崇义县章源小学校园文化总结

第一篇：崇义县章源小学校园文化总结

崇义县章源中英文实验小学 校园文化建设工作总结

一、理念明确

传承国学经典，经典诵读与思想道德建设相结合，坚持文化育人、制度育人、活动育人，把诵读和践行作为有效的途径，让学生从小树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想。

二、具体措施

（一）诵读经典，开启学生智慧

我校组织学生每天诵读经典，做到晨读和课前诵读。晨读即每天利用早自习二十分钟在教室里诵读，课前诵读即每天利用课前3分钟学生在班级集体诵读，无论是晨诵还是课前诵，都能让学生们神采奕奕。

（二）践行《弟子规》，学习当代人精神，创新德行工作。

学校将德育工作寓于践行《弟子规》活动中，进而达到创新德育工作的目的。三月份，少先队大队辅导员向全校师生发出了倡议：让“帮助别人，快乐自己”的雷锋精神在章小校园得到弘扬。

（三）开展多种活动，促进广大师生践行国学经典

我校一直以来把培养学生的孝心、感恩心和良好的礼仪习惯作为我们德育工作的重点，先后在学生中开展了评选“孝顺的好孩子”、“文明学生”、“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”。开展 “颂国学经典 做少年君子”经典诵读比赛，很多班级能够融入不同的创意风格，设置了音乐背景、乐器伴奏，舞蹈表演、古装展示等，展现独特的风采，提高了诵读效果，彰显特色。

（四）以传统节日教育为依托，传承国学经典。

在经典教育中注重与传统节日的教育相结合，将传统节日的文化元素引入校园生活中，使其成为弘扬民族文化的载体，利用不同的节日对学生进行有针对性的教育：比如，清明节与生命教育，端午节与爱国主义教育、中秋节强化对家、国团圆的期盼、母亲节开展“歌颂母爱，弘扬美德”的活动，举行《文明伴我成长》演讲比赛。利用重阳节开展尊老爱老教育等，并通过制作、实践、作业和手抄报等，让学生感受到了传统文化魅力，汲取了中华民族的精神财富。

（五）经典教育与校园环境建设相结合。在校园环境建设中我们突出一个宗旨：即让校园处处洋溢着浓郁的古典文化气息。根据学生的年龄特点、心理特点，设立不同的文化主题，每层楼的文化主题分别是经典格言、经典人物、经典赏析等内容，让孩子们在潜移默化之受到传统文化的熏陶。

三、硕果喜人

近年来，在学校班子的正确带领下，全体教职工努力奋斗，换来了一块块闪耀的奖牌，取得了喜人的成绩。学校连续多年被评为县 “中小学综合评估先进单位”。学校还先后被授予“中华优秀传统文化教育百佳实验学校”、“江西省农村中小学工会工作‘四个一’活动先进单位”、“赣州市诗教先进单位”、“崇义县关工委先进集体”等荣誉称号，赢得了社会各界的广泛赞誉。

第二篇：章源小学体育工作情况汇报

章源小学体育工作情况汇报

一、组织机构完善,组织管理到位

1、学校高度重视体育健康工作,成立体育健康工作导小组,专人负责,教务处主任具体负责有关教学工作落实.2、学校教导处在制定工作计划和总结工作时，把体育健康工作列为重要内容，教学常规管理制度上切实落实两操一锻,运动队训练,兴趣小组活动等活动。体育组每学期制定工作计划和进行工作总结.二、增加器材与经费投入

学校发给每位学生一绳一毽以及买了很多体育器材，体育器材室有专人负责保管,安全卫生规范管理,分类整理,布局合理,整洁,体现体育艺术风格.三、加强师资建设,提高教学质量

现有体育教师3人，有2人本科毕业,1人专科毕业,达到学历达标要求，师资配备合理。学校按国家规定开好体育健康课,每周2节另外2节体锻课，有学年、学期教学工作计划。体育教师爱岗敬业,团结协作,为人师表,具有基本理论知识和基本能力,有教学总结和教研能力，每年按时完成并上报学生《体质健康标准》测试成绩。

