没有实验的教学是苍白无力的

第一篇：没有实验的教学是苍白无力的

没有实验的教学是苍白无力的

——国培感悟

灵台二中

于亮

各位领导，同仁:

大家好！受学校重托，我于11月13日赴榆中参加“国培计划”（2016）中西部项目农村中小学实验员操作技能培训，一周的培训让我耳目一新，脱胎换骨。下面就将培训中的见闻和点滴体会和大家共享，不足之处还望大家批评指正。

一、培训见闻

11月13日早7:30，我踏上了开往兰州的班车，在兰州换车，下午3:30到达地处榆中县城的甘肃省教育培训中心，也叫甘肃银行学校。甘肃银行学校原为中国人民银行部属中专学校，筹建于1979年，1983年首届招生，现为甘肃省教育厅直属管理普通中专，是一所以金融专业为主的财经类省部级重点中专学校，面向全省招生。2004年4月，学校同时成为甘肃教育培训中心，受甘肃省教育厅直接领导，负责承担全省教育系统相关业务培训，为各类教育培训和会议提供良好的服务。学校位于著名的陇右旅游胜地兴隆山下的榆中县城，距兰州市区仅30公里。学校占地面积80亩，规划面积180亩，固定资产3000多万元，建筑面积5万平方米，图书馆藏书8万余册，学校建筑错落有致，布局合理，园林美化，环境幽雅。一进校门，破旧的建筑，荒凉的校园便映入眼帘，显得满目苍夷，心里便凉了半截，住的是学生宿舍，吃的自助餐，让人原本失望的心情更是雪上加霜。

14日，怀着忐忑的心情，开始了第一天的培训，上午是开班仪式及培训任务的安排，下午由兰州一中的王建平进行“新课程实验教学及管理”专题讲座。培训学员来自全省14个市州，50多个县（有几个县没来人，泾川，崇信都没人）各个学校的中小学老师。大部分是普通的一线教师，其中也不乏行业翘楚。第一天的培训在王老师的唠唠叨叨和学员们的昏昏欲睡中结束了。

接下来的三天是实验操作，分中学物理、中学化学、中学生物、小学科学四个班进行实验操作解疑。如果没有这三天的培训，那么这次培训应该是失败的，至少是枯燥无味的。负责指导我们中学生物班实验的是来自兰州五十五中学的李晨霞老师。李 晨 霞 老师1996年毕业于苏州铁道师范学院生物教育专业，本科学历，中学高级教师。从事过初中高中各年级的生物教学工作，从2003年开始，在从事一线生物教学工作的同时兼职生物实验室管理员的工作至今。2012年所带初二8个班的生物会考成绩在七里河区排名第一；2008年在《甘肃日报》教育版上发表论文《生物的个性教学化方法》；2008年撰写的教学设计《人体内的气体交换》在兰州市优秀教学案例评选中获一等奖；2009年撰写的论文《浅谈自身免疫》在兰州市教育教学论文评选中获二等奖；2011年4月作品《转变传统观念，推行低碳生活》在第二十六届甘肃省青少年科技创新大赛中获辅导员方案二等奖；多次获校级优质课一二等奖；2010年----2016年连续获校级“优秀教师”荣誉称号。2016年四月指导初一学生拍摄的生物实验探究DV作品《是谁唤醒了沉睡中的种子》获第三十一届甘肃省青少年科技创新大赛青少年科学DV项目一等奖；2012年11月至今被甘肃省教育厅装备办公室聘请为培训教师，为甘肃省中小学实验教学教师和实验管理骨干人员进行实验教学和实验室管理的培训。她和蔼可亲、幽默风趣、知识渊博、经验丰富，在严寒的冬天为我们送来了春日的阳光。她开启了我的实验思路，拓宽了我的实验视野，使我对实验教学有了全新的认识，为以后开展实验教学奠定了坚实的基础。三天以来教会了我们配置溶液，制作各种临时装片，介绍了中学生物实验的创新和典型案例。三天的实验操作将整个培训推向了高潮。

18日早，由来自会宁的韩独石结合自己多年的实验操作经验进行“继承创新理念和统筹教学思想的形成与实践”专题讲座。韩独石，1950年2月生于甘肃会宁，会宁一中退休教师，中共党员，正高级工程师，先后荣获全国中小学勤工俭学先进个人、全国优秀自制教具能手、甘肃省优秀专家、甘肃省青少年科技活动优秀辅导老师、宋庆龄少年儿童发明“园丁奖”等荣誉称号，1992年开始终身享受国务院特殊津贴。现为甘肃省普通高中新课程实验专家指导组通用技术组组长、甘肃省教育学会高中教育专业委员会副理事长、甘肃省发明协会理事、甘肃省高级科技专家协会会员、中国教育学会物理教学专业委员会会员、中国青少年科技辅导员协会会员。从教36年，致力于中学理化实验创新和技术教育研究。发明的HT系列化学投影仪器填补了国内空白并获8项省部级以上多种奖项；研制理化教具2201件(套)且全部用于教学，其中《HT—1型化学实验投影仪器》《“白色污染”变“环保装置”》《基于量筒组装的系列低成本实验装置》分别荣获全国优秀自制教具二、一、二等奖，《基于光具座组装的系列教具》和《氯气循环再利用溶制氯水装置》又入围全国奖；取得实用新型专利15项；获得3项一等、2项二等省基础教育科研优秀成果奖；独立、主持或参与完成国家、省、市级教育科研课题7个；发表教研论文107篇；汇编出版的《中学理化实验创新研究》上、下两册专著，荣获国家级教学成果二等奖和省基教科研一等奖；主编的《技术推进学科教学实践探索》和《普通高中通用技术必修课实践指导》两部著书，可用于指导实践“统筹教育思想”。曾任省、市、县三级政协委员历经15年，曾把自己的一项专利成果无偿产业化并将10万余套(件)推广到全国，效益良好，受到国家4部委联合表彰。老先生精神矍铄，朴实幽默，又掀起了培训的一个小高潮。下午在榆中县第六中学参观学习，并听了八年级一班的一节生物课，之后参观了他们的实验室。

