大靖初级中学教学常规管理细则

第一篇：大靖初级中学教学常规管理细则

大靖初级中学教学常规管理细则

为了规范完善我校教学管理工作，切实抓好教学常规，规范教学行为，提高课堂效益，保证教学质量，根据《古浪县中小学教学常规》，特制订《大靖初级中学教学管理常规细则》，请全体教师认真学习，遵照执行。

一、教学计划

1．制订计划前，各年级备课组所有教师要做到四个熟悉，即：

熟悉课程标准：明确本学科教学目标与任务，了解教学内容的安排，体现素质教育的思想，熟悉时代发展对本学科的要求。

熟悉教材：准确把握与理解教材的内在联系，明确本学期的教学要求，切实把握教学的重点、难点。

熟悉学生：通过对学生成绩的分析、与前任教学及班主任的交流，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”等几个方面的情况。

熟悉方法：针对特定的目标、内容、学生，选择恰当有效的基本方法，并明确各教学方法的基本功能。

2．备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后完成教学计划，计划内容包括：（1）本学期教学内容、目标、重点、难点；（2）学情分析和教学资源分析；（3）教学进度、平时测验、课内外教学活动及期末考试时间；（4）完成计划的措施以及改进教学、提高教学质量的具体措施；（5）本学期的教学研究专题。

3．开学第一周内定好教学计划，送交教研组长。科任教师 要按计划授课，不得提前或完不成教学任务。

二、备课

备课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的关键，因此必须坚持个人备课和集体备课相结合。

1．个人备课

教师个人备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。

2．集体备课

坚持集体备课制度。集体备课要在个人备课的基础上进行，重点研究教材体系和知识结构。备课组必须做到“一坚持四统一两公开”，即坚持每周一次集体备课；教学要求统一，教学进度统一，作业训练统一，考试命题统一；信息公开、资料公开。备课组长要落实“三定”，定时间、定内容、定中心发言人。

3．教案的内容

每位教师要在全面了解学情和个人钻研的基础上进行课时备课，编写课时教案。充分理解把握驾驭教材，深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。备课要充分，项目要齐全，内容包括教学目标、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思。具体要求如下：

（1）教学目标明确，体现课程标准要求的知识能力、情感态度、价值观；

（2）准确把握重点、难点、疑点和关键点；（3）教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。（4）精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

（5）板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。（6）积极进行教学反思。教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失，如教学设计的实践情况、有何创新、有何遗漏待补等，进行反思，有所感悟，对教学设计有重建、有改进。

4．提倡电子教案，充分发挥学校学科QQ群作用，进行教案研究、交流、借鉴和实现资源共享，反对照搬照抄。

5．备课检查：采取学科组定期检查和随机听课抽查两种方式，并将检查情况作好记录。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行二次备课情况要及时纠正。

三、课堂教学

1．提倡候课制。在上课预备铃响之前，教师应站在教室门口，目视学生做好上课准备；上课前教师要检查学生到课情况，发现缺课学生要查明原因。

2．任课教师按课表上课，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室，上课一律关掉手机，严禁接打电话。未经教导处允许，教师不得随意调课或停课。

3．遵守教师行为规范，穿着端庄整齐，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当。不带个人情绪。要站立讲课，紧扣内容。学生自学或做作业时，教师应巡回 指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

4．教学思想要端正。尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。

5．教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清。切忌“可能”“也许”。要充分调动学生积极性，激发学生求知欲。课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。讲究教学方法和精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，师生活动协调和谐，努力使教学过程整体优化。

6．教学过程要和谐。教学符合学生的认知规律，要着眼于学生的主体精神，关注学生的情绪状态，关注每一个学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步，注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯。

7．教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。教学语言规范、精练、准确、生动、有激情、具有启发性和感染力。

四、作业布置与批改

1．作业布置：

（1）作业题必须精心选择和设计，突出重点，抓住关键，做到有利于不同层次学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力。

（2）份量适中，课堂作业力求在课上完成，课外作业应按有关文件要求布置，严格控制学生作业量，不得加重学生作业负担，留给学生充分的自主学习的空间。（3）体现作业的基础性、层次性、选择性、综合研究性，满足不同层次学生的要求。

（4）严禁惩罚性作业。2．作业批改：

（1）做到思想性、科学性无错误。

（2）教师的改笔一律用红笔，字迹要规范、端正，书写要清楚。

（3）批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。

（4）重视错别字的订正和错题的纠正。及时批改，不得有漏批、不批或代批现象。

（5）对作业中出现的普遍性、典型性错误要及时统计分析讲评，及时矫正补偿，个别问题个别辅导。

3．学生作业情况的检查，由教务处组织分期中与期末检查二次，并作好记录。

五、课内外辅导

1．辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。一般情况下，在课堂教学过程之中的辅导，称之为课内辅导，而自习课、活动课、晚自习等时间的辅导称为课外辅导。无论课内外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

2．自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。课外辅导的时间主要为自习课、课外活动课和晚自习等。要加强课外辅导计划性，要明确辅导对象和具体内容。3．课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用节假日休息时间，不得搞有偿辅导和有偿家教。

六、考试与评价

1．发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。学校都要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。

2．采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，要有利于促进学生的身心健康发展。不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。

3．规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。期中和期末考试监考与评卷，原则上由学校统一要求，组织和安排老师监考、集中评卷。

4．提高考试命题水平。加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量，是全面提高教学质量的一个重要保证。考试命题是一门科学，有很强的技术性，需要全体任课教师认真学习。命题思想要端正，要体现学科教学的导向；重视单元过关测试、期中和期末的学段测试与中考和高考的功能差异，处理好基础知识的积累巩固、基本能力的训练提高与应考能力训练的关 系；试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际。

七、听、评课

1．教师听课要求一般以本学科为主，每学期每位教师听课不得少于10节，校级领导每学期听课不少于20节。

2．教研组教研活动必须保证每两周进行一次集体听课、集体讲评。

3．组内研讨课要求本组教师必须听，各类校级公开课要求同组教师必须听，倡导跨学科教师听课。

4．听课时要求不迟到、不早退、不议论，认真做好听课记录和课后评价，至少写出一条意见或建议。

5．研讨课、公开课等课上完后，各教研组要组织本组教师进行评课，下教研组的学校领导也要参加评课活动，评课活动要做好记录。

八、总结

1．总结是教学管理的重要环节，任何人不得无故不上交总结。

2．总结的种类与计划的种类相对应。凡期初制定了计划的工作，期末必须进行总结。

九、本细则自颁布之日起施行。

2006年6月6日

第二篇：细抓教学常规

细抓教学常规 形成优良校风

2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。

今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。

促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”

为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。

小锅饭”烧出“大教育”

——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台

伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。

学而有友必不孤

学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。

搭建立体平台促共赢

学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。

为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。

一起成长更有劲头

据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。

苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。

目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。

小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科

课堂大比武

3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。

近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。

抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”

