第一篇：学前教育提升工作规划
学前教育提升工作规划
为加快发展我县学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《省中长期教育改革和发展规划纲要》等文件精神，结合我县实际，制定本规划。
近年来，县委、县政府高度重视学前教育发展工作，积极营造有利于学前教育发展的社会环境，不断提高幼儿园师资队伍素质，改善办园条件，加强学前教育管理，学前教育整体水平和普及程度不断提高。截至XX年底，我县共有公办幼儿园23所，其中局直幼儿园1所，乡镇中心幼儿园5所，非中心幼儿园2所,小学附设的校中园、幼教点、学
前班15个，民办园90所，其中已审批27所。全县学前三年适龄幼儿23539人，在园幼儿10721人，入园率%，其中学前一年幼儿入园率达%。公办幼儿园在园幼儿2278人，占在园适龄幼儿总数的%。
随着群众对学前教育需求的不断增长和新一轮人口出生高峰的到来，我县学前教育发展仍面临诸多问题，主要表现在：优质学前教育资源短缺，公办园少，无证民办园多，学前教育发展资金缺口大，民办幼儿园缺乏有效管理和监管，农村学前教育发展严重滞后，幼儿园师资队伍编制不足，管理体制机制不完善等。
深入贯彻落实科学发展观，建立“政府主导、社会参与、公办民办并举”的办园体制，按照“广覆盖、保基本”的要求，坚持公益性和普惠性，构建城乡协调发展、充满活力的学前教育公共服务体系。坚持遵循幼儿身心发展规律，实施科学保教，不断提高保教质量。
总体目标
到2016年，公办园数量有较大增长，民办幼儿园发展规范有序、充满活力，师资队伍日趋优化，学前三年保教质量不断提高，学前三年适龄幼儿毛入园率达到90%以上，基本普及学前教育。
年度目标
——XX年，完成新建16所、改建2所、扩建1所公办园任务，学前三年毛入园率达到%以上。启动公办幼儿园建设和农村幼儿园质量提升工程、幼儿园教师培训工程和民办幼儿园扶持规范工程，入园难问题得到初步缓解。
——XX年，完成新建5所、改建4所、扩建1所公办园任务。85%的乡镇公办中心幼儿园达到标准化，幼儿教师的专业合格率达到70%，保育人员持证上岗率达到80%，学前三年毛入园率达到80%左右。入园难问题得到有效缓解。
——XX年，完成新建5所、改建5所、扩建1所公办幼儿园任务。实现每个乡镇至少拥有一所中心幼儿园的目
标。幼儿教师专业合格率达到80%以上，保育人员持证上岗率达到90%以上。办园条件和保教质量明显提升，学前三年毛入园率达到90%左右。基本解决入园难问题。
——2016年，完成新建7所公办幼儿园任务。学前三年毛入园率达到90%以上。解决入园难问题。
——2016年，完成新建7所公办幼儿园任务。学前三年毛入园率进一步提高。基本普及学前教育。
加快园所建设，扩大学前教育资源
1．大力发展公办幼儿园。到2016年底，完成新建40所、改建11所、扩建3所公办园的任务。依照国家颁布的幼儿园建设面积定额标准对公办幼儿园实施新建、改建、扩建工程，确保公办幼儿园建设布局合理、规模适宜、设施标准、安全可靠。
2．重点建设农村幼儿园。实施农村幼儿园建设提升工程。按照省定幼儿园办园标准，对乡镇公办中心幼儿园进
行提升改造。每个乡镇建设1所独立建制的公办中心幼儿园。校中园式的乡镇中心幼儿园应逐步剥离，独立建制，并合理配置公办幼儿教师。因地制宜采取多种形式提供学前教育服务，大的行政村可以独立办园；生源不足的行政村进行联合办园，实行资源共享，责任共担；偏远村可以设置附属园。
第二篇：学前教育专业个人能力提升计划书
学前教育专业个人能力提升计划书
我一名学前教育专业的学生。在学习与日常生活中让我深刻地认识到，身为以后的幼儿教师肩上背负的重要责任。人们常说：“幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁" ,祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人能力提升计 划如下：
在校期间：
一、达到的专业培养目标：
通过三年的教育教学，培养成热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线和纲领，遵纪守法，符合当地社会和经济发展需求，德、智、体、美、劳等全面发展的综合素质人才，具备学前教育专业知识和技能，能熟练运用英语和计算机，能在幼教机构和儿童教育机构中从事一线保教和研究工作的应用型人才，为各级各类幼儿职业教育机构培养合格的双师素质的教师。
二、达到的专业培养规格：
1、职业道德方面
（1）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，具有良好的思想道德品质。
（2）拥护共产党的领导，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
（3）加强师德修养、为人师表。
（4）热爱祖国，坚持四项基本原则，讲文明，讲道德，遵纪守法
（5）具有良好的职业道德，热爱幼儿、热爱幼教事业，有爱心、有耐心，责任心。
2、业务能力方面
（1）在校期间掌握教育学、心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实践、学前教育研究方法的基本理论和基本知识；掌握观察儿童、分析儿童的言语和行为的技能，以及针对学前儿童身心发展年龄特点实施的保育和教育的基本能力。
（2）具有学前双语素质教育教学设计和实施的能力和与幼儿进行英语交往的能力。
（3）掌握并提高乐理知识、钢琴、歌唱、舞蹈、绘画、制作玩教具、儿童动漫设计等技能技巧；熟练的对学前儿童进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育的能力。
（4）掌握学前教育科研方法。具有教研、科研的实施方案设计及操作能力。
