[中学教育]关于政治学科教学方式的新探索阶段总结

第一篇：[中学教育]关于政治学科教学方式的新探索阶段总结

关于政治学科教学方式的新探索阶段总结

我们高中课题组承担的课题是《学科教学方式新探索》。开学之初我们就分别制定了探索计划，半年来，我在新的教学理念指导之下，按照计划进行了积极的探索，所采用的“问题情境探究”模式取得了一些成效，下面将经验总结如下：

从课堂教学过程中看，运用案例创设问题情境教学模式的实际应用可用于导入新课、用于课堂教学过程中和用于课尾等三种类型。

(一)用于导入新课。运用案例创设问题情境，是典型的情境导入法，实践证明，这种新课导入法，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，促使学生愉快主动地学习。一堂课的开场白很重要，教师设计并且组织好新课的导入，能为整堂课的教学打下良好的基础⑨。例如我在

(二)用于课堂教学过程之中。在教学过程中，经常可以观察到学生在长时间的紧张学习之后，容易出现疲劳，从而影响学生的听课效率。运用案例创设问题情境，学生会因案例的趣味性、现实性而产生兴奋感，这对于削除因紧张而引起的心理疲劳效果明显。同时，也能把教学推进一个新的高潮。例如，我在讲授“维护祖国的安全、荣誉和利益”这一框题内容时，就重点运用了这样的案例：1997年，一位中国女孩只身前往巴西，代表5000万中国青少年参加第二届青少年国际网络会议。在六天的会议里，中国女孩面对外国某先生不友善的问话，予以义正言辞的驳斥，面对外国记者刁难的问话，用不亢不卑态度，机智巧妙地予以回敬，从而悍卫中华民族的尊严。在会议中，她经常被人误以为是日本人，于是她无论走到哪里都喜欢戴着印有“中国”的工作牌，并用红色水彩笔把“中国”两字重新描了一遍。参加会议的朋友们都叫她“中国小姐”，她说：“这是我最自豪的名字。”据此案例，我创设了如下问题情境：（1）这位中国女孩子为什么说“中国小姐”是自己最自豪的名字？（2）假如你就是那位“中国女孩”，你能否做到这一切？（3）我们青少年应如何以实际行动来维护国家安全、荣誉和利益？以上问题情境的设计，如抛向“一潭静水”的“钓饵”，顿时引起了“群鱼争食”。同学们的兴趣被激发出来，纷纷举手发言，发表自己的观点。课堂气氛异常活跃，教学也随之推向了一个高潮。

(三)用于课尾。从教学过程来讲，如果开头引人入胜，中间达到高潮，那么结尾应该更精彩，能给人留下难忘的回忆，可谓“余音绕梁，三日不绝”。运用案例创设问题情境，可以使结尾的教学艺术效果更浓烈。运用案例创设问题情境能集中学生的注意力，引起学生的积极思索，能帮助学生进一步掌握主要概念、原理及其内在联系，进一步加深对所学知识的理解和应用。教师通过问题来进行检查学生的学习效果，可以将学生对知识掌握和应用情况及时反馈给教师，教师以便进行查缺补漏。例如，我在讲授完“受教育既是公民有权利又是公民的义务”这一框内容时，通过从学生反馈来的信息了解到大部分学生对“受教育既是公民的权利又是公民的义务”这一重要知识还是难以理解。于是，我就组织学生阅读教材中一则案例辅助文案例。这则案例是介绍北京大学的陈章良教授从小勤奋刻苦学习努力奋斗最终成才并为国家做出重大贡献的故事。据此案例，我创设了如下问题情境：（1）案例中为什么说“是教育为他（陈章良）提供了自身发展的条件”？（2）案例中为什么说“又是经过教育使他（陈章良）为国家做出重大贡献”？（3）阅读这则案例后，你从中受到什么启发？我在这里创设问题情境的意图是用“是教育为他（陈章良）提供了自身发展的条件”的事实来说明教材中“从公民的自身发展和对国家的要求来讲，受教育是我国公民的一项基本权利”这一观点；用“又是经过教育使（陈章良）为国家做出重大贡献”事实来说明教材中“从国家的繁荣发展和对公民的要求来讲，受教育又是公民的一项基本义务”这一观点。在我的耐心点拨下，同学们加深了对自己的受教育权的正确认识，提高了履行受教育义务的思想意识和觉悟。

