农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究(编辑再修正稿)

第一篇：农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究(编辑再修正稿)

《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究》

课题研究工作报告

汉滨区关庙镇镇双胜小学课题组 执笔人: 于鲲

“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某种事物或活动产生了兴趣，他才会集中注意力，并把这种热情内化为一种动力，进而更加主动地去探究这一事物或从事这一活动。长期的教学实践也再次证明了兴趣对学生学习、生活、智力开发具有积极的引导作用。当前在学生中普遍存在着厌学情绪，因学生学习无兴趣，从而导致他们的学习被动、学习效果低劣，学业成绩得不到显著提升。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。更何况农村小学的数学教学会受到农村学生生活经验及学习环境的制约，如果教师再不改进教学的方式方法、不改变传统的教学观念，不采用科学有效地教学手段和教学途径，长此以往，就会导致学生学的被动，学的艰难；教师则会教的厌烦，教的辛苦；提高学生的数学学习成绩，培养学生的创造性和自主探究能力，也就成了空谈。因此，我课题组成员决定要立足于农村小学数学的教学实际，通过实验，总结，攻克这一难题，也为我们更多一线农村小学数学教师今后的教学提供经验参考。特确定了《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究》课题。

“兴趣培养”指对事物喜好或关切的情绪，按照一定的目的长期地教育和训练，使教育对象获得成长。“农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究”就是研究、总结农村教师在小学这一特定的教育教学环境下进行数学教学活动，采用何种教学方法，何种教学手段，何种教学途径，能有效地调动学生学习数学的积极性，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，进而产生喜欢学数学的情绪，产生愿意主动参与数学教学活动，乐于探究数学知识的主观意向。通过实验研究，分析、总结、提炼出农村小学数学教学中学生兴趣培养的科学有效方法，教学手段和途径，转变传统教学观念，突破农村教育关于这一课题的瓶颈，形成特色成果。进一步提高组内成员的合作能力、教研能力和教学业务水平，并能用科学的教学方法指导今后的数学教学活动，更好地服务于农村的教育教学。通过此次研究，进一步拓展校本研修的内涵，并为奋战在农村小学数学教学一线的同行们提供经验的参考和支持。一年多来，此课题在区教研专家的悉心指导，和课题组成员的积极协作下，进行了一系列的研究活动，取得了较为可喜的成绩，现就研究工作总结如下：

一、统一了思想认识

“农村小学数学教学学生兴趣的培养”，是每位从事农村数学教学的教师，最为关注的事，也是教师数学教学活动最感头痛的事。如何科学有效的调动和激发学生学习数学的兴趣呢？它成为我课题组开展研究工作的目标重点。为了有序的开展目标性的专题研究，我们成立了课题研究工作领导小组，挑选年富力强，具有一定教学经验的骨干教师为组员，并积极吸纳外校富于经验的教师充实研究工作，组成一支集教学、研究、普查为一体的老中青研究小组。合力打造“农村小学数学教学学生兴趣的培养”，使研究范围不局限于本校之内。为了研究的开展，我们制定了《农村小学数学教学学生兴趣的培养研究》工作方案，指出了研究的目标，明确了研究的任务，和具体内容，分工到每个成员，按部就班开展工作，定期收集汇报研究结果，使研究工作成为一项真正的提升自我，造树学生的活动。

二、课题研究情况

1、在理论学习中更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关“学生兴趣培养”的教育教学理论，撰写学习心得随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组成员积极开展读书活动，读过的理论著作有：《新教育》《给教师的一百个建议》《爱的教育》《新课程下我们怎样当老师》《儿童教育心理学》。通过学习，我们认识到了自己教学中的不足，找到了如何激发学生学习数学兴趣的门径，提升里自身的业务技能，总结出来一些行之有效教学方法。形成了一支新型的教师团体。在学习中撰写的教育论文、随笔、叙事、教学设计、反思共12 篇，分别是：《小学数学教学中的“引渡”技巧》《农村小学生数学学习兴趣的培养》《在教学中利用直观教具、学具培养低年学生学习数学兴趣》《在动手操作中培养学生的学习兴趣》《鼓励的力量》《三年级“口算乘法”教学随笔》等，通过学习，从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、积极编制调查问卷，了解学生兴趣培养的倾向，掌握研究的方向

