农村中学数学教学初探

第一篇：农村中学数学教学初探

农村中学数学教学初探

摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

关键词：农村中学、教学方法、背景、兴趣、学习

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多农村教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些调查研究,并结合自身的教学实际，总结了一些比较有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、创设适合学生的实际背景

多数农村教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如求打的费用，多数农村学生没坐过出租车，对其分段收费不理解，因而在实际教学时可以把这一“打的”背景改为“打电话”等学生比较熟悉的身边事，这样学生就更容易掌握了。又如在教学《轴对称图形》时，教师出示徽标、枫叶，蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数农村学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

四、激发学生学习的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、增加情感投入，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣。

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣。

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

4、充分利用新教材，激发学生的学习兴趣。

七年级数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。对于“做一做”、“试一试”一定让学生完成，我在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，又为学习“立体图形的三视图”提供了学具。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，我是这样处理的：我首先宣布游戏规则，然后让同桌的做游戏，然后让成功者与成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说 “有”，于是我接着说：请同学们探讨绝对取胜的法宝，课堂气氛一下子活跃起来,大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。

5、留心生活中的数学，激发学生的学习兴趣。

在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的X张，换1元的Y张，列方程2X+Y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。然后专门用一课时在教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。

五、尝试不同的教法、学法

长期以来，“教师教，学生学”是农村数学教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增强学生的体验。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。” 仰望苍穹，星光闪烁，迷人眼眸，众星之中，我们只能摄取其中几颗，新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，需要精诚合作，更需要不断发现新问题，解决新问题。农村中学数学教学方法也要因班而异，与时俱进！用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。

参考文献：

①中华人民共和国教育部制订《数学程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 ②余文森、吴刚平《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社 ③钱迎倩《试谈基础教育》，《福建教育》2003年4月 ④叶澜 《新基础教育探索性研究》，南安市教师进修学校 附件一：参评“中学数学论文”封面

题目：农村中学数学教学初探

单

位： 南安市梅岭中学

姓

名： 张子源

联系电话： ***

送交日期： 2007-5-11

第二篇：农村中学数学教学的几点方法

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效方法和措施，供大家参考。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会算账就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。

(2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。

四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。及时地将此背景巧妙地进行创改，使之适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。

五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

第三篇：农村中学数学教学的探索2范文

农村中学数学教学的探索

雷润平

[摘要] 城市在飞跃发展，人类在不断前进，知识在快速更新，地球在越来越小的今天，对比农村与城市的中学数学教学质量，给我们提出了一个严肃的问题：提高农村初中数学教学质量迫在眉捷，亟待实施，这是历史发展长河对处在西部农村教育机构和教师们吼出的最响亮的号角和最急切的呼唤。怎样提高农村中学数学教学质量呢？提高西部教师地位，让他们全身心投入到教学工作中去；实行行之有效的教师继续教育；改善农村教学环境和办学环境；激发学生求知欲；在大量农民工进城的洪流中让读书无用论彻底消失。

[关键词] 中学数学；措施；教与学

在全国唱响构建和谐社会和和农村的今天，如何让学生提前融入社会，适应社会发展之所需，成为一个真切的社会人，用在学校之所学来急国家之所急，解人民之所想，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。构建和谐农村的前提，是培养和谐的农村新型人材，而培养农村新型人材的前提却是要提高人口素质，这就包括思想道德素质和科学文化素质。不管是思想道德素质还是的提高，都主要依赖于学校教育教学活动的开展。而数学教学活动，更可谓起着至关重要的作用。因此，作为农村数学教师承担着不可推卸的重担，必须遵循我国的教育改革大方向，切实提高自身素质，并结合当地农村乡情，研究制订切实可行的教学方法，积极提高农村数学教学质量，给农村社会一份满意的答卷。