（5）掌握管理心理学、幼儿园组织与管理学的基本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力。
（6）掌握儿童文学和新闻写作知识以及新闻采编技能，具有报刊、广播、影视等媒体的新闻报道能力。
（7）掌握学前儿童生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对学前儿童进行身心健康教育的能力。
三、学习的主要课程: 学习及掌握基本的教育学，幼儿园语言教育，幼儿园数学教育，幼儿园健康教育，学前儿童科学教育，中外学前教育史，家庭教育学，学前卫生学，学前心理学，学前教育学，学前教育课程论，幼儿英语教学法，舞蹈基训，键盘，课件制作，绘画技巧，乐理与试唱，幼儿舞蹈创编等课程。
四、学习主要实践性教学环节: 学习专业见习实习，课程设计和专题模拟实训，创业设计，毕业实习和毕业设计等。
五、学制：
在三年完成规定的学业并考试合格，取得规定的学分准予毕业。
在未来工作及学习岗位上：
一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿指导纲要》、《幼儿园工作规程》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以幼儿发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。
二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。在师幼关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是幼儿学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。
三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与园本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾幼儿的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过幼儿家长对幼儿的发展要求反思自己的教学。
当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的学业专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高组织教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！
第三篇：浅谈如何提升学前教育音乐教学的质量
浅谈如何提升学前教育音乐教学的质量
【摘要】在当前学前教育快速发展的情形下，音乐教学能够培养孩子的音乐素养、促进孩子的身心健康并帮助孩子形成良好的品质和人格。因而学校教育中的音乐教学具有很重要的作用，是其他学科所无法替代的。但是在当前的学前教育音乐教学中存在很多问题，影响着教学质量。通过分析目前学前教育中音乐教学存在的问题，然后从加强教师素养培训、把握课堂松紧度、多鼓励表扬幼儿及促进课堂互动等方面浅析提升学前教育音乐教学质量的策略。
【关键词】学前教育 音乐教学 问题 策略
学前教育音乐教学是学前教育的基础学科，也是幼儿园的常规学科之一。良好的学前音乐教学能够给幼儿奠定一定的音乐基础、启发他们的音乐天赋及激发他们的智力成长，让幼儿在以后的人生中更加自信。但是良好的学前教育音乐教学质量的保证，需要提前做好相应的策略，才能让学前教育音乐教学落实到实处。
一、分析目前学前教育音乐教学存在的问题
如今更多的人们认识到了学前教育的重要性，纷纷将自己的幼儿送到幼儿园进行学前教育已经成为常态。有些家长是真切希望自己的孩子能够尽早开发智力，赢在起跑点;有些家长是感觉学前教育能够帮他们管教淘气的孩子;有些家长是看到大家都把孩子送幼儿园，然后效仿大众;有些家长是迫于孩子上学的需要，很多地方的小学要求幼儿要经过学前教育方能就读，等等。不管怎样，学前教育已经无法忽视，音乐教学也不可或缺。然而，学前教育音乐教学在实际实施过程中，还存在很多问题。
1.教师表达能力不足，无法与幼儿产生共鸣
幼儿还完全处在懵懂期，心智尚未发育完全，怎样与幼儿进行有效的沟通，是幼儿教师的难点所在。受不同家庭的影响，每个幼儿都有自己独特的交流风格。如果教师在进行音乐教学时表达能力不足，导致说话的方式不能够被小朋友们接受，那么小朋友们很难对教师所讲的内容产生共鸣，学习将变得极为被动，影响音乐教学的质量。
2.课堂纪律过于松散，导致幼儿注意力分散
大多数幼儿在接受教育的初期会显得很艰难，第一次较长时间的离开父母进入到一个全新的环境，会出现慌乱。我们经常可以看到，幼儿园里的小朋友哭，大多时候都是在哭着找妈妈。尽责的教师经常扮演了部分妈妈的角色，对幼儿们进行悉心照顾，从而也产生了一定的恻隐之心。因此，教师在授课时，对幼儿表现的很和蔼，导致幼儿们在课堂上纪律性较差，他们之间的偶尔打闹嬉戏会导致在学习音乐时注意力分散，影响音乐教学的质量。
3.教学风格较为严肃，影响孩子学习主动性
如何提升学前教育音乐教学的质量一直是教师们努力是实现的目标。当教师们在授课时如果过于放纵幼儿的话，会让幼儿们的学习注意力无法跟上教师的节奏。为了能够让孩子们更加专注学习，教师在教学时有时候会表现出很严肃的态度，让孩子的思想随意性得到收敛。但是教师过于严肃的教学风格，会让幼儿时常出现害怕心理，不利于他们学习的积极参与，从而影响音乐教学质量。
4.师生之间互动较少，把握不住幼儿的状态
幼儿的思维反应还较为缓慢，如果想让他们理解音乐教学的内容，需要教师在授课时多与他们做一些小游戏。?他们从多感官来获得音乐的知识，这样可以提高他们对这门学科的理解。如果教师在授课时，以说教为主，不善于和幼儿进行互动，那么幼儿对音乐教学的理解程度很难把握。师生之间较少的互动，使得教师不知道幼儿实时的想法，不利于教师对授课方式的及时调整，从而影响音乐教学的质量。
