农村初级中学数学教学如何面对新课改（推荐五篇）

第一篇：农村初级中学数学教学如何面对新课改

农村初级中学数学教学如何面对新课改

马岭二中 刘丽

本世纪初，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，随着新教材的推广使用，使这场教育改革进入了实质性的阶段，新教材全面融入了崭新的教育教学思想，把教育教学带入了一个新的广阔天地。农村初级中学的教学中有许多先天不足的条件，面对新课改，我们如何进行数学新课程的教学呢？我认为应注意以下几个方面。

一、认识教学改革的意义，切实转变教育观念。

素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何审美等，为他们今后的成长和全面发展奠定坚实的基础。但长期以来，一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽症，均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。为适应素质教育的需要，改变陈旧的、不适应时代发展的教育教学方法，必须进行教学改革。

本次教学改革的意义在于：要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，要求教师改变以前习以为常的教学方式和教学行为，学生不仅要成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

就数学课的教学，应改变以前课程内容的繁、难、偏、旧和注重书本知识的现状，过分重视学科体系，忽视课程内容与学生生活以及现代社会发展相联系的旧的教学方法，新课程要求我们改变教学方式，备课时多研究学生；上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容讲解。

二、使学生认识学习数学的重要性，增强学好数学的信心。数学的学习，以前都是以机械的数字计算、繁杂的几何证明为主的，学生学来枯燥，教师教也无味。数学新课程充分体现了数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教材以现实生活中的实例引入数学学习，把生活实际与数学运用结合起来，浅显易懂。并在课本中运用“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“读一读”、“截一截”等灵活多样的数学问题和数学游戏，利于激发学生的学习兴趣。教师在教学中应尽量利用农村素材做好教具和指导学生做好学具，使学生直观地理解数学知识，并认真上好教材中的活动课和游戏课，使学生乐中求学，学中有乐，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如《七年级数学（上册）》中第四章的第7小节《有趣的七巧板》就是一节活动课，教材要求学生动手制作一副七巧板，并用它拼出不同的图案。通过制作和拼图等亲手操作，使学生认识到七巧板能拼成多种多样的图形，同时还直观地复习了平行或垂直的线的关系，加深了对锐角、直角、钝角的认识。

三、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。

学生是学习过程的主体，所有的教学过程都必须要落实到学生的发展上来，才有实际的意义。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，从而在教学实践中重结果轻过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。新课程要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。

新世纪有知识的人才，应该是懂得自学的人，因此要培养学生的自学能力。所谓自学能力是指学生自己有目的、有计划、主动地

学习知识、锻炼技能，获取各种信息的能力并具有终身学习及可持续发展的能力。面对新课程，在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教学中教师既要注重教法，更要研究学生的学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，也便获取打开知识宝库的金钥匙。同时帮助学生养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯。

四、创设良好的课堂氛围，使学生轻松愉快地接受知识。

课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上。教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。教师要以饱满的热情组织教学，要面带微笑，以亲切的目光视学生，用亲切的语言感化学生，做到和蔼可亲、循循善诱。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。对于数学课的教学，还要求教师在教学过程中积极创设情景，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。

总之，数学新课改要求增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练，使学生人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

新标准、新课改、新气象，对于我们农村初中数学教师是一个新的挑战，同时也是获得成功的契机，我们要与时俱进，抢抓时机与新课改一起成长。

第二篇：面对新课改农村学校要扬长补短

面对新课改 农村学校要扬长补短

洪雅县教研室

毛卫洪

新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。作为农村学校长期处于“老大难”状况的生物课教学，如何才能健步走在课改路上呢？带着这个问题，笔者对我县生物学科的教育现状进行了一次调研，对农村学校实施生物新课程的困难和优势有了新的认识。

一、正视农村学校教学现状之不足

首先，生物教师严重缺乏，专业不对口。由于生物教学在初中普遍不受重视，农村学校很难分到专业生物教师，即使偶尔有，也纷纷改行教其他主科。从事生物教学的大多数是“主科课时不够，生物课来凑”的兼职教师。师资的缺乏，成为制约农村学校新课程实施的主要因素。

其次，生物实验设施、器材短缺。由于经费投入不足，尤其是广大的西部农村初中，大多数学校几乎没有生物实验室，没有教学挂图，实验器材、药品短缺。有的学校由于兼职教师不会使用或懒得使用实验器材，造成实验仪器、药品由于缺乏专人管理遗失、损耗严重。