通过实际应用我们可以看出问题情境教学模式的操作程序是这样的

（一）案例准备

案例的准备是实施案例问题情境教学模式确立的前提。现行思想政治教材已为我们提供了丰富多彩的贴近社会、来源于社会现实生活中的案例，教师应充分地科学地运用这些案例。教师也应深入社会，进行调查研究，掌握第一手资料。教师还可以根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上精心编写案例。还有一些已经出版的文献资料也为我们提供了经典案例材料。教师在选取案例时，能选取学生身边和周围发生的案例，如取自课堂或家庭的经验等，教学效果将更加理想。同时，教师所选取的案例必须与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课题内容，防止将实际的案例与理论牵强附会，片面地追求所谓的“好奇”、“趣味”等。选取的案例还要注意思想性，要能弘扬正气，内容要健康，要有利于培养学生正确的人生观和世界观，要能激励学生勤奋上进。慎用反面案例，以免学生从中吸取消极的东西。

（二）问题情境的创设

创设问题情境是实施案例问题情境教学模式的基础。苏霍姆林斯基说：“获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到这一点，事情就办成了一半。”学起于思，思源于疑。教学过程就是要激发学生生疑，这样思维才能进入竞技状态，在疑、答、辨的过程中充分调动师生双方的内在潜力⑤。能否达到这种状态，关键在于教师对问题情境的精心设计，从教学内容上讲，所创设的问题应该是关键问题，是教学的重点、难点，又要具有全面性，学生从中可以体会教材的全部精神，能举一反三；从心理学角度讲，要问得有兴趣、有趣味，学生能积极思考、积极回答；从教学方法上讲，要问得有启发性，鼓励学生思考，辅助学生思考；从问题之间的关系上讲，要问得有逻辑性、层次性，有助于思维的正确和思维能力的提高⑥。

（三）自学和讨论

自学和讨论是实施案例问题情境教学模式的中心环节。这里的自学，主要指读书自学法。学生带着问题自学教材和案例的目的地是引导学生对教材基本内容初步把握，理解案例所描述的事实和情节，分析案例所提供的条件和存在的问题，以便讨论交流时“有话可说，有据可证，有理可论”。教师在学生的自学过程中，要给予一定的指导，特别对学习有困难的学生要进行个别“辅导”，正确地引导他们去自学，逐步提高他们的自学能力。还要指导学生根据所创设的问题情境把握教材内容中所蕴含的思想性。

学生完成自学时，就进入到讨论交流阶段。通过讨论可以集思广益、取长补短，深入理解消化所学的知识；讨论有助于活跃学生的思想，发挥学习上的主动性、积极性；讨论有助于培养学生独立思维能力和口头表达能力；教师要引导同桌前后之间的空间距离，创造一种亲近、自由、平等、轻松、愉快、活泼的课堂气氛。教师也应以学生的身份加入到一些讨论不热烈的小组中去，以帮助他们提高讨论的质量，教师还要进行全班“巡视”，以便掌握全班各小组讨论的情况，这样一方面可以控制课堂讨论的节奏，另一方面可以获取学生学习效果的反馈信息。(四)精讲点拨总结

精讲点拨总结是实施问题情境教学模式的关键。讨论结束时，老师要总结讨论的情况。对有些问题学生通过小组的群体力量也往往难以解决，因此，必须要通过老师的讲解、点拨和总结来解决。没有教师的讲解、点拨和总结，学生的认识很难实现由“感性认识”上升到“理性认识”。教师在总结讨论的情况时，必须明确指出应得出的结论及依据，对讨论中出现的错误、片面和模糊的认识要予以澄清，使学生获得正确的观点和系统的知识。教师在精讲点拨总结时，要讲究语言的艺术，即语言要清晰、准确、精练，通俗易懂，生动形象，音量、音调、速度适宜，要富有感染力，以此来“拨动学生的心弦”，将知识真正深入到学生的内心世界，而转化为信念、行动⑧。

在06~07学年度，本人担任我校高一政治课三个班级的教学任务，在教学实践中，本人结合高一政治常识学科的特点，通过探索和研究，尤其在我校政治教研组的各位老师的积极支持、配合和参与下，运用案例创设问题情境教学模式在所教各班政治课中普遍实施和推广，教学成效明显。有57．2％的学生认为在政治课上“体验到同学们共同探究问题得到结果后的快乐和亲身努力的喜悦”；而在平时政治课上只有5．2％的学生有类似的感受。分别有33%和47%的教师认为这样做提高了学生实践能力和培养了学生勇于探究的创新精神。

