上海海泰龙泉希望小学构建高效课堂课改实验阶段性小结[大全]

第一篇：上海海泰龙泉希望小学构建高效课堂课改实验阶段性小结[大全]

“构建高效课堂”课改实验阶段小结

俗话说：“开弓没有回头箭”！从上学期我校实施高效课堂改革以来，学校课改工作领导小组遇到了许许多多的困难。但校课改工作领导小组没有临阵退缩，我们携手在荆棘丛生的道路上慢慢挺进。上学期以可喜的成绩回报了所有课改教师，大家品尝了甜头。正想放开手脚大干一番的时候，又遇上学年初频繁的人事调动，课改工作领导小组被拆得四邻八落，部分实验教师调离学校关键教学岗位，新调进来的教师，又不能立即投入轰轰烈烈地课改教学工作中，参差不齐的课改队伍，导致本学期课改实验科目的教学曾一度处于盲从阶段。面对诸多困难，我校领导站好了课改这道岗：重新组建课改工作领导小组，采取“两手抓”的策略，有效推进了我校的高效课堂教学改革进程。现将我校本学期的“两手抓”策略做如下小结：

策略一：原实验教师继续构建高效课堂教学，确保已经取得的课改成果继续朝着健康和谐的方向发展，同时要求课堂有较高的教学目标达成率。学生的思维积极，能做到身、心、神高效协调活动，以独立学习、结对学习、小组合作学习等学习方式，真正打造师生共享的课堂。这部分实验教师主要从以下几方面进行了思考和尝试：

一、唤醒学生的主体意识。

在传统教学模式中，老师喜欢一讲到底，大多数学生是在老师的牵引下被动地学习，积极性和主动性不高，学习效率难以提高。要让学生能高效学习，老师必须引导学生改变被动的学习方式，将课堂的主角让给学生，充分唤醒学生的主体意识。唤醒学生的主体意识，看似简单轻松，实则不然，由于长期以来受传统教学模式的束缚，学生早已习惯在课堂上倾听老师的“高论”，而且会积极主动地作好相应笔记，以备考试复习之需，可是一旦老师把课堂放开，交还给他们自己时，学生显得十分茫然，不少老师向我转达学生的困惑：没有标准的笔记，怎么进行考前复习……校领导坚决地回绝转达老师——“不可以开历史的倒车！必须认真摸索，课堂只做适当点拨”。经过一段时间的痛苦挣扎，教师们一一反馈：学生开始变得喜欢发言了，有思想火花碰撞的课堂自然轻松、活跃，学生找到了主人公的感觉，再也不需要老师看犯人似的督促、施压，学习成了一件令人快乐的事情，效率也在不知不觉中得到较大提高。

二、构建符合学情的灵动课堂。

课堂是教学的主阵地，科学合理的课堂设置不仅可以减轻学生的学习负担，而且还能培养学生良好的学习习惯，有效提升学生的学习能力。进行课堂设计的目的是为了培养学生的能力，所以一定要从学生的实际情况出发，依据学生的层次、特点，有针对性的进行课堂规划。课堂设置可以从如下几个环节展开。

1、预习。预习是高效课堂的基础，是课堂能否高效的关键，而预习效率的高低取决于老师的引导与规划。如果老师能在课前根据学生的学习能力面向全体，结合教材和课标要求拟定一个预习学案，那么学生就可以按照老师的要求，有条不紊的进行，当然，学案的拟定需要有一定梯度，一般而言，75%的学生通过预习可以完成70%的任务，20%的学生能完成80%的任务，另外5%的学生需要适当降低要求，分批次完成任务。这样一来，班级学生都能根据自身实际找到相应任务，通过努力，基本上都品尝到“跳一跳就能摘到桃子”的成功，有效的控制了两极分化，增强了学生的自信心。

2、交流。预习之后，老师给出20分钟左右的时间，以小组为单位展开交流，最后各小组指定一名同学将本小组的成功在全班展示。随着交流次数的增多，许多学生已由最初的羞涩不语变得侃侃而谈了，而教师也从学生面红耳赤的据理力争和谦逊儒雅的唇枪舌剑中感受到了师者的幸福。

3、反馈。反馈实行验收制度，检查目标达成情况，也是对对学习目标的回归性检测，在考试制度未被取消的前提之下，任何教学都必须满足两个要求：学生发展的需要和考试的需要，反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

通过预习——交流——反馈的有机组合，学生需要动脑和动手的时间多了，课堂也变得活跃了，更为重要的是学生的兴趣得到了激发。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维的活跃，激发了学生探索的欲望，让我们的课堂变得灵动而精彩纷呈。

