高中英语教学论文 教育改革对教师的新要求

第一篇：高中英语教学论文 教育改革对教师的新要求

教育改革对教师的新要求—有关教师素质培养的思考

摘要：教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。解读新时期对教师的新要求，众多教师不难把握其流动不止的血脉。作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师，无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。诚如《决定》所要求的：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。” 关键词：专业素养；创新教育；主体性；自主发展

教师在人类社会发展中的作用，历来为人们所肯定。科教兴国发展战略以其特有的内涵向世人昭示：建设高素质的教师队伍成了当今教育发展的根本大计。做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，而且还可能影响他们的一生。

作为教师，如何提高自己的素养呢？我认为：教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。热爱教育事业，热爱学生；广采博纳，厚积薄发；勤思善思，虚心向他人学习，自觉与他人交流。

1.必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值现。一些优秀教师的事迹昭示我们，尽可能多地造就社会有用人才是教师的远大理想。也许，一个教师年轻时有过这样或那样的“梦”，而一旦担承教师这职能，就必须植根于教书育人这一基点之上。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，教育改革已进入实质性的攻坚阶段，如不少学校实行教师聘任制，你不能充当事外闲人，应当使出浑身解数，满怀信心地投入其中，以你的高素质、高水准赢得属于你自己的一席之地；奉献意识，教师常常与清贫划等号，在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，要呕心沥血，今天仍要弘扬“春蚕精神”“红烛精神”。养尊处优本来就与教师无缘，饱食终日、无所事事不是教师职业的应有之义。质言之，当教师注定要有一种牺牲精神、奉献精神，不然，最好另择他路，否则就有充任“冒牌”角色之嫌。

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2.必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。面对有情感有活力的一群，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。事实上，我们中的一些人对“爱”的理解颇为狭隘，以为“严即爱”，上演一幕幕苗折花蔫之悲剧，更多的人认为把知识传授给学生就是爱。前者失之过度，后者流之肤浅。真正的爱，必须营造彼此沟通心心相印的氛围，而如此则要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。作为一名教师，其根本任务就是教育人。教师同时担负着既教书又育人的双重任务，教书与育人是统一而不可分的。在古代，韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。再加上现代教育促进学生身心的全面发展的要求，就不是单一的知识的传授，职责的履行就不是轻而易举的事。因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。教师的教育教学工作必须通过个体的内化，进行一系列的工作，才能达到预期的教育目的。教师正是从事的这样复杂而系统的工作，为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。教师的荣誉的根本是热爱教育事业，热爱学生。

3.必须确立正确的人才观。什么是教师眼中的人才，不同历史时期有不同的界定和标准，“学而优则仕”、出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才；上名牌、读重点，相当长一段时间是我们中小学教师心目中的人才。为了培养这样的人才，有的学校加班加点，频繁考试，加大学生课业负担；有的教师偏爱成绩好的尖子，悉心关照，百般呵护。这样，难免培育出畸形“人才”，这些学生的意志品质、言行举止很难与时代合拍。何谓新时期的人才观呢？《决定》给了我们明晰而正确的答案：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”为了完成这个宏大任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。

4.必须树立宽广的服务观。既然“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。过去一度受“智育为上”的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生及其学业成绩，热心于一些学生，冷淡一些学生，造成人温自怨的尴尬局面。我们提倡的宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。由此出发，我们每位教师都必须权重于服务育人。

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5.必须迅速适应科学发展形势，掌握必要的现代化教育技术手段。当今的教师要想保住其“地位”，延续其职业，还必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代化教育技术手段。马克思指出：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。”有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”这些话都颇有见地。平心而论，我们许多教师已认识到自己知识的缺失，也采取诸如自学或参加继续教育等措施，但人们往往重视专业知识的提高，而忽视知识的广度，特别是现代教育技术手段。不可否认，经济欠发达地区的一些教师尚不知现代化教育技术手段为何物，沿袭多年不变之教法。同样不可否认，科学走入校园，科技走近学生是早晚的事。因此，教师必须先行一步，必须认识到尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段，是刻不容缓、势在必行的。可喜的是，许多教师放弃节假日休息，自费或投亲拜友学电脑。一个教育技术手段的革命正在蓬勃地、悄然地兴起。