总之，在课堂教学中，教师积极主动地利用时机，提供各种模式的教学,尤其在实践的基础上创立新的教学模式来创设各式各样的学习环境，促进学生身心各方面的生长与发展，促使学生的学习日益达到教学目标，这是教师应尽的责任，也是教师应当具备的教学能力。在思想政治教学实践中，运用案例创设问题情境教学模式的应用，已经在“激活课堂气氛，提高课堂教学实效”方面显示出它的优势，但它毕竟还处在初步的探索过程中，教学过程中仍存在问题。调查中，有30％的教师认为这节政治课政治知识的容量小；28％的教师认为学生做习题少，知识目标落实不够；32％的教师认为“有学生活动，但主动性不强，被老师牵着走”。这些不足有的是教学模式本身的局限，有的是教师实施教学设计的问题。

从以上分析可以看出，“问题情境探究”教学模式不是中学政治教学改革的“万能钥匙”，但是该教学模式是比较符合现代教学理论的，是适合于政治教学的一种有效改革。它的各个环节和操作都是有序和严格的课程计划、课程组织、和课程考核。它对培养学生的创新能力、自学成才能力以及解决实际问题的能力都起着十分重要的作用，同时也是学校进行教育教学改革的一个新的切入点。但这种教学模式只是政治教学改革中的一种，应该与其他教学模式相结合，才能更好地完成政治教育的任务。

第二篇：中学政治学科教学工作总结

中学政治学科教学工作总结

本学，政治学科在“引领学科发展，服务教育决策，提高教育质量”的工作宗旨指导下，比较顺利地开展了各项工作，按时完成了济南市教研室及局党委、教研室下达的各项教研任务。在把握学科教师专业发展方向、准确解读高考改革动态、组织有针对性的高考专题教研活动、研究考试发展方向，提升服务决策和宣传、推广“主动.有效”课堂教学理念和实施措施的过程中，具体完成了以下工作任务：

一、常规教研活动 高中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点，制定了2011年高考教学策略和复习计划。

2、传达学习省学科教学调整意见

3、宣传、推广和实施了“有效课堂”教学理念与措施。制定编写了本学科“有效课堂”教学评价表。

4、开展了“345的及教学模式的实验研究活动。开展了6节分年级的公开课和交流课的教学研讨工作。

5、深入到学校研讨、指导学科工作10次。

6、组织章丘市教学能手评选，通过课堂教学评价、教育教学理论考试确定5名教学能手。

7、深化学科网络教研活动，利用教研网组织教师进行学科交流。

8、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

9、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市5处高中学校的课程实施的相关资料，对每所学校的教学情况写出全面的书面评价意见和建议。

10、组织学科迎接高中示范学校验收。初中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点。章丘市片区教研活动实施意见，确定五个片区每月的活动主题、协调各片区学科教研活动，参加活动较少（8次）。

2、组织章丘市初中思想品德优质课评选，承担济南市优质课评选任务。择优推荐参加济南市优质课评选，1人或一等奖，2人获二等奖，1人获三等奖；

3、举行初中有效课堂教学观摩活动2次，6位教师提供课例，全市教师进行了现场评课，之后进行了网络研讨，网络研讨发言达260多人次。

4、及时组织教师参加济南市城乡交流活动6次。

5、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市24处初中学校的课程实施的相关资料，对每所学校写出书面评价意见和建议。

6、参加章丘市初中师范学校的检查、验收工作，对11所学校的课程实施、常规教学部分写出书面评价。

7、深入到学校研讨、指导学科工作6次。

8、组织教师参加教育科学出版社、济南市教研室组织的教师教学论文和学生论文的评选、优秀教学课件的评选、优秀教学设计的评选。审查、修订文字稿件100多份。

9、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

10、强化教科研工作的指导力度，指导绣惠中学、辛锐中学、官庄中学、曹范中学完成课题

实验工作。全市推行说课标、说教材活动。

三、毕业班工作

1、组织教师进行2010年济南市中考试卷分析、潍坊市中考试题分析及初中教学教学研讨会。学习传达济南市2011年学业水平测试考试说明。

2、组织章丘市初中水平测试集体备课、研讨会2次。

3、组织备课组长参加济南市各轮复习研讨会，组织部分骨干教师参加潍坊的一轮、二轮复习研讨会。

4、组织一轮、二轮复习观摩课3次，分别对复习课、讲评课进行分析研讨。

5、参加了6所学校的16次集体调研，进行了多次个别调研。

6、举行集体备课3次。组织骨干教师举行专题讲座、编制11月、3月、5月高考模拟试题4套，编写考前指导。

7、对历次高三质量检测试题做出分析，找出问题，及时纠正。

第三篇：中学政治学科教学工作总结

中学政治学科教学工作总结

本学政治学科在“引领学科发展服务教育决策提高教育质量”的工作宗旨指导下。比较顺利地开展了各项工作按时完成了学校领导及年级部下达的各项教研任务。在把握学科教师专业发展方向、准确解读考试动态、组织有针对性的专题教研活动、研究考试发展方向提升服务决策和宣传、推广“主动.有效”课堂教学理念和实施措施的过程中具体完成了以下工作任务