新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。

以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。

开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升

落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”

——小语文优质课评选活动圆满落幕

根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。

当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。

希望新春的播种能收获金秋的硕果。

用字规范化 最美“啄木鸟”

——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动

草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日

与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。

活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。

通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”

用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。

第三篇：临沂市初级中学教学常规

临沂市初级中学教学常规

教学是在教师组织和引导下、以学生为主体、师生合作进行的学习活动，是学校贯彻国家教育方针、实现教育目标的基本途径，是学校工作的中心和主体。

教学有一定的规律，教学工作必须符合教学规律。教学常规就是以国家教育方针和课程方案的要求为指导、以符合教学规律为前提、以优化并规范教学活动为主要内容、以大面积提高教育教学质量为目的而制定的教学规则，学校和老师都应当遵守教学常规。

贯彻落实教学常规是学校管理工作的重要部分。教学常规的建立和贯彻，可以有效地提高教学工作的科学性、规范性，促使学校建立良好的教学秩序，提高教学工作的整体效益；可以优化教学过程，推动并深化教学改革，提高教育教学质量。

一、教学思想

第1条

初中教育属于义务教育，是以提高国民素质为根本宗旨的普及性教育，要根据社会发展的需要确立人才培养模式，为学生一生的发展打下扎实的发展基础。因此，初中教学要坚持以推进素质教育为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高学生素质。

第2条

树立面向全体、全面发展的教学观。初中教育具有普及性、基础性的特点，初中教学必须坚持面向全体学生，根据学生实际和各类学生的特点，落实教育的多样性和培养目标的多样化，使每一个学生都能学有所成，为社会输送合格人才。

学校教学工作要立足于促进学生德、智、体、美等方面全面协调发展，培养学生学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会审美，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。

学科教学要坚持和落实“三维”教学目标和“五个”贯彻始终（情感教育贯彻始终、探究体验贯彻始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯彻始终、基本功训练贯彻始终），以过程和方法为手段，在夯实“双基”的同时，切实重视培养学生的思想道德和政治素质，重视培养学生的科学精神和创新思维，以及收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作和社会活动的能力。同时还要培养学生具有健康的体魄和心理素质，并努力增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。要树立以学生发展为本、以能力培养为中心的教学质量观，全面提高学生的素质。

第3条

树立以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学观。要指导学生以自主性的“实践、探究、体验、发现”为中心进行的主动的、个性化的探究式学习，使学习过程成为学生沿着知识产生和发展过程再实践、再探究、再体验、再发现的创造性活动，培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励并引导学生善于思考、自主学习，善于发现问题、提出问题，善于用科学的方法分析问题、解决问题，培养学生形成具有主动性、独特性、新颖性、批判性等特点的创造性思维品质和创新性思维习惯。要树立教学的实践观，强调知识获取过程的实践、探究，强化学生的读、写、说、动手操作、科学探究和亲身体验；重视指导学生将所学知识运用于实践，分析、解决问题；系统的指导学生参加课外、校外实践活动，包括课题性、研究性实践活动等。通过课内、课外相结合，全方位培养学生的实践能力，并使创新精神得到激发和培养。

第4条

树立落实“两主”、“两全”的教学观。教学工作要突出抓好落实学生主体地位和促进学生主动发展的问题，这是优化教学过程的切入点，也是实现全面贯彻教育方针、全面提高教育质量这一目标的关键。教学过程中，要充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习活动的主体，掌握学习的主动权，实现学生主动学习、主动发展。

第5条

树立因材施教、发展特长的教学观。要实现由“学适应教”向“教适应学”的转变，坚信只要方法得当，每一个智力正常的学生都能成才，都能获得学习上的成功，教师的任务就是选择出适合每一个学生的教学内容和教学方法，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展、提高。要承认学生的差异，关注每一个学生的需要，针对学生的个性特点施教，充分发展学生的个性特长。

第6条

切实落实“以学为主，当堂达标，注重学法指导”的教学原则。以学为主是落实学生学习主体地位的具体体现，要先学后教，多学少教，以学定教，以学论教。当堂达标是创建高效课堂的目标追求，要做到堂堂清，单元（章节）清。注重学法指导就是要特别注重学习方法的指导和点拨，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的作用是对“学”的过程进行调控、激励、点拨、指导，帮助学生释疑解惑、总结规律、掌握方法、培养能力、发展特长，指导学生提高“学”的质量和效率。要彻底改变单一的教师讲……学生听、教师问——学生答、教师写——学生记、教师出题——学生做、教师示范——学生模仿练习的模式，建立自主探究和合作学习的学习方式。

二、教学过程

第7条

教学过程主要包括制定教学计划、备课、上课、作业布置、课外实践活动、辅导、测评等环节。这些教学环节前后衔接、互相联系，前一个环节是后一个环节的基础和前提，后一个环节是前一个环节的发展和变化。他们作为一个整体，共同服务于学生学习这个主题。

（一）制订教学计划

第8条

教学计划是整个学期或学年教学的总体计划，是全面完成教学任务的重要基础。学校、年级组、教研组、备课组都必须在开学后1周内制订出本学期货本学年的教学计划。

第9条

制订教学计划的依据是：教育部颁布的课程计划、课程标准，现行初中教材，本校教学条件和学生实际。

第10条

教学计划的内容一般包括以下五项（1）对课程计划、课程标准、教材、教学条件、学生情况的分析；（2）本学期或本学年的教学目标、即“三维目标”的实施及达成等；（3）以单元或章节为单位拟出教学进度表；（4）提出改进教学的措施和教学中应注意的问题；（5）教学业务学习及有关教学活动的安排等。

第11条

教学计划报学校教导处批准后执行。教师应认真执行教学计划。学校要对教学计划执行情况进行检查，期末或学年作全面总结。

（二）备课

第12条

备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键环节。教师要认真备课，不备课不准上课。

第13条

备课的依据是课程标准、教材、学生。依据课程标准的要求和学生实际情况制订教学目标，确立教学的深广度，依据教材特点和学生实际情况组织教学内容、选择教学方法和教育技术。

第14条

备课的内容包括拟定单元或章节教学方案、编制课时教案和准备教具、实验等。

单元（或章节）教学方案一般包括以下六项：①单元（或章节）教学分析，包括对<课程标准>要求的分析、对教材内容的分析、对学生知识和能力水平的分析等；②单元（或章节）教学目标；③单元（或章节）教学重点、难点；④单元（或章节）知识结构，一般用图解或表解表示；⑤课时安排；⑥单元（或章节）形成性检测题。