6.必须掌握与素质教育相关的知识。素质教育给教师素质提出全新且全面的要求。科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不说正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条。总之，我们不少人专得不够，何谈为博？为了拓宽知识面，承担素质教育这副重任，一些教育主管部门实施了补救措施，如开设音乐、美术、普通话、电化教学讲习班，程度不同地改变着教师知识水平的缺胳膊少腿现象，但历史的痼疾非朝夕之间能够痊愈，我们必须有打常规战、持久战的准备。就个人而言，当有目标、有计划的学习，一点一点的积累，一个顽堡一个顽堡的攻克；就主管部门来说，应给教师提供必要的条件，予以必要的指导，加强督促检查，真正扎实有效地补好这一课。

7.必须不断更新教学方式方法。《决定》号召我们要“积极推进教学改革，提高课堂教学的质量”。提高教学质量，改革教学方式方法迫在眉睫，不改不行，迟改也不行。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”等现象十分普遍，形而上学的诠解“以教师为主导”的原则，把学生看作接受知识的机器，把考试分数作为衡量学生的唯一标准，津津乐道的是某某学生考得怎样，闭口不谈如何调动学生的积极性、主动性和自觉性，更只字不提如何提高学生的动脑动手动口能力，以加重学生负担为能事，搞得学生苦不堪言，甚至怨言四起。看来，教学方法的更新。首先，得高举民主和科学两面大旗，还自主给学生。其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦之中获取新知。第三，尽快采取启发式、讨论式等被实践证明了的且行之有效的教学方式，以提高教学效益。否则，教师的地位必然会发生动摇。倘若至此，必悔之晚矣。

巩固自我地位的途径

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一要广施爱的甘霖 爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，如此，则既无“误人子弟”之嫌，亦无被炒鱿鱼之虑。“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而做出成绩，创造效益。

二要弘扬师德 古人从师讲求为人师表，当今的教师就更应如此。我们讲为人师表，以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。要讲：“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，多工作，少索取，甘做红烛，乐当人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。教师的职业是美好的，良好的师德修养是必备的，作为一名合格的人民教师，应无愧于自己的光荣称号，肩负起教书育人，为社会主义现代化培养建设者和接班人的历史重任。

师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中人与人相互交往相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分。在社会生活中总是蕴藏和涌现出美好的思想品质和道德风尚，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，虚心向他人学习，自觉与他人交流就是师德修养的一个好方法。虚心学习他人，也要学习优秀教师的榜样，学习他们的先进思想和感人事迹，即能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。虚心学习他人，还要向教育对象——学生学习。古人讲：“师不必贤于弟子，弟子不必贤如师。”教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，完善师德品质。

善于向别人学习的人，才是发展潜力最大的人，才是最有发展前途的人。在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。

三要不断充电和补充营养 陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师的业务知识必须全面，在新形势下这种要求就更迫切了。教文科的必须掌握点数理化，教理科的也应懂点文史哲，还必须提高教师思想素质、心理素质乃至音乐、体育、美术和劳技素质，否则就是只有健全身体而非健全头脑之人。教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，教师好比手持金钥匙的人。这个比喻更形象而富有哲理。要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取，教师本身就必须有“一桶水”，甚至是一条源源不断的小河，而且这小河必须是充盈的，清澈的，才疏学浅是无法完成这样艰巨任务的。教师的才学“博”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，博学还要善教，作为教师，善于把自己的知识传授给学生，满足学生的求知欲、好奇心是至关重要的。因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学的分配时间，以达

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到最佳的教学效果。如果没有对各方面知识和教学方式方法的广采博纳。是不会在教育教学实践中厚积而薄发的。

