小学数学教学中学生创新意识培养的研究

第一篇：小学数学教学中学生创新意识培养的研究

“小学数学教学中学生创新意识培养的研究”课题阶段总结

“小学数学教学中创新意识培养的研究”，经过实践，构建了培养学生创新意识的小学数学课堂教学模式。探索出了培养学生创新的途径和方法，达到了预期的目的，收到了预期的效果。

一

学生自主提出问题

面对知识经济对教育的挑战，江泽民曾指出：“最重要的是坚持创新，努力创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。党中央号召教育要迅速从传统圈子里走出来，努力培养大批具有创新素质的人才，以适应知识经济时代对人才需要。

造就民族的创新素质应该从基础教育抓起，小学数学课堂教学是基础教育主战场的一部分，是培养学生创新意识的基石，是历史赋予我们的责任。

所以，我选定了“创新意识培养”作为研究课题，经过实践，在这一阶段取得了显著的成效。

二 理论设想

如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？我的理解是：创设民主、自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生自主探索、质疑问题、学习合作交流的过程中，通过提问，交流，争辩主动把握时机，获取知识，培养创新意识.。这样培养的学生具有敏锐的洞察力，敢于付诸于探索行为的精神状态；具有积极地改变自己，积极地改变环境的应变能力；具有积极发现问题，发现真理的心理取向，即创新意识。

课堂教学应努力创设一种民主、和谐、愉悦的教学氛围。由此产生的因变量为学生喜欢上数学课，在数学课上，同学之间，师生之间相互质疑、相互提问、相互争辩。

（１）使学生在不断提问，交流，争辩的过程中主动获取知识（２）使学生真正成为学习的主人。

（３）使学生不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创见质疑。

这样的课堂是和谐、民主、轻松的，教师创设问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。

三 实践过程

１、学习教育专业知识，提高认识

研究组确立以后，为了提高研究水平和研究方法，我学习了《创新教育》中培养创新精神的策略和方法。首先学习“培养创新精神的重要性”它使我明确了培养创新精神是推动学生成才的需要。接着我学习了《关于培养创新精神的基本理论》。明确了什么是创造力。知道了创造力是每个人都有只是水平不同罢了。培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造。现在的主要任务是学习基础知识，只是要培养学生的创新意识，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才。

创新意识的含义是什么？创新意识，自言其说，意识是一种意向，一种愿望。创新意识是指积极发现问题，发现真理的心理取向。“在科学的道路上，只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名”。因此，创新是一个永恒的主题，我边学习边对我选定的课题从各个方面进行讨论论证，即包括该课题研究的意义、基础、起点，也包括学校的重视程度好研究者的能力，并对研究过程、结果进行了设想。

２、设计研究方案

有了前面学习、讨论的基础，接下来就开始研究方案

四、实践的做法体验

１、创设情境，启发诱思，激趣导入

俗话说：“好开头，是成功的一半”，在“创新意识培养”研究中，在构建新的教学模

式的过程中，我探求出了多种多样的创设情境，启发诱思，激趣导入的新课的方法。例如：根据学生年龄的不同，低年级常用游戏，故事导入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，融教学于活动之中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学，中年级教师常用创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识。高年级教师常常用设置悬念导入；教师提示矛盾冲突、设置悬念，引起学生探究的欲望，激发“创新意识的培养”。

根据教学内容的不同，还可用声像传情导入，通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻和的教学情境，使学生身临其境，受到思维启示，潜移默化培养创新意识。

“找规律”教案设计 大化县第三小学

覃翠淑 教学内容：

人教版一年级下册第88——89页。教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学过程：

一、激趣导入

1、表演魔术[魔术盒](实物：红花——黄花)师：小朋友，你们喜欢看魔术吗？现在老师表演一个小魔术给大家看一看，你们注意观察，猜一猜，下一朵花是什么颜色？ 生：红色。