学生兴趣的培养是有方向性的，正确了解学生兴趣的倾向，是研究的工作的先决条件，若果不了解学生，研究工作就是盲人骑瞎马。因此我们必须掌握第一手资料，摸清学生兴趣培养的发展趋势，因势诱导，才能更有效地加以培养转变。我们选取了三所不同地域，不同学情的学校100个样本进行调查问卷，了解学生当前学习数学的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生学习数学的兴趣形成的主要因素。

3、采用“走出去，请进来”的方法，积极构建课题交流平台

为进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，课题组积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在各兄弟学校的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加组织的活动有：学生数学兴趣普查、数学故事会、数学知识竞赛、数学手抄报、小老师等。

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）形成《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究 》调查报告。（见附件）（2）我们通过调查研究发现了制约学生数学学习兴趣的主要因素表现 ①年龄结构②学生知识的认知积累③教师教学方法的实施。④学生之间缺乏合作交流。

（3）初步探索出解决制约学生学习数学兴趣的策略是：①结合学生年龄、及心理发展特征、有目的地选择和制定适合学生有效学习的方法途径，激发学习兴趣，变“趣”为“痴”。②充分利用学生喜闻乐见的生活经验知识、及现代信息技术教学手段、通过声音、图像、视频强化感知，促进知识由具体到抽象的转化，以直观教具、和动手实践操作，在活动体验中唤醒学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。③转变教师角色和教法，变教为导，变严师为挚友，变严肃的课堂为学生自由展示的乐园，在师生和谐融洽的互动中学习知识、积累知识树立自信，建立师生导学评价台。④成立数学学习兴趣小组，根据学习成绩、自学能力、智力状况进行编组，每组中学生按优、中、低搭配。采用“优帮困”的促学方式，带动后进生共同进步。⑤建立交流展示台。让学生在台上充当小老师，展示自己在数学学习上的新发现，新技能，将它分享给大家，体验成长的快乐，从而激发学习兴趣，品味成功。

（4）产生出科学的教育思想和经验方法，张文庄老师撰写的《小学数学教学中的“引渡”技巧》《在教学中利用直观教具、学具培养低年级学生学习数学兴趣》,熊应钊老师撰写的《农村小学生数学学习兴趣的培养》、于鲲老师撰写的《利用数学教学中的“说”与“做”培养学习兴趣》都从不同的角度和视角阐释了农村小学数学教学学生兴趣的培养，及数学课堂教学中的有效方略。

2、实践成果

（1）提高了学生学习数学的兴趣，促进了学生学习能力的提高。改进了课堂教学方式，和学生学习方式的转变，激发了学生的求知欲望和探索精神，学生的数学运用意识和实践能力得到发展，并能自觉地把所学习的知识与生活中的事物建立起联系。

如：①组织学生进行数学兴趣普查，让学生通过普查了解数学知识在日常生活中的运用，从而调动学生学习数学知识的兴趣，明白数学与生活的联系，更热衷于学习数学。在学习《有余数除法的应用题“商加1求至少”的问题》教学时，学生总会忘了给商加1，但是在兴趣普查中，通过乘车活动的体验，学生理解了加1的含义，即：全部参加去余进一。是呀，你和父母打车出游，车只能再乘2人，总不能扔下你父母走了，因此得再乘一车。数学知识在生活中得以再现了，学生的兴趣来了，能力就有了。②数学故事会、知识竞赛、手抄报活动的开展更进一步拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识积累，促进了学生数学能力的发展，学生在讲故事，竞赛，能力展示中，通过生动的情景和严密的数学逻辑知识，让人折服的知识积累，和才艺，领略了数学带来的成就和愉悦，便会不自觉的投入到探寻数学快乐中去，有了激情就有了动力，兴趣自生。③小老师交流展台，让学生有了自由展示的空间，通过在台上的说、教、演，学生看到了自己的闪光点，更加有一展身手的欲念，求知欲高了，比超的心强了。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。

四、课题研究给我们的思考

课题研究促进了学校教育教学工作的发展。通过开展学生学习兴趣培养的研究，激发了学生学习的热情，改变了学生的兴趣爱好，使学生从被动的学习状态下，进入到主动乐学的快乐学习天地，消除了学生不健康的心理因素，对学生行为品德能力的养成起到了潜移默化的引导。因为，以前的学生是厌学的，学习对于他是一种痛苦，在于没有找到令自己愉悦的学习途径，所以他醉心于学习之外的事物，容易形成不良的恶习，如今的他，在老师的引导下找到了制约他学习兴趣的根由，对症下药，加以诱导，给予鼓励，使他感受到学习的快乐，品到成功的喜悦，因而兴趣就自然得以转变，有了热情，健康的心理素质就天成了，有利地促进学校德育工作。

