第一篇：提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究
提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究
提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究
一、课题的提出 从教几年来，我们发现低年级课堂上，学生小手高举跃跃欲试，而在高年段的课堂上，情况就有所变化，大部分学生选择当一个聆听着，课堂举手的逐渐稀疏，学生参与数学活动的积极性不高，有些老师就只叫那些举手的学生，有些老师也叫那些不举手的学生，但成效不大。事实证明，课堂上敢于发言的学生思维活跃，注意力集中，学习效果好，从而学习积极性更高。而那些课堂保持沉默的学生，学习被动，内在学习的激情和动力没被激发，导致他们失去数学学习的兴趣和信心，从而逐渐远离课堂，这将影响学生的成长。新课标明确指出:“课堂学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”怎样才能有效地提高学生数学课堂发言的积极性呢？带着这些问题，我们课题组便将“提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究”作为研究的小课题。
二、研究的意义和目的 学生上课积极举手发言，是师生互动的一种重要形式，它不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理，教学内容是否落到实处，教学重难点是否已经攻克。而更重要的是，举手发言是学生学习态度，主动学习的表现，它可以反应学生参与课堂学习的积极性，同时可以培养学生数学表达能力和逻辑思维能力，以便在以后分析题时，思路更有条理。通过此项课题的研究，主要是能够激发学生的参与积极性，探索提高学生积极发言的策略与方法，使学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆地表现自己的学习观点，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，提高课堂学习的效率，达到真正的素质教育。
三、课题研究的内容
1、学生“上数学课不举手发言”现象的原因调查研究。设置上课发言问卷调查表，通过调查问卷法摸清学生不爱举手发言的原因。问卷调查表采用选择题和问答题的形式进行，学生如实填写，以便有效的展开研究。
2、根据原因分析探索有效地引导策略和方法研究。通过多方面的调查分析后，根据不同的类型采用行动研究法，以生为本，立足课堂，展开探索研究，找到合适的引导策略和方法，让所有学生都意识到举手发言的重要性，最终创设一个“敢发言、愿发言、抢着发言”的学习氛围。在这期间要做好个案研究和实践记录，以便于及时总结出有效地引导策略和方法。
四、研究对象 五六年级所有学生。
五、课题研究方法
1、调查法：设计“数学课堂举手调查表”让学生填写，了解学生发言和不发言的情况和原因。
2、个案分析法：通过对个案的分析来构建提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法，并探索出有价值的研究经验。
3、行动研究法：以生为本，立足课堂，关注学生独特的心理需求，改进课堂教学方式，促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题，交流信息，使课堂成为知识交流的平台。
4、经验总结法：经过一阶段的专题研究，教师进行小结，总结经验，反思问题，使课题研究向更高更深的方向发展。
六、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2014、9——2014、10）（1）建立课题组，做好课题组内人员分工和任务落实。（2）组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。（3）分析调研，拟定“有效地提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法”实施方案。第二阶段：实施阶段（2014、11——2015、6）（1）进行学生积极举手发言问题的问卷调查和统计，通过谈话走进不发言学生的内心世界，发现独特的心理需求。（2）进行调查结果分析交流，确定好研究内容，开展行动研究。（3）以生为本，立足课堂，探索有效的引导策略和方法，做好个案研究和实践记录，并写出阶段性小结，及时调整课题方案，不断提出新的设想。第三阶段：总结阶段（2015、6-——2015、7）（1）对各种材料进行整理、分析，总结学生不发言的问题类型与引导方法及存在问题。（2）形成个案研究集。（3）撰写课题结题报告。
第二篇：如何提高学生的课堂积极性
如何提高学生的课堂积极性
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳也曾说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣, 兴趣又是一种良好的情绪或情感的表现。” 学生满怀兴趣地学习,可以明显减轻心理压力，提高学习效率，并使其形成积极健康的心态和情感态度，从而乐于接受教师的教育。作为教师，只有最大限度的激发学生的学习兴趣，才能使其产生积极的学习动力和乐学的内驱力。那么，英语教师到底应如何激发学生学英语的兴趣, 让学生积极主动的参与到课堂内外的英语学习中呢？总结多年的教学和教研经验，笔者认为可以从以下几个方面激发学生兴趣，达到促进和优化其英语学习的目的。
一、建立良好的师生关系，使学生愿学
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：