二、提升学前教育音乐教学质量的有效性策略
1.加强幼儿教师素养培训，提升教师的教学表达能力
在学前教育当中，幼儿教师对于幼儿的影响很大，一方面，他们是在教孩子知识;另一方面，又是在哄孩子开心。幼儿们的对教师更多的则是信任和依赖，教师教给他们什么他们就会懂得什么，很少会出现质疑的心理因素。但是，由于幼儿之前一直处在单纯的家庭环境当中，思维状态都带有独特的家庭教育特点。教师在教导幼儿时需要将每个幼儿的思维模式统一起来，这是很难的事情。正因为以上的原因，教师在授课时需要采用幼儿容易接受的表达方式进行。
校方应该注重对幼儿教师素养的提升，特别是教师在语言表达方面，如何与幼儿间产生共鸣。教师的语言表达是否有吸引力、通俗易懂、节奏的把握、咬字是否清晰等。校方应从这一方面着手，定期为幼儿教师提供一些素养提升培训，使他们具备更好的表达方式。容易让幼儿接受的表达方式，可以让幼儿对教师产生好感，对教师讲授的内容去主动思考。为了促进教师的教学表达能力，校方还可以通过听课评估、家长投票等形式。因此，幼儿教师优秀的教学表达能力可以有效提高学前教育音乐教学的质量。
2.把握恰当的课堂松紧度，保证课堂的趣味性和纪律性
天真无邪的幼儿们对于课堂这个
既新鲜又陌生的地方，没有清晰的认识，不知道以何种姿态来面对。在课堂上，由于教师教学方式的开放性，让他们感受不到约束感，偶有打闹现象;如果教师表现的较为严肃，又会使得幼儿出现拘谨，害怕受到教师的批评而影响他们对于音乐知识的主动性，影响他们的兴趣。幼儿们由于心智不成熟，很可能出现上述两种极端的心理现象，而这种现象都影响了音乐教学的质量，不利于学前教育的开展。
在学前教育音乐教学中，幼儿教师在学生中的地位非常重要，幼儿们对教师的敬畏之心更甚父母。为了保证学前教育音乐教学的质量，教师应该把握好课堂氛围的松紧程度，而且教师也能够做到这一点。但是如何保证两者之间的平衡，即如何让幼儿们在课堂上既有必须的纪律性，又能够积极参与到音乐教学当中，需要幼儿教师根据实际情况进行很好的把控。
3.促进师生之间课堂互动，根据幼儿的心理调整授课
幼儿走出家门走入课堂，对很多事物都是第一次见到，出于天性，还处在一个渴望自身尝试的时期。很多时候，幼儿对新事物需要亲身感受才能弄明白是怎么回事。在音乐教学中，面对教师的授课容易出现迷茫、困惑或难以理解。幼儿丰富多变的心理，会影响他们对音乐知识的接收，甚至会影响他们对音乐的反感。
教师在进行学前教育音乐教学过程中，应该及时了解幼儿的心理状态，保证良好的教学质量。教师在讲课时，可以针对所讲内容与幼儿之间做一些小游戏、简单问答等方式，通过师生之间的互动及时帮助教师掌握幼儿们的心理状态。从而及时调整授课的节奏，对幼儿们困惑的地方进行耐心讲解，对幼儿们感兴趣的部分可以进行知识拓展，对幼儿们容易疏忽的部分进行强调，等等。通过互动把握幼儿们在课堂的心理状态，及时调整授课可以有效的提高音乐教学的质量。
4.多鼓励表扬幼儿的表现，有效树立幼儿的自信心
学前教育中教师经常对表现好的幼儿进行一些奖励，如“小红花”。谁的“小红花”多，就代表谁得到教师的表扬多。幼儿们都非常渴望得到教师的认可，也都需要“小红花”来向父母和其他小朋友证明自己的优秀。那些表现优异的幼儿随着获得“小红花”的不断增多，会对“小红花”的意义淡化;而那些获得“小红花”很少的幼儿，会比较沮丧，不利于幼儿良好的性格建立。
三、结语
幼儿教师在进行音乐教学过程中，应该充分认识到这一点，对全员进行关注，并多鼓励表扬幼儿。让他们感受到自己受到教师的认可，激发出他们的学习积极性，从而更加积极的投入到音乐教学当中。这样可以帮助幼儿树立自信心的同时，有效提升学前教育音乐教学质量。
参考文献：
[1]赵吉.幼儿园音乐教学提升的有效策略.科普通话，2017-07-05.[2]张鸽.论学前音乐教育中双线教学的应用.戏剧之家，2017-09-08.
第四篇：宁波第二轮学前教育三年提升行动计划
宁波市第二轮学前教育三年提升行动计划
（2014-2016年）
为深入贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，进一步落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，根据《宁波市学前教育促进条例》（以下简称《条例》）和国家、省第二轮学前教育三年行动计划（2014～2016年）》要求,制订本计划，请认真贯彻执行。
一、指导思想
坚持学前教育的公益性和普惠性，坚持“政府主导、社会参与、公办民办并举”的发展策略，坚持改革创新，促进学前教育事业科学发展。
二、总体目标
进一步优化学前教育发展结构，提升发展内涵，力争经过3年努力，在全市范围内基本建成覆盖城乡、布局合理、公益普惠、质量保证、监管完备的学前教育公共服务体系，进一步满足适龄儿童就近入好园需求。
（一）优化发展结构，扩大普惠性学前教育资源。建立以普惠性幼儿园为主体，选择性民办幼儿园为补充的学前教育发展结构。大力发展公办幼儿园和一类普惠性民办幼儿园，扶持和规范二类普惠性民办幼儿园。到2016年底，每个乡镇（街道）建有1所及以上公办幼儿园，全市公办幼儿园和一类普惠性民办幼儿园招生覆盖率达到50%以上，普惠性幼儿园招生覆盖率达到80%以上。
（二）提升发展内涵，推动学前教育优质均衡发展。到 2016年底，完成新（改、扩）建普惠性幼儿园和农村幼儿园基本装备改造各200所；全市市星级幼儿园招生覆盖率巩固在92%以上，市三星级及以上幼儿园招生覆盖率达到55%以上；幼儿园园长及专任教师大专及以上学历达到90%以上，园长及专任教师专业技术职称比例达到60%以上，园长和专任教师持有教师资格证比例达到92%以上，园长持上岗证比率达到100%。园长及专任教师事业编制比例逐年稳步提高，达到1/3以上。