课时教案一般包括以下七项：①课题；②课型；③教学目标；④教学重点、难点；⑤教具；⑥教学过程；⑦作业布置及预习新课要求等。其中，教学过程是教案的主体部分，它又包括：①教学程序，包括课堂上学生的主体性活动、教师的指导性活动以及教学中应注意的问题，其中包含导学思考题和能力训练题的设计，教学内容的组织，教学方法和教育技术的选择、运用，学习方法的指导等；②知识结构与板书提纲。知识结构要科学、简明、高度概括，板书提纲要突出知识结构的精要和学习重点，详略得当。语文、英语等学科对课时知识结构不作要求。

教具和实验都必须在课前做好准备。教师要在课前亲自动手做好预备实验，确保课堂上实验成功。

课后认真写出教学札记，记录教学得失、体会。

第15条 备课的步骤是先个人初步备课－－再集体备课－－个人具体备课并编写教案－－上先导课。

个人备课是集体备课的必要准备和坚实基础。没有充分的个人备课，集体备课就流于形式。每一位教师都要做好充分准备，写出教学方案。

集体备课组为单位进行。同一年级各学科任课教师分别组成备课组。每年级仅1名任课教师的学科，跨年级成立学科备课组。集体备课每周开展1~2次，备课内容比教学进度提前1周。每次集体备课，要确定主讲人（备课组内轮流进行）。集体备课时，由主讲人介绍自己的教学方案，并接受提问，进行答辩；备课组长组织教师对教学方案进行质疑、研讨，并提出修改意见。集体备课的研究重点是：教学目标、教学重点、教学程序、知识结构、板书提纲、导学题、达标训练题、作业及下一节次的预习要求等。

在集体备课的基础上，个人具体备课并编写教案。个人备课要体现集体备课的成果，个别环节的突破在于创新，体现个性。教案力求科学、规范，具有先进性、针对性、创造性、实用性，教师独立完成。不准抄袭他人教案，不照抄教学参考书或教案集，不用往年教案替代现行教案。实行电子备课或网上备课的，要处理好“拿米”与“为我所用”的关系，要以我为主，“拿米”为辅，不能照搬、照抄。年轻教师必须写详案；有经验的老教师（50周岁以上）及骨干教师（县级以上教学能手）可以写简案，并在教材上勾画圈点、做边白补注等。骨干教师要写示范性教案。

上先导课。集体备课完成后，由主讲人提前上先导课，其余教师听先导课。用先导课对集体备课进行再实践，其余教师要对自己的教案进行再修改、再完善。

学校要在学期初对集体备课提前安排，定好方案。

（三）上课

第16条 课堂教学是教学过程的中心环节，是最基本的教学活动，是贯彻党的教育方针、实现素质教育的主渠道和主阵地。上好课是提高教育教学质量最关键的一环。

第17条 课堂教学要有创造性。教师上课应该按教案进行，但在课堂上还应该有“二次备课”的过程，有随机应变的能力，针对学生学习中暴露出的各种问题，对教案的某些内容进行必要的调整，创造性地上好每一堂课。

第18条 严格按照教学计划上课。教学过程中，由于教学改革的需要或其他原因，可视情况对单元或章节内容的课时安排作适当调整，但不得随意调整单元或章节的进度。教师请假时学校要作出补课或兼课安排，保证正常的教学进度。

第19条 遵循“探索领先、学导结合”的教学思路和“以学为主，注重学法指导、当堂达标”的教学原则。以“实践、探索、体验、发现”为中心组织教学活动，给学生提供知识背景，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，指导学生进行探索式学习，通过主动探索获取结论；切实落实学生的主体地位，指导学生主动学习，主动发展，实现学生“学”与教师“导”的最佳结合；在学生之间、师生之间广泛开展讨论、交流、合作探究，建立民主、平等的师生关系和合作学习的学习方式。注重学法指导，教学目标当堂达标。

第20条 教学目标具体可行。要确定明确、具体、符合课标要求、切合学生实际的教学目标，使教学活动始终具有明确的指向性。课堂上建立快速的“反馈－－矫正”机制，及时了解学生学习情况，针对性地解决学生学习中的各种问题，提高教学目标达成度。教学目标是否展示以及何时、以何方式展示，应本着实效性原则，根据学科及内容特点确定，不搞一刀切。

第21条 教学内容正确全面。保证教学的科学性、思想性和系统性，并实现三者的和谐统一。

对概念、定义、定理、公式的表述，所作的论证，引述的事实，得到的结论，教师的语言表达都要准确严密，知识层次清楚，并及时纠正学生学习过程中表现出来的各种差错。

强化德育意识，充分利用教材的德育因素，自觉自然地落实德育目标，实现教书与育人的和谐统一。

充分挖掘能力培养因素，以能力培养为中心选取教学材料，组织教学内容。

理清知识的内在联系，提炼教学内容的精要，把零散的知识点纳入科学的知识结构之中，使学生掌握系统化的知识。

积极创造条件完成大纲规定的实验实习任务。杜绝仪器药品闲置不用、教师以讲代做、学生以练应考的现象。

第22条 课堂结构科学合理。教学过程符合学生的认识规律。有利于学生主动发展，教与学的关系处理得当；教学思路清晰，着力突出重点，化解难点，解决疑点，培养能力；课堂密度适中，教学环节过渡自然。

第23条 教学方法灵活得当。教学方法的告诉和运用符合先进的教育教学思想，符合素质教育的要求，符合教学内容的特点和学生实际；能切实、落实学生的主体地位，发挥学生的主动性，激发学生探究欲望，启发学生积极思维，培养学习能力和学习习惯。

第24条 教育技术先进实用。根据教学内容选择恰当的教育技术，以增大课堂容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效率。掌握并善于使用各种先进教育技术。提倡并鼓励自制教具，弥补现有教具的不足。

第25条 教学行为文明规范。教师上课前5分钟到达教室在教室外侯课。上课铃止教师步上讲台，学生全体起立，师生互相问好，教师请学生坐下后开始上课。按时下课，不拖堂。

师生课堂语言使用普通话。教师语言清晰、准确、条理、简练、生动、文明，富有感染力和启发性，注意使用体态语言。

板书规范、条理、精练、醒目，布局合理，重点突出，详略得当，体现知识结构。

演示规范、有序、清楚，可见度大，效果明显。

教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明。

第26条 师生关系融洽和谐。热情关怀学生的成长，坚持进行鼓励性评价，给学生以正确的引导，热切的期望；尊重学生的人格，不讽刺、侮辱、体罚学生，不歧视、排斥后进生和贫困生，建立起融洽、信任、民主、平等、合作的师生关系。

第27条 教学效果良好。追求课堂教学实效。以学论教，以学生的当堂教学目标达成度作为评价一节课优劣的主要标准；面向全体学生，使每个学生都得到最大限度的提高。

（四）作业处置

第28条 作业的布置、批改和讲评是课堂教学的继续，是学生巩固知识、培养能力和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。教师必须精心设计作业并认真批改、讲评。