一、农村数学教学现状

农村数学教学现状令人担忧，如几个年级的测试平均分五十分以下的教学班可占到七成以上，学生动手操作能力较低，逻辑思维、空问想像力狭隘，学习积极性、学习兴趣低落，学习方式方法陈旧落后，学生惰学厌学情绪高涨，广大留守生缺乏家庭关爱和父母教育，“读书无用能”大有抬头之势。农村初中远离城市，吸收新的东西较为困难，更新周期长，教学软硬件实施落后，跟不上时代发展需要。特别是教师再培训落不到实处，很多培训流于形式，严重抑制了农村数学教学的发展和更新等。但 1 所有的这些不足之处，只要大家认真研究、探索、改革，没有理由不相信，农村数学教学能快速提高。

二、改变教与学的方式

1、改“学数学”为“用数学”

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。《纲要》突破了以往历次教学改革中着重从教师的角度研究教的方式转为从学生的角度研究学的方式。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，从而发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、体彩、福彩、储蓄、贷款、统筹安排、规划发展等经济方面的数学问题，已在农村悄然兴起。如果我们的数学教学仍延续老套教法，对新的教学模式视而不见，避重就轻，不合实际，那就太不合事宜了。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力，而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措”。由此可见，学知识就是为了用知识。几百几千年以前的人们就已认识到了这一点，难道身处现代的我们还不能认识吗？可我国长期以来的应试教育使许多学生只会解答其中某一类型的应用题、概念题等，却不知道学数学究竟何有用？因此，农村中学教师在教学活动中，应针对中学阶段学生的年龄特点，心理特征，紧密联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，转而学习数学知识，继以提高学生解决实际问题的能力，提高学习数学的兴趣，重拾学好数学的自信心。

如教学七年级上册《走进数学世界》一章时，可让学生回忆《数鸭子》等儿歌中所蕴含的数学知识。让学生讲讲身边的数学例子，比如班级板报由几大板块，什么形状组成？漂亮吗？我们教室的窗花纸呢？又比如在教学了九年级下册的统计知识《用数据作决策》后，对于农村学生，可提及即将毕业的他们中有大部分人将参加构建和 2 谐农村的行业中去，如果你将在房屋集中区域设立一个百货店，那你将怎样进购商品的种类和价格档次呢？这时便让学生充分发挥各自的想象力，积极用数学统计知识来解决这个问题。进而激发他们学好数学的强烈欲望，做到了改“学数学”为“用数学”，从而极大激发学生学习数学的兴趣。

2、改“包办教学”为“共同探讨”

《纲要》倡导建立自主合作探究的学习方式。我的理解是要求传统的居高临下的教师地位在课堂中逐渐消失，要教师真正成为学生的学习伙伴，走到学生中去，与学生平等地对话、交流，由过去教师控制的那种沉闷和严肃的教学活动变为师生互动交流、共同发展的真诚的富有激情的教与学的活动，教师要更多地去激励、帮助学生，负责当好学生学习中的参谋长和学海航进中的舵手，做到以情感交流为纽带的知识传送带，激发学生的求知欲望，让学生的灵感在积极的发言和相互探讨中不断闪现。

在教学中大胆放手，留给学生充足时间，使学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，去挖掘他们本身就具有的灵感。作为农村数学教师，一定转变观念，一改过去那种老师一言堂：老师讲，学生听的传统教法；学生以教师为圣人，以师语为圣旨的学习方法。和谐农村的数学教师要给学生灌输：课堂是你们的，课本是你们的，三角板、量角器、计算器、多媒体、圆规等这些学具也是你们的，所学知识更是你们的，任何人也拿不走等这样的学习思想和学习理念。长此在数学课堂中这样坚持教学与灌输，那学生定能学到自己感兴趣的东西，主动性也将得到充分发挥，同时体验到共同探讨、主动探究而获得成功的喜悦。比如在教学列二元一次方程组、不等式（组）、分式方程解相关的行程性应用题、工程应用题、工作量应用题、储蓄应用题、增（减）性应用题、销售量应用题等时，教师一定要充分扮演好导演的角色，安排足够的时间，让学生扮演题中的主角，根据题的意思，编排演一段“小戏”，让学生从活动中主动获取信息，共同参与探索分析，从而获得知识与解题技能，锻炼思维，活跃思路，扩展解题视野。