（三）保障财政投入，促进学前教育可持续发展。初步建立学前教育成本分担和运行保障机制，逐步加大财政对学前教育内涵发展的投入比重。各县（市）区财政性学前教育经费占同级财政性教育经费比例巩固在8%以上，不举办高中段教育的县（市）区巩固在12%以上。各县（市）区财政增量部分倾斜用于学前教育发展。
三、主要任务
（一）强化政府责任，完善学前教育投入保障体系 1.完善学前教育统筹规划。到2015年底前，各级教育行政部门会同当地规划部门,完成所辖地区学前教育布局专项规划。城乡居住小区配套幼儿园的建设，要纳入城市公共设施配套建设规划，切实做到小区配套幼儿园与住宅小区的同步规划、同步建设、同步验收、同步交付。市及各县（市）区规划与建设部门牵头相关部门出台城镇住宅小区配套幼儿园规划建设和使用管理办法，住宅小区配套建设的幼儿园要依法用于举办公办幼儿园或普惠性民办幼儿园。住宅小区配套建设幼儿园的命名应当体现小区名称或所在地名称，不 得冠以特殊性字样，如“国际”、“实验”、“中心”、“双语”等等。各相关部门要统筹辖区普惠性幼儿园和选择性民办幼儿园布局，按照《宁波市人民政府关于鼓励和引导民间资本投资社会事业的意见（试行）》（甬政发〔2014〕58号）要求，将民间资本投资建设幼儿园项目纳入土地利用总体规划和土地利用计划，并进一步健全土地和用房保障制度。
2.加强学前教育财政保障。各级政府将学前教育经费列入财政预算，并建立预算单列制度，确保各县（市）区财政性学前教育经费占同级财政性教育经费比例巩固在8%以上，不举办高中段教育的县（市）区巩固在12%以上。市及县（市）区政府要设立学前教育专项经费，市级财政每年至少安排5000万元学前教育专项经费；县（市）区政府应逐年增加学前教育专项经费，用于保障辖区非事业编制教师待遇、发展农村公办幼儿园和一类普惠性民办幼儿园、规范二类普惠性民办幼儿园、开展保教人员培养培训等。各级审计部门要加强对学前教育经费的审计，确保经费使用效率。
3.建立学前教育成本分担机制。各县（市）区财政部门会同教育行政部门，确定公办幼儿园生均培养成本的财政分担比例，出台公办幼儿园生均公用经费标准和普惠性民办幼儿园奖补办法。公办幼儿园和一类普惠性民办幼儿园生均培养成本的财政分担比例原则上控制在60%左右。市及县（市）区物价部门会同教育行政部门定期监测公办幼儿园和普惠性民办幼儿园生均培养成本，按照公办幼儿园生均财政分担比例，逐步调整公办幼儿园收费标准；按照普惠性民办幼儿 园生均财政奖补额度，确定普惠性民办幼儿园收费指导价，逐步实现公办幼儿园和普惠性民办幼儿园同质同价。
4.强化农村学前教育发展。补足农村地区学前教育公益普惠资源。各级政府应针对农村地区，加大学前教育财政投入，加大公办幼儿园建设力度，开展普惠性幼儿园园舍标准化改造和基本装备改造，建立农村地区专任教师待遇保障和激励机制，鼓励公办幼儿园在行政村举办分园或教学点，鼓励骨干教师到农村薄弱园支教。
（二）优化发展结构，完善学前教育公共服务体系 1.多渠道发展一批保基本的公办幼儿园。继续大力发展一批保教质量优、教师队伍稳、财政保基本的公办幼儿园，以区县为单位合理确定公办幼儿园的布局，逐年安排新建、改扩建一批公办幼儿园，逐步做到“广覆盖、保基本”。重点发展一批农村公办幼儿园（教学点）和小区配套公办幼儿园。因地制宜探索公办幼儿园的多种财政投入形式，不得用财政投入建设或举办超标准、高收费的幼儿园。市、县两级编制部门要及时审批新办公办幼儿园，并按规定核定编制数。
2.深化普惠性民办幼儿园扶持和管理政策。大力扶持一类普惠性民办幼儿园。各级政府应出台政策，创新政府购买服务方式，通过生均补助、减免租金、派驻公办教师、提供政策支持等多种方式，建立“自收自支、自主发展”的一类普惠性民办幼儿园运作机制。扶持规范二类普惠性民办幼儿园。在《宁波市普惠性民办幼儿园管理办法（试行）》基础上，进一步深化二类普惠性民办幼儿园分类扶持和规范管理 办法，探索实施民办幼儿园财务管理办法，建立非营利运作机制。
3.开展优质园集团化办园试点。出台激励政策，通过引入市场机制、盘活园所资产、整合管理力量、拓展服务层次等，扶持优质园在全市范围内以多种形式组建学前教育集团。到2016年底，力争在全市范围内形成一批“自主发展、内涵优质、服务面广、群众认可”的品牌学前教育集团。
4.开展早期教育试点。各县（市）区因地制宜开展早期教育试点，建立由政府主导、妇联、卫计、教育等相关部门协同配合的0～3岁早期教育管理体制，形成由县级早期教育基地、乡镇（街道）和社区（村）早期教育指导站组成的公益早期教育网络。各县（市）区政府应当建立县（市）区、乡镇（街道）两级财政投入保障机制，市级财政对开展试点地区进行奖补。
5.规范幼儿园招生行为。以县（市）区为单位，及时做好招生宣传工作，及时向社会公布辖区内幼儿园招生政策，公示辖区内具有办园许可证的幼儿园名单。分区域试点公办幼儿园、一类普惠性民办幼儿园和小区配套普惠性幼儿园就近入园办法，试点幼儿园网上报名办法。
6.完善困难群体入园资助政策。进一步完善学前教育帮困助学政策，扩大资助范围，对接受学前教育的困难家庭子女和残疾儿童入读普惠性幼儿园实行免收学前三年保育费和伙食费政策。所需财政投入，原则上由各县（市）区财政承担。
（三）提升发展内涵，完善学前教育保教队伍培养培训 体系
1.优化幼儿教师培养培训机制。进一步加大“五年制”大专学历幼师培养力度，拓展以培养大专及以上学历幼师为起点的教学点，推广委托定向培养方式，补充农村优质学前教育师资。优化幼儿教师队伍结构，适当提高男性幼儿教师比例。开展大专院校学前教育专业课程改革，优化课程设置。完善幼儿教师培训体系，开展新入职教师培训和新任园长任职资格培训，建立幼儿园在职教师（园长）5年一轮360学时的专业发展机制。完善幼儿教师（园长）业务能力考核机制，以考促训。加大幼儿教师师德建设，建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精湛、结构合理的幼儿教师队伍。鼓励城镇幼儿园骨干教师到农村和欠发达地区支教，在教师职称评审、评优评先时，支教教师在同等条件下予以优先。