再次，教学手段落后，教学水平低下。由于受设备的限制，多数学校教师仅靠一支粉笔一本教材打天下，教学手段单

一、落后，仍然停留在旧的教学模式上。由于教师专业水平低下，只能照本宣科，无法对知识点进行剖析讲解，更谈不上进行自主、合作、探究式教学。

此外，学生缺乏学习动力，负面影响严重。虽然新课改倡导素质教育，但实际上，中学教育仍被高考、中考的指挥棒所主导、所束缚，在教师、家长、学生的眼中，生物等学科仍然是所谓的“副科”、“豆芽儿学科”，不被重视，学生缺乏学习生物课的动力。

二、理性认识农村学校教学的有利条件

农村相比较城市最大的优势是置身于真实状态的大自然之中，生物种类的多样性，“司空见惯”的生物习性、特征，得天独厚的环境条件，为农村中学开好生物课提供了巨大的潜在优势。

农村学校的生物教师大多有从事农业生产的经验，便于他们把生物教学与当地经济作物、农事活动等有机结合，开展探究式学习、实践活动。农村中学生的生活常常以家禽、家畜为伴，蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等昆虫以及鱼、虾、青蛙、麻雀等都是他们喜爱的伙伴。大部分学生有过饲养家禽家畜或种植过水稻、小麦、果树、花卉的经历；也有一些学生遭受过传染病的痛苦„„农村学生丰富的生活经验是无形的课程资源，是城市学生无法比拟的。

三、扬己之长，补己之短

1.稳定教师队伍，建立良好的培训和交流机制，补师资缺乏之短

首先要争取学校领导对生物教学工作的重视和支持，让有条件的学校要尽量配备专职教师，鼓励生物专业人员从事生物教学工作，专业人才专门使用。对兼职教师，要保持相对固定，一定要坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，扎实搞好新课程培训工作，让他们逐渐熟悉生物学教材，熟知生物学的知识体系，知晓新课改的教学理念等，培训合格后，方准予其走上生物课讲台。建立城乡教师定期交流制度，鼓励城区专业生物教师到农村学校去支教，建立城区专业教师与农村兼职教师结对帮扶工程，逐步提高农村广大兼职生物教师实驾驭新教材的本领和课堂教学水平。

2.积极发掘和利用农村有形无形的课程资源，避实验设施、材料匮乏之短 加强学校现有硬件设施的管理，有效发挥校内资源的作用，主要是指发挥实验仪器的作用和多媒体教室的作用。通过专门的实验操作技能培训，提高兼职生物教师的实验操作能力，鼓励教师积极改进实验和寻找实验器材替代品。

农村教师要做有心人，积极行动起来，利用农村得天独厚的自然条件，就地取材丰富生物教学器材、用具。庭院、农田、河流、树林、草场和各种养殖场是学生天然的实习场所，既可把大自然中各种鲜活的动植物搬进课堂，丰富学生的观察、实验材料，展开探究、合作学习；也可把课堂搬进大自然，让学生在自然状态下观察花草树木、鸟兽虫鱼，在果农的指导下现场学习嫁接等；还可通过自己动手、组织学生来采集制作标本。

在广大的农村，农谚资源非常丰富，如“有收无收在于水，收多收少在于肥”、“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“雨水乱如麻，蚯蚓满地爬”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑”，等等。在生物教学中结合具体内容有目的地引用农谚资源，对于创设课堂教学情景、帮助学生更好地理解生物学概念和原理、渗透人文精神和培养学生的人文素养以及培养学生分析问题和解决问题的能力等，会起到锦上添花的效果。

农村教师和学生大多熟悉大自然，熟悉农事活动，他们丰富的生产生活经验是宝贵的课程资源。在教学中充分利用这些无形的资源，可以使教学内容更丰富，更贴近生活、贴近学生，有利于引导学生从原有的知识经验中生成新的知识经验。

3.采用开放而灵活的教学方式，避课堂效益之短

农村丰富的课程资源，为我们就地取材，调整、优化教学内容提供了可能，为自主探究、合作学习创造了条件。我们还可结合时令、季节的实际，灵活地改编、增删教学内容；结合生产、生活的实际，开展小型种植饲养活动，设计、创造恰当的教学内容，做到不拘泥于教科书上的规定。有很多教学内容，可以直接把学生引到大自然中去，或是对动植物的观察、研究，或是对相关内容的考察访问等，能更加容易地把亲历、实践的教学观念落到实处。