四要增强自我涵养 学生是教师的上帝，不应当是应景之悟，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，你不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生有了过失，你不能急躁甚至暴跳，要诱导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。总之，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在你面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。无私奉献，甘为人梯，孜孜不倦，爱生如子，用心灵的雨露去滋润每一棵幼苗，使他们茁壮成长，成为国家栋梁之材。树立终生学习观念，不断充实自己，丰富自己，完善自己，发展自己，以高尚的品德、丰厚的知识、精湛的教学技艺去感染、教育、引导学生，做学生的良师益友，为学生健康活泼全面地去发展而贡献自己的一份力量。

当前，随着新课改的全面推进，《课程标准》的学习与试行，中小学教学发生了翻天覆地的变化。作为教师，自身在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。立足于课堂教学，我感觉教师自身专业素养的完善提高，至少在以下几个方面需要跟上学生发展的步伐：

一、慧之于心，敏之于言。

课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”新课改致力于给学生减负，减负减的是学习的量而不是质，学生在校时间缩短，更需要我们有效利用好课堂有限的时间，而良好的语言理解及表述，会给课堂带来更为理想的效果。

1、抓住重点，言之有物。

“物”是指教学的具体内容。在教学中，没有固定的教学模式，教师讲课如果不抓住重点切中要害，势必浪费时间夸夸其谈。言之有物，就是教师根据学生的认知水平、接受能力，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，学生学习思维活跃，短时高效。

2、言语载德，春风化雨。

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教师在教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；另外还应注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。学生在这样的环境浸染下无形中近朱者赤，如沐春风。

3、有理有序，思路清晰。

“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在教学中，教师应该言之成理，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。“序”是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，学生在重点、难点、疑点等关键问题上自然能够得到透彻的理解。

4、语言风趣，其乐融融。

兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，左右逢源，得心应手，以创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。有了浓厚的兴趣，乐在其中，学习就不再是什么苦事了。

二、授之以渔，动之以情。

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全面提高学生的人文素养，是《课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的人文素养，就是要既注重培养和提高学生的语言能力，又要注重培养和提高人文素养。除了白纸黑字客观存在的知识以外，作为教师，灵活驾驭课堂，从容碰撞心灵，更需要以“情”来动人。

1、以情激情，引发共鸣。

“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要保持师生双方的平等意识。平等的师生关系是学生进行主动探索的条件，也是激情的前提。学生有了“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。教师全身心投入解读一篇课文，学生必然也受到课文的感染、熏陶，正所谓以情激情，教学双方产生强烈的情感共鸣。如窦桂梅老师诗般的语文教学，层层递进的引导朗读、感悟，使课堂的呈现出勃勃生机。正是这种饱含深情地投入，拨动了学生的情感琴弦。自豪感、赞美之情溢于言表，学生自会受到感染，沉浸于情感的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。

2、优化情境，激活创新。

对于极富感染力与情感性的诸多课文，学生情动于中才能发于外，如何“未成曲调先有情”，激学生情而悟课文情呢？我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，巧妙铺垫，创设体验之境，使学生有身临其境的情感体验。

三、真诚率意，共建和谐

我们构建和谐社会，就必须实现教育的和谐。和谐教育需要有亲和力的和谐教师，他要求教师有扎实的专业知识，广博的边沿学科知识和社会生活各种常识；还要蹲下身子，了解学生的阅读价值观和审美取向，对学生喜欢的明星、喜欢的歌曲书籍、喜欢的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。真诚地对待孩子们，也才能赢得孩子们的真诚。即使是一些道德训诫的话语，如果是发自内心的精神世界，这些话语也会像磁石一样，成为他们的支柱和指路明灯。

真诚是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。人的真诚意味着其生命的体证，是心无成府的真情流转，是自我约束的点滴浸染，是超越世俗的拈花微笑。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没有任何虚伪和造作。不诚则无物。有的教师在道德上的自我是虚伪，是两面派，没有亲和力可言，学生不信赖、不接受其教育，因此成为不可教养的人，这是师生的共同不幸。美国教育家罗杰斯曾说：“当我如实地表现自己时，当我不必带上盔甲去比试，而

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是无所顾忌出现时——当我能接受这个事实：我有许多缺点和错误„„这时，我就能更为真实。”今天，当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断的抱怨和哀叹的时候，我们应该用罗杰斯的这段话躬身拷问：我们是否付出了真情？是否献出了真知？是否展现了对善的追求和对恶的憎恨？