四、开展阳光体育活动以及课外活动,促进体育健康工作的发展

学校每年举行校性运动会,体育老师具体组织筹备与实施,并组织全校性运动会,拔河比赛,跳踢比赛,有力促进学生体育素质的全面发展。

每天广播操,体育教师轮流组织,班主任参与，每天眼保健操由任课老师组织,广播操和眼保健操,班级都建立检查评比制度,德育处将两操纳入德育量化评分要求。每天早上安排半个小时阳光体育活动。

学校体育

工作情况汇报

第三篇：湖章2013校园文化解说词

尊敬的各位领导：

大家好，请允许我代表湖章小学全体师生对莅临我校指导工作的各位领导表示最诚挚最热烈的欢迎。

我校把“文明礼仪”教育作为校园文化建设的核心，以“涵养文明教师，培养文明学生”为教育目标，对校园进行了立面文化、走廊文化和班级文化的建设，让校园成为师生精神栖息的家园。

各位领导，首先映入眼帘的是东边平房，就是我校的附属幼儿园。过不了几日，校内外白墙将成为我校的 “文明礼仪主题墙”，将以“礼仪常规，养成教育”为主题，将集中体现我国古代的勤、礼、智、信的礼仪教育。通过“程门立雪、孔融让梨”等典故的解读，潜移默化地提升学生对传统文明礼仪的认识，从而在生活中自觉讲文明、遵礼仪。

各位领导沿水泥路继续前行。塔松下立着一块“文明礼仪宣传教育”展板。这里有小学生文明礼仪常规、好习惯“三字歌”等内容，方便学生的诵读，让学生随处可欣赏，可学习。

前方就是我校的教学楼，共三层。铸有铜字“诚实、勤奋、开拓、进取”八字校训。走廊文化是我校的一大亮点，走廊墙壁上都粘贴着有关文明礼仪的名言警句、小故事、文学趣事、唐诗宋词等展板，无声地规划着学生的言行举止，从而使学生养成良好的习惯。我校也充分发挥教室潜在教育作用，重视班级文化建设，在各班教室门口设立班级文化宣传牌，包含“班名、班风、班级剪影、班主任心语等”，要求各班“一班一品、班班有特色”。

现在我们所走的楼梯，墙上展示的是教师风采录。从这些展板上可以看出我们学校既有教学经验丰富、教学水平较高的老教师，同时也有很多热情积极的青年教师。他们会携手并进，互相切磋，取长补短，形成一种“团结和谐、上进求实”的教师文化氛围，铸造了一支极富生命力的教师队伍。

来到二楼，请大家随我走入教师办公室，前墙展示了荷花风采栏，后墙正中间展示了“三健四美”内容，伴有办公室礼仪、教师道德规范等。教师们群策群力，发挥聪明才智，将办公室打扮得美观大方，体现了人文性，高雅性、艺术性。隔壁就是留守儿童之家、图书室、接待室于一体的多功能室，也可以说是乡村所谓的少年宫。

在湖章小学这块充满生机和活力的土地上，全体师生将以崭新的姿态，开拓创新的精神风貌努力打造健美升级版，成为品牌学校。

各位领导，参观到此结束！让我再次说声，您辛苦了！希望我校能给你们留下一个深刻的印象和美好的回忆！并为我们提出宝贵的建议。再次感谢各位领导对我们湖章小学的关心和支持！

第四篇：崇义小学 读书感受

教师应该学会寻找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一种本性，可作为教师幸福不仅仅是一个人的事情。一位没有幸福感的老师很难塑造出幸福的学生。所以，为了自己，为了学生，老师们要学会寻找幸福。1.在学习中寻找幸福

教育需要智慧，课堂教学更应该充满智慧。充满智慧的课堂是精彩的，精彩的课堂需要教师去创设，所以教师就应该充满智慧。每个人的智慧并不是与生俱来的，他首先要付出，付出勤奋，付出辛劳，付出超越的艰辛。因此，教师要拥有教育的智慧，就要付出大量时间刻苦学习。2.在宽容中寻找幸福

