提交一个当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题

第一篇：提交一个当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题

提交一个当前教学中典型的最迫切需要解决的数学教学问题

从这段时间教学情况来看，有几个问题是急需解决：学生厌学，不愿思考，不能有效地解决数学学习上的问题；学生对知识的把握和能力的形成不理想，多数学生缺乏学习的主动性，独立思考的时间不足，；教师对教学的掌控和对学生学习的把握有所薄弱。

对这些问题，需要专家指导。才能让学生有更多的时间去主动学习，才能有力地指导学生去学，牢牢地把握学生的学习。

一、把学案引领落到实处。怎么把学生的学习抓在手里，学案是一个关键的抓手，这里抓不住其它的途径都会劳而无功。研学怎么学，展学解决什么问题，学案是蓝本。学案的要求我们强调“三化”：学习目标任务化，学习任务问题化、学习问题路径化。研学展学要完成哪些任务，解决哪些问题，按什么途径去解决问题，学案必须精心设计完整体现。学案不排斥练习和试题分析，问题是要通过学案的设计帮助学生把涉及到的知识点构建成一个体系，包括能力训练在内。

学案设置的学习环节要非常清晰，哪些通过讨论解决，哪些独立完成，哪些做，哪些读，哪些背要明确指定，组织学生严格按相应要求完成。

一般情况下，一个学案指向研学展学两个环节，在这两个环节中所有的任务和问题绝大部分学生都要能够做到基本解决。这里就存在一个教师把握的问题，研学完了，展学完了，教师都要对每个学生的学习任务完成了没有，学习问题解决了没有，学习目标达成情况怎样进行及时细致地分析检查，这比传统意义上的作业批改要更及时更细致。

二、把教师的主导作用落到实处。我们的课堂上出现了这样的现象，当学生们为了一个问题在争执不休时，老师却一直作为旁观者，不进行任何的介入。如果这不是启发的需要，那就是教师主导作用的缺失。

学生在学习中会存在哪些问题、已存在哪些问题，教师要通过学案批阅、问题联系卡、个别交流等途径做较准确的把握，并预设解决的最好方法和途径，这需要在备课时候做充分的准备。教自己会的容易，教学生不会的未必那么简单。

三、把评学的周周清功能落到实处。就知识学习而言，让学生学会是我们的第一目标。学什么、怎么学明确了，剩下的问题就是学会了没有。评学和过去作业的区别就在于更加强调和学的联系，学什么就评什么是必须坚持的原则。评学了，我们就要对学生存在的问题采取措施加以解决巩固，决不能听之任之；评学了，我们就要认真反思我们的教学环节，该改进的要及时改进，决不能拖泥带水。

教学是一门科学，里面有许多问题需要我们认真去研究，把握问题最重要的是要把握造成问题的主因，这样我们采取的措施才会是正确的，否则会导致南辕北辙的结果。

第二篇：当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题

当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题

数学学科在教学过程会遇到许多的问题，本人从教的时间不短也不长，经历了两套数学教材的教学，在五年多的学习与实践中深深地感受到：在数学教育逐步由应试教育向素质教育转轨的今天，在实施国家义务教育数学课程标准的过程中，摆在教育工作者面前艰巨的任务依然是：更新观念，开拓创新，大面积提高数学教学质量。要提高数学教学质量，在教育教学工作中经常会遇到的难题、问题、困惑，以下是当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题：

一、如何提高教育教学的质量和效率。为了培养学生的自学能力，教师对“预案导学式”的教学方式进行了尝试，造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成，失去了课改的意义。

二、如何激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

三、如何取得家长的理解，与家长达成共识，建立和谐、信任、相互理解的家校关系。家长是与学校关系最密切的校外因素，因为学校教育直接关系到他们的孩子的发展，面对一项改革，教师首先要争取的就是家长的理解和帮助。

四、如何做到“张弛有致”，使学生在相对宽松的环境下，受到严格的教育。放手与放纵，一字之差，分寸却很难把握。有人形象地比喻，不要像用大头针钉住蝴蝶地翅膀一样，压抑学生生命的本质，而应该像放风筝一样，教师把线放得长长的，让孩子飞得远远的，但又可以适时收紧。

五、学生在思想上也存在着无心向学的现象。社会发展较快，新鲜事物无奇不有，这些因素也会影响到学生的心思都不放在学习上。在课堂上，学习的情感态度表现差。

第三篇：如何解决体育教学中的一个问题

如何解决体育教学中的一个问题，提高教学的实效

实效就是学生能从课堂教学中学到最多，获得最多。如何使你的课堂具有实效性？

一、新课标下的体育课特点

1、强调“健康第一”。健康第一是整个学校的指导思想，更是《体育与健康》课程最基本的理念。

2、弘扬主体性。

二、新课标下体育教师如何进行体育实效教学

1、惯彻“健康第一”的指导思想。

通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式；注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生受到集体的温暖和情感的愉悦；使学生充分体验运动交流的快乐。

