2008年黑龙江省特岗教师教育理论综合知识试卷-中大网校

第一篇：2008年黑龙江省特岗教师教育理论综合知识试卷-中大网校

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2008年黑龙江省特岗教师教育理论综合知识试卷

总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(本大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

(1)教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

(2)“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

(3)广泛意义上的教育包含（）活动。A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育

(4)一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）。A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展

C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况

(5)学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

(6)道德教育最终应落实于（）。A.道德认识

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B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

(7)对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

(8)1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与（）。A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合

D.工农业生产劳动相结合(9)“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”是哪位思想家的名言?（）A.夸美纽斯 B.卢梭 C.康德 D.洛克

(10)知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推里学习

(11)知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）。A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识

(12)课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律

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B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律

二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

(1)按评价所运用的方法和标准的不同，教学评价可以分为（）。A.正式评价 B.非正式评价 C.相对性评价 D.绝对性评价

(2)教育具体而实在的规定性主要体现在（）。A.教育是人类有意识地传递社会经验的活动 B.教育具有经济功能

C.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 D.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

(3)在教育构成要素中（）。

A.受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B.受教育者是教育过程中“学”的主体 C.教育者是教育过程中“教”的主体 D.教育者和受教育者是复合主体

(4)学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在（）。A.以提高效率为目的 B.有一定的规章制度．

C.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施 D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强

(5)关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?（）A.孟子 B.弗洛伊德 C.洛克 D.格塞尔

(6)强迫症包括（）。

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A.强迫观念 B.强迫整洁 C.强迫思维 D.强迫行为

(7)学习包括知识的哪几个过程?（）A.获得 B.转化 C.评价 D.实践

(8)学习策略的几种成分是（）。A.认知策略 B.调节策略 C.元认知策略 D.资源管理策略

三、判断题(本大题共4道小题，每小题1分，共4分)

(1)奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。

(2)所有的教育现象都会成为教育研究的对象。

(3)将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。

(4)实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。

四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)

(1)六艺

(2)知觉

(3)效度

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(4)教育目的(5)课堂管理

五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)

(1)布鲁纳提出的四条教学原则是什么?

(2)教师承担着哪些职业角色?

(3)教育目的的功能有哪些?

(4)比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。

(5)简述群体的主要特征。

六、论述题(本大题2道小题，每小题11分，共22分)

(1)论述新课程条件下教师角色的转变。

(2)教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法

七、案例分析题(16分)

(1)1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。

答案和解析

一、单项选择题(本大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，中大网校

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只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)(1):C 循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认知发展规律。进行的教学，目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的身心发展规律的教育是难以达到效果的。(2):C 法国成人教育理论家保罗·朗格朗1965年向国际成人教育促进会首次提出 “终身教育”一词，他倡导建立一个新的教育体系，使教育从纵向方面贯穿于人的一生，从横向方面连接人和社会的各个侧面，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。(3):D 广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。(4):C 政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。(5):D(6):D(7):C(8):C 1958年，毛泽东指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。”(9):B 法国思想家、教育家卢梭说：“植物的形成由于栽培的形成由于教育。”(10):B 把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中。这显然是一种下位学习。(11):B “三角形的内角和等于l80度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。(12):D 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标．也是学生成熟水平向前迈进的标志。

二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)(1):C, D 按评价所运用的方法和标准的不同，教育评价可以分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对成绩。绝对性评价是评价标准不依赖于其他学生的表现，而是依赖于学生对所测内容的实际掌握情况。(2):A, C, D 在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同．但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。(3):A, B, C, D(4):C, D(5):A, B, D 孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说”，是外铄论的思想。(6):A, D 强迫症包括强迫观念和强迫行为。(7):A, B, C 布鲁纳认为学习包括知识的三个过程，即新知识的获得、知识的转化和知识的评价。(8):A, C, D 根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

三、判断题(本大题共4道小题，每小题1分，共4分)(1):0 奥苏贝尔提倡有意义的学习．反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。(2):0 教育研究是以教育现象为研究对象的，目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教中大网校

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育现象都会成为教育研究的对象。(3):0 为提高学习的积极性，应将学习失败归因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是内部归因，不会提高学习的积极性。(4):0 实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。

四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)(1): 六艺是指中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。(2): 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。(3): 效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。(4): 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。(5): 课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。

五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)(1):(1)动机原则；

(2)结构原则；(3)程序原则；

(4)强化原则。(2): 传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友的角色；研究者角色。(3): 对教育活动的定向功能；调控功能；评价功能。(4): 团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力测验准确可靠；个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。(5):(1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式；

