顺序 C．课时分配 D．学年编制 E．学周安排

15、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指____ A：发展性功能 B：个体性功能 C：教育性功能 D：社会性功能

16、在德育中,要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则 A．正面教育原则 B．集体教育原则 C．知行统一原则 D．因材施教原则

17、桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）。A．准备律 B．练习律 C．失用律 D．效果律

18、教师不服教育行政复议决定的，可以向人民法院提起诉讼，其期限是__ A．7天 B．10天 C．15天 D．20天

19、若50人中只有5人通过某一测验题目，那么该题的难度为____ A：当前行为的结果强化了未来的行为 B：未来的行为强化了当前行为的结果 C：当前行为的结果减弱了未来的行为 D：未来的行为减弱了当前行为的结果

20、我国颁布第一个正式实施的学制是__。A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．六三三学制 D．壬戌学制

21、学习策略可以从哪些方面进行描述?（）A：学习策略是学习方法或技能

B：学习策略是学习的调节和控制技能 C：学习策略是内隐的学习规则系统

D：学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E：学习策略是元认知

22、我国学前教育中所特有的一条原则是____ A：独立自主性原则 B：发展适宜性原则 C：保教结合原则 D：综合性原则

第三篇：2017年吉林省江西省小学教师资格《心理学》汇资料试题

2017年吉林省江西省小学教师资格《心理学》汇资料试题

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度。A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

2、班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力。如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于()。

A．配置性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．坚定性评价

3、班级管理方式属于（）。A．心理性隐性课程 B．制度性隐性课程 C．物质性隐性课程 D．观念性隐性课程

4、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是。A：从课程制定者或管理制度角度划分的 B：从课程的功能角度划分的 C：从课程的组织核心角度划分的 D：从课程的任务角度划分的 E：重视个别差异

5、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是。A：学不躐等 B：各因其材 C：开而弗达 D：温故而知新 E：重视个别差异

6、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾时期是____ A：儿童期 B：少年期 C：青年初期 D：青年期

7、教育的双重文化属性表现在 A：教育对生产力的促进作用 B：教育再生产劳动力 C：文化体系

D：教育为文化本体

8、()是社会择师的首要人格条件。A．无私奉献 B．为人师表 C．教书育人 D．廉洁公正

9、在学校教育体系中处于核心地位的是__ A．后勤工作 B．管理工作 C．教学工作 D．科研工作

10、心理发展的一般特点是__ A．连续性 B．顺序性 C．阶段性

D．个别差异性 E．不均衡性

11、根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）A：正迁移与负迁移 B：顺向迁移与逆向迁移 C：水平迁移与垂直迁移 D：一般迁移与具体迁移

12、就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理念和良好的教育能力外，还要具有一定的（）A：交往能力 B：研究能力 C：管理能力 D：学习能力

13、德育的个体发展功能的发挥应注意。A：发挥德育的教育性 B：注重个体的享用性 C：尊重学习个体的主体性 D：强调德育的外在强制性 E：卢梭

14、课程评价的基本阶段的第二步是____ A：组织材料 B：报告结果 C：分析资料 D：搜集信息

15、我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是。A：私学 B：公学 C：书院 D：官学

16、以下属于个体差异性的是__。A．男女性别差异 B．幼儿与少年的差异 C．同年龄人群内部差异

D．同一个体身心不同构成方面的差异 E．个体思维方式的差异

17、西方教育心理学开始注重结合教育实际，注重为学校教育服务的年代是____ A：85 B：90 C：100 D：111

18、德育过程的结构要素有__。A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育目标 E．德育方法

19、__国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

20、对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（）人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。A：比喻 B：拟人 C：排比 D：对比

21、我国近现代幼儿教育机构创设于年。A：1901 B：1902 C：1903 D：1904

22、新课程改革中提出的课程“三维目标”是____ A：知识、智力、能力

B：基本知识、基本技能、基础性学历

C：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D：知识、智力、情感

23、我国第六次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）A．小学和初中分别设置 B．十二年一贯整体设置 C．九年一贯的整体设置 D．初中和高中分别设置

24、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。A：教学水平B：科研成果 C：学历和才能 D：人际关系

25、教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有__。A．身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．隐私权