教师的工作对象是活生生的正在成长中的孩子。教学要有亲和力，除了使学生亲其师外，我认为教师还应具有自我学习、主动接受新事物的能力，有许多朋友，有许多爱好，积极参加社会活动。与他人热情相处，与别人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心，容忍别人与自己之间有差别。要知道我们的言行直接影响着孩子，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

四、新课程对教师提出了新的挑战

高中新课程实施以后，要在各个学校开设选修课，对老师而言，是一个巨大的挑战。其中最主要的问题是老师感到自己的学养不足，迫切希望提高自己的知识储备，以求能够胜任工作。老师们能够有这种危机感，我认为是好事，说明我们的老师对自己有足够的认识，积极上进，对工作负责，能够谦虚接受学习，“知耻而后勇”吗。

高中老师工作忙，压力大，学习的时间少，面对将要实行的选修课确实如芒刺在背、力不从心呀。但是我们必须清楚，课改是大势所趋，是无法逃避的，既然它已经来了，最好的办法就是欣然接受，物竞天择，适者生存的道理我们都明白，那么即使再忙也必须忙里偷闲自觉、主动的增强自己的知识储备，熟悉自己的选修课，提高自己的业务能力。

其实面对选修课的实施，作为高中教师还要有一个平和的心态。我们是老师，也许我们对要选修的课程不是很熟悉，但我们不要忘了，我们更是学生，抱着一种学习的态度，不要好高骛远、不要不懂装懂，从基础做起，和学生一起学习，共同探讨，共同进步，你的压力减轻了，学生也会感到学习的乐趣的，不是一举两得吗？

我们经常教育学生如何对待时间，具体到我们的头上惰性就产生了。我们再忙，比起学生来，我们还是空闲的时间多。想提高、想进步、抓紧时间，提高效率，一点一点去做，天长日久你的学养自然就上去了。说句不客气的话，学养不足，是我们的惰性造成的。“金字塔不是一天造成的”。我们是教师，就应当有这个认识，有这个准备。

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除了老师自发的学习外，希望国家能够制定相应的制度，比如隔多久派老师出去正规的学习一段时间。课改在实行，要求又很高，而老师却还是那些教师，水平还是那些水平，不难想象即使开设再多的课程，又有多大意义。

五、构建心灵文化 适应课改挑战

当前课程改革难以顺利实施，就教师这方面的原因来说，主要表现在：教师将自己的职业责任与教育的目标责任分开；将学科课程内容与社会文化内容分开；将教学的反思、生成机制与学习的思维、品格建构分开；将考试、升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值文化分开。以致对课程改革信心不足，教学的行为心理处于观望、困惑、优虑的状态。在这种情况下，教师尤应自觉建构自身的心灵文化世界。

教师的心灵文化世界是教师教育理想根植的空间，也是教师在日常的教育教学生活中表现的健康情感态度、能动的思维方式、崇高的行为观念、坚定的意志信仰、执着的价值追求的领域。据此，教师心灵文化世界的建构，首先务必具有高度的职业敏感、智慧灵觉和责任自觉，能果断地调整自己的教育教学行为心态，自觉地把自身的价值追求与民族、国家的要求联系起来，充分展现自身专业发展和生命意义的深层内涵，鲜明体现教师的职业追求和人生取向。其次是能全面、透彻地认识、把握课程改革的实质、内容和目标，迅速、熟练、能动地掌握课程改革实施的要领、方法和步骤，由衷地产生挑战重任的使命感、渴望成功的成就感和发挥聪明才智的自豪感。