生：红花——黄花——红花——黄花——红花——黄花„ 师：你们为什么说得这么快，这么准呢？你发现了什么？ 生：因为它都是按照红花——黄花的顺序出现的。

2、像红花——黄花这样，一组事物依次不断地重复出现3次或3次以上，我们就说它是有规律的，（把这串花贴在黑板上，并标出一组红花——黄花，第二组是依次重复出 现了）今天，我们就来学习“找规律”。（板书课题）

二、引导探索，认识规律

1、课件出示主题图——“六一”节，小朋友们在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？谁来说一说？ 生：有彩旗、灯笼和花朵。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的（有规律的）。师：他们的摆放都是有规律的。（也就是依次不断地重复出现）。

2、课件出示彩旗图

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替颜色出现，最后一面没有颜色）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。

生2：下一面旗是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼。）猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按红色——黄色这样的顺序排列的，所以红旗的后面是黄旗。

3、课件出示灯笼图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考，交流）师：谁愿意把你的发现告诉大家。

生：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。师：你是怎么想的？

生：灯笼是按紫、红这样的顺序排列的，所以下一个灯笼是紫色的。[回答得真好，表扬他（她）] 师：现在我们再来看一看小朋友的队列，下一个小朋友是男孩还是女孩？（先跟你的同桌讨论）

生1：我通过观察知道男孩的后面是女孩。（我们的小朋友真聪明，表扬他）[根据学生回答，随机点击鼠标] 生2：小朋友是按女孩、男孩这样的顺序排列的，所以下一个小朋友是女孩。

4、课件出示彩花排列图。（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿——红——红”的颜色排列。）

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？（同桌互说）

师：猜一猜下朵花是什么颜色？

生：下一朵花是绿色的。[师点击鼠标]（小朋友们真聪明！）

5、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队列都是有规律的，我们就说，依次不断地重复出现。（板书）

三、动手操作，巩固拓展

1、涂一涂。

打开数学课本89页，能按照规律涂颜色吗？（学生涂，教师巡视）实物投影教材89页。

师：谁愿意来展示你的作品？评议颜色（点击）[回答得真好！] 师：我们再来看看这三题，你能告诉老师这个应涂什么颜色吗？

2、摆一摆，猜一猜 师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）

要求：

1、要用两种或两种以上不同的图形，也可以用不同的颜色或图案。

2、先选出一组，再按第一组的图形或颜色、图案顺序摆出来。

3、要求依次不断地重复出现三次。师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对了我们全班表扬他（她）。生：（兴奋）愿意。

（请学生摆学具，指名上台摆）提问：“小朋友们，你们能猜猜这位小朋友按什么规律摆的吗？谁来试一试？

四、联系生活，运用规律

1、说说身边的规律

师：我们只用两三种学具就能创造出这么多规律真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ 生：有，是按慢慢快快快的规律拍手的。

师：在生活中，还有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？谁来说一说？（衣服的花纹是有规律的，我家的地板砖是有规律的，马路上的斑马线是有规律的，红、绿灯是有规律的，窗帘布的图案是有规律的。

2、欣赏规律的美（课件出示图片）

3、创造规律 师：“六一”节准备到了，老师请我们班的小朋友帮忙设计学习园地的花边，课后交给

我，看谁设计的又有规律又漂亮，我们就用它来做学习园地的花边，好不好？

总结：规律在我们生活中无处不在，我们要学会运用规律来美化生活，创造生活，让我们的生活变得更美好！

第二篇：浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

更多资料请访问：豆丁 教育百科

浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

白水镇座棚小学顾小燕

新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。创新是人类进步的灵魂，教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”从上世纪末对“应试教育”的否定，对“素质教育”的推崇，发展到现在，“创新教育”已成为教改的最强音。培养学生的创新意识，创新精神，创新思维，创新能力的问题，真真切切的摆在了我们每一位教师的面前，而在这四者中“创新意识”的培养，应是起始和开端。《走进新课程》一书的序言部分明确指出“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。未来的社会将由“学历社会”转到“能力社会”。未来的社会最需要的不是分数而是能力，最值钱的是创造力而不是学历，未来社会中各门功课都是100分的学生并不是最受欢迎的学生，合格+特长才是最受欢迎的学生。社会的变革，知识的更新，新的时代要求我们把学生培养成思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人。大量资料表明，创新是人的本质特征，是人大脑的高级心理活动技能。而教学是教育的主要形式，是培养学生创新能力的主要途径。可以这样说，创新的培养就是要增强学生的创新意识、培养创新思维、提高创新能力。那么在数学课堂教学中应如何培养学生的创新意识呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、提高兴趣，调动学生参与的积极性