策略二：初涉高效课堂改革教师的培训和培养。具体从以下几方面实施：

一、组织新教师学习并应用高效课堂理论。

1、采用自学互动式。做到新教师人手一份我校高效课堂实施方案和实施计划，规定时间完成自学，提出自己的疑惑，学校课改领导小组统一诠释并做相应的指导。

2、采用课堂引导式。组织新教师走进实验班级，亲历高效课堂教学，感悟高效课堂的基本环节和步骤。感受高效课堂的教学氛围和师生的互助和谐关系。

3、采用一一帮扶式。实验骨干教师一对一指导新教师，如何根据高效课堂理念撰写一份适合自己和学生的导学案；指导他们如何利用导学案上好一堂优质课；课前应该做些什么，才能保障导学案圆满完成……

4、采用尝试教学式。新教师备好课，确定自己已经准备好了，告知我校听课领导小组，听课小组亲临课堂，倾听并指导。

二、课改领导小组全方位的监督和指导新教师

1、要求新教师必须主动学习，不断更新教学观念。

2、要求新教师积极思考，认真探究，主动摸索新的教学方法。

3、要求新教师分时段撰写学习心得上交学校课改领导小组。

4、要求新教师必须加快脚步，利用一个月的实践，全身心地加入到我校的高效课堂改革队伍中来。

历经两个月的积极构建，在两策略的有效实施下，我校高效课堂走出了迷茫，步入了健康、和谐的正常改革轨道。

上海海泰龙泉希望小学

2013年11月5日

第二篇：上海海泰龙泉希望小学第三届冬季运动会开幕词

上海海泰龙泉希望小学第三届冬季运动会

开幕词

尊敬的各级领导、各位来宾、全体裁判员、运动员、老师们、同学们：大家上午好！

首先请允许我代表学校全体师生对在百忙之中前来参加我校本次运动会的各级领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心感谢！同时祝贺我校第三届冬季运动会隆重开幕。

看—在鲜艳的五星红旗引领下，学校运动会会徽队、彩旗队、鼓号队、鲜花队和各班方队，迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号，斗志昂扬地向我们走来，依次接受各级领导和来宾的检阅。这是我校各年级各班体育竞技达水平的比拼，是精神意志的比拼，是纪律观念的比拼，是集体荣誉的比拼，是道德风尚的比拼，更是我校集体主义、道德风尚、校风校貌的一次大展示。

场上我们是对手，场下我们是朋友。只有建立起真正的同学关系、学习关系、团结关系、比拼关系，才能全面促使我校安全、德育、教学、文体卫生和总务后勤工作和谐发展，从而圆满完成党和人民交给我们的光荣任务。

我希望全体运动员认真参加此次体育竞技运动，发挥自己的最佳水平和技能，努力以最好的成绩为班级争光，在参赛过程中顽强拼搏，服从裁判。希望全体同学发扬奉献精神，树立服务意识，为全体运动员做好后勤工作，为他们加油鼓劲。希望全体裁判员及时到位，客观、公正地履行裁判职责，为每个运动员的成绩做出正确的评价和裁决。最后，预祝本次运动会取得圆满成功！祝各级领导、各位来宾工作顺利，合家欢乐！

谢谢大家！

上海海泰龙泉希望小学

2012年11月29日

第三篇：上海海泰龙泉希望小学“课堂导学三环节”过关课活动总结

上海海泰龙泉希望小学“课堂导学三环节”

——人人过关课活动总结

2013年4月26日，我校组织语文、数学、英语实验科目教师开展“课堂导学三环节”——“人人过关课”教学活动，历时一个月。本次活动的主要目的是推进我校高效课堂教学建设，有效体现教学活动中学生的“学”为中心，教师的引为辅导的新课程理念。运用“课堂导学三环节”的基本要素理论指导学生学习，要求——“预习乐开怀、探究更积极、展示最精彩”的三要素在一节课中完全体现。

此次活动分低、中、高三个学段依次进行。低段过关教师共6位，学校听课小组全程参与过关教师的课堂，当堂打分、点评，统一意见确定是否过关。开始我们觉得难度挺大，因为低段6位教师导学后仅仅只有一位教师过关。其主要原因是教师设计的导学案对学生的分析不透彻，不能切实地根据学生年龄特征、知识结构设计符合自己学生的导学案。学校听课小组针对此情况进行了讨论，最终决定让未过关教师先上交即将上课的导学案，学校语文教研组、数学教研组和学校教导主任与设计教师认真分析该学案，结合该班学生特点，再次修改学案。修改后由过关教师进行导学，再次冲关，直至过关为止。

经过一个月的教学实践，低、中、高年级24位实验教师共提供了44堂导学课。有10为教师进行了二次冲关，有5位教师进行了三次冲关。

面对导学中的不足，所有的实验教师都不气馁，积极应对，大胆探索，认真研究，勇敢地面对每一次失败。功夫不负有心人——经过一次次冲关，此次活动的实验教师均递交了满意地答卷。从本次过关活动中，我们看到了希望，坚信了走好高效课堂教学的决心，更深层次诠释了我校的高效课堂教学——“课堂导学三环节”模式。下面我从两方面进行总结：