2.保障幼儿教师地位和待遇。认真贯彻落实《宁波市公办幼儿园教职工编制标准指导意见》（甬编办发【2013】30号），逐步补足配齐各类幼儿园教职工，合理制定幼儿教师招聘计划，稳步提高事业编制幼儿教师比例。逐步提高非在编教师工资待遇，具有教师职称（职务）的非在编教师，其人均年收入应达到当地社会平均工资的一点五倍以上，符合条件的幼儿园教师可享有事业单位养老、医疗等“五险一金”社会保障。按国家有关规定严把入口关，新招聘（非应届毕业生）幼儿教师应持有相应教师资格证，应届毕业生应按规定如期取得相应教师资格证。
3.加强幼儿园保健工作。加大保健人员培养力度，在大专院校建立保健人员培养基地，开设幼儿医护保健等专业，探索订单式培养模式。加强保健人员的配备，幼儿园应当按照《宁波市托幼机构卫生保健管理办法实施细则》要求，配备保健人员。到2016年，普惠性民办幼儿园和公办幼儿园应至少配备1名卫技专业背景的专职保健人员。县（市）区编办应单独核定公办幼儿园专职保健人员编制，逐年增加公办幼儿园事业编制保健人员比例。加大保健人员的培训力度，每年至少培训合格保健人员500名，三年完成保健人员全员培训。建立保健人员业务能力考核机制，提升保健人员业务能力。重视保育员的培训，市级卫生行政部门应出台幼儿园保育员上岗培训标准，县级妇幼保健机构负责组织开展幼儿园保育员上岗培训和培训工作，县级教育行政部门应当建立保育员待遇保障和激励机制，提升队伍整体水平。各级妇幼保健机构按规定定期对幼儿园卫生保健工作进行监督和指导，并进行卫生保健工作评估。
4.提升幼儿园保教质量。以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，强化“幼儿园一日活动皆课程”的意识，优化幼儿园一日活动各环节的组织，引领广大幼儿园建立既富有特色，又符合幼儿身心发展规律的课程。进一步提升园长和教师的课程执行力，完善区域教研和园本教研制度，促进幼儿身心健康成长。结合幼儿园等级评定制度，建立幼儿园质量监督机制，健全保教质量评估体系，规范幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”倾向。
（四）健全管理队伍，完善学前教育监督管理体系 1.加强学前教育管理和教研队伍建设。各级教育行政部门要充实管理队伍，县（市）区教育行政部门应配备专职学 前教育干部和教研员，因地制宜成立学前教育科（办），统筹负责辖区学前教育工作，乡镇（街道）要落实学前教育干部和教研力量，形成市、县（市）区、乡镇（街道）三级学前教育行政管理和教研网络。
2.加大对薄弱幼儿园和无证幼儿园的治理力度。各县（市）区教育行政部门要全面掌握辖区薄弱园情况，对照《浙江省幼儿园准办标准（试行）》，逐园制定改造提升计划，落实改造任务。各县（市）区政府要在2014年底前，建立无证幼儿园的排查和治理机制，以乡镇（街道）为单位，以村委会为落脚点，明确无证幼儿园排查、上报责任。对未经批准擅自举办学前教育机构的，由所在地教育行政部门责令限期改正；逾期不改正的，由教育行政部门提请县（市）区人民政府组织相关部门和镇（乡）人民政府、街道办事处依法取缔，并妥善安置在园儿童。无证幼儿园的治理成效纳入平安县（市）区考核。
3.强化幼儿园安全管理。按有关规定建立全覆盖的幼儿园安全防护体系，加强幼儿园环境安全、卫生和食品安全，开展幼儿应急救助培训、灾害应急演练、幼儿防诱拐等安全教育。相关部门要按照职能分工，加强对幼儿园安全工作的监督与指导。
4.健全学前教育监督管理机制。市和县（市）区人民政府教育督导机构应适时对各地行动计划实施情况进行督查，分开展学前教育布局专项规划的制定与落实、学前教育经费的投入和使用、学前教育资源的普惠发展、无证幼儿园的治理、保教人员的资质准入和待遇保障、规范办园行为等 的专项督查。根据《浙江省幼儿园申办审批办法（试行）》（浙教基〔2008〕70号）要求，进一步完善我市各类幼儿园申办审批办法。进一步完善幼儿园市星级评定机制，按市星级对幼儿园进行分类管理。
四、工作要求
（一）强化各级政府发展学前教育的责任意识。各级政府要认真贯彻落实《条例》和本行动计划，切实履行“统筹规划、投入保障、公共服务、监督规范”的政府职能，认真编制第二轮学前教育三年提升行动计划，建立市、县、乡三级学前教育联动发展机制。进一步建立健全学前教育问责制度，充分发挥各级学前教育联席会议作用，建立政府牵头、有关部门参与的工作机制。
（二）建立学前教育发展奖惩和激励机制。开展第二轮学前教育三年提升行动计划实施情况督查，以县（市）区为单位，建立学前教育事业发展年报制度。继续开展宁波市学前教育示范乡镇（街道）创建活动，开展“实施第二轮学前教育发展行动计划先进县（市）区”评选工作。
（三）加强学前教育宣传和引导力度。宣传《宁波市学前教育促进条例》及相关法律法规、政策措施，宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》，宣传学前教育先进典型，宣传各地学前教育改革试点成功经验，引导全社会形成共同关心支持学前教育事业发展的良好氛围。
第五篇：江北区学前教育三年提升计划
浙江宁波江北区学前教育三年提升计划（2011－2013）
学前教育是终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的基干意见》和宁波市学前教育国家级改革试点方案的精神，特制定本行动计划。
一、发展现状
(一)基本情况。区委、区政府高度重视学前教育工作，2008年召开了全区学前教育工作会议，制定了江北区《关于加快学前教育改革与发展的实施意见》。3年来，全区学前教育机构布局不断优化，教师队伍整体素质不断提高，学前教育管理不断规范，尤其是农村学前教育整体水平和办园质量得到较大改善。