西部农村数学教师在实施和开展课堂教学改革的过程中，切忌不要有“乱成一团才为妙”的想法，要积极做到有一个开放的、体现学生主体作用的课，激励学生自主、自由地表达意见，留给他们力以争辩的空间。数学教学活动，教师要控制适度的“乱”，3 因为这在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们中的每一位成员都能真正主动地参与到数学学习活动中来。

3、改“填鸭式数学”为“吸收式教学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。这就彻底触及到了农村初中数学教学延续了几十年的强行灌输的“填鸭式教学”，这种教学未曾考虑过学生对数学的学习兴趣与数学应用，单一强调学生对数学公式、概念定理的机械记忆和机械运用，忽略了唤醒学生的求知欲望和发展学生的思维空间。新课改对这种教的现象提出了严厉的斥质，农村广大数学教师应根据课改要求和当地实际情况，积极努力地改革数学设计和课堂的教学手段，从而促使学生的情感和兴趣始终在数学课堂上处于最佳状态，进而保证教师的教学活动和学生的学习活动具有有效性和预见性。要提高农村初中数学质量，必须在这方面狠下功夫，借以唤起学生的求知欲望，让他们能兴趣盎然地参与到教学全过程中来，努力创设一种和谐、愉悦的教与学的氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和训练题目，让学生通过在课堂改革中主动参与，自主探索、合作交流、动手操作，体会到成功的喜悦，激发学生内心深处对数学的好奇心，从而感觉到数学中的公式、概念定理不再是那么的枯燥和乏味，从思想上彻底转变为我要学数学了。

三、培养学生良好的心理素质

目前，广大农村中学生经历了长达六年之久的小学应试教育，习惯了强迫式学习和填鸭式教学，使学生产生了一种严重的数学学习心理障碍，这种心理障碍制约了中学生的积极主动和有效地学习数学的持久性。从而在数学学习过程中产生“困惑”、“曲解”、“误会”等，总停留在小学的学习心理上，在中学数学中产生消停因素，大范围地出现消极学习局面。针对这种现象，我们农村的广大数学教师要在课改的指导下，在教学中逐渐消除学生的依赖心理、急躁心理、定势心理、自卑心理、偏重结论、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等，认真分析学生产生这种数学学习心理障碍的原因，精心设计教学环节，有意无意地让学生主动钻研，积极探索，自己去发现知识的重难点和关键所在，自觉做到课前预习，课上学习，课后复习，逐渐消除对 4 教师讲解的依赖心理，教师要激发学生钻研精神和创造潜能，使他们最终能积极主动地参与到学习活动中去，在不断的学习活动中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造和成功的乐趣。

中学数学知识比小学数学知识难、活、多。因此教师要在教学中教育学生克服急燥心理和定势心理，不要急功近利，急于求成，盲目下笔，一定要认真读题、审题、弄清题意，仔细研究，进行条件选择，从实践中去对问题进行材料的对比、筛选，不要急于猜测解题方案和盲目尝试解题，不要被多余条件的假象所蒙蔽，要采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理，对数学问题要整理思考、举一反三，做到对知识的推广和迁移，长期训练找到解决问题准确方案的思维模式，有计划、有意识、有步骤地培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，让学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的程序化、意向化、规律化的个性思维决策的系统。这样，便有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得解决数学问题的最终答案，使学生的思维、解题适应能力、分析问题和解决问题的能力等方面得到全方位的综合性的迅速发展和提高。当然适当的猜测和适时的尝试还是必要的。