19日早，随着结业典礼的落幕，一周的培训工作画上了完美的句号。

二、培训的点滴体会

培训圆满结束了，可我的学习和思考才刚刚开始。

（一）师资的培养

目前学校的生物老师比较紧缺，初中部根本没有专业的生物老师。师资的良莠不齐，导致基本的理论知识也要现学现卖，而专业性较强的实验连老师都不会，更无从指导学生实验，即使专业的生物老师，平时做的实验也比较少。这就迫切的需要培养一批水平高，实验能力强的专业老师，尤其是中青年老师，然后让这些老师身先垂范，带动全体老师爱实验，做实验，从而提高实验开出率和实验效果。

（二）师生减负。

实验操作本身比较麻烦，而且有些实验，如探究叶绿体的光合作用、种子的萌发等，实验周期长，准备和操作都需要大量的时间。加之生物课处于小三地位，又要尽正室的一切职责，导致老师大多超负荷工作，身心疲惫，无心也无力研究实验。只能变做实验为看视频，讲实验，甚至有的连视频也懒得放。为了提高成绩，只能布置大量的重复性作业。从而造成学生挑灯夜战，老师埋头批作业写教案的局面。只能打着高效的幌子做着低效的事。这样一来，师生都疲于应付，从而形成恶性循环。建议给老师和学生留些可自由支配的时间，便于老师思考研究一些东西。

（三）优秀团队的打造和凝聚力的提升。

这个得从全省的实验创新赛教说起，近几年，全省的实验创新赛教一等奖几乎全被嘉峪关包揽。经多方打听才发现他们有一支专业的团队在运作，一人赛教，全体出力，每次有人派出参加赛教，至少有五人同行做助手。俗话说:“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，一个人的智慧毕竟是有限的，集众人的智慧于一人，使愚使过，想不得奖都难。由此可见团队的力量。而咱们现在大多都在单打独斗，甚至互相拆台，所谓的备课组根本就形同虚设。以鄙人愚见，咱们缺的不是智慧，而是学术氛围。学校可以做一些正面引导或奖励性措施，先把学术氛围搞上去，优秀团队自然会脱颖而出。而正面引导和奖励性措施，是提升团队凝聚力的一条途径。我曾经在学生中做过一个实验:同样的学习任务，我在前三个班级布置后要求学生下节课前完成，完不成责任自负，甚至不忘加些恐吓的言语。而在后三个班级则以活动的形式安排，说下节课先班级评比，做的好的在全级展览。结果可想而知，前三个班虽然大部分完成了任务，但大都应付差事，而且每个班都有未完成的。但后三个班的结果截然不同:不仅全部完成了任务，而且学生个个挖空心思、各显其能，连平时最差的学生也竭尽全力，做的尽善尽美、无可挑剔。要让咱们学校200多位教师拧成一股绳，心往一处想，劲往一处出，无疑是非常困难的。但我们可以试着从以下几点出发，循序渐进，逐步提升200多人的凝聚力。

1.切实为每一位老师着想，根据学校的具体情况，解决老师的实际困难，让老师们感觉到集体的温暖，有进校如回家的感觉。如学生宿舍楼大部分空闲，可以将学生集中在一起住宿，空闲房间分给校外住宿的老师。尽管不能做到完全公平，但只要让老师感觉到学校的诚意，大部分人还是会感激学校的，也会全身心的投入到工作中去。

2.号召老师空闲时间走出办公室，多在校园锻炼活动，一方面加强沟通交流，另一方面排解工作压力。就我个人而言，活动是最好的解压方式。

3.多制定引导性和奖励性政策，充分调动全体教师的积极性和主动性。

一句话:堵不如疏。只有真正让老师生活的舒心，他们才能全心全意为学校服务，才能从根本上改变目前人浮于事，出工不出力的现状，才能最大程度的提升团队的凝聚力。

（四）将传统的实验教学和现代多媒体技术相结合。

随着互联网＋时代的到来，电子白板等多媒体教学设施也走进了我们的教室，多媒体教学的理念也时刻渗透着我们的课堂。但总有一些老师思维僵化、故步自封，很少或基本不用多媒体教学，只有在公开课的时候才临渴掘井，逢场作戏。而大多数老师仅限于放放幻灯片、抄抄习题。其实多媒体教学的作用远不止这些，用好了也能起到事半功倍的效果。就拿畅言教学通来说，它是省教育厅花费大量的人力财力精心制作的成果，不但可以将电子课本清晰的投影在白板上，便于勾画讲解，而且里面的图片、视频资源跟课本非常契合，质量也相当高，自己找这些资料费时费力不说，找的不一定有这个好。初二年级组的老师在我的带领下都在用，用过的老师也无不称好。关于将多媒体教学引用于实验教学，我后面还要演示。