(2)群体有一定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务；

(3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感；

(4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。

六、论述题(本大题2道小题，每小题11分，共22分)(1):(1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中；给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围；注重培养学生的自律能力。

(3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育帮学行为、从事教育行动研究的意识和能力。(2): 教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律、它的严肃性。我们只有懂得它的脉络，才能认中大网校

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识它；其次它才能是艺术，让我们活学活用、用活规律、升华常规工作、升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。没有科学，教育不能成其真；没有艺术，教育不能成其美。有科学，才有教育的神圣和庄严；有艺术，才有教育的灵动和活泼。抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真、达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。但这并不意味着求真之时不能求美．求美之时无须再求真，实示上，真和美都是无止境的。年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。

七、案例分析题(16分)(1): 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环=竞的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：

(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

(2)逻辑一数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种是系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

(3)视觉空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

(5)身体一动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。

(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地-人识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。

八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用；八种智力相互独立，不能迁移。启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

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第二篇：2008年云南省特岗教师考试教育理论综合知识试卷-中大网校

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2008年云南省特岗教师考试教育理论综合知识试卷

总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题(本大题共28道小题，每小题1分共28分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

(1)最早提出经典性条件反射的人是（）。A.杜威 B.巴甫各夫 C.华生 D.斯金纳

(2)终身教育思潮的主要代表人物是（）。A.保罗·朗格朗 B.罗杰祈 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳

(3)苏格拉底法又称为（）。A.问答法 B.发现去 C.讲授法 D.雄辩术

(4)皮亚杰的认知发展观属于（）。A.人本主义 B.行为主义 C.建构主义 D.新行为主义

(5)联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（）。A.练习B.学习C.强化 D.巩固

(6)（）是学校教育的中心环节。

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A.上课 B.教学 C.工作 D.交往

(7)大学英语等级考试是一种（）测验。A.常模参照性 B.标准参照性 C.总结性 D.发展性

(8)实验法的主要特点是（）。

A.在真实的情境中进行 B.探讨因果关系 C.严格控制自变量 D.简便易行

(9)程序教学的基础是（）心理学。A.构造主义 B.认知主义 C.行为主义 D.实用主义

(10)（）发明了“发现学习法”。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.凯洛夫 D.布鲁纳

(11)马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

(12)智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?（）A.观察力 B.想象力

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C.思维力 D.创造力

(13)“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A.巩固性原则 B.直观性原则

C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

(14)（）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制

D.学校领导制度

(15)儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性

D.个别差异性

(16)（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学 D.电化教学

(17)教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。A.顺序性和阶段性 B.不均衡性

C.稳定性和可变性 D.个别差异性

(18)有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?（）A.性格

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B.情绪 C.人格 D.气质

(19)视听觉的反射中枢位于（）。A.后脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑

(20)吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?（）A.感觉适应 B.同时对比 C.继时对比 D.感觉转换

(21)学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）。A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

(22)俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（）。A.激情 B.心境 C.应激 D.热情

(23)美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具确七种基本需要。在这些需要中，最基本的是（）。A.安全需要

B.归属与爱的需要 C.生理需要

D.认识和理解需要

(24)一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。

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A.智力正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童

D.品德良好儿童

(25)“尽信书，则不如无书”出自（）。A.《论语》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《学记》

(26)学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自E1的行为指向，这是一种（）。A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化

(27)先行组织策略的代表人是（）。A.加涅 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.托尔曼

(28)个体道德的核心部分是（）。

A.道德认识 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为

二、名词解释(本大题共4道小题。每小题2分，共8分)

(1)德育

(2)绝对感觉阈限

(3)投射测验

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(4)先行组织者

三、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上)

(1)教育目的的功能有________、_________、________、________。

(2)影响人的发展因素主要有________、________、_________。

(3)教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有________和________。

(4)研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外因，对自己的成绩常做________归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做________归因。

(5)根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为 _________、_________和________。

四、简答题(本大题共4道小题，每小题4分，共16分)

(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；

(2)简述美育的任务

(3)简述陈述性知识和程序性知识的区别。

(4)经验的保持是变化的，其主要体现在哪些方面?

五、案例分析题(本大题共3道小题，每小题8分，共24分)

(1)沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些洋语有什么特点?你认为应该怎样中大网校

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给学生写评语？

(2)新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工竹的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?