兴趣是最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉。在数学教学过程中，如何激发学生的兴趣，培养学生的创新意识呢？首先，教师在备课方面，一定要领会新课改精神，挖掘新教材内容，来吸引学生，调动他们的积极性，激发学生学习的兴趣。例如在教学《分数的意义》时，我这样导入：有4只小猴同去游乐园玩耍，出发时它们只带了一张大饼，刚走到半路，它们就饿了，都想吃饼，可是只有一张饼，该怎样分呢？同学们，你们能帮它们想想办法吗？这样，使学生即刻产生了兴趣，纷纷

举手回答怎样分，抓住这一时机，我又拿出一张圆形纸片，说：“哪位同学愿意上来把你的办法演示给大家看一看呢？”同学们争先恐后，高举双手都想自己动手分一分，帮助小猴解决问题。这样的情境，既调动了学生的积极性，又培养了学生的创新能力和创新意识。

二、创设民主宽松的课堂氛围，激发创新意识

心理学研究表明：民主、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新活动具有扩展、强化的功能。“课堂教学应引起良好的情绪感觉”（苏霍姆林斯基）。也只有建立一个宽松愉悦的乐学情境，才能使学生的思维放得开、驰得远。数学课堂教学要培养学生的创新精神，就要创设民主宽松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生发表独立见解，开展争论，允许他们保留自己的观点，学生在这样的环境中才会无所顾忌，思维才会活跃，才会孕育出创新意识。例如：学了“最大公因数”和“最小公倍数”后，教师提出一个问题，是否存在“最小公因数”和“最大公倍数”呢？有的同学脱口而出：“因为书本上都没有提到，所以不存在。”有的争辩到：“存在，因为不论哪个自然数的最小公因数都是1，没必要求。”有的又抢着说：“每一个数都没有最大的倍数，那么两个数也就没有最大公倍数。”在如此宽松、民主、自由的氛围中，学生自发地展开了辩论，不仅对此知识点理解得更加透彻，又激活了思维，学生的创新意识孕育而生。只有在这种轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，并不断地从以教为中心转向以学为中心，从继承性学习转向创新性学习。教学过程由单向控制向双向或多项交流转变，教学不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现知识和发展能力，让每学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。

三、引导学生自主学习，激励探索创新

《数学课程标准》中明确指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等

探索性与挑战性的活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这也就是要求重视让学生自主学习、主动发展。

美国心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的自由，而是应该创造条件——能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创造精神的培养是通过学生自身实践活动发展起来的。教师应时时站在培养学生创新精神的角度去钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，教学中应尽量条件给每一个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表达、提出问题、分析问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自已去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。1例如学生计算圆锥体积时经常忘记乘以。我采用自主学习的探究方法。让学生3

自行预习，针对预习中存在的不理解的问题提出来。通过直观教学，让学生自己动手做实验。真正参与知识形成过程中，收到良好的效果。我设计了两组学具：一组是按教材提供给学生一个圆柱和与圆柱等底等高的圆锥；另一组是一个圆柱和与圆柱不等底等高（或等高不等底）的圆锥。通过倒一倒、比一比，让每个学生参加小组的实验活动，通过两组对比实验，让学生汇报实验的结果。在矛盾冲突中提出质疑“在什么

1条件下，圆锥的体积等于圆柱的体积的。”通过实验操作，观察比较讨论强化了“等3

底等高”这两个条件，学生有了具体感性认识，教师再引导学生抽象概括。在教学中充分发挥学生的主体作用，学生动手操作，观察、对比、验证等是是促进迁移的重要途径。让学生在“导”和“学”中学会迁移，学会探索。