第29条 作业布置坚持“少而精”的原则，严格控制学生课外书面作业量。

落实作业的“三布置三不布置” “三布置”是布置巩固性作业，布置层次性作业，布置课内外探究性作业；“三不布置”是不布置机械重复性的作业，不布置无思维含量的作业，不布置偏难的作业；

作业题要精选，突出重点，重在深化理解、迁移拓展、形成能力。题目在难度上有梯度，有层次，对不同学习水平的学生提出不同的作业要求，不搞一刀切。

学生每日课外书面作业总量不超过1.5小时。英语、数学、物理、化学可以布置适量课外书面作业，但每节课后的题量不能超过30分钟。其他学科一律不准布置课外书面作业。学校制订课程表时平衡好各班每日课外书面作业总量。

各学科均可布置课内书面作业，但必须在课内完成。

各学科均可布置探究性作业，但必须给学生充分的自主探究时间。

所有文化课均可要求学生进行预习。教师提出明确的要求，如预习的内容、应解决的问题等。各学科每节课的课前预习时间应控制在10分钟左右。

第30条 对学生作业要科学指导、严格要求。要教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、规范书写、按时完成的习惯。严禁互相抄袭。

第31条 作业批改认真及时。要求教师对书面作业全批、全改。任教班级班额超过规定标准时，每班书面作业批改总量不少于56份，批改时照顾到各个层面的学生。对学生作文的批改，班额不足30人的，全批全改：班额在50人左右的，教师精批二分之一；班额超70人左右的，教师精批三分之一，其余部分采用面批、互批等形式。小作文要查阅。每次作业批改后，教师在学生作业本上写出评语，评语要精要、中肯，体现鼓励性原则。要在作业批改记录上做好记录，进行分析，写出讲评要点。

第32条 作业批改后认真讲评。对学生作业的批改做到“一个认真四个有”：一个“认真”是认真精心批改；“四个有”是有做必收，有收必改，有错必究，有练必评。对错误集中的问题要集中订正；对学生的成绩、进步要肯定、鼓励；对学生纠错的作业要复批。教师和学生要建立错题集。

（五）课外实践活动

第33条 课外实践活动是课堂教学的延伸和发展，是拓宽学生视野，引导学生将所学知识应用于实践、接受实践检验并在实践中发展提高的重要途径，是培养学生文化素养、科学素养、创新精神和实践能力必不可少的重要一环，学校和教师必须精心设计、严密组织。

第34条 课外实践活动的内容主要包括：课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会、美育节等活动，小实验、小制作、小设计、小发明等活动及其在生产生活实际中的应用，调查、考察等专题研究活动，校外参观、社区服务、劳动实践等活动。

第35条 课外实践活动的安排要有序列性、发展性。初一年级主要安排结合学科教学、融趣味性、知识性、教育性于一体的实践活动；初二年级主要安排多学科交叉的综合性实践活动，并逐步提高科学探究的要求；初三年级主要安排课题性、探究性实践活动，并适当安排自主设计课题的内容。三个年级都要根据学生知识水平和心理生理发育特点安排校外参观、考察。寒暑假主要安排课外阅读、课外练笔、专题研究（调查、考察）、社区服务等活动。

（六）辅导

第36条 辅导是因材施教的必要措施，是教学工作不可缺少的重要环节。教师必须切实加强对学生的辅导。

第37条 辅导的形式有针对普遍性问题的集体辅导、针对部分学生的小组辅导和针对个别学生某些内容的个别辅导。不论哪种辅导形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药。

第38条 辅导要有正确的指导思想。集体辅导不能占用学生自习课，变成学科间争夺时间的手段；自习课只准个别辅导，不准面向全班学生讲授，不准要求学生学什么学科，不学什么学科；不准以辅导为名增加学生课业负担；不准向学生收费。

（七）测试

第39条 测试是检查教学效果、了解教与学的情况、改进教学工作的重要环节。

第40条 测试的种类包括当堂达标检测、单元诊断检测、期中考试和期末检测。当堂达标检测，由教师随堂完成；单元诊断检测在结束单元学习时进行，最多可安排1节课；期中、期末检测在学期中途和结束时进行，由学校统一安排；

第41条 测试的方式主要是闭卷、笔试，同进也采用开卷考试、口试、听力测试、实际操作测试等方式。语文、英语两学科要做到笔试与口试相结合；英语学科要加设听力测试。实验课应进行操作技能测试。音乐、体育、美术、劳技等考查学科主要进行技能测试，测试实行等级制。鼓励教师积极探索期末考试与平时考查相结合、课内考查与课外考查相结合、知识能力测试与学习兴趣、学习方法、学习习惯、发展潜力、发展方向的评价相结合的方式方法。

第42条 确保测试题质量。题目要符合素质教育要求，切合学生实际，突出教学重点，内容正确，难易适度，分量适中，结构合理；要适当增大试题的开放度，新颖灵活，注重联系实际，重在考查能力。不准出现超课标要求的题目，不准出现难题、偏题，不准出现脱离实际、挖掘教材过深、综合性过大的题目，也不准让学生大段照搬教材内容，引导学生死记硬背。要坚持对初中教学和教学改革的正确导向。

第43条 测试后认真进行质量分析。质量分析要立足诊断，从考查的知识点、没掌握的知识点、存在的问题、教得不足、学得不足五个方面进行分析总结。要关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个别差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，既改进学，又改进教。质量分析要成文备案。

第44条 严肃考风考纪。教育学生明确考试目的，端正考试态度，严格遵守考试纪律。教师更要端正态度，遵守制度，不允许搞任何形式的投机取巧。严禁教师、学生作弊。严肃考风，树立良好的学风、教风、校风。

三、教学改革和教学研究

第45条 教学改革能不断丰富、完善教学常规的内容；教学研究是帮助教师正确地把握教学常规和高质量地落实教学常规的主要途径。同时，教学常规又体现着教改成果，引导着教研方向。

第46条 走“以教改促进教研、以教研指导教学”的路子。各教研组要以推进素质教育为中心，以有利于落实教学常规为前提，确立教改课题，围绕教改课题开展多种教研活动，如专题研讨，集体备课，研究课、汇报课、观摩课系列活动，听评课活动，讲课比赛，论文评选等，使教研工作具有更强的时代性，针对性，实效性。教研工作要突出抓好集体备课活动和教改成果的总结，推广，运用。指导教师将教改成果应用于教学实践，提高教育教学质量。教研活动要制度化、规范化。

第47条 切实加强对教学改革的教学研究和指导、管理。学校领导要不断提高自身的理论素养和管理水平，认真规划并指导本校的教学改革和教学研究。学校工作要以教学为中心，坚持规范办学、依章治校，切实加强对教学改革和教学研究的指导，促进教学常规的落实，扎实有效的推进素质教育，全面提高教育教学质量。