(3)一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭．于是追问是怎么回事．孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，月J无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成r“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么．签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。老师却回答“自尊心是自己树立的。不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。

六、论述题(11分)

(1)试述如何培养学生的学习动机

答案和解析

一、单项选择题(本大题共28道小题，每小题1分共28分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)(1):B 俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。(2):A “终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。(3):A 苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的咕论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。(4):C 皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。(5):C 强化是联结学的理论的核心。(6):B 教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。(7):B 测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。(8):C 中大网校

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实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系(9):C 程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应一强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。(10):D 布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。(11):A 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动(12):C 思维是人类智力的核心因素。一一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。(13):B 直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(14):C 教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、。科技体制而确定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。(15):C 身心发展具有阶段性：人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的阶段，表现出身心发展的不同特征。(16):A 课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量有助于提高教学效率，而且能使全体学生共同前进。(17):A 儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的顺序性和阶段性。(18):D 气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。(19):B 中脑是视觉和听觉的反射中枢(20):C 继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。(21):A 无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。(22):B 心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪二是态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情新状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。(23):C 在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。(24):A 计算可知．该同学的智商为20。智商在80～120的儿童，属于智力正常的儿童。(25):C “尽信书，则不如无书”(《孟子》)——强调学习是积极的思维过程。(26):A 替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向(27):C 奥苏贝尔的认知接受学习论中提出了先行组织策略，指在学习任务本身之前先呈现引导性材料的教学策略(28):A 道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道希认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，它是个体道德的核心部分

二、名词解释(本大题共4道小题。每小题2分，共8分)(1): 德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程(2): 中大网校

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刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限(3): 所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片)，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来(4): 所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综争水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

三、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上)(1): 导向功能选择功能激励功能评价功能(2): 遗传环境教育(3): 赫尔巴特涂尔干(4): 内 外(5): 认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力

四、简答题(本大题共4道小题，每小题4分，共16分)(1):(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；

(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；

(3)科学技术改变了教育技术。(2): 美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育的任务包括：树立正确的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。(3): 首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前，学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的无式进行表征，程序性知识以产生式和产生式系统进行表征。(4): 首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。其次，保持内容在质量上也是有变化的．原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更有意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。

五、案例分析题(本大题共3道小题，每小题8分，共24分)(1): 黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：

(1)写给学生看。

(2)写出“这个人”。

(3)写“这个人”的“新起点”。

给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。(2): 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。(3): 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。

六、论述题(11分)中大网校

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(1): 学习动机的培养，就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要，是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。

(1)通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。

教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。

(2)培养学生的求知欲和学习兴趣。

首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；其次，教学方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后．要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。

(3)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他}}动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来。并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。此外，还要将其他动机转化为学习兴趣或学习动力。这是培养学习动机的有效手段。

(4)通过先进人物的榜样和教师的示范作用。来培养学生的学习动机。

榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。此外。教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。

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第三篇：特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

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特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 请将正确选项前的字母填在题后的括号内）

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()

A.终身教育

B.普通教育

C.职业教育

D.义务教育

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是()

A.培根 B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()

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A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的

4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求

A.教育方针

B.教育目的C.教学目标

D.培养目标

5.()是教师最为常用的研究方法

A.观察法

B.访谈法

C.实验法

D.行动研究法

6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力

A.视角

B.视敏度 C.视野

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D.明适应

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()

A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.目标参照测验

D.团体参照测验

8.新课程改革中提出的课程三维目标是()

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识、情感、意志

C.面向世界、面向未来、面向现代化

D.世界观、人生观、价值观

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()

A.杜威

B.卢梭 C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()

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A.教育者

B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()

A.理论联系实际

B.教育与社会实践相结合

C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合

12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()

A.自我期待感

B.自我归因感

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C.自我预期感

D.自我效能感

二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）

14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定

15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家

16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值

17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和

18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标

19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科

20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机

21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现

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三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）

22.动机强度越高，越有利于取得成功

23.智力高者，创造力必定高

24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系

四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）

25.教学

26.学校课程

27.有意注意

28.社会抑制

29.学习策略

五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）

30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？ 31.促进学生学习迁移的策略有哪些？

32.简述影响社会知觉的特点

33.简述韦纳的归因理论

34.简述桑代克的三条主要的学习律

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六、论述题（11分）

35.试述小学教育的培养目标

七、教育写作题（16分）

36.先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗

请以道德是否可教为话题进行写作 文体不限，诗歌除外

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能

终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想

终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度

2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术

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3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程