同时，要在具体的教育教学工作中落实四个方面：一是把职业责任与教育的目标责任高度统一起来。以人的全面发展和立德立人为本，以激发生命活力、激扬生命智慧，为人的一生发展和一生幸福奠基为本，真正把职业责任和教育目标定位在师生的文化自觉、生命自强、适应社会主义现代化发展和人的未来发展上来。二是把学科课程内容有机地整合起来。有宽广的科学知识和广博的人文情怀，能把枯燥、抽象的课堂教学变为具体、生动的生活教学、实践教学、创新教学乃至生命教学，使课程改革自然而然地产生调适、创生、智慧、情感巨大张力，充分体现课改实施的科学要求、人文要求和社会价值要求。三是把教学的反思、生成机制与学习思维、品质建构密切地结合起来。具有自我剖析、自我反思的勇气，勇敢地抛弃“知识的代言人”、“真正的代言人”、“学习的控制者”、“学习的权威”等角色，把教学的生成机制置换成学习的生成机制，以此增强学生对教师教学的适应性和信任度，产生强烈的“教”与“学”自觉和沉潜的“教”与“学”功力，形成“教”与“学”互为信任、互为促进的浓烈氛围，师生间、学生间能够进行广泛、持久、自主、协调、高效地交流和合作，自主发展、自我负责成为一种共同的信念。四是把考试、升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值巧妙地融合起来。能明确考试与升学是人才选拔和社会分流的需要，素质养成、生命成长是终身发展、人生成功的需要。两者融合，既体现终结性、甄别性评价，又

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体现发展性、过程性评价，这是当代学校真正的特质文化。在此基础上，能积极地探求两者的最佳契合点，巧妙地将两者融合起来。

教师心灵文化世界的建构要求教师，一是要不懈地学习和实践。要通过不断地学习和探索，不断地深化对课程改革的责任意识，有效地减轻在课程实施过程中产生的心理和精神压力，使身心、行为、情感、愿望等方面保持一种动态的平衡；二是要形成独特的课程见解和教学个性。要根据条件和实际，有的放矢地学习课程改革的成功经验和成果，客观地评价自身课程实施的质量和成效，理性地剖析自身的专业优势和缺陷，萌生勃勃的反思意识和进取力量，敢于对自己的课程实施行为展开质疑和问题，澄清和辩解，不断形成深刻的课程认识和见解；三是要有卓越的胆识和气魄。不迷信理论权威和领导权威，坚持实践是检验趔的唯一标准，努力求索课程理念和课程经验在实践中的普适性和有效性，大胆地借鉴和适应科学的教育理念，以及先进的教学经验，进行教育的理论创新和实践创新；四是要有永不言败的精神。教师要有坚忍不拔的意志，要敢于超越传统，超越经验，超越新旧课程文化间的冲突，尤其是教育理念与教学操作之间的冲突，成就一种文化韧性，精神韧性，积极地与课程对话，与同事交流，与学生一起参与、探究和创造，以开放的文化心态和蓬勃的思想精神，应对课程实施中碰到的问题和挫折，努力实现课程实施的目标和育人的目标。

六、运用现代媒体，促进专业发展

随着网络技术的迅猛发展，各种的教育教学资源纷至沓来。网络正如海纳百川不断吸取各种资源和信息，内容丰富，还具有极强的开放性，它突破了时间和空间的局限，给大家创造了一个满足个性化需求和随时随地学习的虚拟环境。

近年来，教师专业化是世界性的潮流。要求高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。作为一名教师，特别是跨世纪的教师应该具有很高的专业素养。

下面就结合自己的亲身体验谈谈——“充分运用网络资源，提高自身的专业素养”的一些看法。

（一）广泛阅读，多角度、全方位拓展自己的知识领域

1、学习与时代精神相同的教育理念。

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教育在21世纪对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值，因此，它要求从业人员有高度的自觉性、责任感和进行创造性的工作，尤其要求教师具有明晰和正确的教育理念。因此要充分运用网络资源学习先进的教育理念，如：各教育教学名家的文章及批注、对教育教学现象的评点和反思„„。以促进自身形成新的教育观、学生观、质量观和教育活动观。

2、学习的知识要具有多层复合的结构特征。

教师的专业素养在知识结构上也不同于往日教师。它不再局限于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性科学的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。这是每位教师所必需的，也是要与充满好奇心、随时会提出各种问题的学生共处，并能进一步激发他们的求知欲、胜任教育者角色的教师所必需的，同时也是需要随着时代、科学发展而不断学习、不断自我完善和发展的教师所必需的。