四、运用质疑问难，培养创新意识

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正从质疑开始，从解疑入手，而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律，因此，教师在教学中要通过自己创设的外部因素来诱发学生的内部因素，创设质疑的情境，激发学生的认识冲突，鼓励学生发出质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现，同时积极培养学生质疑问难能力，对学生表现出来的学习热情、兴趣、好奇心等，教师要及时予以肯定、赞扬、使之维持下来，使学生形成质疑问难的习惯，培养学生的创新意识。如：在教学面积和面积单位时，学会了平方米后，有的同学就问：还有比平方米更大的面积单位吗？话音刚落，已经有同学抢着说：“当然有，难道像机场这么大的面积还用‘平方米’吗？但是算它的面积有没有比摆方格更好的方法？”听完之后，我马上肯定这个问题提得好，先回答是有的，再说出是我们下节课研究的，这位同学现在就能想到，证明他非常爱动脑筋，并表扬这个同学不局限于理解和掌握教师讲的内容，而是积极思考，学习主动，有创见，希望同学们向他学习。现在只要有同学提出好的问题，我就给予肯定，并分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题。

在课堂教学中，教师要重视学生形成善于发现问题，喜欢寻根问底，敢于大胆怀疑提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学的重要组成部分。教师可通过对学生质疑问难的指导，提高学生质疑问难的能力。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索的讨论中发现和创新。

四、加强合作学习，培养学生协作创新意识

一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人团结合作的精神，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息，互相学习、互相促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。课堂教师应充分发挥小组活动的功能，让学生在小组内开展互帮互学，提出问题，共同研讨，切磋解决问题。这种教学组织形式常常既能帮助后进学生，又能提高优等生，既能提高教学效率又能密切学生的人际关系，给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法

上互相借鉴，善于合作、协作创新，努力培养学生的创新精神。例如新教材许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

五、让学生体验成功的快乐，使学生勇于创新

一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是他们积极主动学习的内在动力。因此教师应在课堂教学中要不断创造机会，制造各种平台，让每一位学生成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习,从而鼓励学生在学习中多思考、多创新、多发现。

总之，教师要采取有效的教学策略，使课堂教学真正成为著名教育家陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮，这就要给学生创造良好的创新氛围，为学生提供创新空间，从而培养他们的创新精神和实践能力，把他们培养成新世纪的新人才。

第三篇：小学数学教学创新意识培养

小学数学教学创新意识培养

一、小学数学教学现状分析

(一)解题思路保守，不重视记录

数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们日常教学中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比如固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，都不利于学生灵活主动地去创造。另外，在学习过程中，由于学生的个体不同，思维方式和学习方法各异，所以要注意保持记录的好习惯，但实际上，学生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的形成。

(二)不自信现象明显，害怕出错

在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想法，导致数学问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养，因此，教师在教学中要适时营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，让他们能积极主动地投入到愉悦的学习之中。

二、培养小学生创新意识的有效策略

(一)保持好奇心，引导创造性活动

好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学教学过程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让他们对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实生活中有趣的现象有机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的乐趣。引导小学生去主动发现问题，主动寻找答案，这些都需要教师的正面鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，让他们大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。

(二)发展想象力，提高发散性思维

数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，让学生尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向发展，同时还要及时排除心理定势及消极性的心理暗示，比如在学习完“米、分米、厘米”以及“直线、线段和射线”等概念后，教师不妨挖掘教材中的一切可比较的因素，让学生利用发散性思维，进行比较认识，可以到操场上实际测量篮球场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使学生从不同角度去感知比较测量所得数据的准确性，有效训练了学生的创新意识。

(三)捕捉灵感，学会举一反三

灵感是一种思维能力，是在不断实践和积累知识的基础上，瞬间产生的一种创造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新，在教学实践中，教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感，鼓励学生大胆想象，对于有创意的想法，教师要及时给予肯定，同时，还要变换角度或者通过对比等方法去引导学生的数学灵感，让学生感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的能力，全面灵活的运用数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最佳方案，比如这道题“将下列分数3/