截止2010年底，全区共有幼儿园52所，其中公办幼儿园18所，民办幼儿园34所。在园幼儿11310名，本地户籍6634人，本地户籍人口净入园率达到100%。公办园入读幼儿5684人，占总在园幼儿人数的50.4%，全区共有省等级以上幼儿园42 所，占幼儿园总数的80.8%，省等级以上幼儿园就读人数10080人，占总在园人数的88.9%。全区共有701位幼儿园专任教师，其中有教师资格证的606人，占86.4%；拥有大专及以上学历的544人，占77.6%；拥有专业技术职称的286人，占40.8%。
(二)存在问题。城乡教育水平发展不均衡，街道（镇）区域之间发展水平存在较大差距。我区农村符合国家有关规范要求的学前教育资源总量不足，还存在一定数量的无证幼儿园，难以满足农村所有幼儿入读规范幼儿园的基本需求。农村公办园少，省等级幼儿园比率相对较低，幼儿享受优质教育机会公平矛盾仍较突出。各街道（镇）责任的履行存在不平衡性，体现公益普惠的学前教育办园体制、经费保障机制有待完善。学前教师队伍素质特别是农村教师综合素质有待进一步提高。
二、发展目标(一)指导思想
坚持公益性和普惠性，坚持农村为重，推进城乡发展，构建布局合理、城乡均衡的学前教育公共服务体系，缓解入园难、入园贵的问题；坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，进一步落实涉农街道(镇)发展学前教育的责任，充分调动各方面的积极性；坚持改革创新，探索并完善学前教育机构办园体制、公共财政投入体制、教师队伍管理体制、保教质量监管体制；坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、可供选择的学前教育服务，促进幼儿健康成长。
(二)发展目标
基本建成与江北经济社会发展相适应的公益普惠、城乡均衡的学前教育公共服务体系。具体指标有：
1.学前教育资源基本满足幼儿入园需求。全区90%以上的幼儿在等级幼儿园入读，其中每个涉农街道(镇)区域内幼儿在等级幼儿园入读的比例不低于80%。
2.学前教育发展体现政府主导的方向。三年新建、改建、扩建幼儿园21所，新建幼儿园标准化率达90%。乡镇公办中心园建成率达100%。全面取缔无证幼儿园。
3.学前教育的公共财政经费保障程度进一步提高。学前教育财政性经费支出按区本级财政性教育经费总量的12%予以保障，用于兑现全区学前教育发展的各项政策。幼儿园建设经费根据实际需要通过专项经费予以安排。各涉农街道(镇)财政性学前教育经费以上年9月份辖区内适龄儿童数为基数，按生均2000元列入预算并予以保证（基建除外）。
4.学前教育的教师队伍素质进一步提升。落实《江北区幼儿园非在编教师（保健医生）注册登记办法》（试行）政策。专任教师中具有教师资格证书、大专以上学历、专业技术职务的比例分别不低于100%、85%、50%，到2013年事业在编的教师占教师总数比例达到25%以上，具有教师资格证书和专业技术职务的非事业编制教师享受财政性工资补助、参加社会保险比例均达到100%。
5.学前教育的业务辅导和监管制度基本健全。全区完善学前教育业务辅导网络。建设江北区学前教育基本信息网，建立每一所幼儿园基本信息的采集、上报、审核和网上公开制度。
6．早教指导网络进一步完善。各早教机构普遍开展亲子活动及对家长普及科学育儿知识活动，0-5岁婴幼儿家长接受科学育儿指导率达到100%。
三、主要措施
（一）科学规划，多渠道扩大学前教育资源。1.区及各涉农街道(镇)在制定“十二五”经济社会发展规划时，要根据未来人口出生状况和外来人口变化趋势，科学规划、合理布局学前教育资源。各街道（镇）根据本区域实际情况制定学前三年行动计划，对三年内新建、改建、扩建的幼儿园制定规划，排出进程，落实经费，分实施。园舍建设要规模适度、布局合理、结构安全、功能齐全、注重实用，杜绝奢华浪费。
2.要认真落实《江北区农村片幼儿园近期建设规划（2010-2012年）》，在3年内完成新建、扩建21所幼儿园的任务。其中甬江街道6 所，庄桥街道6 所，洪塘街道4所，慈城镇 4所，城区1所。除农村新建小区配套建设的幼儿园外，按照《江北区农村片幼儿园近期建设规划》建设的农村幼儿园由各涉农街道(镇)政府为主落实土地、筹措资金并组织实施，区财政按一定比例给予一次性补助。
3.要严格落实城乡新建小区配套幼儿园建设“五同步”制度（同步规划、同步设计、同步建造、同步验收、同步交付使用），确保在城镇化推进过程中实现学前教育的同步协调发展，满足社区幼儿就近入园的需求。幼儿园建设方案要经区教育行政部门和涉农街道（镇）审核。
4.在近期尚未列入居住小区建设的城乡旧村旧社区、城郊结合部、偏远乡村，采取对原有幼儿园、撤并学校、其它公共设施进行改造或规划新建等途径，逐个制订建设改造方案，落实建设改造主体，多方筹措建设改造经费，满足幼儿就近入园的现实需求。
5.分步推进城乡幼儿园标准化建设改造工程。新建的小区配套幼儿园一律按不低于省二级的标准进行设计和建设，村级幼儿园按不低于省三级的标准进行设计和建设，同时对规划保留的现有低标准幼儿园逐个进行改造，逐步达到省等级幼儿园的标准。
6.加大管理力度，完善早教指导网络。发挥早教中心的作用，建立规范的早期教育管理制度。拓展早教教学点，大力开展0-3岁婴幼儿教育培训及其家长的教育培训工作，每个早教辅导点根据计划定期开展公益性亲子活动与家长育儿指导活动，区财政每年给予每个早教教学点经费补助（补助标准见附表）。
（二）改革创新，探索灵活多元的幼儿园办园体制。