常听说，一些中小学老师因为工作及生活压力太大，引起情绪及心理紧张，乃至与学生或同事发生冲突。老师应该如何调节自己的情绪，保持健康的心理，以良好的心态对待学生、对待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的从教经历使我感到最好的方法就是学会尊重，学会宽容，保养心灵，关照自己和他人。3．在教学中寻找幸福

有人说，人生有四种境界是幸福的：给孩子洗完澡抱着孩子的时候；医生给病人做完手术病人康复了的时候；孩子在沙滩上堆出自己满意的沙堡的时候；一个作家写完了作品画上最后的一个句号的时候。那么，我觉得教师的幸福就是轻松自如地上完一节课的时候。其实，教育的幸福感不能外求，它不能告诉，也不能复制，只能往自己的内心深处寻求。做一个“幸福的教师”是一种主动追求，教师只要学会享受学习、享受生活、享受教育、享受学生的成长、享受自己的进步，让自己的人生充满魅力、无限精彩，就能寻找到教育的幸福，更会感受到人生的幸福。

读书感受

崇义小学 郑合兰

什么是幸福？幸福从哪里来？怎样坚守教育的幸福？这些话题，深深触动者我的心灵，幸福需要用真诚的心灵去体验劳动的汗水去换取。身为教师，要播种爱，传播爱，因为奉献爱的人会一生幸福！

幸福从与学生的沟通中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，教师犹如一棵果树，在哺育果实的同时，自己也在不断的汲取着营养成长，守住心灵的安然，忘却功利世俗，胸襟开阔乐观，重塑学生心灵，就能收获教育的幸福，在今后工作中，我要不断改进教法，克服思想懒散，心浮气躁的缺点，焕发活力，默默耕耘，大胆践行“赏识法和自然法”教育，培养儿童学习兴趣，尊重儿童发展规律，求真从善，尚美和谐，我坚信，有耕耘就有收获，有真爱就有奇迹！

《提醒幸福》读后感

崇义小学高俊楠 人们渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖„„”“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒„„”“幸福不喜欢浮华，它常常在暗淡中降临„„”对，实际生活中幸福是平平常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。它不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。所以在不顺利的日子里，我们不要悲观、消沉，要学会体会灾难间隙的幸福。

幸福就在我们身边！让我们提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟！并对自己说，记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。

我的幸福与烦恼

———读《教师的幸福哪里来》 韩艳彬

有人说，付出就会有结果，曾经我是相信的，有时我是疑惑的，因为学生跟幸福一样，有时你抓得紧了，并不一定能获得幸福，不一定能使学生有好的成绩、素质，虽然你很努力。

读了《教师的幸福哪里来》我似乎有所顿悟：教师的幸福“从与学生的沟通中来”，“从课堂教学中来”，“从自我提升中来”，于是我就开始从我身上去寻找自己能影响学生的学识和人格魅力，说实话，我什么都没有，什么都不会，包括玩。一直以来我都在反思自己的课堂，我明白要提高学生的成绩，我必须得重新审视自己的课堂结构、课堂环节、课堂语言、甚至是课堂习惯，读到《教师的幸福哪里来》中教师得用“精心设计的小情境引起学生的共鸣，用人类的优秀成果让学生感动、激动，用感人至深的材料和图片让学生震动”。我好像找到了自己课堂的症结所在，我一定好好研究我的学生，换一种思维方式，做到“板起面孔，严格要求；和风细雨，真诚关怀；偶尔返老还童，重做学生”。认真钻研教材，用心设计课堂情境、环节，收集材料、图片感动学生、震动学生，还学生幸福的课堂。任校长，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔诚的心和努力的态度，真心期待您的帮助能够使自己提高。

教师的幸福与学生的幸福

唐锋

学生是一个活生生的人，有其自身的思想、情感、认识、成长需求，教师在日常教学活动中，要将知识传授与人性的发展相结合。只有将人的成长与发展摆在第一位，才能实现对人的培养，也是教育的最高目标，所以，教育教学活动的安排设置应以学生为中心，以服务于学生为目的，服务于学生的健康成长，通过教学活动的安排，真正实现对学生“人”的培养。