3、浏览学生感兴趣的话题或信息。

现在的学生较以前的学生，更有思想，获得知识、掌握技能，形成能力的渠道更为广泛。因此，他们的亲师性、向师性较以前的学生来说大大较低。面对这个变化，我们应该充分运用网络资源，了解学生关注的话题，浏览最新的时事动态，涉猎更为广泛的人文知识，做学生信赖的老师和朋友，使其达到“亲其师，而信其道”。

（二）善于甄别，科学的、理性的用好丰富多彩的网上资源

1、用辩证的眼光看待网络。

网络是一片没有国界、没有传统藩篱、没有人管束、崇尚自我的、可以标新立异的领地。因此，网络中的资源良莠不齐。所以我们应“去其糟粕，吸取精华”。我认为：首先要明确自己运用网络资源的目的是什么，确定内容。然后上网查找有关的资源。再根据自身的特点对每个资源进行认真的分析、比较，弄清其精华之处，为我所用。

2、网络是辅助学习的工具，我们只能使用它，而不能依赖它。

网络资源可帮助我们进一步认识教材的特点，帮助我们对教学的重点、难点有更深刻的理解。但是这些都不是以最直接的形式呈现的，而是分散在每一个课例中。因此，我们要根据学生特点以及自身的教

用心

爱心

专心 11

学特点充分运用好这些课例。对于网络我们只能有选择的创造性的使用它，让其发挥最大的作用，毕竟适合自己的才是最好的。

总之，知识无止境，只要肯登攀，教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍，只有自己拥有一股流不尽有源头的活水，才能以丰富的学识滋润学生的心田，才能不断提高自身的知识素养。充分运用好网络资源，促进教师专业化发展，从而更好地服务于教育教学活动

用心

爱心 专心12

第二篇：高中英语教学论文

高一英语衔接教学探究

古饶中学张飞

初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几

乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措； 再次，英语水平相

差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很

难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何

才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴

趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习

惯最重要。

一、培养学生良好的学习习惯

教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打

下基础。

要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→

练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科

学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高 课堂教学艺术

首先，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢

及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位

同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选

定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情

愉快的气氛中开始学习。

其次，每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到

课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

第三篇：高中英语教学论文

“和谐高效”英语课堂教学策略

摘要：我们发现在探索高中英语课堂教学有效性的过程中，采用“和谐高效”课堂教学策略非常有助于提高课堂教学有效性，是一种值得推广的教学策略。追求和谐高效课堂能促进学生发展智力，掌握知识，提高能力。本文将浅谈在高中英语教学中如何运用好“和谐高效”英语课堂教学策略。

关键词：高中英语； 和谐高效；教学策略

正文：

和谐是人们的美好追求，同样也是教育的永恒追求。“和谐高效”课堂教学策略要求教师为学生创设尽可能真实的学习情景，能够给学生营造出一种积极思考，主动交流，相互合作的课堂气氛，以便能让学生围绕中心话题或教师设置的任务进行讨论和交流，在解决问题中学习，这样能够充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要想达到和谐高效，关键是看学生是否有机会，有热情积极参与交流互动，能否达到教与学，层次水平不同的学生之间的和谐发展。下面我分几个阶段阐述在高中英语教学中运用“和谐高效”课堂教学策略时需要注意的问题：

一、激发兴趣的导入（Lead-in）阶段

激发兴趣的导入阶段的目的是融洽师生关系，为学生创设学习情景，把师生以及要学的内容自然而又和谐地联系在一起，能够激发学生的主体意识，使学生积极参与到教学活动中来。例如，在学习高中

英语必修2的Unit 4 Wildlife Protection 阅读课之前，教师可以利用多媒体先向学生展示有关濒危动物的一些美丽的图片以及有关动物世界的精彩视频，在学生欣赏赞美的同时教师想学生介绍有关濒危动物的背景知识，目的是为了唤起学生对它们的关注，然后提问课本上的 几个问题。教师通过图片和视频的展示，背景知识的介绍，问题的提出逐渐为学生创设了良好的学习情景，同时也调动了学生已有的有关动物的知识，在交流和解答问题的过程新知识与原有的旧知识实现了互动。这样有助于学生很快进入良好的学习状态，激发其求知欲。