（五）从实验教学入手，提高学生的课堂参与度，培养学习兴趣，从而变要我学为我要学。

每次做实验，学生都很兴奋，甚至一进实验室就摸摸这个，动动那个，场面完全失控，如果提前通知的时候学生都会欢呼雀跃。可见学生对实验的热情还是非常高的。而事实证明，只要做过的实验，学生的映像总比只讲不做要深刻。回想了一下，实验的时候几乎每个学生都在动手做，结合我们三天的实验操作培训来看，只有真正参与到课堂，才能激发学习的兴趣，也会在操作的时候发现问题，从而引发思考。那三天我们的学员都非常积极，做出了许多精美的作品，也是学的东西最多，最快乐的时间。老师尚且如此，对于好奇心和求知欲望比我们强的多的学生，是不是更应该让他们多做呢？实验课也是学生参与面最广的，几乎可以达到100％，这是其他课无可比拟的。实验课搞好了，学生的兴趣和热情有了，还怕学不好吗？（顺便展示培训时的实验成果）

（六）生命不息，学习不止。

学无止境。时代在不停变迁，科技在不断进步，知识迭代越来越快，理念更新日新月异……面对浩瀚而庞杂的知识，许多人选择视而不见、听而不闻，不会也不愿意去学习、接受新知识，而旧的知识又在不断淘汰、遗忘，随着岁月的流逝，渐渐地与时代脱钩，成了残品、次品，甚至废品。培训的时候，要填几个表，由于我是生物班的班长，负责收集整理资料，结果发现有些学员电脑手机一概不会，说了教了也学不懂，更不愿意学，最后只能由我代填。作为生活在互联网时代的知识分子，这是不可思议的事情。生活中也常常发现好多人总是人云亦云、盲目跟风。甚至买个手机、电脑、汽车也一味盲从。究其原因:一是知识的贫乏，二是赖得思考、学习。试想，别人经济实力你有吗？别人的使用习惯，需求和你一样吗？盲目跟风、虚荣攀比，这些都是由于知识贫瘠而导致内心空虚引起的。甚至连自己也不了解，何谈放眼世界、胸怀天下。所谓处处留心皆学问，只要善于思考，愿意进步，任何地方都可以学到知识。培训的时候，跟我一起住的是一位将近50岁的甘谷老头，由于大学宿舍刚好有甘谷的，交流沟通倒也无碍，由于他拿宿舍门钥匙，所以我调侃的叫他裴掌门，他也总是笑嘻嘻、乐呵呵的答应。虽然他年龄大，但求知欲望一点不比有些年轻人差，培训的时候也很积极，做实验的时候一直跟着做，不懂的地方随时提问。培训快结束的时候，他感慨道:哎呀，我这次出来的收获太大了，真的是受益匪浅。可见学习也不在于年龄，只要你放空自我，虚心进取，总会有成长、进步。

（七）称赞的力量。

先说个培训中发生的事。那是11月18日下午，我们一起去榆中六中参观听课。给八年级1班代课的是一位自称50岁的年轻人，大帅哥——张老师。那天下午天气比较热，虽然张老师当时只穿了一件衬衫，但还是不停的冒汗。整节课也中规中矩，先导入，然后学生自学，接着老师讲解，最后随堂练习。可能是由于在众多生物老师的面前，张老师有点紧张，导入就显得有点生硬，跟后面的衔接不太自然，在播放幻灯片的时候也出现了一些小失误。下课之后评课，我怀着学习和尊敬前辈的心态，对这节课给予了很高的评价。当时张老师激动的握着我的手，连声说谢。走的时候还依依不舍，将我们送到了校门口。由此可见称赞的力量是多么强大，也反映出老师其实挺容易满足。有时候，一个关怀，一句称赞，就可以让他们高兴好久，为此而奋勇前行。老师尚且如此，更别说学生。而对于我们班的学生，我也是表扬多于批评，即使最差的学生，我也会时不时的抓住他们的闪光点进行表扬。学生们对我都很尊敬，街头巷尾遇见总是笑脸相迎，热情招呼。当然，不是说不能批评学生。表扬的时候你可以随心所欲，但批评一定要注意方式方法，否则有可能起到反作用。所以我觉得表扬比批评更容易、更轻松。老师们，领导们，不要吝惜你们的赞美之词，有表扬的地方一定要表扬，没有也要创造条件去表扬。有时候一句表扬胜过十句批评。当然，这个赞美表扬必须是真心的，否则就成了溜须拍马，反倒会弄巧成拙。

（八）创新并不难，难得是善于动脑，勤于动手。

我们学校一直号召:把细节做到极致就是创新。可能好多人都没在意，也很少有人去认真思考。其实我们大多人把创新和创造混为一谈了。创新很简单，要求也很低。一件事情，你有自己独到的看法，这是创新；一个实验，你在做的过程中有所改进，这也是创新；甚至一个教具，你用身边常用的材料制作而成，还是创新……创新就这么简单，它并不神秘，也不深奥，只要你愿意动手动脑，就会有创新。而创造才是高层次的、前所未有的、高大上的事情。行动起来吧，将自己独到的思维、精巧的设计、教学的经验记录下来并加以升华，就会出现许多创新成功，我们也会变成创新能手。