第四篇：武强县中小学教学常规管理实施细1

武强县中小学教学常规管理实施细则

一、总则

1、为进一步加强教育体育局对全县中小学校的服务、指导、督促和管理，切实增强工作的主动性、实效性和创造性，促进全县中小学教学常规管理工作进一步制度化、规范化、科学化、精细化，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，适应基础教育课程改革要求，全面推动全县教育事业稳定快速发展，根据教育部、省、市有关规定制订本实施细则。

2、教学是贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径，教学工作是学校教育工作的中心，教师必须在教学过程中有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力。

3、中小学教学工作规范，应严格按照党的教育方针和国家有关教学工作的各项政策、借鉴成功的教学管理经验和改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要求制定，是指导全县中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求。

4、制定中小学教学常规管理实施细则的宗旨：

（1）通过科学规范的教学活动，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

（2）树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和

科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（3）促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位，学科之间缺乏整合的现状，正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的矛盾，提倡和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施课程。

（4）实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、“满堂灌”、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成主动、探究合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

（5）建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，改变过于重视甄别与选拔功能的评价观念，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。

5、遵循的原则

（1）导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。

（2）操作性原则。力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。

（3）发展性原则。在实践中不断完善和充实，要与时俱进、因地制宜、创造性地开展教学活动。

（4）均衡性原则。力求通过科学全面地教学常规管理，促进教育公平，促进义务教育均衡发展。

6、本实施细则内容将纳入《武强县中小学发展水平督导评估办法》评估范围，教体局日常组织的教学常规检查工作以本实施细则为标准。

二、建立教育科学研究室包乡镇工作机制

为规范教学常规管理，深化课堂教学改革，下移教研工作重心，促进全县教育教学工作持续、健康发展，充分体现教研员的“一线工作法”，建立教育科学研究室人员分包乡镇（学校）、学科工作机制。

1、教研员要认真学习《国家课程标准》；熟悉教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等；感悟鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标；对课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课堂教学改革有全面的了解。

2、指导、检查所包乡镇（学校）、学科的常规教学工作,针对备课、上课、作业批改、评课、课题教研等环节进行评价指导。跟进、指导学校课堂教学改革。

3、注重青年教师的培养、提高，夯实常规教学基础,增强课改意识。

4、教研员每月在所包乡镇（学校）听课评课不少于8节，研讨会不少于2 次。教研员应结合学校实际和学科特点，每学期给所包乡镇（学校）、学科教师至少做1次专题报告或专题讲座、公开课、示范课，至少写出1篇研究随笔或1篇研究论文，至少指导1名同学科年轻教师。

5、为保证所包乡镇（学校）、学科教学工作扎实有效开展，教研员每月要写出一份工作总结，以多种形式及时推广有价值的教学经验。每月的最后两个工作日，主管局长听取教研员本月工作汇报。

6、教研员与所包乡镇（学校）、学科教学成绩挂钩，同奖同罚。

三、建立中心学校干部包学校工作机制

为充分调动中心学校干部工作积极性，发挥中心学校干部在教体局与学校之间的桥梁和纽带作用，建立中心学校干部包学校工作机制。中心学校包校干部在思想上必须与教体局保持高度一致，从大局出发，从工作考虑，认真贯彻落实教体局工作部署。

1、包校干部要在每学期初制定切实可行的包校工作计划，在每学期末进行包校工作总结。包校干部每周深入学校不少于2次，遇教育教学、安全事

故等重大突发事件，包校干部要在第一时间到校指导，做好详实的工作记录。

2、包校干部要指导所包学校建立健全教育教学管理制度，指导学校制定教师培养计划，指导学校开展教学研讨活动，指导学校总结、推广先进的教育教学经验，配合责任督学做好学校督导工作，努力提升教育教学质量。

3、各中心学校要制定《包校人员考评细则》。每学期结束后，根据包校干部所包学校教学成绩、评估考核、活动开展、学校安全等情况对包校干部进行量化考评，考评结果报局办公室。局每学期末召开一次干部包校经验交流会。

4、包校工作实行责任追究制。包校干部与所包学校的各项目标任务挂钩，对工作积极，成绩显著的，在评模选优中予以优先，在绩效工资中适当给予奖励，并分享学校取得的荣誉、奖金；因工作拖沓，落实不力，造成严重后果的，取消评优资格，追究相应责任，通报批评。局监察室、人事股、基教股、教育科学研究室将不定期对包校干部工作开展情况进行检查。

四、完善学校领导任课制度

学校的中心工作是教学工作，学校领导亲临教学第一线，能深入了解学生的学习情况、教师的教学情况，能更好的指导教学工作，能极大地激发、调动教师的工作积极性，对加强和改善学校教学、教研工作，减少非一线人员数量有着重要的意义。

1、初中、及寄宿制完全小学除校长、餐厅经理可以不任课外，其余人员必须全部兼课，非寄宿制完全小学除校长可以不任课外，其余人员需全部任课，4个及以上教学班的教学点负责人也必须兼课。3个及以下教学班的不完全小学、教学点原则上不设专职负责人，可不担任主科教学任务。

2、建立校长任课汇报制度。每学期开学后两周内，各学校（乡镇小学以中心学校为单位）要将本学校领导班子任课情况书面上报教体局人事股和教育科学研究室，并附学校课程表。

3、建立校长任课督查制度。开学后，教体局将根据学校报来的校长任课

情况，组织人事、监察、教研等科室人员深入学校进行督查。每学期末，通知部分校长将备课、听课笔记等资料报教体局人事股、教育科学研究室备查。对督查中发现或被举报经核实未按规定要求任课、听课的校长给予通报批评。校长任课及听、评课情况继续纳入全县中小学科学评价督导评估考核。

4、学校领导年龄超过50周岁或因身体原因，经教体局批准，可酌情减轻一线工作量。

五、课程计划管理

1、学校按国家、省、市课程计划意见、规定等制定校历表、课程安排表、作息时间表，并严格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课。

2、学校、教研组、教师要根据国家和省市县的要求，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生教科书等情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问题、教学业务学习以及教研教学活动安排、教学改革实验和课题研究计划等。

3、立足学科课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源。全面安排德、智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

4、学科教师有课程标准，并配备相应的教学资料，学校主管教学的领导要备有各学科课程标准，并要全面了解。

5、学科教师能够深钻细研课标，对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革。

6、充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教

学资源，丰富和完善教材体系，特别是综合实践活动课程资源，编写校本教材。

7、教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操作，获取知识，形成学习能力和实践能力。

六、教学组织管理

1、学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。

2、教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。

3、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确，各司其职。

4、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用，要求他们进行课题研究，开展教改实验，与其他教师结对子，传帮带。

5、课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。

6、实施教学计划的过程有检查，检查结果能及时反馈，有效处理，实施教学计划结束有总结，总结时能作出有指导意义的结论。

七、教学过程管理

教师教学常规落实是学校教育教学任务的中心环节，是提高教育教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教学常规主要有：备课、课堂教学、作业的布臵和批改、课外辅导、质量检测、教学研究等。