26、”平等的”开放式教育是（）的特点。A：网络教育 B：学校教育 C：社会教育 D：大众教育

27、从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习__。A．社会经验 B．直接经验 C．间接经验 D．生活经验

28、小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于____ A：随意注意 B：不随意注意 C：无意注意 D：随意后注意

29、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）A：《大教学论》 B：《理想国》 C：《学记》 D：《论语》

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程。并且付诸实践的教育家是(A：布卢姆 B：布鲁纳 C：杜威 D：桑代克

2、下列属于问题解决的是____ A：阿尔波特 B：布鲁纳 C：勒温 D：艾宾浩斯

3、讲授法可分为三种，即。A：讲述 B：讲解 C：讲演 D：讲读 E：讲说

4、晶体智力__。

A．在成年期还会有所增长 B．在成年期开始衰退 C．在20岁左右达到顶峰

D．是对已获得的知识技能的测量 E．是对学习速度的测量

5、学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。A：学习的兴趣 B：爱好 C：努力

D：学习的信念 6、2011年单项选择：王某认为考试时适当的焦虑能促进自己取得好成绩，这体现了

A：韦伯定律

B：耶克斯一多德森定律 C：费希纳定律 D：遗忘曲线

7、学习由若干个概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这是____ A：谢里夫 B：布鲁纳 C：戴尔 D：勒温

8、教学技能的熟练性表现为__ A．自觉性 B．目的性 C．规范化 D．自动化 E．完善化

9、投射法测量了人格哪一层面的内容__。A．客观 B．自然 C．无意识 D．意识

10、幼儿在结构游戏中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这样体现了幼儿的。A：社会性发展水平B：运用材料的水平C：概念发展水平D：创造水平

11、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为____ A：需要 B：动机 C：强化 D：诱因

12、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是__。A．六三制 B．双轨制 C．.分支型 D．五四制

13、必须把教育摆在优先发展的战略地位，这一思想的提出始自党的。A：十五大 B：十四大 C：十三大 D：十二大

14、陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为。A：学科课程 B：综合课程 C：活动课程 D：隐性课程

15、奠定了班级组织的理论基础的著作是__。A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《理想国》

16、我国中学常用的教学方法有。A：讲授法 B：讨论法 C：实验法 D：练习法 E：谈话法

17、概念形成一般要经历以下几个阶段__ A．具体化阶段 B．抽象化阶段 C．类化阶段 D．同化阶段 E．辨别 18、20世纪50年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是__。A．布鲁纳 B．赞可夫 C．布卢姆

D．苏霍姆林斯基

19、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于____ A：初等教育 B：平民教育 C：普及教育 D：义务教育

20、教育史上最早出现的教学组织形式__.A．个别教学 B．班级授课制 C．复式教学 D．小组教学

21、实质教育的代表人物是德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞，它出现在（）

A：17世纪末18世纪初 B：18世纪末19世纪初 C：19世纪末20世纪初 D：20世纪末21世纪初

22、依据法律对权利冲突的解决，表现在法律上自行解决，或请求司法机关或其他机关给予解决，使受损害权益得到补救，即为____ A：学校事故 B：法律救济 C：法律责任 D：法律义务

23、学校咨询与辅导的主要工作有哪些？

24、在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是____ A：斯坦福-比纳量表 B：推孟-比纳量表 C：瑞文量表

D：韦克斯勒量表

25、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是。A：赫尔巴特 B：夸美纽斯 C：洛克 D：杜威

26、”平等的”开放式教育是（）的特点。A：网络教育 B：学校教育 C：社会教育 D：大众教育

27、从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习__。A．社会经验 B．直接经验 C．间接经验 D．生活经验

28、小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于____ A：随意注意 B：不随意注意 C：无意注意 D：随意后注意

29、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）A：《大教学论》 B：《理想国》 C：《学记》 D：《论语》

第四篇：《心理学》模拟试题

心理学模拟题（考试时间150分钟）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分

1、心理现象分为（）。

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性理

2、心理过程包括（）。A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程

3、自然实验法的优点是（）。

A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为()。A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限 D、相对阈限

5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为()。A、大小恒常B、形状恒常 C、颜色恒常D、亮度恒常