（九）真诚做人，真实做教育。

我是一个真诚的人，不会弄虚作假。教育乃国之大计，更容不得半点虚假。怎样的教育培育出怎样的人。真诚一点，失去的不过是一些蝇头小利，赢得的却是一片人心，一份信赖，这是多少钱都买不到的。虽然培训的条件非常简陋，但李晨霞老师真心的对待我们，倾囊相授，因此我们都非常尊敬她，喜欢她，她的培训我们收获也最大。这就是真诚的力量。缺少真诚，便有了马蓉；缺少真诚，导致老人不敢扶；缺少真诚，造就了阴奉阳违、欺上瞒下……惟愿我们的教育能真实有效，人和人之间多点真诚，少点套路。

这次培训，让我的思想得以升华，灵魂得以洗礼。不但学习到许多宝贵的实验技能，更懂得了许多做人做事的道理。我将以这次培训为跳板，认真学习，不断超越，在平凡的岗位上做出不凡的业绩。也希望学校多给我这样的机会，让我能够少走弯路，快速成长。附培训中的随笔，它能更真实的反映培训中的情况: 赴榆中培训

百人八方聚金城，严冬初上暖日熏。他乡幸得遇新知，世虎豪爽柔娟荭。

11月13日于榆中 培训

劳民伤财搞培训，照本宣科万人訾。欺上瞒下益何在，孰还教育乾坤清？

11月14日早 外地逢月圆

良辰美景奈何天，孑然一身难缱绻。纵行千里心始牵，明月遥寄吾思念。

11月14日晚 赠李老师

纵使室陋屋凋敝，师者尽心又竭力。出门在外多担待，柴米油盐皆不易。

11月15日早 夜入兰大

月明星稀气磅礴，行人寥寥灯辉煌。自强不息结硕果，独树一帜陇上王。

11月15日晚

难忘兴隆山

马衔栖云依兴隆，好友结伴细攀行。心悦万物皆美景，情深冰雪可消融。

11月16日 快乐的实验

吴越同舟操刀镊，公诸同好乐开怀。使愚使过众心凝，旦种暮成笑颜来。

11月17日 致韩独石老师

先生本是朴实人，杏坛默默苦耕耘。夙兴夜寐勤思行，九转功成满经纶。

11月18日 再回兰州

可叹时光多荏苒，犹记金城梦里面。道路未宽车马喧，高楼林立已漠然。

11月19日 回家乡 清晨别金城，中午归故里。一周恍然过，思念不能语。

11月20日

第二篇：没有孩子是差生

《没有孩子是差生》读书笔记

“没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我只想请成人们记住这一段被教育书刊反复引用的话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在羞辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。如果一个孩子生活在诚实与正直之中，他就学会了真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中之中，他就学会了着世界是生活的好地方。”读着引子中的这些话，我已经无法再放下这本书，这本出自一个普通的小学教师之手的珍贵的教育札记。于是，在短短的几天之内，我如饥似渴的读完了整本书，如春风拂面般，我感受到新的教育理念正唤醒着我对教育的理解，一个只知埋头苦干，却不会与时俱进的老师绝不是好老师。而她，朱国红老师，从“引导者”、“促进者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促进学生发展为本”的教育理念的驱使下，在教育的沃土上勤奋耕耘，在所教的每一个学生的心田里播撒下美好希望的种子。在这部书里，她通过用自己的心血所凝结的文字向自己的同行和家长娓娓道来，回答了我们应该树立怎样的儿童观，教育观和学习观；向我们介绍了许多富有人性和理性的教育策略与方法；也向我们展示了一个在内心深处永不言“差生”的教育工作者应具备的素质。

一、预防篇：谁制造了差生

“爱是生命的维生素，这个比喻太恰切了。爱是教育的前提，没有爱的孩子绝对不可能健康成长，但爱也要科学，也要健康，也要讲究方法，就像维生素的使用。在学校，老师的教育应该在责任的基础上倾注感情，而家长的爱要注意适度，因为过度的爱也会使孩子的成长偏离正常的轨道。„乏‟与„泛‟，都会使„爱‟这个美好的字眼蒙尘。有多少孩子就是因为„乏爱‟或„泛爱‟而沦为„差生‟。”

在这部分，朱老师通过大量的案例，告诉我们“泛爱”有时比“乏爱”更有害，尤其是让家长了解到如何才是真正地爱孩子。要让孩子自觉，首先就是要培养良好的习惯，习惯成自然，孩子才能由“管”到“放”，才能真正自觉起来。“差生”正是落后的教育理念的受害人。让学生罚抄，不对学生进行学法的指导，布置低效的作业，用分数作为评价学生的标准等一系列沉腐的方法使越来越多的孩子沦为老师眼中的“差生”。“其实差生和优生只有一步之遥，全凭我们评价的标准来定夺，从这个角度看，孩子是差生；可是换个角度，我们就可能惊喜地发现，哪有什么差生啊？每个学生都是那么丰富的生命个体，他们个个都是那么优秀！”朱老师独到的见解，让同为教师的我不禁为自己曾经的论断而自惭形秽。朱老师是一位紧跟时代脚步的好老师，并用自己鲜活的教育案例，告诉同行们对付新时代