改变了教师的认知。通过研究使教师明确了自己的工作，教师既是知识的传递者，又是一位学术的研究者，更是创造快乐的人。一位教师他不能只醉心于传递知识，他要要有一颗研究的心，需要去对他所从事的工作进行研究，对他服务的对象进行研究，用自己的爱给他们创造快乐。这是新教育理念的阐释。只有不断研究，才能促进自身的发展，提高自己的从教能力，更好的造就学生。课题研究，推动了学校教科研研究工作，使每位教师都成为教学研究的参与者和实施者，成长为教学的行家里手。丰富了教师的生活，使学校真正成为学术的乐园。

1、通过调查研究发现，个别教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得还不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中学生评价研究程度不够。

4、数学教学应认真研究教学目标的设定，应明确教给学生什么，学生能够做什么，学会什么，应从学生的角度出发，审视教学的目标，确定教学的内容，选择教学的方法。教师的行为主体应是学生而不是教师。只有这样学生才觉得学的兴趣快乐，因为“学习并快乐着成长着”。

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查、总结。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

4、加强校校课堂教学交流，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听评课，研究教学模式。每位参研人员依照课题研究的教学模式，认真撰写教学反思、教学随笔、教学经验札记、成果论文，教学案例、教学故事、和经验总结等。

6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，形成本组行之有效的档案。

第二篇：如何培养农村中学生的数学兴趣

如何培养农村中学生的数学兴趣

我竖起大拇指：“非常好！”并带头鼓掌，教室里响起雷鸣般的掌声。

待教室恢复平静后，我风趣地说：“解这道题丁同学一共‘滚’了几次‘沙球’？”

学生齐声回答：“四次。”

“那下面这道题，用‘滚沙球’的方法解应该没问题了么？”

题：求和S= + + +……+。

“没问题！”同学们异口同声地说。

[反思1]学生不喜欢上数学课，究其因，除了部分地因为数学课“抽象难懂”，学生对学好数学缺乏必要的信心外，更主要的是来自教师方面的原因。教学方法单一（一言堂），教育手段落后（一支粉笔，一块黑板擦），教学内容与现实生活（尤其是学生生活）背离，以至一堂课不能引起学生的兴趣、唤起学生的求知欲望，学生处于被动接受的状态，因此常常是“教师在台上讲得条条是道，学生在台下听得昏昏欲睡”。要彻底改变这种现状，唯一的办法是让数学教学回归生活（尤其是学生生活），在数学教学与学生生活之间架起一座桥梁，让数学课堂动起来、活起来，引导学生积极参与；而作为学生呢，面对自己熟悉的生活，自然是兴趣盎然，热情高涨，信心百倍，原始的本能被唤起，潜能被最大程度地释放，解一道题如同玩一场有趣的游戏一样！谁还会觉得苦呢！谁还会觉得累呢！谁还会觉得乏味呢！这不正是我们要的课堂效果吗？！这也正是新课程理念所倡导的。

[案列2]大胆往前走，莫回头

农村有丰富的自然资源。高高的天上白云飘，宽广的草地牛儿跑；高山流水，鸟语花香；在希望的田野上；等等，这都是我们对学生传授知识、陶治性情、提高素养、培养兴趣和能力、进行素质教育的好场所和大课堂。

学了“线段的概念”以后，我想搞一次数学课外活动，参加人员是数学兴趣小组的八名同学，地点定在野外。当时适逢王老师家收割稻子，我们欣然前去帮忙。因为气温不高，大家干得很欢，不到半晌功夫，原计划收割的一亩二分地就只剩最后两分地了。这时，打稻机出了故障。王老师修了好一会，最后不得不抱歉地对我们说：“你们去河边歇歇，我回家拿工具去！”

我们来到河边，数学兴趣小组的八名同学围上来，对我说：“这次数学课外活动的主题大概不会是收割稻子吧？！”

“当然不是！”我顺手指着旁边已收割的稻田对他们说，“这块稻田已分割成16小块，这块稻田大大小小的长方形共有多少个？（如图1）”

（图1）

甲同学说：“16个。”