教师的幸福就是自身价值得到体现的时刻，教师应把自身价值体现与职业相结合，在职业中寻找幸福，当课堂上看到学生智慧的闪光，当课下学生对自己贴心交流，当多年后收到学生的问候，这不也是一种幸福吗？

农村教师的幸福

杨丽芬 作为一名农村小学教师，我们有太多的无奈：生源差、硬件差、家长素质低„„但是我们也有太多的幸福：我们是学生成才的唯一的希望和依靠，这种责任与被依靠感是我们幸福的来源。

我们的幸福来源于学生：我们的学生出生在农村，长在农村，他们的知识面很窄，他们行为习惯不好„„但他们是那样的单纯、可爱，就像是一块块璞玉，只要我们用心雕琢，他们一样可以成才，这种成就感、幸福感不是市区老师所能够比的。

我们的幸福来源于家长：不可否认，我们的家长素质较低，对孩子的期望值较低，能给予我们的配合也太少了„„但我们的家长是那样的朴实、善良，他们对我们总是充满感恩、充满期望，这种真诚不是市区教师所能够得到的。

我们的幸福来源于职业：有哪一种职业能够像我们一样，体会到这么多的真诚、感动、幸福，我们与孩子教学相长；我们与家长以诚相待；我们与古人交流；我们与名人对话，我们得到的感恩太多，我们得到的感动，我们得到满足太多，我们的幸福也就比别人多。

作为一名教师，尤其是一名农村教师，只要我们学会放弃对名利的追求，享受这一份平淡，甘愿付出，我们就是幸福的。

农村教师不是最有钱的，却是最幸福的！

教师的幸福

——崇义小学周良英

教师的幸福建立在奉献的基础上，没有奉献哪有幸福可言。只有教师不辞劳苦辛勤耕耘，无私地奉献，学生才能有良好的发展。

为了让每位学生都有进步、成功的舞台，我们教师需要付出自己很多的休息时间，只有我们不断地付出和努力，才能得到学生和家长的支持，才能使学生使在这个平台上不断地锻炼不断的提高，成为他们学习生活中不可缺少的精神依靠，这就是教师的幸福。

教师的幸福来自于教育教学的工作中；来自于和学生共同的成长、发展、教学相长中，教师与其他职业相比，幸福来源于独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福；学生的学业进步、道德成长、个性萌芽、桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

读书感受

崇义小学 王海玲

兴趣是最好的老师，这一观念每个从教者都赞同。可是，兴趣不是与生俱来的。它跟知识一样，是后天获得的。获得知识的途径有多种，培养兴趣的途径也不是唯一的。但是，多数从教者都关注获得知识的多少，而很少关注兴趣存在的强弱。为了完成教学任务，老师可以利用职业赋予的权利强制学生学习，此时的学习怎能是幸福的体验过程？这是因为学习任务已经超出了学生的能力，因为学生对完成学习任务没有兴趣。想到《卡尔维特的教育》，我觉得培养兴趣和传道授业解惑一样重要。

谁不向往幸福？能够做自己想做的事真的很幸福，假如传授知识变成培养学习兴趣，培养学习兴趣变成体验幸福，体验幸福时获得知识，那该是多么美妙啊！

读书感受

崇义小学 郝书霞

今天读了卢梭的《爱弥儿》后，深受启发，我不得不佩服卢梭的良苦用心，为了让爱弥儿对跑步产生兴趣，看似简单的小事，却设计的如此艺术，充满智慧，如果在我的课堂教学之中能以此为借，将这种方法用以我的工作中，充分激发学生的学习兴趣，让孩子在产生强烈欲望的情况下学习，那该有多好啊！

读书感受

崇义小学 王培芹

这次读了卢梭的《爱弥儿》后，让我进一步理解了“兴趣是最好的老师”，激发兴趣是教学成功的保证，在教学中要发现教育的契机，并抓住教育的契机，因势利导地教育学生，关注孩子的兴趣的培养，只有这样，我们的孩子才能在轻松、愉悦的环境中，带着幸福健康的成长。