（一）备课

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的保证。基本要求如下：

1.坚持先备课后上课的原则。老师至少要提前两天备好课，写好教案（导学案），在检查中发现无教案（导学案）上课者，予以通报批评。

2.备课要做到“八备”：

①备课标。教师要深入学习《课程标准》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。

②备教材。教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

③备资源。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

④备学生。要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

⑤备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

⑥备过程。精心设计教学程序，从方法步骤入手，对情景、演示实验、教具使用、问题设计、板书设计要周密思考，详写训练设计、媒体使用、教学手段、途径方法，突显梯度、密度、难度、重在创新。

⑦备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

⑧备作业。备课时应精心设计课时作业，紧扣当堂的教学内容，把握好作业的难易程度，合理安排作业的质和量。

3.教案编写要认真。教案的内容和形式要注重实效，提倡撰写侧重于学生直接参与、主动学习的导学案。

4、备课不等于做课件，教学手段先进不等于教学思想先进。教学媒体有多种形式，并非一节课的每一个教学环节都需要用多媒体，不能以课件代替教案，不能“以白板代黑板”。

5、加强集体备课。（1）集体备课要求：

①集体备课的安排要做到“四定”。开学初，各教研组、备课组要认真制订集体备课计划，做好全学期的集体备课工作安排，做到定时间，定地点，定内容，定主备人。

②集体备课的过程要做到四有：即有主讲人、有交流、有记录、有实效。③集体备课的效果要做到“五统一”：即统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。

④集体备课的组织形式可以根据各乡镇、各学校实际确定，原则上力争做到每位教师每学期参加集体备课的次数达不低于4 次。

（2）集体备课的研讨重点： ①个人在钻研教材时碰到的疑难问题。

②如何突破难点、突出重点，教学目标如何实现等问题。③对教材如何补充、纠正、拓展。④教案（导学案）的编写（3）集体备课程序：

①分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务。

②每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心设计教案（导学案），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师；

③同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“群备教案（导学案）”，供组内

所有教师个人再次独立备课时使用。

④教师可以使用“群备教案（导学案）”上课，也可以根据学生实际情况对其进行加工处理（即再次备课），形成“个性教案（导学案）”。

⑤教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善教案或导学案。反思的重要特征就是对自我理念和行为的反省和检视。教而后困、知困而后返、后返及自强，反思是教师走向教学成功的关键。

6、建立教案（导学案）检查制度。要注重教案（导学案）质量评估，学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案（导学案）进行检查，要建立教师教案（导学案）月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。

(二)上课

1、在教学理念上，确立“以学生为中心”的主体性教学观，教师应面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

2、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出明确、适当、具体的要求，按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学，课堂教学目标的达成，不仅要注重预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。

3、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性，符合学生的认知规律，培养学生的创新意识。

4、在教学过程中，教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。

5、在教法运用上，要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识

和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标的有机结合，创造性使用教案，根据教情和学情灵活变通。

6、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使教材资源得到最大限度地开发，使课堂教学效率不断得到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。

7、在课堂仪表上，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生，使用普通话，教学语言准确、简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用情态语言。

8、各学科应开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课，加强学科间整合，活动要有计划、有安排、有检查、有总结。

9、教学效果：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，学生能灵活解决教学任务中的问题，师生情绪饱满、热情。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。

（三）作业布臵、批改和讲评

布臵、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识、提高解决实际问题能力的重要环节。

1、作业要有目的，习题要精选，不允许布臵重复机械性作业，严禁惩罚性作业，教材上的思考题，练习题必做，有适当的自选补充作业。

2、批改要做到，有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠，充分体现指导性、启发性。

3、学校要每月检查一次教案、作业，每学期至少四次，中心学校每学期至少两次，做到有检查、有总结、有分析、有评价和结果运用。

（四）辅导

贯彻因材施教原则，建立课外辅导制度，培优转差，分类推进，重点辅导学困生，要定时间，定对象，定方法，定要求，并建立相关档案。

各门学科每学期能开展2-3次主题突出、针对性强的学科教育活动，学科教师对活动的组织辅导有计划、有成效、有总结；活动内容丰富，形式多样；学生参与率高。

加强课外辅导，在教师指导下，学生自愿组织多种科技小组，兴趣小组，在学校和教研组组织下开展课外集体活动，通过多种形式的课外活动，培养学生兴趣，扩大知识面，巩固和加深课堂教学效果，发展学生思维能力，提高实际操作能力，促使理论与实践相结合，使学生的综合素质在课外活动中逐步提高。

要注重协调课堂教学和课外活动安排，保证综合活动在课堂和课外的一致性和整体性。

（五）考评

学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，要逐步建立促进学生素质全面发展的评价体系，不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信、逐步发展，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时检查与测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、操作技能实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，要指导学生建立并用好学生或成长档案。

终结性评价（期末考试，结业考试等）要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式，学校不得以考试成绩作为学生考评的唯一手段，更不得以考试成绩排队，建立起以教师评价为主、学校、学生、家长共同参与的评价

制度。

对学期、学年等阶段性水平测试，要严密组织，端正考风，严肃考纪，保证考试的信度与质量。对试卷要认真评阅，搞好质量分析，研究改进措施，学科结业考试应由市级主管命题，各县组织考试，阅卷分析评价。

八、学生学习管理

为学生创设良好的学习条件（包括物质环境、人际环境、卫生防疫、教学用具、实验设施、图书报刊等），加强体能锻炼和心理健康教育，使学生具备终生学习的身心素质。

增强教师的服务意识，建立平等民主的师生关系，创设学生自主合作的探究性学习、研究性学习的平台。教师通过了解学情，掌握学生学法现状和存在的主要问题，有针对性进行学法指导。

根据学科特点，归纳学习方法，加强学法指导，帮助学生掌握运用学习技巧，强化训练，形成习惯，并对学习效果实行反馈控制，对照要求，找出差距，进行“再指导”，务求达标。

教师“导之有方”，学生“学之得法”，课堂气氛严肃活泼，和谐民主，人人都能体验学习成功的愉悦。

学生学习目标明确，方法得当，效率提高，学校有教与学的双项奖励制度或措施。

九、教学研究管理

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。

教学研究主要包括以下几个方面：

l、公开课。各级学科带头人、教学能手一学期要在校级以上开设一节示范课；工作未满三年的教师每学期开设一节汇报课；所有教师每学期都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。

2、听课、评课。通过相互听课评课，使大家互相学习，取长补短，总结、-12-

完善和推广教学经验，以达到全面提高教师的整体素质，提高教学质量的目的。

（1）听课的基本要求：

①要明确听课的目的、计划和要求； ②要了解教材和教师的基本情况； ③要处理好听课者与被听课者的关系；

④要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息； ⑤要做到听、看、记、思有机的结合； ⑥要认真做好听课记录；