乙同学提出反对意见：“不止16个，是25个。”多出的9个是如何得到的，他解释如下：

+

其他同学也对乙同学的答案提出了质疑，认为绝对不止25个，但具体是多少个，谁也拿不准，他们把目光投向我。

我先不急着给出答案，顺手抓起倒在地上钉有三个铁钉的扁挑：“想想看，这上面一共有多少条线段？（如图2）”

“不错！难道你们不觉得数学就在我们身边，和我们永远不离不弃！谁来作个总结？组长你来！”

“数学很调皮，也很有趣，有时像精灵，有时像天使！”组长总结说。

[反思2]“向大自然学习！向大自然要智慧！”对农村学生来说可谓得天独厚，关键是教师如何组织引导。实践证明，如果把数学课外活动从狭窄的教室移到广阔的田野，学生最感兴趣，也最乐意接受的。从大自然中发掘数学活动的素材，这不正是数学教学回归自然的真实写照吗！也符合教学融入生活的新课程理念。同时置身于大自然的怀抱，可以自由、不受任何约束、最大程度地放飞你的想象，激发你的灵感，启迪你的心智，在自觉或不自觉中获得解决问题的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升华，能力得到提升，让学生觉得数学就在身边，是不离不弃的朋友，你说他们还会害怕数学对数学没有兴趣吗？我想不会！

[案例3]恼人的“-2”

一道别出心裁的题目！一次别开生面的作业！说好者竭力推崇，反对者说出这样的题目太不应该！原来都只为这恼人的“-2”……

学了“一元一次方程的应用”这个内容以后，我说要做一次非同凡响的作业，当时同学们都表现出极大的兴趣，可当我把作业题目一公布，全场哗然！

题目：以“-2”为题写一篇600字左右的数学短文；要求立意新颖，并能突出主题；行文清新、活泼；内容生动、准确、有趣。

大多数同学认为这样的作业前无古人，有创意，愿一试身手，但也有少数同学表示反对，原因是他们平时写作文都很少超过200字。

作业如期交上来了（我还担心没人交呢！）。出人意外的是，还真不能低估学生的水平！交上来的作业还真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的兴趣，我给它记了满分，评了“优+”，且享受在全班宣读的待遇。

恼人的“-2”

老师要我们以“-2”为题写一篇数学短文，我想了整整半宵……唉，这恼人的“-2”！

读初一的妹妹雯雯来叫我，要我帮她解一道数学题。我说没兴趣，但终究还是去了。

是一道代数题。题目是这样的：父亲的年龄是32岁，儿子的年龄是5岁，问几年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍？

我帮她列好方程，让她自己去解，方程是这样列的：设X年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍，此时，父亲的年龄是（32+X）岁，儿子年龄是（5+X）岁，根据题意，得

32+X=10（5+X）。

不一会，她解出来了，说这道题无解！因为解得X=-2，而年岁是不能为负的。

“这就是说，几年后不可能出现‘父亲的年龄是儿子年龄的10倍’的情况！”我插话说，“这从分析题意不难得到，现在父亲32岁，儿子5岁，父亲年龄是儿子年龄的6.4倍，随着年龄的增长，这种倍数关系将越来越小！”

引起我兴趣，让我困惑的倒是“X=-2”的实际意义。这时，妹妹插嘴说，“如果我们解得的是X=2，我们会毫不犹豫地说‘两年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’！现在解得X=-2，为什么不可以说‘两年前，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’？！”

真的是这样吗？事后想想妹妹的话的确不无道理：两年前，父亲的年龄是32-2=30岁，儿子年龄是5-2=3，父亲的年龄正好是儿子年龄的10倍！真是一针见血，一语惊醒梦中人，更让我吃惊的是，“-2”表示“两年前”，我终于找到“-2”的答案了！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！

――这折磨人的、让人感慨、恼人的“-2”！

[反思3]学生没兴趣做作业，被逼抄作业，其主要原因是教师布置的作业“形式单

一、答案千篇一律”不能引起学生的兴趣！打个不很恰当的比喻，食堂的伙食一天三餐就那一成不变的几个菜你还会对它感兴趣吗？！所以，教师在设计作业的时候要吃透教材、学生两本书，想学生之所想，急学生之所急，尽量满足不同层次学生的需求，布置的作业除了有针对性、贴近教学内容，发挥作业的诊断、调节功能外，更重要的是设计的作业要有创新，要贴近学生的生活，要有一定的开放性，形式多样，答案尽量不唯一，要让学生看了作业的内容后有相见恨晚、跃跃欲试的冲动，给学生一个展示自我、展示风采的机会和平台，以此激发学生的学习动机，促进个性品质和自我意识的发展，以期实现学生作业“激励、调节、诊断、管理、发展”等功能的最大化！