（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程

（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等

4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法 观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法

6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示

7.A［解析］ 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团

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体

8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善

10.A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素

11.D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法

12.A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型

13.D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价

二、填空题

14.民主化

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15.康德

16.能动的

17.不同刺激同时对比继时对比

18.监督调节

19.教育学与心理学结合而产生

20.认知内驱力

21.态度情感

三、辨析题

22.［答案要点］

这种说法是错误的

通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系

即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同

在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成23.［答案要点］

这种说法是错误的

智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力

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二者的关系十分复杂

智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件

创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响

创造力是智力因素和非智力因素的结晶

24.［答案要点］

这种说法是正确的

人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性

四、名词解释

25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径 它包含以下几个方面：

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；

（2）教学由教与学两方面活动组成；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

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26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和 包括以下具体含义：

（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；

（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；

（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排

27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意

28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰

29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案

它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤

五、简答题

30.［答案要点］

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学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期

对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性

31.［答案要点］

（1）把各个独立的教学内容整合起来；

（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；

（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；

（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励

32.［答案要点］

（1）认知者本身的特点

主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要

（2）认知对象本身的特点

认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小

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（3）知觉的情境方面

在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用

（4）逻辑推理的定势作用

定势在对人的知觉形成中起着重要作用 在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显

33.［答案要点］

韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分 在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的34.［答案要点］

（1）准备律

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容

（2）练习律

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对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结

因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的

另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容

（3）效果律

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结 效果律是最重要的学习定律

桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱

他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要

六、论述题

35.［答案要点］

（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯

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（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯

（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄

（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力

（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的 小学教育是基础教育的基础

因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了初步基础，是小学教育培养目标的重要特征

七、教育写作题

36.［参考例文］

道德养成途径之我见

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古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教

但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识

这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得 在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题，前后矛盾

道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染

这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染

由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位

关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情

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其次是基本知识的传授

这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识 虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中--普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验

如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德

对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态

因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界

活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面

再次为道德知识的教授

道德知识偏重于教而非育，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程

这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，精心收集

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使人产生厌烦甚至抵触情绪

道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课

学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围

不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境

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第四篇：河北特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

2009年河北省某市特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是()。

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分

4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标

5.()是教师最为常用的研究方法。

A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法

6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A.视角B.视敏度C.视野D.明适应

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。

A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验

8.新课程改革中提出的课程三维目标是()。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。

A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。

A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。

A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感

二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）

14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。

16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。

17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。

18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。

19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。

20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。

三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）

22.动机强度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，创造力必定高。

24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）

25.教学 26.学校课程 27.有意注意 28.社会抑制 29.学习策略

五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）

30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？

32.简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。

六、论述题（11分）

35.试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16分）

36.先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

一、单项选择题

1.A［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

4.D［解析］ 略 5.A［解析］观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。

6.B［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。

7.A被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］ 新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

9.C［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。

11.D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。

12.A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

二、填空题 14.民主化 15.康德 16.能动的 17.不同刺激同时对比继时对比 18.监督调节 19.教育学与心理学结合而产生 20.认知内驱力 21.态度情感

三、辨析题

22.这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。

23.这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

24.这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。

四、名词解释

25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。

29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。

第五篇：2012年教师公开招聘《小学教育理论综合》预测试卷-中大网校

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2012年教师公开招聘《小学教育理论综合》预测试卷(2)总分：100分

及格：60分

考试时间：120分

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的口号内。每小题1分，共25分）

(1)地理课中地形地貌和地理位置的学习，是（）。

A.命题学习B.符号学习C.概念学习D.上位学习

(2)心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说

(3)强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是（）。

A.孟子 B.孔子 C.荀子 D.墨子

(4)与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种（）。

A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想

(5)当环境中某种刺激增加，有机体反应概率增加，这种强化物是（）。

A.一级强化 B.二级强化物 C.正强化物 D.负强化物

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(6)我国于（）年确立了每年的9月10日为“教师节”。

A.1980 B.1985 C.1995 D.1998

(7)在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情境，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）和效果评价。

A.应用与迁移 B.应用与分析 C.分析与迁移 D.应用与反思

(8)（）根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.杜威 D.马斯洛

(9)古希腊斯巴达教育的特性是（）。

A.身心和谐发展

B.强调培养武士和公民 C.强调劳动教育

D.强调农业和法律教育

(10)把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是（）。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