一、教师层面

从本次活动可以看到教师的角色在转变，教师在课堂上的任务由“上课”为主过渡到“组织学习”为主。课堂导学体现在教师开始大胆放手，让学生进行“先学”，我校24位实验教师都是借导学案进行引导，有计划的布置学生课前预习。引导学生有目标、有内容、有理解和有过程的学习，而且学生也能根据老师的布置有方向地进行预习。

在导学教学中，教师全面了解了学生的预习情况，课上让学生将轻松自学环节遗留的疑惑与同学交流，积极有效的与同学共同探讨，在合作探究中寻求答案，然后把各组交流的结果在全班进行充分展示。高效课堂教学要求培养学生自主学习的能力，达到独立自主地“先学”的状态。我们的过关课做到了——学生自己能学会的，我们不讲，只是引导、梳理学生自己学不懂的，或是交流过程中常见的错误和易混淆的知识点，遵循认知规律进行递进教学，如：理解内容，分析疑难，思考拓展学习过程中彼此联系的学习内容，引导记忆。从课堂中可以看到教师非常重视对学生的学习习惯（如：课前准备、做笔记）、能力（听、说、读、写、算）的培养。在这些过程中，还针对学生学习情况设计了开心检测，既巩固了知识点，又关注到了后进生的学习体验。能适当地利用较简单的问题提问基础较差的学生，充分让后进生体验到学习的参与乐趣，教师在学生练习环节能走到学困生中指导，力争做到堂测堂清，不留疑问于课后。除此之外，教师更重视对多媒体的运用，使多媒体在导学中起到画龙点睛的特效。

在这次活动中，我们各组实验教师注重学生的生成学法这一块。课堂中，教师重视引导学生小结学习方法，并适当的进行小练笔。教师们对教学内容的编排和设计趋于精练和实用，他们对教学一丝不茍的科学精神非常值得我学习。

二、学生层面

学生有了一定的自主意识和自主学习方式。以往的预习，无非是读读、勾勾、写写、算算，现在同学们知道必须多读、多写、多算，还要多思。因为课上要交流，轻松自学要独立自主地完成，所以学生展示的积极性被调动了起来。不管用什么方式去展示，展示的内容如何，我们的学生敢于站在他人前大胆说、大方做，这就是学习积极性的调动。无形当中，学生的各种水平和各种能力都有所提高。小组长的提高比较快，便于培优。可以说小组长在导学案施行中是很关键的，他的任务和责任很大。开始我们总是抱怨，我们的学生很自私，只管自己；她们不知道怎么协调组员的关系，组员不听话也是束手无策，这些问题都是存在的，因为毕竟学生在家都是宝贝。经过这一段时间的训练，效果是明显的，有些小组长开始知道自己该干什么，组员也有了一定的配合。一二年级学生虽然年龄小，识字量不多，但老师们在课堂中也能很好地体现“三环节”。语文识字教学是重点，语文导学读贯穿整个课堂，读词读句读文，通过读来巩固知识，培养语感，领悟含义；数学导学让小组长组织组员积极交流、主动探究新知，形成结论。同时导学中注重培养优等生——有目的、有计划的布置给他们一定的任务，教会他们学会承担一定的责任。因而适时组织一些以小组为单位的活动，培养学生的合作精神和竞争意识。中高年级课堂全面贯彻实施“课堂导学三环节”，学生的学习效果挺好。

三、存在问题

通过此次活动可知，我校的高效课堂教学成绩是显著的，但也存在以下诸多不足。

1、导学目标的制定有待进一步改进；

2、导学案该如何设计，怎样贯彻“课堂导学三环节”有待进一步探究；

3、展示内容如何分工还需师生共同探讨；

4、学生学习活动中的评价需师生共同提高；

5、学生点评的水平急需培养；

6、教师的导学过程还需大胆的再放一放，让学生充分经历知识的形成过程。

总之通过此活动的开展，激发了我校教师的教学激情，促进了实验教师之间的交流与合作。同时也调动了年青教师积极向经验丰富的老教师请教，求得指正。通过观摩过关课，我校各学科教师对“课堂导学三环节”有了更深层次的理解和思考，提高了我校教师课堂教学水平，为我校高效课堂教学（即课堂导学三环节）模式的进一步推进创造了重要条件。为打造我校教师人人专业，人人自信，人人能行、人人高效的特色教育奠定了坚实的基础。

上海海泰龙泉希望小学

2013年5月24日

第四篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日

第五篇：小学语文高效课堂课改体会

参加全市小学语文高效课堂教学研讨会体会

赵庄小学尹贻金

通过参加这次高效课堂研讨会使我学到了不少知识，也得到了不少的收获，现将我的收获和体会总结如下：

一、我的认识

新教学观念。我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展示

让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

3.反馈检测

落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。

2013.03.25