一、常规教研活动



1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点制定了2011年高考教学策 略和复习计划。

2、传达学习省学科教学调整意见

3、宣传、推广和实施了“有效课堂”教学理念与措施。制定编写了本学科“有效课堂”教 学评价表。

4、开展了“345的及教学模式的实验研究活动。开展了6节分年级的公开课和交流课的教 学研讨工作。

5、深入到学校研讨、指导学科工作10次。

6、组织章丘市教学能手评选通过课堂教学评价、教育教学理论考试确定5名教学能手。

7、深化学科网络教研活动利用教研网组织教师进行学科交流。

8、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

9、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作作为课程实施部分的主要负责人查验

了全市5处高中学校的课程实施的相关资料对每所学校的教学情况写出全面的书面评价意见和 建议。

10、组织学科迎接高中示范学校验收。

初中学段

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点。章丘市片区教研活动实施 意见确定五个片区每月的活动主题、协调各片区学科教研活动参加活动较少8次。

2、组织章丘市初中思想品德优质课评选承担济南市优质课评选任务。择优推荐参加济南 市优质课评选1人或一等奖2人获二等奖1人获三等奖

3、举行初中有效课堂教学观摩活动2次6位教师提供课例全市教师进行了现场评课 之后进行了网络研讨网络研讨发言达260多人次。

4、及时组织教师参加济南市城乡交流活动6次。

5、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作作为课程实施部分的主要负责人查验 了全市24处初中学校的课程实施的相关资料对每所学校写出书面评价意见和建议。

6、参加章丘市初中师范学校的检查、验收工作对11所学校的课程实施、常规教学部分写 出书面评价。

7、深入到学校研讨、指导学科工作6次。

8、组织教师参加教育科学出版社、济南市教研室组织的教师教学论文和学生论文的评选、优 秀教学课件的评选、优秀教学设计的评选。审查、修订文字稿件100多份。

9、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

10、强化教科研工作的指导力度指导绣惠中学、辛锐中学、官庄中学、曹范中学完成课题实验工作。全市推行说课标、说教材活动。

三、毕业班工作

1、组织教师进行2010年济南市中考试卷分析、潍坊市中考试题分析及初中教学教学研讨会。学习传达济南市2011年学业水平测试考试说明。

2、组织章丘市初中水平测试集体备课、研讨会2次。

3、组织备课组长参加济南市各轮复习研讨会组织部分骨干教师参加潍坊的一轮、二轮复习研讨会。

4、组织一轮、二轮复习观摩课3次分别对复习课、讲评课进行分析研讨。

5、参加了6所学校的16次集体调研进行了多次个别调研。

6、举行集体备课3次。组织骨干教师举行专题讲座、编制11月、3月、5月高考模拟试题4 套编写考前指导。

7、对历次高三质量检测试题做出分析找出问题及时纠正。

第四篇：中学政治学科教学规范

中学政治学科教学规范

要认真落实好教学“五认真”，抓住备课这一基础，上课这一关键，作业批改、辅导、考核这些重要环节。

一、认真备课

1.要根据课程计划、课程标准、教材，结合学生实际，参照学校工作计划来制订学期教学计划；通读教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。

2.认真钻研课程标准、教材，把握教材思路，基本内容、知识结构及其与前后教材的联系；全面了解学情，把握学生学习状态；根据教学内容、课型，结合学生实际情况，制定明确可操作的知识、能力、情感态度价值观三维目标；明确教学知识点、突出重点，切中难点。

3.根据教学内容和目标要求，搜集整理有关教学资料，主要是最近时期发生在国内外的重大热点时政新闻、党和国家的路线、方针、政策、学科最近发展变化的内容以及学生思想、行为等，制作资料卡（包括文字、音像、图表等）。4.根据教学内容、教学目标、课型以及教学重难点，认真准备各种教学手段和现代媒体教学技术，精心选择教学方法、设计课堂教学流程。