6、以动作、技巧为内容的记忆是()。A、形象记忆B、情绪记忆 C、运动记忆D、语词逻辑记忆

7、根据信息加工的观点，感觉属于()。A、信息的输入和登录B、信息的识别 C、信息的选择D、信息的储存和提取

8、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。A、气质B、性格 C、兴趣D、能力

9、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。A、不可遏制型B、活泼型 C、安静型D、抑郁型

10、心理学一般把解决问题划分为四个阶段：提出问题、明确问题、（）和检验假设。A．推理想象B．概括过程 C．证明和实验D．提出假设

11．有预定目的，需要一定意志努力的注意是()

A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．无意注意

12．先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()

A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段—目的分析法 D．尝试错误法 13．流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。

A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特

14、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。A、笛卡尔B、华生 C、弗洛伊德D、罗杰斯

15、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。A、胆汁质B、多血质 C、黏液质D、抑郁质

16、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（）。A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性 C、外貌D、对等性或互惠性

17、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把注意力指向不同对象上，这是（）。A、注意范围大B、注意转移好 C、注意分配好D、注意稳定性好

18、短时记忆中组块的意义在于（）。A、能被意识到B、有利于编码 C、增加保持时间D、扩大记忆容量 19以下属于从外在观点对动机下定义的是（）。A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程

C 为实现一个特定的目的而行动的原因

D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

20、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）。A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应D、刻板印象效应

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

21、认知

22、社会知觉

23、前摄干扰

24、问题解决

25、流体智力

三、简答题（本大题共6题，每小题5，共30）

26、人的心理活动主要包括哪些方面？

27、简述复习的策略

28、绝对感觉阈限。

29、影响解决问题的因素是什么？ 30、试述遗忘的原因及其影响因素？

31、简述心理健康的基本标准。

四、论述题（本大题共3题，第32、33题任选1题，第34题必答。每小题10分，共20分）

32、试述马斯洛的动机理论。

33、如何培养和激发学生的学习动机？

34、气质与性格的关系。

参考答案

一、单选题

1、A

2、D

3、A

4、B

5、A

6、C

7、A

8、B

9、C

10、D

11、A

12、C

13、B

14、C

15、A

16、A、C

18、D

19、C

20、D

二、名词解释题

21、认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所谓的认识过程。

22、社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人（某个人体或某个群体）的心理状态，行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测和判断的过程。

23、前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。

24、就是通过一系列的认知活动及心理操作，有目的、有意识地把初始状态变为目标状态

25、指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。

三、简答题

26、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。

27、答：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。

第一，及时复习；第二合理分配复习时间；第三，反复阅读和试图回忆相结合；第四，采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习；第五，活动有助于记忆。

28、绝对感觉阈限：是指最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理理为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。

29、答：迁移的作用、原型启发、定势作用、情感和动机状态、个性。

30、答案要点：

一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。

二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。

31、答：(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。(3)能与他人建立和谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。

四、答案

32、答案要点：(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是……；成长动机是……。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

33、答：学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力，以提高学习的积极性。

培养学习学习动机的方法：使学生明确学习的目的及其社会意义；要改变学生对学习的消极态度；培养积极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。激发学生学习动机的方法：

创设问题情境、激起学生的学习动机；利用反馈的效应，激起学生的学习动机；合理地使用奖励和惩罚；合理的组织竞赛；加强归因指导。

34、答：性格和气质关系十分密切，它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和发展的的。它俩既有区别而又紧密联系。气质是个人心理活动的动力特征，高级神经活动类型是气质主要的生理基础。它与性格相比较，受先天因素影响大，并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。

性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的动态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显的表现在性格的情绪性和表现的速度方面。气质还影响性格形成和发展的速度和动态。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征，具有同一气质类型的人可能形成不同的性格特征。

第五篇：2014黑龙江教师资格《教育心理学》问答考题预测

1、简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

2、简述教育心理学的发展概况。答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。

3、简述学生心理发展的基本特征。答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

4、简述中学生心理发展的教育含义。答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。

（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

5、简述教学与认知发展的关系。答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；

（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。

6、简述影响人格发展的社会因素。答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；

（3）同辈群体。

7、简述人类学习与动物学习的本质区别。答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

8、简述学生学习的特点。答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养。

9、简述经典性条件反射的基本规律。答：获得与消退；刺激泛化与分化。

10、简述操作性条件作用的基本规律。答：强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。

11、简述认知学习的有关理论。答：（1）苛勒的完形－顿悟说。（2）布鲁纳的认知－结构学习论。（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论。