以上只是笔者在培养初中学生数学兴趣方面的一些做法，谈不上精彩！其实，农村初中学生学生数学兴趣的培养是一项长期、艰苦而细致的工作，除了在教学形式、内容上创新以吸引学生积极参与、引起学生的浓厚兴趣外，还可以从其它方面入手，如发掘数学本身的美，和学生建立良好稳定的情感，增加与学生进行数学沟通的渠道等，都不失为培养农村初中学生数学兴趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多说了！

参考文献

[1] 尹迪石等著.初中数学解题历险记.中国广播电视出版社，1991

[2] 余文森、吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004

[3] 王才苗.田园数学的实践与探索.中学数学教学参考，2004.5

第三篇：浅谈农村小学信息技术教学中学生兴趣的培养

浅谈农村小学信息技术教学中学生兴趣的培养

沧州市沧县捷地乡金城小学

李冬

【内容提要】教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣。

【关键词】玩与兴趣 农村小学 兴趣培养

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。所以，在小学阶段培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生深远的影响。

六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对农村儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。

小学信息技术教学基本是在40分钟内完成教学任务，没有课外作业，要保证教学质量，激发学生学习兴趣是非常重要的一个环节。所谓激发学生的学习兴趣，是指在学生有一定潜在的学习兴趣，通过各种方法、手段把学生的学习兴趣充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。潜在的学习兴趣是指教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习兴趣发展起来。因此，培养学习兴趣是激发学习兴趣的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习兴趣。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，小学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？光讲空洞的道理是不行的，我根据我校现有的计算机硬件环境，在教学过程中采取了以下几步的尝试来培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养。

一、先入为主吸引小学生的兴趣。

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：先入为主。

学生首次进机房，我放映介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机，什么是操作系统等，为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。比如我在教四年级学生认识画图窗口时，根据10－11岁学生年龄的特点，我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。

二、精心组织教材，诱发学生兴趣

农村小学生计算机教学不同于城市小学生的计算机教学。在农村学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。所以，根据这一阶段学生的年龄心理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，像指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏等。这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。

例如键盘操作，键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。但农村孩子刚刚认识键盘上的字母，更别说让他们去记住字母和其它字符的位置。所以给学生上课是件非常困难的事。针对这种情况，出于学生今后要学的输入法是拼音输入法的考虑。所以我采用了步进式训练方法，利用金山打字通对三年级学生进行基本键位练习。先掌握食指的击键方法，再加入中指击键，接着再加入无名指，最后加入小指，在学生熟练掌握基本键的基础上，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，注重示范、精讲多练，举一反三，各个击破。

三、主动参与学习，培养学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

对于小学生来说，信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受，如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？适当用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解学生尚未接触过的知识，对于小学生信息课教学尤为重要。这样既有助于提高他们听课的兴趣，又达到了帮助理解和记忆的目的.例如：教学计算机“文件”和“文件夹”这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色……诸如此类比喻，如果用得好，用得贴切，可以达到意想不到的教学效果。

四、玩与兴趣，这是针对小学生最有效的学习方法。

爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养他们从小爱动脑习惯，通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。

五、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养。

信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。

经过教学实践，我深深体会到：小学计算机知识虽然不难，但要上好这一门课却不容易。教师只有在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路”的思想，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，才能使学习变成“学无止境，其乐无穷”。

参考文献：《基础教育课程改革纲要》

《成功教育论》《中小学信息技术教学中“任务驱动”教学模式探析》《中小学信息技术课程指导纲要》

第四篇：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

[关键词]小学数学教学 学习兴趣 学生

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。

一、积极培养学生的创造性思维

1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。

3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。

二、鼓励学生进行研究性学习

1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。

第五篇：小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

[关键词]小学数学教学 学习兴趣 学生

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。

如何在数学教学中培养学生创造性思维和研究性学习能力

谢新亮 秦素红 张珊珊（青州市职教中心；青州三中；山东省青州市云门双语学校）

[关键词]数学教学 创造性思维 研究性学习

中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。

一、积极培养学生的创造性思维

1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学意识是指学生在解决数学问题时对自身行为的选择，该做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。

3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。例如，教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。

二、鼓励学生进行研究性学习

1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。教师在教学过程中要注意设置开放性题目，让学生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。