5.认真编制教案。教案内容一般包括：⑴课题；⑵教学分析；⑶教学目标；⑷教学重难点；⑸课的类型；⑹教法与学法指导设计（教学方法）；⑺教学手段；⑻课时安排；⑼教学内容与过程设计（含练习与作业设计）；⑽板书设计；⑾课堂教学结构时间分配；⑿教学后记等。教案编写要做到完整、明了、精练、齐全。

6.备课时既要注重教法，更要注重学法指导，并作适当注明；要体现政治学科理论联系实际的教学原则，即联系社会、学校、家庭、自身的实际；要注意理清教材的结构和知识体系，呈现的板书设计应科学、简明、美观。写好每节课和单元教学后记，认真总结教学得失经验与教训，每学期写一份深有体会、质量较高的教学反思。

二、认真上课

1.进入课堂精神要饱满，语言表达要清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，以自身的情感、激情、形象、风格去感染学生，创造和谐舒适的教学氛围。

2.新授课导入环节，可选择与本课内容相联系的时政新闻进行发布和评点，或以重大热点作背景，创设情境，导入新课；也可选择与学生生活背景相关的实际，创设生活化的情境，激发学生学习兴趣，引起学生共鸣，从而导入新课。3.教学目标明确，重视学科的思想性与科学性；突出重点，突破难点，不出现知识性错误；旗帜鲜明，坚持四项基本原则，坚持马克思主义立场、观点、方法，理论联系实际，举例分析合理恰当，有的放矢，事理交融，寓思想教育于课堂教学之中，防止空洞说教。

4.在较好驾驭教材、学生和整个课堂的同时，应关注到每一位学生。课堂既要有师生互动，也要有生生互动。形式要多、频率要高、覆盖面要广，课堂氛围民主和谐。要调动不同层次学生的积极性，尤其是学困生，应采用赏识教育方法，使用鼓励性语言进行评价；尊重学生人格，提倡多元思维，注重正面引导，立足终身发展。5.要做到既教书又育人，把传授知识、技能、方法与培养能力、提高思想政治觉悟和品德行为教育有机地统一起来，凸显政治学科的德育功能。

6.要积极使用当前倡导的情景教学法、案例教学法、小组合作学习法、问题探究法等科学方法，不断探索符合校情、班情、生情特点的有效教学方法；教学手段运用合理；在学生对预设的问题展开研讨时，应及时把握课堂中的生成资源，加以引导利用，使教学富有机智。

7.要通过板书概括教学中的核心内容和主干知识，并通过板书做好课堂小结，引导学生明确本课的教学要点；同时，要指导学生做好笔记。8.课堂中要有预习作业的检查，课后巩固作业的布置。

9.合理运用现代化教学辅助手段，增强教学的直观性，扩大课堂教学容量，使其真正起到辅助教学的目的。

三、认真布置和批改作业

1.作业内容要精心选择，目标明确，针对性强。符合科学性、典型性、启发性、研究性、巩固性和查漏性等原则。要有利于巩固知识，培养技能、方法和能力，提高思想觉悟道德品质水平。作业的形式要多样化，包括书面作业、阅读、预习、复习、研究性学习、社会调查、小论文、行为作业等。

2.作业分量适当，根据不同年级对不同程度的学生应有区别，分层次要求，体现因材施教原则。

3.布置作业要有明确的操作规范要求（格式、书写等），指导学生掌握做作业的程序、环节、方法，对较难的作业要给予启发性的提示。

4.书面作业批改要及时、认真、规范，并有典型错误和优秀作业等记录，提倡作业面改。倡导学生在行为作业中自主反思，在明辨是非中修正自身行为；在实践中内化认知，促进品德的形成与发展

5.作业批改后要及时对典型错误与优秀作业进行讲评，讲评要有针对性、启发性、导向性，做到有的放矢。

6.一学期至少举办一次优秀作业展览。

四、认真辅导

1.除了课堂这一主阵地之外，要充分利用团队活动、班会、早读、自习课、社会实践以及其它业余时间，对学生进行多种形式、不同层次的辅导。一方面进行知识层面的辅导，另一方面做好必要的心理疏导和思想上的引导，充分发挥政治学科的德育功能。

2．要积极组织开展学科的课外兴趣小组活动，每个年级要成立1--2个活动小组，以此来陶冶学生的情操，扩大学生的知识面，提高学生学科素养和综合能力。兴趣小组要做到计划、内容、人员、时间、地点、方式六落实。教师要为学生提供咨询及资料，兴趣小组要注意发展学生的个性特长。