⑦要积极参与评课，反馈要实事求是。（2）评课的基本要求：

教师评课，力争当天听课当天评课（特殊情况不超过两天）,评课既要肯定上课教师的优点，又要敢于指出存在问题，提出自己的建议，要根据学校提出的评课标准，对上课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高。

（3）校长要带头听评课：

校长（及非教学业务领导干部）每周听课不少于1节，每学期听评课不少于20节。业务校长、教导主任每周听课不少于2节，每学期听评课不少于40节。听、评课要克服形式主义，要有明确的听课目的，并及时与授课教师交换意见，实事求是地分析上课情况。

3、讲座。每学年、每学科至少开设一次教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。

4、教学总结。学期结束时，教师写出书面教学总结，其中包括教学计划完成情况、教学绩效、本学期教学得与失。

5、专题研究。学校教研组或备课组要有研究专题，研究专题要以教学为中心，要切合教学实际，有利于教学质量的提高，力戒空而虚的研究。

6、个人研修。教师要苦练教学基本功；坚持写好教学札记，定期进行教学反思；每学期至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。自觉学习教育教学理论，研究教学艺术，努力拓展专业领域，改善自己的知识结构，增强对课程的开发与整合能力，提高现代信息技术与学科教学的整合能力。

7、校本教研。“质量立校、管理兴校、科研强校”形成共识，“以校为本教学研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，专业引领”活动展开，学校领导班子对校本教研工作思想上重视，活动中投身，物力上投入，并积极支持教师参加教研部门组织的业务活动，学科教研组织健全，从教学实际出发确定教研专题，根据专题制订教研计划，按照计划开展扎实有效的教研活动，教研活动必须有详细记录，每学期有教研专题总结。

校本教研活动有层次性和实效性，有全校性专题研究（重点解决带着普遍性的问题）；有学科性专题研究（重点进行教学质量分析，研究提高策略）；有备课组专题研究（重点研究教材、教法、学情分析）；有教师个体研究（重点针对教学中出现的实际问题，分析症结，对症下药）。

教师是教学研究的主力军，学校领导应大力支持和鼓励广大教师进行教改实验和教学研究，建立教师研究档案，并将其作为教师教学业绩考查的重要内容，对成绩突出的教师和教研人员应给予表彰和奖励。

8、课题实验。承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，学校对课题成果、教研论文有奖励措施。

有教法或学法改革实验项目、有实验方案、实验记录和实验报告，并取得一定成效，学校有奖励措施。

十、教师培训管理

教师的质量决定学校的教育质量，教师培训是学校一项永恒的任务。培训目标：课（指上课，能上公开课、示范课、观摩课等）、题（指参加科研课题）、文（指能写教学论文、课后反思等）、训（指参加培训）、班（指

能当班主任）。每学期都要有培训计划，明确培训时间、内容、人员。培训要有针对性，分学科、分年龄安排培训内容。1、0——5年教龄青年教师培训。

主要是教师基本素质的培训，让青年教师会上课。包括怎样写教案、怎样上课、怎样设计板书、怎样合理使用黑板、课堂时间分配、怎样写课后反思、现代化教育资源使用、怎样与其他教师合作、怎样控制情绪、心理健康教育等等。2、5——15年教龄的中年教师培训。

主要是教师的提高培训，让中年教师上好课，打造有效课堂、高效课堂。3、15年以上教龄的骨干教师培训。

主要是对教师进行专业知识整合的“PCK”培训，让骨干教师突破自身对本学科知识的理解。“PCK培训”：“PCK”是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合，要点是:第一,教师必须拥有所教学科的具体知识，即事实、概念、规律、原理等；第二,教师应具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。“PCK”的内涵包括：①学科中最核心的内容及其教育价值，②这些内容之间的联系，③学生在学习这些内容时可能出现的问题，④帮助学生学会的教学策略。

二○一四年五月二十日

第五篇：大靖初级中学教学管理工作落实行动实施方案

大靖初级中学

教学管理工作落实行动实施方案

为切实加强我校教学管理，不断提高教育教学质量，根据《古浪县教育局教学管理工作落实行动方案》（古教发„2016‟317号）精神，结合我校教学实际，现制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以立德树人为根本任务，以落实教学常规管理为核心，以提高教育质量为目的，通过教育管理措施的细化与落实，进一步提升学校管理理念，遵循规律，以人为本，建立现代教学管理制度，规范教学过程，促进学校内涵发展、主动发展、科学发展，全面提高教学质量。

二、工作目标

通过开展“教学管理工作落实行动”活动，着力解决教学管理中存在的重视不够、责任不明、管理不细、制度不严、措施不力、质量不高、社会信誉不好等突出问题；建全和完善各项教学常规管理制度，持之以恒抓落实，不断提高管理制度的约束力和权威性。从一日教学常规管理细则工作做起，成立相关组织，检查落实到位，细化工作过程，量化工作结果，重过程、重落实、重检查、重结果，进一步规范教学行为，努力形成管理规范、运转有序的工作机制。

三、主要任务

（一）牢固确立教学工作中心地位。围绕教学中心，着眼于提高教学管理水平，一是结合自身实际，认真学习《古浪县

中小学教学常规》，修改和完善学校《教学常规管理细则》，以此对教师的备课、上课、作业布臵和批改、课外辅导、质量检测等常规工作进行量化考核，考核要有详细的记录，每学期要不少于2次，考核结果要和教师的绩效工资、评优评先、职称晋升、教师交流等挂钩。二是进一步明确校长是落实教学管理、提高学校教学质量的第一责任人。校长要深入教学一线与广大教师一起听课评课，参加教学研究，统筹安排人、财、物，服务好教学这个中心。三是学校领导班子成员要不折不扣地履行好岗位管理职责，围绕教学工作的每个环节，细化教学过程管理，善于发现、分析和解决教学管理中存在的细致问题。四是学校教导处是落实学校教学管理工作任务的职能部门，要对学校教学计划、课时安排、学籍管理、质量考核评价、教师业务提高等要高度负责，精心安排，认真落实，要全面掌握教师的教学进度、教学质量、学生反映和社会评价等情况，突出对教学过程的监督和教学质量的检查。五是抓好教研组建设。各教研组是教师集体进行教学研究的基层组织，教研组的健全程度和工作作风及水平，直接关系到学校教学质量的提高，要充分发挥骨干教师的作用，积极开展说课、评课、课题研究等有针对性的教学研究，做到时间有保证、次次有专题，活动有记载，全面落实教学目标，切实细化教学过程，向科学管理要质量。