一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。
教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
三、在课堂教学中要善于创设问题激发学习兴趣
课堂提问，是老师与学生最好的交流方式，通过提问，老师可以及时掌握学生的学习情况，学生也可以很好的融入课堂。教师要善于课堂提问，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被动学为主动学。那么如何提高学生回答问题的积极性呢？
1、多点鼓励，使学生不再犹豫，大胆的说出自己的答案。
2、多一点重复，使学生体会题意。
3、多点观察、随时注意学生的表情变化。
4、多点理解，使学生融入课堂。
四、在课堂教学中教师要善于倾听学生的回答
在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲。
五、激发学习热情---微笑和鼓励
新课程提倡的教学理念是教师是课堂教学的主导，学生才是学习的主体，教师的作用在于唤醒、鼓励学生。教师要想法设法鼓励学生全体参与，给一些勉励的语言，启发他的求知欲望，做到师生的双边互动活动和谐进行。教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。
六、在课堂教学中教师要善于演示
在课堂教学中要借用具体形象的事物来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶，激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用知识的能力。如在有机化学的教学中，对于有机物结构的学习，可以教师演示模型，学生通过自己的观察，对各种典型物质的构型有个直观的印象，也可发给学生教学器材，让他们自己组装出物质的结构模型，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。
综上所述，在新课改的背景下，教师一定要始终以激发学生学习兴趣为中心, 课堂内外营造环境和氛围。一堂好的英语课应该是轻松的、快乐的、富有情景的，而一个优秀的英语教师应该是探索的、创新的、富有激情的。只要我们做好以上几个方面，必将能激发学生兴趣，优化英语学习，让英语课堂成为全体学生的乐园，成为学生大显身手的平台，成为挥洒想象的沃土良壤，从而引领孩子们热爱英语，在美妙无比的英语世界中体验成功和快乐。
第三篇：如何提高学生的课堂积极性
如何提高学生的课堂积极性
我参加工作将近一年了，刚开始的时候满怀憧憬，希望自己能凭自己的能力，让每个学生在学习上、生活上都有大的提高。但是我发现理想过于美好，教书育人不是我想象的那么简单，自己的付出有时并不能得到回报。虽然如此，但通过一年的教学，我仍有很多的心得体会，这些可以很好地指导我今后的教学工作。
当我发现学生学习不主动的时候，刚开始我会抱怨，为什么他们这么不努力，但是时间久了我会发现，学生有时不是不想学，而是上课听不懂，课后就不想做作业，只要他们上课能够听得懂，他们就愿意学。如何才能让学生听得懂，我认为最重要的是要让他们参与到课堂中来，提高他们的积极性。
一、在课堂教学中要善于创设问题激发学习兴趣
课堂提问，是老师与学生最好的交流方式，通过提问，老师可以及时掌握学生的学习情况，学生也可以很好的融入课堂。教师要善于课堂提问，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被动学为主动学。那么如何提高学生回答问题的积极性呢？
1、多点鼓励，使学生不再犹豫，大胆的说出自己的答案。
2、多一点重复，使学生体会题意。
3、多点观察、随时注意学生的表情变化。
4、多点理解，使学生融入课堂。
二、在课堂教学中教师要善于倾听学生的回答
在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲。
三、激发学习热情---微笑和鼓励
新课程提倡的教学理念是教师是课堂教学的主导，学生才是学习的主体，教师的作用在于唤醒、鼓励学生。教师要想法设法鼓励学生全体参与，给一些勉励的语言，启发他的求知欲望，做到师生的双边互动活动和谐进行。教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。
四、在课堂教学中教师要善于演示
在课堂教学中要借用具体形象的事物来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶，激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用知识的能力。如在有机化学的教学中，对于有机物结构的学习，可以教师演示模型，学生通过自己的观察，对各种典型物质的构型有个直观的印象，也可发给学生教学器材，让他们自己组装出物质的结构模型，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。
五、提高教师的语言修辞能力，渗透美育，从而提高学习兴趣。教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，抑扬顿挫，引起学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。
此外，我觉得有时候老师在课堂上故意出错，或是在关键的地方故意卡一下，让学生去发现错误，给他们一种我有时也能超越老师的感觉，这样可以极大地提高他们的积极性。当然，如果学生没有发现错误的话，老师就要自己及时改过来，不能给学生以错误的印象。