3.建立课外辅导制度，做到期初有计划、过程有记录、期末有总结。每学期时政学习报告、党的路线方针政策、理论学习讲座应不少于一次。

4.辅导要结合政治课的特点，走出去，请进来，坚持理论联系实际，每学年可组织学生参观、访问、社会实践调查活动等一次。

五、认真组织考核

1.考核分定期与平时两种。定期考核每学期两次，平时考查主要采取课堂提问、随堂检测、单元检测、社会实践报告、小论文等方式。

2.考试命题以课程标准、教材、高、中考考点为依据，严格按考核的性质、类别、要求确定试题，知识点分布合理、面广，重点突出，难度系数符合要求。注意试题科学性。教师要不断提升自身的命题能力。

3.每节新授课要有随堂检测，不少于5分钟，以促使学生做到堂堂清、段段巩固。

4.对考核的结果要认真分析、总结，反馈，让师生了解教与学的情况，发扬成功之处，克服缺失不足，以便及时调整教学计划，改进教学方法、教学策略，提高教学质量。每学期两次的定期考核，要做试卷的质量分析，并形成书面材料交教务处存档。

第五篇：中学政治学科教学工作总结

中学政治学科教学工作总结

本学，政治学科在“引领学科发展，服务教育决策，提高教育质量”的工作宗旨指导下，比较顺利地开展了各项工作，按时完成了济南市教研室及局党委、教研室下达的各项教研任务。在把握学科教师专业发展方向、准确解读高考改革动态、组织有针对性的高考专题教研活动、研究考试发展方向，提升服务决策和宣传、推广“主动.有效”课堂教学理念和实施措施的过程中，具体完成了以下工作任务：

一、常规教研活动

高中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点，制定了2011年高考教学策

略和复习计划。

2、传达学习省学科教学调整意见

3、宣传、推广和实施了“有效课堂”教学理念与措施。制定编写了本学科“有效课堂”教

学评价表。

4、开展了“345的及教学模式的实验研究活动。开展了6节分年级的公开课和交流课的教

学研讨工作。

5、深入到学校研讨、指导学科工作10次。

6、组织章丘市教学能手评选，通过课堂教学评价、教育教学理论考试确定5名教学能手。

7、深化学科网络教研活动，利用教研网组织教师进行学科交流。

8、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

9、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验

了全市5处高中学校的课程实施的相关资料，对每所学校的教学情况写出全面的书面评价意见和建议。

10、组织学科迎接高中示范学校验收。

初中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点。章丘市片区教研活动实施意见，确定五个片区每月的活动主题、协调各片区学科教研活动，参加活动较少（8次）。

2、组织章丘市初中思想品德优质课评选，承担济南市优质课评选任务。择优推荐参加济南

市优质课评选，1人或一等奖，2人获二等奖，1人获三等奖；

3、举行初中有效课堂教学观摩活动2次，6位教师提供课例，全市教师进行了现场评课，之后进行了网络研讨，网络研讨发言达260多人次。

4、及时组织教师参加济南市城乡交流活动6次。

5、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验

了全市24处初中学校的课程实施的相关资料，对每所学校写出书面评价意见和建议。

6、参加章丘市初中师范学校的检查、验收工作，对11所学校的课程实施、常规教学部分写

出书面评价。

7、深入到学校研讨、指导学科工作6次。

8、组织教师参加教育科学出版社、济南市教研室组织的教师教学论文和学生论文的评选、优

秀教学课件的评选、优秀教学设计的评选。审查、修订文字稿件100多份。

9、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

10、强化教科研工作的指导力度，指导绣惠中学、辛锐中学、官庄中学、曹范中学完成课题

实验工作。全市推行说课标、说教材活动。

三、毕业班工作

1、组织教师进行2010年济南市中考试卷分析、潍坊市中考试题分析及初中教学教学研讨会。学习传达济南市2011年学业水平测试考试说明。

2、组织章丘市初中水平测试集体备课、研讨会2次。

3、组织备课组长参加济南市各轮复习研讨会，组织部分骨干教师参加潍坊的一轮、二轮复习研讨会。

4、组织一轮、二轮复习观摩课3次，分别对复习课、讲评课进行分析研讨。

5、参加了6所学校的16次集体调研，进行了多次个别调研。

6、举行集体备课3次。组织骨干教师举行专题讲座、编制11月、3月、5月高考模拟试题4套，编写考前指导。

7、对历次高三质量检测试题做出分析，找出问题，及时纠正。