教育中的新问题。如坚拒请客送礼，让孩子的童真保持长久一点，引导孩子正确接收时尚等。她深入浅出地告诉家长，怎样成为孩子的老师。朱老师的教育心得是最让我感动的。特摘抄如下。

（1）父亲的忏悔

听着，儿子，当你躺下睡了，小手托着嫩腮，微汗的额头粘着卷曲的金发我要告诉你这些话。我独自一个人悄悄走进你的房间。就在几分钟之前，我坐在书房里阅读文件的时候，一阵难于抑制的后悔波浪淹没了我。带着不安有罪的心情，我来到你的床边。

这些是我想到的事情，儿子：我对你太暴戾了。当你穿衣服上学的时候，我责骂你，因为你没有洗脸，只是用毛巾随便擦一下。为了你没有把鞋子擦干净，我又叱责你。当你把东西随便扔在地板上，我又生气地呼喝你。

吃早饭的时候，我又挑你的毛病。你把咖啡洒在桌子上。你吃东西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你的面包涂上太厚的牛油。当你去玩，而我去赶火车的时候，你转过身来，摆着你的小手说：“爸爸，再见！”而我却皱起眉头回答说：“挺起胸来，两肩向后张！”

然后，下午又是如此。当我走回来，看到你跪在地上玩弹球，长裤子上好几个洞。我立刻勒令你回家，押着你走在我前面，使你在你的朋友面前丢尽了脸。“裤子是很贵的，——如果你花钱去买，你就会小心了！”儿子，你想，这竟是做父亲所说的话。

你记不记得，过后当我在书房里阅读文件，你走进来的样子？怯怯缩缩地，眼中带着委屈。我抬头看到你，对于你的干扰，觉得非常不耐烦，而你在书房门口犹豫着。“你要干嘛？”我大声责问着。

你什么也没有说，只是呆立在门前。突然，象流星坠向地球，你飞快地扑过来，抱着我的颈子，亲了我一下，而你的小胳膊，带着充满心中的热情，紧紧地搂着我，而这种热情即使没有受到注意，也不会枯萎。然后，你就走开，蹬蹬蹬地上楼去了。儿子，就在你走开之后，我手中的文件掉了下去，全身浸在一种非常难过的恐惧之中。我怎么被习惯弄成这个样子？那种挑毛病和申诉你的习惯，——竟是当你还是一个小男孩的时候，我给你的东西。这样做并不是因为我不爱你，因为我对你的期望太高了。我是以我这种年龄的尺度来衡量你。

而在你天生的品质中，却有着非常美好、真实的特点。你小小的心，却大得像那拥盖着群山的黎明。这一切都在你自动跑来道晚安中表现出来了。儿子，今晚上其他的一切不重要了。我在黑暗中来到了你的床边，跪在这里带着惭愧！这只是轻微的补偿。我知道当你醒来的时候，我如果把这些告诉你，你也不会懂的。但明天我要做一个真正的父亲！我要跟你做朋友，当你难过的时候，和你一起难过。当你欢笑的时候和你一起欢笑。如果我再说讨厌的话，我就咬断自己的舌头。我要严肃地一再告诉我自己：“他还是一个男孩——一个小男孩！”我想我过去是把你看作一个大男人，但现在我看着你，儿子，你疲倦地蜷缩在你的小床里，我看出你还是一个小婴儿。似乎昨天你还是搂在你母亲的怀里，小头偎依在她肩上。我对你的要求真是太过分了，太过分了！

（2）“子不教，父之过。”很多孩子在学校里没有良好的行为习惯，不能很好地接受学校的教育，追根溯源，发现早在幼年时期，就已经接受了家里的麻将桌、酒瓶子、扑克牌、游戏机，父母通宵达旦地玩游戏，看电视，搓麻将，有的家长嗜酒如命，或是穿梭于夜总会、舞厅、赌博场，或是参与偷盗、嫖*等违法乱纪的事情。这一切，无疑都在影响着孩子，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。很多

学校里的所谓“差生”，就是由于在家里养成了不良行为习惯，而又不服从老师的教育所造成的。

一个人的成长，离不开社会、家庭和学校这三大教育环境。而家庭教育对于培养孩子健全的人格又是至关重要的。有些家长认为，只要自己口头上说要孩子好好学习，就算是尽到责任了。却不知，家长的一言一行无时无刻不在影响着孩子。好的行为习惯，会引导孩子去学习；不好的行为习惯，孩子也会进行效仿。试想，父母总是把家里收拾得井井有条，孩子自然不会总把家里弄得一团糟。这就是环境使然。父母为孩子提供尽可能良好的生活环境，让孩子的身心在家庭中得到放松、休憩、安宁。

“最完备的社会教育就是学校——家庭教育。家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所提出的建立“学校——家庭教育体系”的理论明确告诉我们，社会、家庭和学校形成教育合力，才能取得1+1〉2的良好的教育效果。

（3）很少看到有孩子说出父母老师曾经发自肺腑地说过的什么话，鼓励着他们，启发着他们。所以我又搞了一次调查，要求学生就写写来自于家长、老师的一句话，给了你自信和力量，给了你启发和思索。