读书感受

崇义小学 王文艳

读《教师的幸福哪里来》后，收获很大，当你向别人传递美好时，你的生活将发生神奇的变化，同事们会更喜欢你，更乐于帮助你，与你分享幸福的收获。

教师的幸福从哪里来

崇义小学 周爱萍 读了几篇有关于“幸福”的文章，心中对“幸福”一词有了自己全新的解释。

十几年周而复始的工作渐渐磨平了自己年轻时的棱角，缺少了年少时的热情与冲动，却多了份平静与淡泊。教师幸福的源泉在哪里来呢？我也一直在寻找„„

在教育教学上遇到困惑却苦于找不到同伴探讨，不由自主感叹农村教师成长道路的艰难；想走出去参加各种学习和培训却始终轮不到自己，不由抱怨身在农村的困苦和无奈；在遭遇评比“潜规则”也为社会的不平而愤慨„„

而《坚守教育的幸福》这篇文章却使我豁然开朗起来。我感悟到了自己所从事的教育事业就像一个果园，自己就像果树，在哺育果实的同时，也在不断汲取营养成长自己，这就是我们教师的幸福！春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。守住心灵的这份安然，沿着这条路微笑着走下去——不为走出乡村，只为创造教育的幸福！

《接受教育是为了获得幸福》读后感

崇义小学 张艺先

卢梭反对洛克用理性教育儿童的主张，反对强制儿童学习空疏无用的、他们不理解也不喜欢的纯粹知识，主张创造合适环境，激发学生的学习兴趣，让他们从经验中去学习。还非常关注学习的兴趣，培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。

关注学生获得学问的兴趣，在学生尚未产生兴趣时，施教方宁可“浪费时间”去等，也不可迫不及待地去进行教育。让学生在实践中学习，体验获得知识，增长能力的过程，他能激发学生的求知热情和学习幸福。

我坚信：人接受教育是为了获得幸福。真正幸福的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。

教师的幸福

崇义小学 赵 琦

教师的幸福是什么？在当今物欲横流的社会，教师的待遇与其形成了鲜明的对比，是什么力量让教师勤勤恳恳，十年如一日的坚守那小小的三尺讲台，教书育人，塑造灵魂？答案是，当你踏入教师行列，当你站在孩子们面前，当你发自内心去向孩子们传授知识，当你看到一双双渴望知识的眼睛，你就会得到答案！是的，那就是教师的幸福！那种幸福由心而生，无法形容！就像文章里描述的“教师最幸福的事就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。他的教育价值观不仅给学识带来了智慧之光，而且让学识感到了无穷的幸福和无尽的快乐。学生是教学对象，更是学习主题和课程资源。无论是课上还是课下，教师与学生的真诚沟通，都能让学生有所感悟。有时，我们板起面孔、严格要求；有时，我们和风细雨、真诚关怀；有时，我们返老还童、重做学生......当你的学生用真诚回报真诚、用感动回报关心、用快乐回报激励的时候，当你原来并不欣赏的学生告诉你很感激你的严格教诲的时候，当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福时......你难道不能感受到幸福？” 现在，我越来越热爱教师这个职业，有时候学生的一个眼神，一句话，一个小小变化都足以让我感到幸福，所以，我会用热情和激情投入到工作中，用专业和专注提升自己的教育教学水平，用耐心和细心去感化每一个孩子！

读《教师的幸福哪里来》心得

崇义小学 周清珍

幸福是什么？每个人有每个人的看法。从事不同工作的人对幸福有不同的感受，教师的幸福哪里来，我觉得一位幸福的老师应该具有爱的能力，同时也要具有感受爱的能力。也就是做一名有爱心的老师，有爱心的老师是幸福的老师。

爱学生就要走进学生。一位爱学生的老师，必然是心思细腻的老师，他们有种习惯：解读孩子的情绪。了解他们的喜怒哀乐，知道他们的所思所想。也许你会问：时间从哪里来？如果你拿到了这把爱的钥匙，你会发觉时间不是问题：出操时，课间时，甚至是在上课的时候，从孩子们的眼神，从眉宇间，你都能读到他们的快乐或忧伤。孩子们要的其实不多，当老师能读懂他们的时候，他们就会乖乖的放他们的真心在我们的手心。