总之，我们要不断转变观念，在教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，提高学生学习积极性，使每个学生都想学，爱学。
第四篇：“提高学生课堂发言积极性”的几点收获
“提高学生课堂发言积极性”的几点收获
汝秀萍
《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言，将对课堂教学起着不可忽视的重要作用。
〔关键词〕提高学生课堂发言积极性1 课堂发言不积极类型分析
1.1 害羞内向型。一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很乐于表达，尽管说得不怎么样，但都会踊跃举手。然而随着时间的推移，到了高年级学生心理、生理的发育期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。这类学生大多性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。
1.2 心神游离型。眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。这样的学生对课堂本身不存在多大的兴趣，大多沉溺于自己的个人空间，要么一本正经地盯着你，那眼光都能在你身上盯出个洞来，营造出个认真听讲的状态。要么埋头苦记笔记，其实根本是机械操作，跟打字机没什么两样。这类学生不在少数。造成这种情绪的其中一个原因就是我们老师。老师对教材的处理，对课堂气氛的掌控，对学生学习兴趣的激发，课堂流程的设计等等这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课，不想发言的根源。
1.3 冷漠旁观型。这类学生与上类有些相似，却又不同。他们对于课堂活动，想参与就参与，不想参与就不参与，全班那么多人不缺我一个，忽视自己的重要精品论文 参考文献 性。至于上课发言，乃是“事不关己，高高挂起”，让别人去说吧。这些学生不是不会学习，是他缺少明确的学习目的和学习热情，有点随波逐流，没有自己的主见。这类学生成绩不上不下，就是我们所说的成绩中等的学生，也是最容易被老师忽略的学生。他们没有像学困生和优秀生那样的关注度，自然对自我的要求也降低了，对自己在集体中的存在感也变小了。
1.4 爱出风头型。功课很好的学生并且性格外向者。这样的孩子，每个班只有几个，天生外向，喜欢表现，只要知道一点，就会大胆举手发言。没答对也无所谓，反正还有下一次，比较自信，对待学习及其它事物有迎难而上的劲头。这种孩子贯穿小学六年几乎占了班里学生主动发言的大半。学生课堂发言不积极的对策2.1 为学生找到表达的乐趣。教师要帮助学生认识到课堂发言的意义，那些课堂上积极发言的同学是因为他们能跟上老师的讲课思路，有思维敏捷的头脑，有在人面前表现的欲望，他们不在乎别人的评价，只是想表达自己的观点，这些学生的口头表达能力越来越强，胆量越来越大，越来越想回答问题，他们尝到了回答问题的甜头。
其实，这是一个能力锻炼的过程，当一个学生放下心理包袱，勇敢地站起来，他会发现一切并没有他想像的那么难，同学们的认真倾听，老师的鼓励，将使他们从中认识到，积极回答问题一方面是出于对老师的尊重，更多的是对自己能力的锻炼，这种能力是自己的一个本领，是谁也抢不去的，无论回答得对错，能勇敢地站起来本身就是对自己挑战的胜利，是一种自我价值的体现。他们会慢慢从中感受到表达的乐趣。我带的班级中有个女生叫黄某某，自尊心很强，又不爱言谈，心事还重。
刚接手这个班时，事物繁多，故没有时间和她多交流。学校开“五一”运动会时我们坐在一起有了交流的机会。我们聊了她家里的事，妈妈是出租司机，为了争加收入有时还跑夜班，所以上课时她常常会分神担心妈妈的行车安全，这些事又不想和同学说。所以，上课很难积极主动举手发言更害怕说错了。
了解她的烦恼之后，我告诉她：“老师和同学们都不是天才，我们只有说出自己心中的想法和判断才能知道，是对是错。只有多说，多问，多想，才能迈向精品论文 参考文献 成功，挑战自我。”在之后的学习中她慢慢的变了一个人，在我鼓励期待的眼神中，每每都能说出自己对待问题的看法。
2.2 正确看待学生能力的参差不齐。有的学生回答问题思路清晰，切中主题。而有的回答问题表面化，蜻蜓点水般轻描淡写。有的甚至答非所问，对问题缺少更全面、更深入的思考。班级中时常会有这样的孩子出现。今天的语文课“他”又高高举起小手，我不忍忽视他的积极性，于是叫他回答问题，结果和我预想的差不多———“涨红的小脸，结结巴巴前言不搭后语，胡乱表达一气的话语„„”这就是我班里一个叫李某某的男孩子。我意识到对于这样的学生，更应保护他们发言的欲望，并加以引导，给予更多思考方法和抓住问题关键的提示。经过几个学期的训练，李某某进步不小。瞧他现在充满自信的眼神，思维敏捷，语言组织能力较强，课堂上他总能获得大家赞许的眼神！也有的学生回答问题表面上看起来是匪夷所思，可从思考过程来考量一下的话，发现也不是全错。因为一题多解，殊途同归的例子很多，解题的过程比结果更重要。教师要克服不重过程只重结果的倾向。教师提出问题，学生一定会经过一番思考才举手回答。这时教师简单的给予否定性的评价，就会影响学生学习的积极性，使他们产生自卑心理，逐渐丧失学习的信心。教师就可根据学生的回答，多从思考过程进行评价，有针对性地加以引导，纠正错误，使学生真正掌握所学知识。
2.3 把握学生课堂发言的“度”。应当鼓励学生多角度，多方位地去思考问题，教师做好引导，把握好学生发言的“度”。教师在教学过程中要多引导、启发学生自己去发现问题、思考问题、解决问题的能力。教师要了解学生的所思所想，有针对性地进行指导。教师还应根据学情采取各种方式给学生以鼓励的语言。教会学习方法比授之以鱼更为重要，让老师真正成为学生学习的促进者和指导者。
作者单位：新疆石河子第四中学
精品论文 参考文献
第五篇：提高课堂效率的策略与方法