这次，孩子们提到的爸爸妈妈对孩子说过的话：

1、今天已属于过去。（不管胜利与失败）

2、凡事多问问为什么。

3、我并不要求什么，只希望你能好。

4、总会有人比你强，但记住你不是差劲的，惟一要做的是努力。

5、我舍不得，给你留着呢！

6、相信自己，你是我最棒的孩子！

7、一切，从头再来！

8、胜利还在半路上。

9、你就是枯萎的桃花心木。

10、从哪里跌倒就要从哪里爬起来。

11、阳光总在风雨后。

12、不经历风雨，怎能见彩虹。

13、谦受益，满招损。

14、走自己的路，让别人说去吧！

15、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

16、相信自己，你一定会成功！

17、你会越来越棒的！

18、考100分的时候别忘了考70分的时候。

19、你能行，你最棒，相信自己！

20、蜘蛛网是网不住雄鹰的翅膀的。

老师对孩子说过的话：

1、你是最棒的！

2、有一种礼物是诚挚的爱。

3、一切都要愉快。

4、人生能得几回搏，爱拼才会赢！

5、别紧张，输了就输了，重新来过！

6、敢争第一，永不言败！

7、只有笑到最后的人，才是真正的成功者。

8、放下就是快乐。

9、不要在一个地方跌倒两次。

10、别让悲观的泥潭淹没你。

11、我是中国人！

12、能忍则忍，顺其自然。

13、每个人都很聪明，你也是的！

14、过去的就让它过去吧，用一个崭新的自己去面对新的生活。

15、我是你最好的朋友！

16、你是他们的榜样。

17、我开心、我快乐、我自信、我成功。

18、你们是老师的上帝，能教你们是我的荣幸，所以，我爱你们每一个人！如果这样的话能经常出现在老师父母的口中，效果比前面的冷嘲热讽会好很多啊！一个孩子长期生活在鼓励之中，他就学会了自信，会很好地调节自己的情绪。

--------案例《多给孩子一份鼓励》

（4）每次考试前，我布置学生复习时制定一个小目标，你希望这次考多少分带着这个目标认真复习。考试时，让学生把目标成绩写在试卷上，老师批阅时如果学生确实努力了，即使他离着目标还有一段距离，也给他一个目标成绩，然后再写上一段鼓励的话语，并且悄悄告诉学生，老师“贷”分给她了，下次要努力还给老师。

-------案例《贷给孩子一份快乐》

二、转化篇：足够的爱心和耐心+科学有效地方法=没有差生朱老师从学习、纪律、性格和，品德四个方面，通过一个个小故事破解“差生”问题的许多困惑，用自己的教育理想与追求、工作体验与感悟去警示可能制造“差生”的学校。这些故事深深地吸引着我，感动着我，激励着我。下面的这些教育心得，我想我会受用终生的。

学校应该是给孩子提供欢乐和成功的地方，惟其如此，才会让孩子们永远地保持对学校的热爱之情。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的每一个领域里成为主宰者，不能在活动和成就中确立自己的地位。如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么个性就是不可思议的。”所以，让每一个孩子都抬起头来走路，让每一个孩子都能得到人格上的尊重和关怀，让每一个孩子都感觉让每一个孩子都感受到成功和创造的快乐，是教育的重大责任啊！

对待“差生”，我们要舍得多投入，才会有高产出。投入什么呢？情感！多在他们身上动动脑子，想想他们喜欢什么，看看他们爱做什么爱想什么，设身处地诱导他们在不知不觉中克服自身的弱点，激发学习的兴趣，使学习成为孩子们终身愿意为之的一项活动，还愁学生学不好吗？

大多数学习困难的学生都有一定共性。比如先玩够了，才想起要写作业；忘记带课本忘记带文具，有的低年级小学生甚至忘记带书包；上课了，才气喘吁吁地跑进教室，急匆匆地做下节课的准备；上课不专心听讲，东瞧瞧，西望望，爱和同学窃窃私语；不预习不复习不听讲，在课堂上心不在焉；写作业时磨磨蹭蹭，没有时间观念……如此种种。

这些习惯看似都是小事情，但是时间长了，最大的问题就暴露出来了：是做什么事情不能很好地集中注意力。有的家长反映，孩子回家后给他安排得满满的，补习这个复习那个，孩子看似整天都在学习，为什么成绩就是不好？这就是学习效率与质量的问题。

--------------摘自学习篇“差生”这个词语其实我们很少明确提出，没有哪个教师会在班里或者在孩子面前直接这样指责学生，但是教师的态度教师的言行会潜移默化地影响着学生，这种影响有时候是直接地影响到了受教育的学生个体的情感、态度、价值观，但更多时候是影响到整个受教育的群体。

对于顽童有时候就是需要让他们品尝一点“痛”的感觉。教育的味道应该是多元的，甜味固然易于接受，但是一味的品尝甜，孩子也有腻味的时候。这时候灵活地换一点“苦”，也未尝不是好方法。

教育札记：以柔克刚，以静制动

没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母和老师。四大金刚的转变，可以说是以柔克刚，出奇制胜。在孩子们毕业的时候，他们集体写了一首小诗送我：

温柔是一种力量 才更加谦和懂得欣赏 地生万物

她来自真诚与善良 因为有爱在 海纳百川

温柔能熔铁化钢 才不会动辄剑拔弩张 温柔

尽管她并不张扬 因为有爱在 是一种神奇的力量 安稳能够制服粗暴 声音不高

平静足以战胜疯狂 却足以在孩子的小脑子您的柔声细语

里回荡 足以激荡孩子幼小的心因为有爱在房

“差生”转化是一个老生常谈的问题，其实“温柔”也罢，“平静”也好，其内涵都离不开一个“爱”字。没有师爱的存在，陶行知先生不会写出“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”的教育名言；没有师爱存在，夏丏尊先生不会告诉我们“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。