爱学生，从每件小事做起，一个眼神，一个笑容，一句问候的语言，使学生感到老师对他们的爱，我们也能从学生同样的眼神中感觉到学生的回报，彼此心灵与心灵的交融使我们感觉到做老师幸福的感觉。过节了，学生一个看似微不足道的短信祝福，让我们感觉到做教师的幸福。我班有位学生叫郝鹏，上课了没坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看着我，感觉老师要批评自己了，但我给他开了个玩笑，说：你想与大地亲吻啊！他听了嘿嘿地笑了起来，我也笑了，大家都笑了，一阵笑声拉近了师生之间的距离。后来我到河大培训，走了三个月，他经常给我发短信，嘱咐我天冷了保重身体之类的话，我感动不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩课堂，在成就学生的同时成就自我，在实现自身价值的同时享受到做教师的幸福感。

阳光是温暖的，博爱的，也是平等的。老师的幸福教育来自阳光般的爱心，来自心灵的高雅、平和，来自于工作中收获的点点快乐。来自于一颗感恩的心。感恩孩子们给予自己的教学灵感，我们给孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有爱心的老师，就会懂得让自己的学生在和自己的相处中获得幸福。

幸 福 感

崇义小学 马媛媛

幸福与金钱无关。幸福与否是每个人的感觉，幸福就是一种满足，幸福其实很简单，没有理由的，就是很幸福。

其实幸福不在远方，就在自己的身边，靠你去发现。幸福就是一家人围在一起，或喧闹，或平淡。幸福就是与朋友在一起，尽情的聊着，开心的笑着。幸福就是每次努力过后的满足感。幸福就是与孩子们在一起回忆着他们美好的小学时代。幸福就是朋友家人恋人的关心。在每一天的时光里，我用心感受着生活，感受着生命。我很幸福！

忙碌着也是件幸福的事

步艳英

做了教师，献身教育事业的承诺，需要用默默耕耘来承载；身为人师，清贫与孤灯做伴，奉献与行动相依，无私奉献、教师的天职;执教三尺，面对着祖国的未来，担负的是沉甸甸的责任„„ 教学中的快乐、忧伤、失落，陪伴我度过了自己最年轻的时光。

如今，一拨一拨的学生已经离开，我依旧在这里等候。我依然是平凡的教师，我独享属于自己的平凡。

读了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：

做一名教师，我时常有一种幸福感，这种幸福感来源于我对学生至大的爱。同样，爱已成为了我和孩子们之间的主旋律，我爱孩子们，孩子们爱我，愿意和我在一起。

冬天下雪，学生打雪仗我参加；夏天游泳孩子们一定拉上我；星期天、节假日，家里、公园里我与学生一起嬉戏、玩耍。一次去郑州学习了短短的四、五天时间，回校后惊喜却在走进教室的一刹那，它也永远定格于我的脑海。比往常的步履略显急切，我走进教室，面带微笑，迈上讲台，用目光扫视了每一位孩子，看见孩子们坐得端端正正，用兴奋的目光望着我，一声“上课！”“老师好！”，孩子们并没有坐下，一声“老师，我们想－死－你－了”震天响。我的泪水在眼眶里打转。面对可爱的孩子，我还能说些什么呢？

我想用学生的话做为回答：“我每天都感到幸福快乐，因为我和你在一起。”我的事业，我的孩子们。

教师是平凡的，做着日复一日平凡的工作，没有闪光灯的频频照射，有的是头顶“人类灵魂工程师”“蜡烛”的光环；教师必须是冷静的，既不能因自己的不冷静挫伤孩子，也不能因自己的懒惰贻误孩子；教师要有一颗平常心，面对孩子们望着黑板的那一双双眼睛，内心总会承担起一份责任。

谈 幸 福

周其刚

幸福是人们在生活中，由于生存需要得到的满足并感受人生价值的实现或正在实现的精神愉悦状态。幸福需要我们每一个人用真诚的心灵，劳作的汗水，去发现，去感受。教师的幸福，其实就在我们平凡的工作中。当学生用真诚回报真诚，用感动回报关心，用快乐回报激励的时候；当原来并不欣赏你的学生告诉你很感激你的严格的教诲的时候；当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福的时候......难道我们不感到幸福吗？