12、简述完形－顿悟说的基本内容。答：（1）学习是通过顿悟过程实现的。

（2）学习的实质是在主体内部构造完形。

13、简述布鲁纳的学习观和教学观。答：

（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

（二）教学观：

（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：

动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

14、简述动机及其功能。答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

15、简述学习动机的种类。答：（1）高尚的动机与低级的动机。（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）内部学习动机和外部学习动机。

16、简述学习动机的有关理论。答：（1）强化理论。（2）马斯洛的需要层次理论。（3）阿特金森的成就动机理论。（4）维纳的成败归因理论。（5）班杜拉的自我效能感理论。

17、简述马斯洛的需要层次理论。答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

18、简述如何培养学习动机。答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。

（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

19、简述如何激发学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

20、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。答：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

1、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。答：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

2、简述迁移的种类。答：（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。

3、简述迁移的作用。答：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

4、简述学习迁移的基本理论。答：（1）早期的迁移理论有形式训练说、相

同要素说、经验类化理论、关系转换理论等。

（2）现代迁移理论主要是美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。

5、简述影响迁移的主要因素。答：（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。

6、简述原有认知结构对迁移的影响。答：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起地至关重要的作用。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

7、简述如何进行促进迁移的教学。答：（1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略。（5）提高迁移意识性。

8、简述知识直观的类型。答：（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。（2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。（3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

9、简述如何提高知识直观的效果。答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。

（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。

10、简述知识直观的感知规律。答：强度律，差异律，活动律，组合律。

11、简述如何有效地进行知识概括。答：（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括。

12、简述遗忘的理论解释。答：（1）痕迹衰退说（桑代克）。（2）干扰说。

（3）同化说（奥苏伯尔）。（4）动机说（也叫压抑理论，弗洛伊德）。

13、简述如何运用记忆规律，促进知识保持。答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。（5）合理进行复习。

14、简述如何进行合理的复习。答：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）反复阅读结合尝试背诵。

15、简述技能及其特点。答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

技能的特点：（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。

（3）技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

16、简述操作技能与心智技能的区别。答：（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。其特点有：观念性；内潜性；简缩性。

17、简述技能的作用。答：（1）技能可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。（2）技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

18、简述心智技能的培养要求。答：（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

19、简述学习策略的四个特征。答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。

20、简述学习策略的分类。答：学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。

认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。

资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。

1、简述学习策略训练的原则。答：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。

2、简述学习策略训练的方法。答：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。

3、简述问题解决的概念及基本特征。（P137）

答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。问题解决的基本特点：（1）目的性；（2）认知性；（3）序列性。

4、简述问题解决的过程。答：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设。

5、简述如何进行提高问题解决能力的教学。答：

（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。

6、简述创造性及其基本特征。答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。

7、试述影响创造性的因素。答：（1）环境；（2）智力；（3）个性。

8、简述创造性与智力的基本关系。答：（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

9、简述创造性与个性之间的关系。答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。

10、简述如何进行创造性的培养。答：

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。

（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。

（二）注重创造性个性的塑造。

（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性

和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

方法有：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。

11、简述态度与品德学习的一般过程。答：（1）依从。包括从众和服从两种。

（2）认同。（3）内化。

12、简述良好态度与品德的培养方法。答：（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。

13、简述心理健康的概念（内涵）答：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

14、简述心理健康的标准。答：（1）对现实的有效知觉。（2）自知自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。（4）人建立亲密关系的能力。（5）与人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。

15、简述中学生易产生的心理障碍。答：焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。

16、简述心理健康教育的意义。答：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

17、简述在学校开展心理健康教育的途径。答：（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。

18、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。答：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

19、简述影响学生行为改变的方法。答：（1）行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

（2）行为演练的基本方法，包括全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练。

（3）改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。

20、简述教学目标及其意义。答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。