1.大力发展公办和普惠性民办幼儿园。近三年小区配套建设的幼儿园和新建村级幼儿园，原则上应办成公办幼儿园或普惠性民办幼儿园。原承包出去的幼儿园到期后，由教育局或街道根据实际情况决定是否收回。新开办的公办和普惠性民办幼儿园，区财政给予每班5万元的一次性开办经费补助。已经实行民办体制的原小区配套幼儿园，由区教育行政部门牵头，会同相关街道（镇），逐一调查，理顺产权关系，并分别由教育局、各街道（镇）与主办方协商签订协议（协议文本由教育局提供）。根据当地辖区内公办和普惠性民办幼儿园资源情况，合理确定并逐步调整幼儿园的办园定位及其办园体制，确定是否为普惠性民办幼儿园，区、涉农街道(镇)分别根据幼儿园等级给予普惠性民办幼儿园日常运行经费补助，并视运行情况逐年上调，区教育局补直管幼儿园，各涉农街道（镇）补各自辖区幼儿园，并分别对其进行财务监管以确保其非营利性。相关补助标准及普惠性民办幼儿园的具体标准由教育局另行制定。
2.因地制宜扶持发展选择性民办幼儿园。对为满足部分幼儿家庭对高端学前教育服务的特殊需要而举办的选择性民办幼儿园，各级政府要给予扶持促进其发展，区教育局对其办园管理，业务培训、评优创先，创高一等级等进行积极指导与奖励。各涉农街道（镇）所辖区域内选择性民办幼儿园的数量不超过2所。选择性民办幼儿园，其教职工不享受财政性工资补助。
3.积极扶持集团化办园。鼓励区内外社会声誉良好的学前教育机构承办普惠性民办幼儿园。在全区培育形成若干个集团化、品牌化的幼儿教育集团，以加速提升区域内学前教育的整体水平。园舍开办前期费用投入由幼儿园所在街道（镇）予以保障，其它按规定政策执行。以集团形式办园的公办园要保证所辖集团内优质师资均衡配备。
4.保障幼儿入园需求。小区配套幼儿园优先保障所在小区幼儿入园需求。江北区户籍城乡低收入家庭子女、烈士子女、福利机构监护的儿童、五保供养的儿童入读公办幼儿园和普惠性民办幼儿园，享受保育费50%的补助。低保家庭子女入读公办幼儿园和普惠性民办幼儿园享受三年免费学前教育，由区财政予以保障。
5.加强幼儿园准入管理。各街道（镇）所辖小区配套幼儿园的办园方案需报经区教育行政部门审核同意，并按相关程序办理审批登记手续获得办学许可证。凡未经批准成立的幼儿园不能享受各项财政经费补助政策。
（三）加大投入，完善学前教育经费保障体制。1.加大公共财政投入力度。区、涉农街道(镇)应将学前教育经费列入财政预算，并保持每年有所增长。至2013年，全区学前教育财政性经费占全区教育财政性经费的比例从目前的10%逐步提高到12%。三年内学前教育经费支出比率分别以11%、11.5%、12%予以安排，用于兑现加快全区学前教育发展的各项政策。涉农街道(镇)财政在按生均2000元列入财政预算的同时，还应统筹安排好辖区内学前教育机构必要的按规划推进的各项基建、维修和大型设备购置等各项经费支出，使其各项指标达到有关规定。区、涉农街道(镇)公办幼儿园的设施设备添置按实列支。
2.改进公共财政投入机制。有限的公共财政投入要优先用于“广覆盖、保基本”的公办和普惠性民办幼儿园建设和运行，并逐步将经费保障重心转到幼儿园日常运行经费上。城区范围内的幼儿园保障经费，投入责任由区财政承担。公办幼儿园开办经费，由区财政按建设经费另行列支。涉农街道（镇）区域内幼儿园的保障经费，投入责任由各涉农街道（镇）承担，区财政根据相关政策予以补助。区财政对街道（镇）录用事业编制人员按人头给与30%的人员经费补助。对新建、扩建幼儿园的，区政府按建设经费给予地上建筑成本30%的补助。区财政继续执行北区教（2008）32号文件对各涉农街道（镇）每年按常住人口人均12元的标准予以补助。
3.完善幼儿园收费管理制度。公办幼儿园收费按等级收费标准实行，普惠性民办幼儿园的收费实行核准制，选择性民办幼儿园按成本收费，实行备案制。
4.完善各类幼儿园的财务管理制度。普惠性民办幼儿园的财务管理统一纳入教育部门或街道（镇）的财务结算中心。享受公共财政补助的普惠性民办幼儿园实行收支核准制度，以确保公共财政投入经费真正用在提高保教质量上。选择性民办幼儿园实行监管制度，强化收费和经费支出的合法性监管，每年由教育局指定机构进行财务审计，并将审计报告递交教育局和各街道（镇）主管部门，预防举办者挪用、抽逃办学经费等财务风险的发生。同时，要采取有力措施，加强对各类幼儿园的伙食费、代管费等收支情况的监管。
（四）完善制度，提高学前教育教师队伍素质。
1.街道（镇）可设立学前教育管理机构。增配1—2名事业编制人员，专门从事街道（镇）学前教育管理工作。2.适度增加事业在编幼儿教师的比例。到2013年新增农村幼儿园事业编制教师96名，全区事业在编幼儿教师比例达到25%以上，公办园事业在编幼儿教师达到每班一名。规范事业在编教师的聘用和管理工作，全区事业在编幼儿教师的招聘工作由教育行政部门牵头组织，录用工作由街道（镇）负责。
3.完善非事业在编幼儿教师的聘用管理制度。非事业在编幼儿教师实行资格准入和注册登记管理制度，各幼儿园自主聘用幼儿教师，签订聘用合同，并向区教育行政部门备案申请注册登记。注册登记具体办法按《江北区幼儿园非在编教师(保健医生)注册登记办法》（北区教［2010］71号）文件执行。只有获准注册的非事业在编教师才可享受免费业务培训、专业技术资格评审、评优评先、工资社保补助以及有序流动等保障。
4.保障幼儿教师的收入待遇。事业在编幼儿教师的待遇执行国家事业单位人员有关政策。持证上岗的非事业在编教师的待遇实行最低工资制度，年收入不低于3 万元，三年内每年以5%递增，由各幼儿园的举办者负责落实。各幼儿园应保障具有幼儿教师任职资格、获得教师专业技术职称的非事业在编教师达到区政府规定的要求。凡经合法审批开办的幼儿园聘用的具有专业技术职务的专任教师、保健医生，经有关部门批准可以参加事业养老保险和医疗保险。
5.完善幼儿教师的业务培训和专业发展制度。幼儿园教师业务培训纳入中小学教师培训体系，所有获准注册登记的幼儿教师不论其身份和所在幼儿园性质都应参加业务培训，培训经费由区学前教育财政性专项经费按每位教师600元每年予以保障，各幼儿园确保保育费收入不低于3%用于教师培训经费。确定若干家骨干示范幼儿园，作为全区幼儿教师的新任实习培养、业务进修培养的基地，建立一至二年的新任实习、年轻教师半年至一年的进修培养、师徒结对等培养制度，健全幼儿教育的教坛新秀、骨干教师、名教师、名园长培养和评定、奖励制度。积极探索以园为本、以教研活动和课题研究为主要内容和形式、以街道（镇）等学区为单位整体实施的促进教师专业发展的各种培训模式。