在教学过程中，引导学生淡化数学结论，教育学生重视数学过程，同学间要相互交流学习的方法，对深层次的数学问题展开讨论，对解题方法展开创造性的研究。在这个过程中，教育学生要力求做到思维变式、问题变式。教师对学生的数学评价要从 “结论评价”转为学习数学过程的“过程性评价”。教师和学生都要在教与学的活动中做到重基础、重实际、重过程、重方法，做到心到、情到、人到，教师对学生要做到数学价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导等。进而引导学生克服心理障碍，自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人，在数学学习中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。

四、更新观念、开拓创新

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而素质教育在城市初中数学教学中开 5 展得如火如荼的时候，广大农村的数学教师还在传统的教学观念中摸爬滚打，瞎闯瞎撞，致使农村数学教学质量滞后不前。要促使这种差距与城市接轨，农村广大数学教师必须立即行动起来，更新观念、开拓创新，大面积提高教学质量，务必要做到优化教学进程，培养学生学习兴趣。根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习。例如：在讲解“二次函数的实践与探索”一节时，可设置如果你想在家中的楼顶上设计建造一个小型的花园，花园中要修建一个小喷水池，使水喷出后能全部落回池中，池子又不能过大，你该怎么办等问题。在教学中如此放手地让学生进行探讨，不仅能激发学生的学习兴趣，也能改变整个教学过程，使教与学和谐相接。

教师在教学过程中要注意引导学生，培养他们的自学能力、思维能力。因此，数学也要培养学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，对重要的数学名词、术语等，要让学生重复读，并自己寻求记忆方法和运用途径。教师可以根据学生的接受程序，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向开拓地阅读数学课外材料，还可以建立课外数学兴趣小组，大胆让学生在农活中积累数学应用，进行小组交流，相互启发。合理有趣地安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式来训练学生的思维，也可组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种解题方法的特点，启发学生的逆向思维，开拓教与学的思路，从而提高农村初中数学教学质量。

长期的应试教育有形无形地将学生分成好、中、差三类，实行等级教学，严重阻碍了数学教学质量的提高。作为现代的农村数学教师，要改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。因为信息传递加快的今天，每个人均有独特的天赋，都有培养的价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，旁敲侧击，以适应其特点进行教育，使他们在原有的基础上获得成功，取得发展。比如英国著名的数学家牛顿，以及发明家爱迪生等许多名人，在少年时都因好动而被老师误认为贪玩开除出校，但后经名家教育指点，不也成材了吗？事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，教师必须引导学生在不同的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出中国创新教育之现状：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国 6 学生的主要差距”。绝大多数农村中学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现欲和好胜心理。由此，农村数学教师应改掉过去传统的讲授方法，转而大胆尝试新方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，利用他们身边的例子，如农村传统方法的养猪、种植结构作为例题教学，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生进取心，达到提高数学教学质量之目的。

义务教育《课程计划》指出，促进学生素质的全面提高，必须要把开放数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并制出课程表。农村数学教师尤其要尽快提高对数学活动课的认识与开展。活动课程是与学科课程相对应的一种学教课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程，其课程内容与学科课程内容相辅相成。农村数学教师要精心策划，安排一些理论联系实际的活动，让学生自主参与，发挥特长，手脑并用，大胆尝试，以学生的自己设计、组织、开展活动为主。通过学生的自主活动，有助于对学生能力和创造性思维的培养，激发学生学习数学的欲望，达到举一反三的效果。教师应转变观念，大胆地开拓创新，把数学思想方法向一切领域渗透，让学生重视数学在生活中的应用，使学生形成用数学的意识，把数学教学转到提高农村人口素质，构建和谐农村的历史轨道上来。