二、互动探究(Interaction and Exploration)阶段

互动探究阶段是学生在教师的启发和点拨下，对学习内容进行感知，理解，分析，比较，概括，由感性知识向理性知识过渡的阶段。在编写教学设计时，教师要根据学生的个性心理特征及学习能力制定可行的阶梯式教学目标，让其明确学习的方法和要求后，独立思考，通过自己的努力去分析和解决问题，为小组讨论做好准备。

小组讨论是在学生通过课前预习对课文内容有了初步了解的基础上进行的。每个小组由4个特点不同，程度各异的学生组成。首先，组员在小组内用英语汇报各自的预习情况，组长将组员们在自学中遇到的疑难题记录下来，并让小组成员一起思考讨论；然后，各组长把组内无法解决的问题收集起来，以便在组际交流时提出来供大家共同探讨。而后，是小组讨论后的组际交流。教师先让讨论得相对比较激烈又优秀的小组代表发言，展示该组对知识的理解和讨论结果，其他各组作出质疑和补充，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行

讨论解答。在这一过程中，教师而不是一个旁观者，要更好地进行调控，以便让学生的讨论始终围绕课文内容的中心话题，突出重点和关键问题；最后，教师要适时适当地进行点拨，师生共同对所学的内容进行归纳总结，最终达成一致意见。这样的话，不仅使每一位学生都可以再课堂上大胆地表达交换各自的看法和意见，使学生能够积极主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析，判断，推理等多种思维能力。而且也提高了学生的语言技能，发挥了学习潜能和创造力。更重要的是，可以克服学生以自我为中心，胆怯等不良心理品质，培养了学生的团结合作的精神。

三、整合评价(Integration and Evaluation)阶段

整合评价阶段是教师根据教学目标，充分考虑学生学习的实际情况，科学地有梯度地训练学生。在阅读课的教学中，教师根据学生理解掌握课文内容的情况可以由浅入深，由易到难地给学生设计一些课堂练习。通过这些练习，能够让学生去积极主动思考，去分析和解决，学生可以独立完成，也可以通过小组合作交流来完成。这样，学生在解决问题的过程中巩固所学知识，加深对课文的理解和英语语言知识的运用。

四、拓展延伸(Prolongation)阶段

拓展延伸阶段主要是教师通过学生的反馈来了解教学效果。一方面，教师可以利用设计好的练习题通过学生的作答情况检测教学效果；另一方面，教师也可以适当拓展知识面，设计更高层次的问题，让学生围绕中心问题展开讨论交流，在相互交流沟通的过程中加深认

识。教师当堂检测教学效果，迅速得到反馈，可以有效校正，这样更加有利于提高英语教学质量，才能真正称之为高效课堂。

以阅读课为例，我将“和谐高效”课堂教学策略的优点总结如下：1，学生通过小组讨论和组际交流，能够逐渐消除其对英语交际活动的畏惧心理，能够更好地提高其语言技能。2，在活动过程中，优生帮助后进生分析，给予讲解，锻炼了优生的思维辨析能力的同时也启发了后进生，充分发挥了学生教育学生的作用，更有利于形成团结互助的人际关系，最终达到共同进步的目的。这样就提高了学习效率和质量。3，学生在小组，组际合作的形式下完成课堂活动，因此教师就有时间辅导，适时帮助学生，这样既使指导更有针对性，能够因材施教，又能够很好地融洽了师生关系，提高了课堂教学的有效性，促进了教学质量的提高。

教师要想达到和谐高效的英语课堂，就必须处理好以下几组关系：处理好国家课程目标与具体实施目标之间的关系；处理好教师主导和学生主体的关系；处理好课程内容与教材的关系；处理好教学和评价的关系；处理好课堂学习和课外学习的关系。

总而言之，和谐高效课堂教学策略有利于提高学生的自学能力，改变了传统课堂教学以教师为中心，以传授灌输书本知识为目的的传统教学方式，真正是以学生为中心。更好地培养了学生的创新意识和创新思维能力。有利于学生良好的英语阅读习惯的养成，有利于培养学生的合作探究精神。教师只有运用好英语教学策略，才能够真正铸造和谐高效的英语课堂!