(11)苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?（）

A.学不躐等 B.长善救失 C.温故而知新

D.不愤不启，不悱不发

(12)1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织指出：教师工作应当被视为一种（）。

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A.专门职业 B.职业 C.技术 D.行业

(13)中国古代所指的“六艺”教育是指（）。

A.礼、乐、射、御、书、数 B.诗、书、礼、乐、易、春秋 C.礼、乐、射、御、文、算

D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书

(14)班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（）。

A.谈话法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查法

(15)教育要结合人的个性发展，做到（）。

A.循序渐进 B.防微杜渐 C.教学相长 D.因材施教

(16)美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有五种基本需要。在这些需要中，最基本的是（）。

A.安全需要

B.归属和爱的需要 C.生理需要

D.自我实现需要

(17)新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志

C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

(18)按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。

A.高速度

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B.高难度 C.量力性 D.直观性

(19)（）是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.托尔曼

(20)第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（）。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则

(21)主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。

A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

(22)在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）。

A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的(23)儿童多动综合症的高峰发病年龄为（）。

A.6～8岁 B.7～9岁 C.8～10岁 D.9～11岁

(24)《理想国》的作者是（）。

A.孔子

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B.苏格拉底 C.柏拉图

D.亚里士多德

(25)最早提出自我效能感概念的是（）。

A.班杜拉 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.布鲁纳

二、多项选择题（在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确的代号填入右边的括号内。每小题2分，共10分）

(1)规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（）。

A.规范 B.管理 C.控制 D.教育

(2)学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于（）。

A.活动的难易 B.竞赛动机的激发 C.被他人评价的意识 D.注意的干扰

(3)心理咨询的主要方式有（）。

A.个别咨询 B.团体咨询 C.电话咨询 D.通信咨询

(4)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪几个阶段?（）

A.关注成绩 B.关注生存 C.关注情境 D.关注学生

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(5)班主任在班级管理中是（）。

A.班级人际关系的艺术家 B.班集体的设计者 C.班级组织的领导者 D.班级的教育者

三、填空题（每空1分）

(1)班主任工作总结一般分为两类，即_________和___________。

(2)学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的_________、任务、_________、________以及它们之间的关系。

(3)根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为__________、_________和________三种。

(4)学生所参加的是一种__________的学习。

(5)_________是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的标准。

(6)布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为___________、_________和动作技能三大领域。

(7)小学德育过程从本质上说就是个体__________与社会规范__________的统一过程。

(8)三结合教育一般是指__________、__________和__________的三结合教育。

四、简答题（每小题4分，共20分）

(1)简述教育与生产力的关系。

(2)教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作?

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(3)简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。

(4)《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有哪些?

(5)举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。

五、论述题（共14分）

(1)论述人本主义学习理论的主要观点。

(2)论述布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的有意义接受学习的异同。

六、案例分析题（每小题8分，共16分）

(1)这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。” 请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么?

(2)初二的时候，我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。”画完后，她。又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看!”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。请运用德育原则对该教师的行为进行批判。并回答如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛?

答案和解析

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一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的口号内。每小题1分，共25分）(1):B 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习。但符号学习不限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)，还包括事实性知识的学习，如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。上位学习也叫总括学习，当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括或包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

(2):C 贾德在“水下击靶”实验的基础上提出的迁移理论是经验类化说。

(3):B 这句话出自《论语·述而》。

(4):D 幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。

(5):C 斯金纳区分了两种强化物：正强化物和负强化物。增加正强化物和减少负强化物都能对行为进行强化，使其出现的频率增加。

(6):B 为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位。1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定。每年9月10日为中国教师节。

(7):A 略

(8):B 科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，即道德两难故事问答讨论法。在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，有效地发展儿童的道德判断力。

(9):B 斯巴达的教育重视军事和公民的培育，重视女子教育；而雅典的教育更加重视身心的和谐以及公民的教育。

(10):A 孔子对学习过程的分析可以概括为“学-思-行”的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

(11):D “产婆术”即“苏格拉底方法”。“苏格拉底方法”包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子，其相关名言为“不愤不启，不悱不发”。

(12):A 1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织共同发布的《关于教师地位的建议》提出。教中大网校

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师工作应当被视为专门职业。

(13):A 略

(14):B 观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

(15):D 因材施教是教学中一项重要的教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据题干中提到的教育要结合人的个性发展，可知本题正确答案是D。

(16):C 在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。

(17):A 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(18):C 儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；另一种是指在有指导的情况下，借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