4.因地制宜，因材施教，避学生学习动力之短

农村学生对于动植物的生活经历相对丰富，充分利用学生这方面的已有知识经验，将有利于在课堂教学中帮助他们建构新的生物学概念。这就要求我们的生物教学要尽量贴近生产，贴近学生生活，采用能发挥学生主体性的启发、探究、体验、实践等教学方法，使教学过程成为全体学生主动参与、自主学习、创新学习的过程，让学生在课堂上有话说，有事做，并最终有所获，激发学生的学习兴趣和学习动力。生物教师要结合本地自然条件和地方经济的发展，积极进行地方课程和校本课程的开发，实现生物课程与地方课程、校本课程、综合实践活动课程等的有机整合，让生物教学为地方经济的发展服务，改变不被重视的现状。如我县既是全国生态奶牛养殖基地，也是全国一百个效益型生态农业试点县之一。我县生物教师结合生物课的学习，先后开展了“奶牛草料的种植”、“茶叶病虫害的防治”、“柑桔的嫁接”、“山药、天麻、黄莲的人工栽培”等课外实践活动，取得了良好的社会效益。

（此文发表在陕西师大出版社《中学生物教学》2009第5期）

第三篇：农村中学数学教学初探

农村中学数学教学初探

摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

关键词：农村中学、教学方法、背景、兴趣、学习

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多农村教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些调查研究,并结合自身的教学实际，总结了一些比较有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、创设适合学生的实际背景

多数农村教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如求打的费用，多数农村学生没坐过出租车，对其分段收费不理解，因而在实际教学时可以把这一“打的”背景改为“打电话”等学生比较熟悉的身边事，这样学生就更容易掌握了。又如在教学《轴对称图形》时，教师出示徽标、枫叶，蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数农村学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

四、激发学生学习的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、增加情感投入，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣。

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣。

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

4、充分利用新教材，激发学生的学习兴趣。

七年级数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。对于“做一做”、“试一试”一定让学生完成，我在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，又为学习“立体图形的三视图”提供了学具。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，我是这样处理的：我首先宣布游戏规则，然后让同桌的做游戏，然后让成功者与成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说 “有”，于是我接着说：请同学们探讨绝对取胜的法宝，课堂气氛一下子活跃起来,大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。

5、留心生活中的数学，激发学生的学习兴趣。

在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的X张，换1元的Y张，列方程2X+Y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。然后专门用一课时在教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。

五、尝试不同的教法、学法

长期以来，“教师教，学生学”是农村数学教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增强学生的体验。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。” 仰望苍穹，星光闪烁，迷人眼眸，众星之中，我们只能摄取其中几颗，新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，需要精诚合作，更需要不断发现新问题，解决新问题。农村中学数学教学方法也要因班而异，与时俱进！用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。

参考文献：

①中华人民共和国教育部制订《数学程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 ②余文森、吴刚平《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社 ③钱迎倩《试谈基础教育》，《福建教育》2003年4月 ④叶澜 《新基础教育探索性研究》，南安市教师进修学校 附件一：参评“中学数学论文”封面

题目：农村中学数学教学初探

单

位： 南安市梅岭中学

姓

名： 张子源

联系电话： ***

送交日期： 2007-5-11

第四篇：农村初级中学数学学习困难的问题研究

《农村中小学数学学习困难的问题研究》课题

研究方案

1、问题提出：

随着我国教育制度不断改革与完善，农村中小学学生学习困难问题日渐突出，尤以数学学科表现最为明显。农村中小学所处地理位置、信息来源、文化教育意识、学生生源等原因，造成了农村中小学学生数学学习上的困难，成为数学教学中的难题，这不得不引起我们足够的重视，并对此问题做深刻地研究和探讨,且深感此项课题研究责任重大。我校只是众多农村中小学的一个缩影，所以本课题研究以及在课题研究过程中所遇到的问题和指导课题工作的一些策略具有很深的现实意义和长远的教育效果。

2、课题界定：

本课题主要以我镇中学七、八年级学生和小学五、六年级学生作为研究对象.主要研究农村中小学数学学生学习困难的问题，基本解决学生学习数学的困难，激发学生学习数学的兴趣，全面提高农村中小学数学教育教学质量。所谓数学学习困难学生（以下简称数学学困生），是指那些智力正常且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习成绩低下，在学习过程中表现出数学学习困难，达不到相应数学教学大纲要求的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，他们当中有些是由于数学能力较低、数学基础知识不扎实引起的，有些是由于其他外部因素引起的，但共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和技能，大都缺乏对数学学习的兴趣、热情和主动性，敏感、自卑、自暴自弃，数学学习效果比较低。但应注意不能把他们称为差生，差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。数学学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。