提高课堂效率的策略与方法初探
姓名：贾瑞霞
单位：新郑二中
提高课堂效率的策略与方法初探
内容摘要：在新课改背景下，课堂教学模式发生了很大的变化，教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化，但不管如何变化，高效的课堂始终是我们必须得保证的。因此，面对新的挑战、新变化，保证和进一步提高课堂效率就显得尤为重要。本文主要从激发学生学习乐趣、优化课堂教学、提高作业效果、加强课后辅导几个方面论述了提高课堂效率的策略与方法。
关键词：课堂效率、课堂教学、学习兴趣、合作探究
在新课改背景下，课堂教学模式发生了很大的变化，教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化，面对新的挑战、新变化，明确课堂教学活动追求效率的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,找出提高课堂教学效率的策略与方法就成了迫切需要解决的问题。
一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的地理原理的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升地理知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对地理的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到地理学习中来。
二、优化课堂教学
1．充分相信学生，优化学生综合能力
保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读教材，这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得新知识的能力；保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来；保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2．充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种地理竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4．改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
三、提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。
1、精心编选。在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。
2、认真批改。批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
3、及时反馈。为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采
用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
4、建立和用好错题本。在学生地理学习过程中经常会经历各种各样的“错误”，解题错误是其中的一种。企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的，因为正是这些“错误”促使学生认知水平和能力的不断深入和发展。
（1）要求学生建立错题本。只要是犯过的错误都认认真真记载下来，对错题进行分类，第一种是特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1＋1算成3；这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；或者按道理有能力做对，但是却做错了。对于这样的题要做好错题分析。
（2）引导学生用好错题本。经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。经常温故知错、持之以恒，学生的成绩会有显著提高；相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。考前不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，既培养了学生自我纠错、自我管理的能力，也培养了学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
四、加强课后辅导
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导与课后作业的批改和讲评互相关联：除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导.但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生.集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担.对于地理，每天应要求学生读课本，笔记等半小时左右，每天课前应抽空检查。
总之，课堂教学效率的提高关系到多种因素，是教师与学生互相配合的结果。教师应合理安排授课内容，充分调动学生的能动性与积极性，发挥学生的主体地位与教师的主导地位，平等对待每一个学生，让每一位学生在轻松的氛围中掌握所学的知识，真正达到提高课堂效率。
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