当成功在不断的自我提升中，从学生身上获得幸福体验时，我感悟到自己就像果树，在哺育幸福体验时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。

教师的幸福

梁文英 幸福！教师的幸福，作为一名普普通通的农村教师，在教育教学这个工作岗位上不知不觉已走过了二十多个春秋酷暑，每天心甘情愿地为学生付出，兢兢业业的工作，始终抱着“一切为了学生”的信念，抛开功名利禄、默默耕耘，不计回报，始终爱着这个平凡的工作。当我看到了李明远老师的《教师的幸福哪里来》这篇文章，我深有感触：是啊！教师的幸福从学生的笑脸中，从三尺讲台上，从自我提升中来，从以苦为乐的工作中来，每当我在课堂上看到那充满活力的笑脸，我就感到幸福；每当课下，学生围着我叽叽喳喳地问个不停，我也感到幸福；课外，每当看到背我们送走的上初中、高中甚至大学，乃至走上工作岗位的学生，我们不也感到幸福吗？

春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。我们的幸福其实就在我们平凡的工作中。让我们用自己的青春去培育更多的桃李吧！！

教师的幸福哪里来

常树光

幸福是人们在社会生活事件中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要我们个人用真诚的心灵、劳作的汗水去发现、去感受。

教师的幸福可以从三个方面来：从与学生的沟通中来。最幸福的事就是用自己的人格和学识影响学生的一生。教师的价值不仅给学生带来了智慧之光，而且让学生感到了无穷的幸福和无尽的快乐。无论是课上还是课下，教师与学生的沟通都能让学生有所感悟。从课堂教学中来。当我们营造一个个充满生命活力的课堂，当我们与学生一起克服困难，一起享受成功，我们就会感到幸福；当学生的成绩有所提高，思想有所进步，我们就会感到幸福。从自我提升中来。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验。提升幸福意识，发展幸福能力，如果我们丧失幸福感，学生就不会有真正的幸福感，因此，教师的幸福感是实现教育目的的必然需要。

读后感

郜庆芳

幸福常常是朦胧的，总是把甘霖向我们一点点的喷洒，总是悄悄地向我们扑面而来，总是在暗淡中降临。我们需要静静地以平和的心细心地体会它的真谛。明白了幸福的特点，我们便找到了体会幸福的方法与方向，不再奢望浸在蜜罐中那样的幸福感了，便也学会了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，学生一次作业全对了是幸福；生病时学生一句简短的优质的问候是幸福；学生的一个小进步是幸福„„学会了寻找幸福，体验幸福，幸福便在生活中、工作中如影随形。

教师的幸福

裴海霞

幸福是什么？专家学者给的定义是人们在社会生活事件实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要每个人用真诚的心灵、劳作的汗水。去发现，去感受。这正点明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人对幸福的要求太过于高的原因。其实只要我们细心地去体会，慢慢地去品味，幸福其实就在我们的身边。当节日收到以往的学生的祝福、问候时，当班级调皮的学生慢慢变得懂事时，当看到孩子们在课堂上积极参与课堂活动时，当学生背课文中的人物感动时„„难道没有一点点的幸福感吗?其实感受幸福有时候需要学习，学习享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于总结，善于储存，善于扩大幸福，那么我们便会被幸福包围。

当幸福来敲门

王文桃

三篇文章都提到“幸福”一词。不由得，停下脚步，想一想，当幸福来敲门，我们在做什么？

这个冬天如此漫长，春天迟迟不肯来。讨厌了厚重的羽绒服，讨厌了树枝的光秃秃，讨厌了一直不来的绿色，讨厌了被寒气所裹起来而不见的生机，那种生气勃勃，那种生机盎然何时才会到来？是不是上帝忘了让这个蔚蓝色的星球暖和起来？

一场春雨下了好几天，寒气却依旧这么重，那种“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的景象仿佛依旧离我们那么远。于是，眉宇多了几分愁...生活过得就像一潭死水，没有精彩，更无所谓幸福。如果这个时候有人调查，我想我的幸福感应该是零。