5、7/

8、1/

9、2/3按从小到大的顺序排列”，从题中可以看出，如果按照传统的思维模式，将个分数的分母进行通分比较，则显得比较麻烦，因此，在教学中，教师不妨引导学生另辟蹊径，从同分子分数的角度出发，将这几个分数化简为具有相同分子的形式，然后再进行判断。在教师的引导下，学生们会恍然大悟，找出了更加简便的比较方法，同时，还培养了学生创新意识。

(四)认识教与学，发挥学生的主体性

正确处理好教师的„教‟与学生的„学‟之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识。

总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。

第四篇：初中数学教学中学生创新意识的培养

胡屯镇中学校党风廉政建设自查报告

2016-2017学年，我校党风廉政建设工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及贯彻落实科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大精神，认真贯彻落实科学发展观和与时俱进的思想，按照省上级工作部署，坚持从严治党，标本兼治，综合治理的方针，坚持立足教育,着重防范，坚持集体领导与个人分工负责相结合，坚持谁主管，谁负责的原则，避免了违法违纪事件的发生，为学校各项工作的顺利开展提供了有力的保障。现把我校2016-2017年落实党风廉政建设责任目标的情况自查如下：

一、健全廉政责任机制，完善党风监督制度。

为了进一步建立依法执教、廉洁从教的长效机制，我校通过开党员会议制定新学期学校党风廉政建设的工作机制，努力促进学校党风廉政建设，注重师德师风，促进学校科学发展。

1、建立领导责任制，强化领导责任意识。

首先是确立了校长是党风廉政建设第一责任人的地位，在胡屯镇中学党支部监督下，全面负责学校的党风廉政建设工作，当好表率，把好方向，管好事，用好人，领好路;其次是确立了全校党员领导干部的管理者地位，要求领导在党风廉政建设上要做到必须按党风廉政建设的要求严格要求自己，必须深入广泛听取师生意见，必须定期检查全校的党风廉政情况，必须认真落实重大责任的追究，以此来确保学校党风廉政建设责任制的落实，形成齐抓共管的良好局面。

2、建立量化考核机制，激发全体教师积极性。为了加强党风廉政、师德师风建设，我校将党员干部和全体教师在执行党风廉政工作纪律方面的表现纳入到考核内容之中，并作为评模评优晋级的先决条件。在制度建设的原则上，我们坚持做到围绕中心，服务大局，注重针对性；抓住要害，严格规范，注重约束性;适应形势，与时俱进，注重创造性;细化量化，具体实用，做到操作性;关口前移，未雨绸缪，注重超前性。

3、建立监督机制，促进教育民主。

首先是加强民主监督。我们以教代会为载体，深化校务公开工作。学校召开教代会，将学校的财务状况、基建工程、评优晋级名单等进行公开。同时，我们还认真听取教职工的意见和建议，做好述廉和评廉工作，认真实施校务公开方案，在校内设置公示栏，及时公开学校的重要立项、干部聘用、教职工考核奖励、学生管理等方面内容，自觉接受群众的监督，增加学校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加强班子内部监督。我们要求班子成员要充分运用党内批评与自我批评的武器，为了学校的发展和爱护同志，对平时群众反映的问题和发现的苗头，及时打招呼，早提醒帮助，认真开展批评与自我批评。

二、加强学校廉政管理，创新管理激励措施。

我校认真贯彻上级的要求，学校全部党员签订《党风廉政建设责任书》，并结合实际工作，坚持“谁主管谁负责”的原则，认真制定党风廉政建设责任，抓好党风廉政建设责任制的落实，主要体现在以下三个方面：

1、成立领导班子，明确党员责任。学校成立了以校长为支部书记的领导班子，同时学校成立了以校长组长，全体党员和领导班子成员为成员的校党风廉政建设责任制领导小组，全面负责部署、协调、指导学校各项反腐倡廉工作，将专项工作的目标分解到各办公室和各岗位，落实到每一个人，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制。