由此可见，当我们把师爱放在首位，眼前的学生不是我居高临下时需要训斥的敌人，他们是我的弟弟妹妹，他们是我的挚爱好友，他们是我的儿子和女儿。这样去对待我们的学生，哪里还有什么差生？他们都是需要我们给于关心和爱护的一个个独立的生命体！

-----------摘自纪律篇

前苏联著名教育家马可连柯曾经讲过：“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法。”由此可见，榜样的力量是无穷的。

但是现实中，我们很多父母不能很好地成为孩子的榜样。要求孩子好好学习，自己对工作却敷衍了事；要求孩子孝敬父母，自己却不能孝顺老人；要求孩子不撒谎，自己却时常言行不一；要求孩子做错了事情要勇于承认，自己却不能

给孩子道歉……更有的为人父母者，在言行上不能加强自身的道德修养，品味低俗，不能抗拒社会上不良风气的诱惑，什么“包二奶”“第三者”现象，给孩子造成心灵的巨大伤害。

俗话说：“己不正，何以正人?”孩子在这样的父母的耳濡目染之下，形成不良行为，不良心理也就在所难免了。

---------摘自性格篇

孩子撒谎是被师长吓的怎样体现对孩子的人文关怀？到底是谁在教孩子学会撒谎？当孩子做错了事情，我们应该以什么样的态度对待孩子？在工作实践中我深切地体会到，成人最重要的是要给孩子以心灵的安全感，给孩子提供改正错误的机会，给孩子自我反思的空间，让孩子真诚地面对每一个人。

“早恋”是家长和老师强加于孩子的“早”，说明这种恋爱不适宜，但绝不是说这种心理不健康。现在孩子发育早，发育快，很多孩子在小学高年级阶段，就会萌发对某个异性同学的好感，而至初中、高中阶段，从没有对异性产生过好感的孩子几乎是不存在的。只是有的孩子自制力强一些，能够把这种想法埋藏在心底，不泄漏自己的心事和秘密；有的孩子便可能走得近一些，接触得多一些。

一般的老师家长都视“早恋”如洪水猛兽，采取围追堵截等断然措施，誓不让“早恋”有一息生存之机。但在感情问题上，越是过激的措施，往往越难奏效。感情问题时最讲究方法的。一个处理过学生早恋问题的老师曾对我说：“行动、思想、感情这三者当中，感情是最难控制的，想要控制感情，必须先控制思想，要想控制思想，必须先控制行动。”

多年以前，我自己还是个学生时，我的班主任赵圣燕老师对我们讲恋爱婚姻这个问题的时候，就很策略。她讲了这样一个生动的比喻：恋爱就像是坐火车。在乘坐火车的过程中，你发现了一个自己心目中的“白马王子”“白雪公主”，于是，你不假思索地和他（她）交往起来，可是当火车又到了一站的时候，上来的乘客中有一位更加优秀的更加适合你的，这时候，你已经没有了选择的权利。所以说，恋爱这件人生的大事情，选择的时机不能太早，太早了没有比较，没有全面的考虑，难免失误，而人生是不容许我们犯这样的错误的，它会用一生的幸福来惩罚我们一时的性急。

如果我们这样给孩子平心静气地讲述，孩子们应该很容易接受。一句话感情问题宜疏不宜堵。

----------摘自品德篇

朱老师用一个个动人的案例启发着教师、家长和影响学生身心成长的每一个人。作为一名教师，我更当时时处处反思自己的教育教学，作为一个年轻的妈妈，我更应该努力工作的同时。做一名称职的家长。感谢朱老师，感谢这本让我终身难忘的书，希望所有老师都相信，这个世界没有差生，希望在所有家长都坚信，你的孩子也是一个了不起的人！

第三篇：没有孩子是差生

《没有孩子是差生》读后感

作者：信息林

2012-06-07

“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。我非常赞成这句话，无论是作为一名家长，还是作为一名教师，都应牢牢的记住这句话。作者朱国红是一名小学高级教师，她对每一位“差生”的成因分析得非常的透彻，以及想方设法去改变每一位学生的学习态度。改变一个孩子的学习态度就是改变了孩子的命运呀！这是一位多么用心，多么负责，多么善解人意的教师呀！

朱老师通过家访、与家长沟通、请家长进课堂、带领学生外出参观、游玩，每一个活动都渗透着教育。朱老师善于指导学生如何去学习，让学生发现生活中的美，学会感恩，她给孩子布置的作业是科学的，她对孩子是关心的。从书中我看到了她带领下的一个个活泼向上，热爱学习的集体。

现在在这个科技迅速发展、竞争激烈的社会，学校也难不免也陷入竞争的大潮。领导要成绩，教师要成绩，家长要成绩，一切向成绩看齐。什么是成绩？八十、九十不叫好，个个狠不得科科满分。科科一百，真的就是好吗？不，再来个奥数、奥英再来区分一下好与不好吧。最终的结果是迫出一个个年龄越来越小的厌学者。

著名的教育家苏霍姆林斯基也说过落伍学生的形成原因是：在学校生活的最主要领域—脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就了。