可是，一场转机出现了。。。

早上起来，代替之前的浓黑，原来天已经大亮，东方已经出现了一橘红。太阳已经露出了半个笑脸，更是偶然间，发现柳条上已经长满了好多嫩黄嫩绿的柳芽！心理豁然明亮，迎着清晨的阳光，大口地呼吸着这属于春天的空气，我忽然明白：原来这场春雨是春天在轻轻敲打我们的心门。

我突然想问自己：当春天来敲门时，打开心门认真聆听那特有的，优美的声音了吗？幸福来敲门时，是不是也被我们的抱怨声，我们的叹气声所掩盖？其实，她，就在门外。心门外。是我们自己忘了打开自己的那扇心门。

平凡中寻找幸福

付静君

幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体的愉悦状态。教师的幸福，其实就在我们的平凡中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。教育是一首永恒的四季歌，让我们所有教师敞开心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱响为师者的人生之歌。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验，提升幸福意识，发展教育能力。

教师的快乐与幸福

张新凤

教师的幸福从自我提升中来，这是教师自我实现的现实需要。教师就像果树，在哺育果实的同时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。我们的幸福，就在我们的平凡中，就在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。在教育这片土地上辛勤劳碌，不断的修炼自身的功力，被家长与社会认同与肯定着，就是教师的快乐与幸福。

第五篇：章源中学校田径队训练总结

章源中学校田径队训练总结（2013-6-21）

本学期即将结束，回顾本学期校田径队的训练情况，特对这一学期来的训练工作进行一个总结，以便来年作一个参照：

第一阶段我们主要解决的问题是：第一、重新调整队伍，淘汰了一批队员，做好选材工作，加强队伍的训练管理及思想品德教育；第二、全面发展队员身体素质，根据他们自身的特点确定他们各自的主项，在本阶段后期开始让他们熟悉各个项目的技术动作以及比赛规则。

在训练前，田径组制订了详细的训练计划；然后根据包括天气等客观条件在内的临时变化，及时对训练计划做了一些调整，并记录了每天实际训练情况的训练日志。在训练中我们始终贯彻提高队员的自我训练能力，丰富队员的体育知识这一指导思想。田径运动是各种体育运动项目的基础，只有田径运动的充分发展，其它的体育项目才能充分发展。我们利用各种训练的手段及方法，在全面发展队员的身体素质的基础上，努力提高他们的专项成绩，为下学期在11月底县中学生运动会上取得好成绩打下扎实的基础。

由于现在的学生极其难以适应本身就较为枯燥的田径运动训练，后面二个月的训练，我们调整原有的计划，减少运动训练量，相对的加大运动训练的强度，并引入一些游戏和比赛来加强队员的兴趣和投入的热情。也是为后阶段上专项做准备。相信只要运动员更加努力的训练，把每次训练课当成一项事情来认真的做好，而不是天天来应付；作为他们的教练，我们更期待他们通过这一学期的一个大周期的系统化训练，最终在13年年底的县中学生运动会上取得优异成绩，为学校争光。

本学期的训练工作开展得还比较顺利，教练和队员们努力克服着辅助器材上的不足和匮乏，在体育组全体教师的帮助下对他们进行了长期的思想教育工作，基本纠正和解决了学生在训练中出现的一系列不良习惯和现象。所有队员的训练态度较开始阶段有所好转；有了明确的训练目的、参加比赛的信心和为学校争光的决心，团队精神也在逐步开始形成。另外除了必须保障学生得到科学、系统的训练之外，我们还要致力于做好班主任和学生家长的的工作。

下个学期训练队接下来要做的工作：第一、根据县中学生运动会的项目设置和我们学校田径代表队的实际训练情况再次调整队员；第二、确定下他们的专项；第三、加强组织纪律上的教育工作，强调重视训练中的安全，训练期间的意外伤害事故；第四、努力作好学生家长和班主任的工作，保障代表队训练得以正常的进行。

在学校领导的关心下，我们希望所有队员能够在训练中刻苦拼搏、锐意进取，发扬不怕苦不怕累的精神，争取能在年底的县中学生运动会上我校的运动成绩继续保持团体总分第一名，为学校争取更大的荣誉。