（二）严格落实课程管理。加强学校课程管理，严格按照国家和省上颁布的中小学课程方案开齐开足全部课程，不得更改、增减或调整国家和省上的课程设臵方案。要规范课程表的管理与使用，做到课程表编排科学、合理、规范、实用，严格

独创性。在上课管理上，要加强对课堂效益的评价，突出教学目标、教学任务的完成，突出学生的主体地位，努力实现“由教向学迁移，由学向悟迁移，由悟向行迁移”。在作业布臵与批改管理上，要紧紧围绕教学目标，关注学生学习基础和经验背景，减少数量，提高质量，形式多样，倡导布臵调查、实验、操作等实践性作业；在作业批改上，要全批全改，倡导面批面改，坚持有错必纠，有纠必会。在辅导管理上，要关注每一位学生，着重抓好学困生的辅导和指导。关注学困生的学习状态、学习问题和心理变化，注重方法指导，培养良好的学习习惯。在测试管理上，要堂测、周测、单元测、期中和期末考试相结合，测评形式多样化。提高测评的反馈价值，切实把每一次测评作为促进教师改进教学和学生学习的手段。充分发挥测试的诊断功能，加大对期中、期末考试分析力度，分析到学科、班级、学生，分析到教学的每个环节。通过分析把提高质量引导到教学常规的落实、个人素质的提高和课堂教学改革上来。在总结管理上要认真作好月工作总结和学期、工作总结，并根据教学需要及时进行阶段性工作总结。每次总结都要以提高教学质量为核心，从教学常规落实、教学研究、课堂教学、考试成绩等方面进行全面分析和研究。要善于发现问题、研究问题、解决问题，使学校在解决问题中得到发展。特别是要对期中、期末考试进行多层面、多角度分析评价，在认真分析总结的基础上，明确下一阶段的工作思路和重点。三是要抓好课后小结与反思，教师在完成一课和一单元（一节和一章）教学，要在教案上进行课后小结，总结反思教学得失，在总结反思中

优、职称评定等措施，千方百计激励和调动教师投入教学的积极性和主动性。加强教师职业道德建设，严禁教师乱办班、乱补课、乱收费、滥发甚至推销教辅材料、搞有偿家教、体罚学生。针对目前农村部分学校，生源日益减少的现状，要组织教师主动把握教学工作的新情况、新特点，自加压力，主动研修提升个人的教学能力，倾心做好教学工作。要加强教师业务培训，通过读书活动、理论学习、专家讲座、外出培训和考察等形式，开阔教师的视野，转变教师的观念，丰富教师的教学实践，提高教师的文化素养和专业素养。认真组织好示范课、研讨课、观摩课、实验课，通过上课、说课、听课、评课、议课，加强教师对课标、教材、教法、学法的研究，促进教师自我反思，加强教师间相互交流，提高课堂教学水平。以校本培训为主，结合“国培”“省培”计划的实施，组织教师全员参与，多形式、多渠道、多层次，有系统地开展培养培训，努力使全体教师做到六个“自觉”：自觉接受教学安排；自觉遵守作息时间；自觉作好课前准备；自觉上好每一堂课；自觉利用远教资源；自觉指导、评价、管理好学生的作业。全面提升教师队伍的教学能力，促进专业化成长。

（六）加强教研工作。一是围绕高效课堂建设和义务教育均衡发展，组织开展结对帮带、教学竞赛、教师培训、课题研究、质量监测和教学督导等活动，培育优质生源，培养骨干教师，打造优势学科，营造质量氛围，整体促进教育质量提升。通过抓培训提高，针对“青年教师入门培训、骨干教师培养提高及国培计划二级辐射培训”精心组织开展教师培训活动。通

过解剖“麻雀”，帮助教师解决教学实际问题。鼓励教师开展“案例式”、“叙事式”微型研究。要重视学生德育工作、课外阅读和心理健康教育研究。五是加强科研课题管理。要以教研骨干为主体，以高效课堂建设为主题，做好各级课题立项申报、结题、成果评选和推广工作，力争在质量上实现新突破。六是加强教师研学管理。教研组要组织教师集中学习课程标准、教学常规及高效课堂理论，定期收看名师课堂实录。间周开展一次专题研讨活动，集中整改课堂低效、学生重负的问题。倡导开展“师生共读、共写”活动，鼓励教师钻研理论、学习先进，汲取精神力量，夯实专业基础。要抓住高效课堂教学比赛、外出观摩学习、参加联片教研活动、骨干能手评选等关键节点，组织教师团队协作、精心准备，注重学习借鉴和反思总结，并做好滚动辐射培训，促进教师队伍整体专业发展。七是加强教研队伍建设。加强业务研修，不断提高教研能力；主动深入教学一线，为教师提供专业支持；定期组织校本教研，落实以研促教；培育教研骨干，积极为《古浪教育》组稿撰稿。加强学科组建设，选配学科骨干担任教研组长，制定符合本学科实际的学科发展规划和工作计划，将学校教研工作目标任务落实到学科教研组；要加强骨干教师队伍建设，通过外派培训、示范讲座、结对帮带等形式，充分发挥其在课堂提质增效中的示范带动作用。

（七）发挥现代教育技术与教学资源的作用。认真组织开展“教育信息化推进年”活动，加快教育信息化“三通两平台”建设步伐，力争 50％以上学生和所有教师实现“学习空间人人

3.针对问题，充分发扬民主，广泛征求意见，理清工作思路，制定学校“教学管理工作落实行动”实施方案。

（二）实施阶段（2016年6月—11月）

1.根据“教学管理工作落实行动实施方案”，针对教学管理方面存在的问题和薄弱环节，进一步健全完善学校教学管理规章制度，建章立制，使学校教学管理工作规范、高效、有序运行。

2.抓好各项教学管理制度的落实，加强教学常规环节的过程管理，抓好质量检测和教师业绩考核，实现制度管理到行为习惯的转变，形成教学管理工作长效机制。

3.制定教师管理、教研工作、信息技术运用等办法，抓好教师思想和业务素质提升培训，开展教研工作，完成方案确定的各项工作任务。

（三）总结提高阶段（2016年12月）

认真总结开展“教学管理工作落实行动”的主要做法、基本经验、实际成效，形成完整资料，于12月10日前向工作站上报工作总结。“教学管理工作落实行动”结束后，县教育局将对活动中表现突出的单位、个人进行表彰。

五、活动要求

（一）加强领导，精心实施。为抓好活动的扎实开展，学校成立了“教学管理工作落实行动”领导小组，设立领导小组办公室，组织协调活动开展。

（二）强化督查，落实职责。教导处和中心教研室要及时做好督查工作，掌握各教研组活动开展情况，帮助解决存在的

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附件：

大靖初级中学“教学管理工作落实行动”领导小组

组 长：雷尚福

副组长：赵楷平

李发文

成 员：学校中层领导及各教研组组长

领导小组下设办公室，办公室设在学校办公室，白兆云任办公室主任。