2、作出廉政承诺，接受全体教师监督。

学校在组织分析本单位党风廉政建设的工作状况和主要任务的基础上，确定了的党风廉政建设重点和计划，确保了党风廉政建设工作的有效开展。并要求全体教师作出廉洁从教承诺，对全体党员领导干部的廉洁自律承诺进行公示，接受党组织和群众的监督。在党风廉政建设学习会议上，全体党员对落实党风廉政建设责任制情况进行对照检查，口述自己的问题与不足以及改进措施。

3、加强各级监管，严格作风和责任考核。

学校始终坚持把贯彻落实党风廉政建设责任制作为重点，按照上级要求，认真抓好责任考核。要求全校党员干部每季度进行自查自检，同时学校组织专班对党员干部履行党风廉政建设责任制情况进行考核，结果作为绩效考核、评先选优的重要依据。年终考核时，从“一岗双责”、“廉政承诺”等方面，对全体党员干部和全体党员进行综合考核评价，考核由学校党风廉政建设领导小组和教代会成员组成，对全体党员表现进行总结评价，促进学校反腐倡廉工作的持续推进，为学校的健康发展、为创办人民满意学校创造良好的环境。

三、加强党风廉政教育，筑牢守纪担责思想。

1、加强组织建设，打造一支高素质的党员干部队伍

坚持党要管党，从严治党的方针，切实加强廉政建设。学校党政班子认真学习和贯彻上级关于党风廉政建设的具体要求，明确校长、书记建设一支勤政、廉政、优政的干部队伍作为工作的职责。学校党支部坚持“三会一课”制度，每月进行一次党员学习，贯彻党中央的精神，明确形势与任务。充分利用丰富的资料、典型的事例进行多形式的正面宣传和反面教育，督促干部树立勤政、廉政、优政意识，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，不断提高党员干部的政治素质，纯洁党员干部的心灵。学校党支部认真组织党员、干部参加各项教育活动，注重党章的学习和党性、行为的反思，接受、听取群众的建议，立足教育岗位，努力工作，不断增强党性观念，发挥党员、干部在学校教育教学工作中的先锋模范作用和战斗堡垒作用，为师风、教风、校风的可持续发展带好头，打好基础。

2、加强学习，依法执教、廉洁从教、文明施教。学校精心谋划落实工作计划，制定活动方案、落实工作措施，扎实有序，层层推进。党政领导结合学校的具体情况，认识到任何工作人的思想是决定因素。学校积极营造务实的学习风气，多层面、全方位、形式多样地开展学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论、以及教育法规和专业业务的学习，切实提高教职工政治思想素质。深入开展以创建文明校风、健康校园、树师表形象为重点，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育;学习贯彻新《义务教育法》，进一步明确教书育人的责任和义务，建立当代新型的师生关系，坚决杜绝歧视学生、体罚学生、无故向学生推销学习资料等一些有损教师形象的现象，依法执教、廉洁从教、文明施教。全面倡导优良的师德风范，挖掘身边的好人好事，寻找教师身上的闪光点，弘扬良好的师德师风，使教师学有榜样，超有目标。通过学习和开展丰富多彩的活动，形成了学理论、扬师德、钻业务、促教学的良好氛围，也提高了全体员工的综合素质。

四、目前存在的问题

不管是领导班子还是党员领导干部，用党对干部的要求标准来衡量、用新时期赋予干部的新的期望、用人民群众对党员领导干部寄予的厚望来对照检查，我们工作中还存在以下不足：

1、政治思想工作有待加强，领导班子成员集中系统学习不够深入、不够透彻，党员同志的思想学习、教育实践活动还抓的不实，教师的师德教育工作还不够深入。

2、支部凝聚力有待提高，对年轻教师的培养发展做得还很不够，年轻教师党员对于职业规划和认同度还不成熟，需要注重教育引领。

3、党风廉政建设、廉洁文化教育进校园工作的重视程度还有待提高。活动多针对于党员，对于全体教师的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我们将认真贯彻《关于加强中小学校党的建设工作的意见》要求，积极解决上述问题，强化责任、狠抓落实推进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展。在今后的工作中，我们将采取以下措施，加强党风廉政建设工作的开展：