《全日制义务教育教学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和己有的知识出发，创设生动的数学情境！”“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学”。由此，农村的数学教学再也不能只限于课堂上的讲授了，必须全力以赴，改变数学教学，使数学教学生活化。应该将学生的生活与数学学习的兴趣结合起来，力求开拓教学达到例题生活化、学习易懂化、新课导入生活化、练习生活化，与实践活动相结合，与生活问题相结合，与课外活动相结合，激发学生学习兴趣，促使学生做到以学致用，以用促学的效果。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：教学中要体现学生的主体地位，使学生由被动接受变为主动探索。那么，农村初中数学教师就应转变观念，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培 7 养学生的参与能力，让学生多观察、多思考、多讨论、多练习、多提问、多板演等。创设良好的人际关系和学习氛围，以此激励学生学习潜能的释放，使学生在民主、平等、友好合作的基础上，积极、主动地探索求知。教师要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重、理解和信任学生，借以激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，要保护学生的积极性，让学生都有发表见解的机会。学生在这种生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题的能力得到发展，便能逐步提高学生参与数学学习活动的质量。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的因素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。因此，农村中学数学教学就应采取适当的教学策略，充分调动和开发学生的情商和智商。比如建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼，主动发展，挖掘教材本身的魅力，激发学生的情感，激活学生的思维，让生活问题走进数学课堂，提高学生用数学思想看实际问题的能力，激发创新情感等。

《全日制义务教育数学课程标准》提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”，“让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略以及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展”。这就要求农村数学教师在数学教学中极力体现新课改的新理念。如在教学中选择现实的、有意义的素材，改变教师的角色，用自己的热情去感染学生，创造开放式的教学过程，设计不同层次的开放性练习题等。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值取向等多方面得到进步和发展。

五、提高教师素质，优化师资结构

俗话说：养不教，父之过。教不严，师之过。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、8 不偏不倚等一系例行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣，才能得到学生们的拥戴与信任。因此，广大数学教师应利用一切空余时间，努力提高自身的文化素质、政治思想素质、道德修养、教学业务水平等，做学生的表率，社会前进的领头人。

总之，提高农村数学教学质量的重担已压向了身处农村从事数学教学的第一线教师们，需要大家共同努力，构建和谐课堂、构建和谐校园、和谐农村、和谐中国，让我们从课堂做起，从身边做起，从业务做起。

[参考文献]

[1] 波利亚：《数学生活化、生活数学化》 高教出版社 1996年3月 [2] 李文林：《数学发展史》 高教出版社 2000年4月

[3] 刑永富：《现代教育思想》 中央广播电视大学出版社 2001年6月 [4] 授丹尼尔·霍尔曼：《情感智商》 中央广播电视大学出版社 1998年5月

[参考其他法律法规]

[1]《基础教育课程改革指导纲要》 2005年3月

[2]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2001年3月 [3]《课程计划》 1991年4月

[4]《全日制义务教育数学课程标准》 1992年3月

第四篇：针对农村中学数学教学的几点方法

针对农村中学数学教学的几点方法

内容摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

关键词：农村中学；背景；教学方法；兴趣；学习

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质、到培养学生的身体素质及社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：比例的性质这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)+(a-b+7)=0，求(a-b)+(a+b)的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)+(a-b+7)=0，②(a-b)+(a+b)，经过分析后可发现由①得：

a+b=5;a-b=-7

由

②

得

：

222

2222

2(a-b)+(a+b)=(a+b)(a-b)+(a+b)，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：函数图像和性质就是这两种方法的综合运用。

四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记2222不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如？将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。

第五篇：针对农村中学数学教学的几点方法

针对农村中学数学教学的几点方法

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。这对于农村教育来说难度很大，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发求知，主动参与

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。

1、激发参与欲望。

通常，根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程，使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。

2、制造参与条件。

我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维信息，给于讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。

3、增强参与信心。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并经以表扬，寻找失败中成功因素，并经以鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，求(a²-b²)+(a+b)²的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，②(a²-b²)+(a+b)²，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a²-b²)+(a+b)²=(a+b)(a-b)+(a+b)²，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如山东教育出版社出版的六年级下册数学课本39页，台球活动与角这一节开头提出的一个关于打台球的问题，学生根本不知什么是台球，就是见过很多也没打过，特别是女生。这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行修改，如将上述问题改为：光线传播的问题（借实验室的光线传播演示板），就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过修改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。

五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

针对农村中学数学教学的几点方法

沂源三中 王树理 2004．3