(19):A 桑代克最初用小鸡做实验，早于巴甫洛夫的动物实验。故选A。(20):B 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

(21):B 杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。

(22):C 略

(23):C 多动综合症高峰发病年龄为8～10岁，男童的患病率明显高于女童。

(24):C 《理想国》记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。

(25):A 最早提出自我效能感概念的是美国社会心理学家家班杜拉。

二、多项选择题（在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确的代号填入右边的括号内。每小题2分，共10分）(1):B, C, D 学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。

(2):A, B, C, D 群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识和注意的干扰。

(3):A, B, C, D 略

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(4):B, C, D 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。(5):A, B, C, D 班主任在班级管理中扮演多种角色，从班集体的建立到管理，都起着重要作用。

三、填空题（每空1分）(1): 全面总结 专题总结

(2): 性质 入学条件 修业年限

(3): 无意注意 有意注意 有意后注意

(4): 规范化

(5): 德育目标

(6): 认知 情感

(7): 社会性 个体化(8): 学校 家庭社会

四、简答题（每小题4分，共20分）(1):(1)生产力对教育的制约作用。生产力的发展制约着教育目的的确定，制约着课程设置和教学内容，制约着教育发展规模、速度以及学校结构，制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。(2)教育对生产力的促进作用。教育是劳动力再生产的必要手段，是科学知识和技术再生产的手段，是生产新的科学知识和技术的手段。

(2): 后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。

后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，班主任在做后进生的教育工作时应注意以下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关怀，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

(3): 这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面：

(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。

(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。(4): 中大网校

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《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：一是遵守法律、法规；二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；三是努力学习，完成规定的学习任务；四要遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

(5):(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高、体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

(2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。例如，在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

五、论述题（共14分）(1):(1)以人性为本位的教学目的观。

教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们是独特的人并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。

(2)彰显主体的教学过程观。

人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物，教学以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和学习的内容，帮助学生了解学习的意义，建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定的范围内自行选择学习的材料，激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义学习。(2):(1)都属于认知结构范畴；都注重原有知识结构的作用；都强调学生的认知结构的建立。(2)都强调在学习中，老师起辅助、推动的作用，主动权在学生手中。(3)发现学习与接受学习都是教学中的有效方法，关键是看学习的具体条件和目的。(4)都注重学习前学生原有知识结构的构建。(5)教师在教材讲解过程中都遵循程序原则，由易到难，由浅入深。不同点：

(1)学习实质

布鲁纳认为学习的实质是学习者主动进行加工活动形成认知结构，即个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式的认知结构。奥苏贝尔认为有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。

(2)学习结果

布鲁纳认为学习结果是形成与发展认知结构，即形成各学科领域的类别编码系统。奥苏贝尔认为有意义学习的结果是形成认知结构，即个体头脑中已形成的、按层次组织起来的、能使新知识获得意义的概念系统。

(3)学习过程

布鲁纳认为学习过程是概括化的过程。即学习者通过这种概括化的活动将新知识与原有的类别编码系统联系起来，不断形成或发展新的类别编码系统。奥苏贝尔认为有意义学习的过程是学习者认知结构中原有的适当观念对新观念加以同化的过程。

(4)促进学习的条件布鲁纳认为促进学习的条件有知识的呈现方式，动作再现表象、图像再现表象、符号再现表象，学习的内在动机。奥苏贝尔认为学习材料本身必须具备逻辑意义，学习者必须具有有意义学习的心向，学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

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(5)理论比较

①布鲁纳的认知-发现学习理论布鲁纳认为，学习的实质就是主动地形成认知结构。认知结构既是在先前学习生活过程中逐步形成的，又是理解和学习新知识的重要的内部因素和基础。布鲁纳重视新的认知结构的形成和对已有认知结构的了解。同时，他提倡发现学习。布鲁纳的认知-发现学习理论强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这些观点有力地反对了机械论的学习观点。他把学习理论的研究重点转移到学生的知识学习和课堂教学中，这对学习理论的研究和课堂教学实践都有重大的意义。

②奥苏贝尔的认知-接受学习理论奥苏贝尔认为，有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式。学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具备有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的适当观念。奥苏贝尔认为，只有满足这三个条件，才有可能进行有意义学习，使学习材料的逻辑意义转化为学习者的潜在意义，最终使学习者达到对新知识的理解，获得心理意义。

六、案例分析题（每小题8分，共16分）(1):(1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。(2): 有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，没有正面教育，疏通引导，而是直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。

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