1、坚持学习党风廉政建设及相关文件，努力提高班子的整体素质，积极跟进时政学习，在思想上、作风上、行动上有一个明显的提高。

2、解放思想、实事求是，不断开拓创新，不断吸取新的知识，创造性地开展工作，强化年轻党员培养。

3、加强班子成员间的团结和协作，自觉树立清正廉洁、勤政为民的形象，增强班子的凝聚力和战斗力。

4、密切联系全体教师，加强全体教师的思想政治教育，时刻了解和掌握职工的心态，提升教师政治素养。多为教师办实事办好事，增强为为群众服务的意识。

5、坚持民主集中制原则，重大重要事情，决策前都要经过广泛的调查研究，召开教代会听取各方面的意见，最后形成决策。

6、认真贯彻执行党风廉政建设责任制的各项规定，做到有令则行，有禁则止，探索创新，建立反腐倡廉的长效机制。

7、增加党风廉政建设、廉洁文化教育进校园活动的数量和质量，形成党员带头，全体教师跟进的良好氛围。

胡屯镇中学 2017年5月10日

第五篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，培养创新意识

孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、善于引导学生质疑，培养创新精神

古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。因为，只有“疑”才有“思”才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。同时，对于爱问“为什么”，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，面积应善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等，想方设法找到解决问题的途径和方法，要善于把学生提出的问题抛给学生，让学生自己来完成。

如分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此我们在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑。质疑是思维的开端、创新的基础。

三、鼓励学生动手实践，培养创新意识

实践是创新的基础，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是小学数学教学的重要表现方式，也是提高数学课堂效率的有效途径。在教学中，教师应把握好学生动手操作的时机，要主动创设情境来吸引学生动手操作，养成学生动手实践的习惯，还要努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。在实际教学中，我常常根据教学的需要，让学生自由讨论、自己动手解决问题，开发学生的创新潜能。教师要深入分析，并把握知识间的联系，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，依据数学思维的规律，有目的地设计一些典型问题的开放性习题，或就地取材，将原有的习题稍作变化，改成开放题，穿插于数学教学过程之中，鼓励学生自由地设想，并从中感悟创新，培养他们的创新思维能力。？

因而，数学课堂教学就应营造出浓厚的自主学习氛围，引导学生动手实践，唤起学生的主体意识，促进他们主动思考，让学生在活动中得到发展，从而保证在课堂教学活动中提高动手实践操作的有效性，提高课堂教学的效果。

四、创建和谐民主的育人环境，激发创新潜能

课堂教学中，要积极推行素质教育，始终以学生为中心，建立学生自主学习、自发学习的教学体系，根据不同的教学内容和教学目的，积极构建开放有序、健康高效、和谐民主的育人环境。而平等民主、宽松和谐的课堂氛围，会使学生在心理上有安全感，有利于活跃思维，进而促进创新潜能的发挥。

教学时，我们应该积极鼓励学生提出独到的见解，独辟蹊径，求同存异是培养创新思维的重要组成部分。例如：在教加法的分配律时，通过我的讲解得出结论：（a+b）×c=a×c+b×c，有的学生对（a+b）×c=b×c+a×c提出疑问，因为和公式不同，很多学生认为是错的，这时教师并没有马上作出判断，而是耐心讲解。这正是独辟蹊径的表现，这样不仅能够构建和谐的学习氛围，而且有助于开辟创新思维的新途径。

五、适当引入开放性习题，提高创新意识？

旧教材中的习题，绝大部分是条件完备，结论确定，形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学产生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。？设计学生所熟悉的、感兴趣的，用已有的知识能够解决的、可行的开放题。把生活知识数学化，把数学知识生活化，使学生体会数学与生活的密切联系，体会数学的价值。而开放性题又有一定的深度，具有挑战性，更能提高学生的想象能力、分析能力、思维能力及创新能力。要引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。形成勇于探索、勇于创新的科学精神，也是新课程标准的要求。？

总之，在小学数学教学中培养学生的创新思维品质，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实的训练，做到全方位平衡发展，而学校课堂又是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。教师应练好内功，不断的充实自己，有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生。我们要把培养学生的创新意识贯穿与课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的具有高素质的人才。