在我们这所学校，孩子们天生与正常学校的孩子相比就有差异，对这一点我们必须接受。而且正因为这些孩子的特殊性，他们彼此间的差异也更大。作为特殊学校的教师，如何面对这些差异如此大的孩子开展好教学工作呢？我觉得对孩子的教学要求进行分层次是必需的。教师必须力求在每一节课上，每一个孩子都能得到一点点进步，都能获得一定的成长，这样的课堂就是成功的课堂。

爱因斯坦在《论教育》中曾经讲到：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果（时）是的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识，启发并且加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”工作中，教师应以满腔的热情去影响与感染你所教的学生，一个充满教学热情的老师一定能感染并影响学生，并能使学生产生学习的欲望。

教育效果取决于教育心态，拥有一个积极的心态就会拥有一群积极学习的学生。改变心态，改变态度，生活就会有所改变，教育效果也将会有所改变，朱老师成功的教育在于拥有一个经久不变的热爱教育的心态。

第四篇：《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》读后感

当赏读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的《没有孩子是差生》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

前几天，在书店给儿子买书时，我被一本名字叫《没有孩子是差生》的书所吸引。便毫不犹豫地买下了它。回到家我就迫不及待地读了起来。书的作者叫朱国红，网名清澈小舟，是一位小学高级教师。书中作者那独特的教育观点和一个个鲜活生动的案例，令我眼前一亮。无论是教师还是家长都应该好好儿读读这本书。书中向我们介绍了很多富有人性和理性的教育策略和方法。为我解除了好多的困惑。使我不得不开始反思自己作为教师和家长，先前的一些不妥当的做法。

书中的《教给孩子学会欣赏》一文，给我留下的印象最为深刻。朱老师在自己所教的班级中搞了一次主题为“真情面对面”的活动，活动过程是这样的：老师给每个学生发一张图表，要求学生写出班上其他同学的优点，在班会上读给大家听后，签上自己的名字。然后老师再把每个学生得到的赞美汇总，分发到各自手里。这样每个学生手中就握着全班同学对自己的赞美。并要求每个学生在晚上睡觉前和早上起床后，大声地把“赞美”纸上的内容读一遍，调整好自己的情绪。这一活动使学生学会了关注周围同学的点滴进步，同时也体会到了被人赏识的幸福，树立了自信。使同学们加强了团结合作的'意识，加深了同学之间的友谊，增强了班级的凝聚力，教育效果可想而知了。看到这里我不禁想起了自己的做法。就在我刚刚送走的这届六年级学生即将毕业的前两个月，为了抓好班内的纪律，使我能随时掌握学生的动向，也为了使每个学生都能在一个良好的班风中努力学习，顺利毕业。我借鉴了上师范时学生会的那套管理办法。

第五篇：《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》读后感

《没有孩子是差生》是朱国,一名多年从事语文教学和班主任工作的教师的作品。《没有孩子是差生》这本书从预防篇、转化篇、和网上行三个方面向我们肯定：没有天生的差生，只有天生有差异的学生。一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。

作者向我们介绍：在一次语文练习中，有这样一道题目：给多音字组词，其中有一个字“差”给了两个音：差chã(一声)chà(四声)，34个学生的班级，竟然有32个学生在第二个空里填写“差生”，占全班人数的94.1%。作者为之震惊。根据这种情况，她有对所教班中78名学生进行了问卷调查，学生的回答同样令人震撼。87.2%的学生提到”差生”一词是从老师口中和眼神中得知的，因为老师经常这样说“你怎么这么差啊！”。剩下的12.8%的学生是在父母的口中知道自己是个差生的，因为爸爸妈妈经常用恶毒的语言粗暴地对待孩子，后悔生出了这么笨的孩子。79%的学生因为感觉这个词语格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的学生则是因为被老师或者家长称为“差生”、“笨蛋”等记忆在心。94.7%的学生认为自己不是差生。87%的学生不愿意称学习或纪律不好的同学为差生。在“你认为应该怎样对待同学”这个问题中，100%的学生提到了“尊重”。

其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样那样的毛病，有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇感头疼；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子„但是一切都是孩子的错吗？

固然,一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是学生成长的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，是学生身心健康的保健者。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些差生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在班级管理中，要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给差生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让差生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化差生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对差生的转化工作难度则加强了。怎样让差生感受到班主任关心他们呢？

1、安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；

2、课堂提问激励差生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；

3、班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，要寓爱于严，严中有爱。

与好生相比，差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要

做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指差生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。要试着吸收差生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化差生的一种行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。这本书上就介绍了作者利用差生来管理班级，将称为“滚刀肉”的班级带为优秀班级的案例。

差生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做差生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到差生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”差生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们，对差生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

这本书中一个个鲜活的小故事深深吸引着我，感动着我，也激励了我。一个个动人的案例也在启发我们教师，家长和影响学生身心发展的每一个人。最后我就用这本书使我从感性上进一步印证了一个观点—“没有教不好的学生，只有不善教的老师”。只要我们教师、我们家长怀着五颗心——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”就会永远消逝！“为了一切的学生，为了学生的一切”。愿每位老师和家长都能炼就这五颗“心”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想用这一段被教育书刊反复引用的话与大家共勉：

如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个学生生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一人学生生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个学生生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。

如果一个学生生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。

如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。