6.建立农村学前骨干教师队伍。实施农村骨干教师培养工程，鼓励优秀教师向农村偏远地区流动，对到慈城镇及涉农街道偏远村级幼儿园任教的农村骨干教师，予以农村教师补贴。标准由各街道（镇）根据实际情况确立，区财政予以配套补助。
（五）科学保教，促进幼儿身心健康发展。
1.支持正确的幼儿教育方向。树立以幼儿全面和谐发展为本的教育理念，遵循幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合原则，以游戏为基本活动形式，注重对幼儿进行情感态度、行为习惯、智力能力的培养，为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，保障幼儿快乐健康成长，避免和防止片面追求超前教育和幼儿教育“小学化”。
2.强化幼儿园安全监管。要高度重视幼儿园安全保障工作，加强安全设施建设，配备保安人员，健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。各幼儿园招生坚持就近入园，全区公办和普惠性幼儿园不得以提供每天上下园专车接送服务跨区域招揽幼儿入园。
3.妥善解决无证幼儿园问题。要对目前存在的无证幼儿园进行全面的排查，加强指导，督促整改。经整改达到规范幼儿园标准的，颁发办园许可证，并给予公共财政补助，为群众提供普惠性学前教育服务。对于不能保障幼儿安全、健康等基本要求的，依法予以取缔，并妥善分流和安置幼儿。
4.加强学前教育业务辅导服务。以中心幼儿园和示范性幼儿园为骨干，健全学前教育的业务辅导网络。运用现代信息技术手段，建设全区学前教育信息网，及时、完整公开全区的学前教育相关政策措施的信息，公开各级各类幼儿园办学条件、办学资质、教师队伍、财务收支、办学特色及历次督导报告等信息，引导幼儿家长正确选择幼儿园，并为其关注和参与幼儿园的管理提供条件，同时为幼儿园自身规范办学行为、提高保教质量，开展相互的有序竞争和合作创造条件，提供公共服务平台。
（六）加强领导，确保学前教育3年提升计划顺利推进。
1.健全学前教育的领导管理体制。学前教育继续实行地方负责、分级管理和教育部门牵头、有关部门分工协作的管理体制。健全区政府分管领导为召集人的学前教育联席会议制度，定期分析、研究并确定关系全区学前教育发展的重大政策措施。区教育部门主管全区的学前教育工作，并直接承担城区街道范围内的学前教育发展责任。涉农街道(镇)政府在区教育部门指导和帮助下承担各自区域内的学前教育发展责任。区发改（物价）、财政、人事、卫生、民政等部门根据各自的职能，做好相关的工作。2.细化学前教育3年提升计划。由区教育部门负责，将《江北区学前教育3年提升计划(2011-2013年)》确定的各项任务分解，明确各项工作的责任主体及其“路线图、任务书、时间表”。各涉农街道(镇)在2011年5月底前编制完成本区域学前教育3年行动方案，报区教育行政部门审核。
3.强化学前教育工作的督导和考核工作。要建立督促检查、考核奖惩和问责机制。将各涉农街道、镇发展学前教育工作列入新农村建设考核。每年年底，由区教育部门牵头对各涉农街道(镇)的学前教育工作进行考核评估，根据街道学前教育经费到位情况核拨补助经费。区政府对发展学前教育成绩突出的区域和单位予以表彰奖励，创建区级、市级、省级、国家级先进的街道(镇)分别给予20万、40万、60万、80万的奖励，奖励经费用于发展学前教育。
4.设立区学前教育扶持发展基金。成立江北区学前教育基金会，接受社会各界及个人对江北学前教育发展的资助。
二○一一年三月
宁波市江北区财政补助保障低保家庭子女免费入读
公办幼儿园
从今秋起，宁波市江北区低保家庭子女入读公办幼儿园和普惠性民办幼儿园可享受三年免费学前教育。
一直以来，学前教育是大家关注的焦点，江北区和其他地方一样，入园难这个问题也没有得到缓解。
未来五年，这个情况将得到改观。江北区将探索灵活多元的幼儿园办园体制，按计划，该区今后将有三种办园体制并存：公办幼儿园、普惠性民办幼儿园和选择性民办幼儿园。按计划，近三年小区配套建设的幼儿园和新建村级幼儿园，原则上将办成公办幼儿园或普惠性民办幼儿园。新开办的公办和普惠性民办幼儿园，区财政给予每班5万元的一次性补助。
按计划，今年起，江北区户籍城乡低收入家庭子女、烈士子女、福利机构监护的儿童、五保供养的儿童入读公办幼儿园和普惠性民办幼儿园，享受保育费50%的补助。低保家庭子女入读公办幼儿园和普惠性民办幼儿园享受三年免费学前教育。
附件：
区财政学前教育经费支出项目与标准
支出项目 标 准 早教教学点补助 每个早教点5000元/年
公办和普惠性民办幼儿园一次性开办经费补助 5万元/班
城区普惠性民办幼儿园日常运行经费补助
省一级幼儿园每生每年1200元、省二级幼儿园每生每年1000元、省三级幼儿园每生每年800元、准办园每生每年600元 对新建、扩建幼儿园补助
按建设经费给予地上建筑成本30%的补助 涉农街道、镇幼儿园日常运行经费补助 按常住人口人均12元的标准拨付
对涉农街道、镇录用事业编制人员经费补助 给予人员经费30%的补助 教师业务培训经费支出 每位教师600元/年 其它补助项目
工资补助：对持有幼儿教师资格证全日制学前专业中职以上毕业或具有相应技术职务非编教师给予200-1300元/月补助。后勤人员每人1200/年 社保补助：区财政承担幼儿园缴费的 50% 区龄补助：符合注册条件教师给予50-200元/月补助 支教补助：对派往涉农街道（镇）支教教师给予500/月补助 民办等级幼儿园常年考核奖励：1万—4万 上等级幼儿园一次性奖励：3万—10万 辅导幼儿园奖励：1万-2万
早教中心、早教辅导点补助：1万-2万
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