3、研究综述：

本课题组成员长期在农村中小学数学教学战线上从教，不仅有丰富的数学教学经验，而且有“新老教师”教学教法上全面有机的结合，对农村中小学学生学习数学困难问题更是深有体会，所以我们选定此课题为研究对象，以本校学生数学学习困难为出发点，进行深入的研究、探讨。多年来我们潜心研究，不断总结，根据我校进行的多次调查，约65%的学生对数学缺乏兴趣，80%的学生在初中 1

阶段数学基础属于中下水平，90%的学生感到数学学习存在不同程度的困难,。我们农村中小学学生基础知识较差，虽然有学习的愿望、有上进心，但不能坚持，不能正视自己的缺点，没有一个长远计划，没有坚定的信心，所以我们认为本校初中学生数学学习问题主要是：

1、学生自身的心理障碍，2、学生认知方面的障碍，3、学生学习方法方面的障碍，4、家庭对学生的影响，5、老师对学生的影响。

4、研究意义：

主要研究农村中小学数学学生学习困难的问题，基本解决学生学习数学的困难，激发学生学习数学的兴趣，全面提高农村初中数学教育教学质量。

5、理论依据：

《走进杜郎口自主学习教学模式》《素质教育论》等。

6、研究目标：

基本解决学生学习数学的困难，激发学生学习数学的兴趣。

7、研究内容:

本课题预定从以下三个方面进行探索研究：一是农村初中数学学习中学生学习困难的调查研究；二是分析影响农村初中学生学习数学困难的因素；三是探索解决农村初中学生学习数学困难的策略。

8、研究方法:

本课题以行动研究法为主。根据具体的目的和要求不同，选择研究方法，如控制变量法、观察法、调查法、比较法、总结法、文献法等。

9、研究过程和措施:

第一阶段申请立项、制定问卷调查表、家访记录表、学生综合评述表。并对中小学五、六、七、八年级四个年级12个班的学生进行问卷调查，对学生家长进行全面的访问，对所有数学老师要求对学生进行综合评述。并作好详细记录。全方位，多角度地收集第一手资料。

第二阶段以控制变量为主，对本镇不同层次（初中和小学），同校的不同年级，同年级的不同班级，同班级的不同学生，同学生的不同阶段，分别建立模型。以寻求学生数学学习困难的原因。

第三阶段针对第二阶段建立的模型找出的原因，有针对性对学习困难的学生

2进行辅导，收集典型、成功的案例，进行系统地研究。尤其要更加深入、具体地研究各个要素及其影响。形成理论方案，以调查报告、交流会、论文和研讨课等形式呈现。

10、预期成果:

通过实践研究,探明解决农村中学生数学学习困难的原因和策略，以论文表达。

11、参考文献：《素质教育论》、《教育心理学》等。

三塘中学 二〇一一年十月十日 3

第五篇：初级中学数学教研组工作总结

新厂初中数学教研组工作总结

把《数学课程标准》的新思想、新理念和数学高效课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，努力改进数学课堂教学。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教育理念。

我们应该怎样教数学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我们数学教研组把组织全体数学教师认真学习《数学课程标准》等有关课程改革的文章，作为教师业务学习的一项重要的、长期的内容。我们开学组织全体中学数学教师学习了《数学课程标准》，并进行了业务考试，从而使大家对教学内容、标准及课程实施建议都有了更深的了解，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标都有了更清晰的认识。

二、积极开展高效课堂，努力提高业务水平。

现代教育的新形势要求教师必须成为科研型的教师，而高效课堂是我校初中数学教师业务水平发展的方向，对于数学教师自身理论水平和科研业务素质的提高起着关键性的作用。在这一年中，我们数学教研组结合学校高效课堂教研，积极开展数学校本教研，倡导“以学生为中心”、“问题即课题、教学即教研”等理念，鼓励教师们大胆实践，让每位数学教师结合自己的教学实践确定本学期自己的课题研究方向及内容，并在随后的教学工作中要求每位数学教师将自己的课题研究工作落实于每一节数学课、每一次数学活动中。同时，我们还提倡反思，要求教师们上每一节课都要做到反思，写教学后记。我们鼓励教师写手写教案与多媒体有机结合，以促进他们的教科研能力不断提高。

三、大力抓好课堂教学，全面推行数学高效课堂。

我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的初中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者。”这一理念被每一位数学老师所接受。

四、认真开展公开课，促使大家共同进步。

期初要求每位数学教师至少上一节公开课，学校组织到双语学校进行交流，到赫山实验听课。老教师上示范课，中年教师上优质课，年轻教师上汇报课。要求数学教师每学期要听10节课。每一位九年级新教师都与一位老教师进行师徒结对。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们朝阳国际实验学校（初中部）数学教研组的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量，推进数学课程改革而努力工作。

2012年6月25日