第四篇：高中英语教学论文

如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达

贵州省思南县第九中学简明仙

“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。

下面结合近年来高考试题谈谈书面表达辅导的几点作法。

一、书面表达并不神秘

学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接 翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。

二、如何辅导书面表达

书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

第一、抓学生写字的基本功训练

学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生在改正错词时 不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点 符号。

第二、抓学生的听写能力训练

书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。

教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练.听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。

第三、抓课堂复述和造句练习

根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即 1

利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。第四、抓写日记和早晨的5分钟报告

教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主 要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄 清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每 周写两篇日记，训练同学们的写作能力。

由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”所以一定要抓好高一，高二阶段的课堂 教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“Practise，practise and practise.”为高三复习打下良好的基础。

三、辅导步骤

要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。

1.写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起 来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。

2.写日记，这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好 处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。

3.看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选.训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。

4.常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。

四、书面表达应注意的五点

1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的 内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试 题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，要英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图 说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。比如，93年NMET试题的要求是：为了配合国际爱动物周活动，根据六幅图画给杂志社写一篇故事，体裁是叙述文。可是不少人却写成描述文，着重写狗的外貌，灵性。也有人把整个文章写成一般现在时，象是 图片解说。还有人写成似通知又象倡议书，最后还加上落款。再如，94年试题是：为了欢迎美国朋 友举办一个晚会，在学校广播室中宣布此事，包括以下要点„„根据要求，体裁确定为口头通知。但是口头通知与书面通知格式不同，应把时间、地点、内容、发出单位融汇在文章中，不能象写书面通知那样把这些点一 一列出。

在高考前夕，考生应该多看几篇范文，重温格式要求。

2.明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，模清主题和内容要点，然后再有的放

矢的一一写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。

对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。如93年NMET是看图写故事，从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分点：（1）父母住在农村。（2）家里有一条狗，叫阿福。（3）父母带妹妹和阿福去田间劳动。（4）妹妹走向河边，阿福跟随。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福边叫边跳下河。（7）父母跑过来看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受称赞。

将这些得分点按逻辑联贯成一个完整的故事，不必增补、发挥。叙述文应该顺叙，不必倒叙。其它体裁最好也按“提示”的次序写，以免给阅卷教师造成漏点、杂乱的错觉。

3.正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。如87年试卷中在“补全对话 ”一题里有一句是“你要买什么？”。多数考生译成了“What do you want to buy？”我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句式。如在高中课本第一册第二课里有一句话是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整为零，化繁为简，分成几个简句单最好不过 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”当然与原句相比，文采大减，但毕竟句子通顺，无语法错误，符合原句意，绝不会丢分。

4.书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不象圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。

5.时间安排得当。高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而书面表达却是空白。凡此种种，不难看出都是因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。NMET的书面表达仅有25分钟，这段时间应该这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誉写、复看十分钟，两分钟机动。高考书面表达难度属中等，它不需要用很复杂的句子，很冷僻的词，更不需什么文采，只要求表达清楚。写一篇一百个单词的文章用二十五分钟是足够的。

要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定取得好成绩。

第五篇：高中英语教学论文

浅谈高中英语教法与学法研究

长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。

因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：

一、教师应注重自身素质的提高

1、英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。

2、在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

3、教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究

中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

1、努力创设“听”的语言环境 在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”.2、强化“说”的训练功能

为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”.“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

3、培养“读”的准确能力

“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。

在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗读“30分钟”.这是培养“读” 的准确能力的最有效的学习方法。

4、培养“写作”能力

“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。

因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平

5、学会“译”的准确无误

“译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在“听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地“译”，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好“译”的十分重要的因素。

三、教师进行教法、学法研究的注意事项

1、教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

2、教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

3、教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。

4、教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。