2、确保主体性的发挥

3、重难点是发挥教师的指导作用

在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，因此教师的指导性不可能是绝对权威的，也不可能采用强制性手段，显然指导的难度大了，对教师的要求也高了。

4、注重教学评价的激励功能

我认为无论采用何种教学方式，都必须坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

三、实效教学的前提和条件

如何使你的课堂具有实效性呢？首先，备课要充分考虑实效性，其次，课堂教学时间和容量的合理安排。一节课40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，健康知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握知识的重难点，培养学生的健康意识，促使学生健康行为和健康的生活方式的形成。再之,合理地与生活实际情况和现代信息技术进行整合进行教学。实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

总之：所谓实效课堂就是学生能从中学到最多，获得最多的课堂。要使课堂具有实效性，教师必须以新课标为依据，不断更新的教学观念，充分发挥学生的主体性，构建和谐课堂、实效课堂，只有这样才能更好地提高教学质量。

第四篇：数学教学中最迫切需要解决的教学问题之

数学教学中最迫切需要解决的教学问题之‘举一反三’

在我近几年的教学过程中，有一个问题一直深深的困扰着我，就是学生对于解决数学问题时缺乏举一反三的能力。在数学学习中没有太多理论性的知识，不需要背诵，但是有很多公式、定理需要运用与实践，然而在教学中学生往往是，一讲就会，一做就错，完全不会举一反三，即俗话书的照着葫芦画瓢。一堂课的教学完成以后，如果学生完全不能解决同一类型的问题，那么这堂课就是失败的，所以学生缺乏举一反三解决数学问题的能力一直困扰我。一般情况下我的教学设计思路是这样的：

1、创设教学情境或复习与本节课有关的知识点。

2、直接给出本节课要学习及掌握的知识点。

3、典例讲解。

4、课堂练习。

5、课后作业。

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的设计思路是：首先复习了因式分解的方法：

提问：我们学过那些因式分解的方法？

生：①提公因式法、②公式法、③十字相乘法

引入课题《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例讲解

X(x-2)+x-2（提公因式法）

3x2+6x+3（完全平方公式）

X2-x-56（十字相乘法）

3、课堂练习

课本习题１配套练习《名校课堂》

4、作业

习题１，第一第二第三题

在教学过程中典例讲解这个环节能够收到很好的教学效果，学生积极参与分析问题，回答问题，解决问题。从课堂练习这个环节开始收获甚微，只有极少数学生能自主解决问题，像(x+5)2-4(x+5)-5这样的问题学生就无从下手，学生注意到等号左边都含有(x+5)，因此开始提公因式(x+5)导致无法求解这个问题。像这样的问题在我们的教学过程中比比皆是，但是我们又不能放任不管，而又无力为之，相信大多数老师也和我有同样的感触。希望通过这次的交流学习，各位老师能帮助我解决这个难题，将使我在今后的教学过程中收获更多。谢谢。

第五篇：数学教学中最迫切需要解决的教学问题之‘举一反三’

数学教学中最迫切需要解决的教学问题之‘举一反三’丙麻中学王晓华 在我近几年的教学过程中，有一个问题一直深深的困扰着我，就是学生对于解决数学问题时缺乏举一反三的能力。在数学学习中没有太多理论性的知识，不需要背诵，但是有很多公式、定理需要运用与实践，然而在教学中学生往往是，一讲就会，一做就错，完全不会举一反三，即俗话书的照着葫芦画瓢。

一堂课的教学完成以后，如果学生完全不能解决同一类型的问题，那么这堂课就是失败的，所以学生缺乏举一反三解决数学问题的能力一直困扰我。一般情况下我的教学设计思路是这样的：1创设教学情境或复习与本节课有关的知识点。2直接给出本节课要学习及掌握的知识点。3典例讲解。4课堂练习。5课后作业

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的设计思路是：首先复习了因式分解的方法：

提问：我们学过那些因式分解的方法？

生：①提公因式法 ②公式法 ③十字相乘法

引入课题《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例讲解

（1）x(x2)x20（提公因式法）

2（2）5x2x13x22x（平方差公式）44

（3）3x26x3（完全平方公式）

2（4）xx560（十字相乘法）

3、课堂练习

课本p40习题1配套练习《云南省标准教辅》p194、作业

在教学过程中典例讲解这个环节能够收到很好的教学效果，学生积极参与分析问题，回答问题，解决问题。从课堂练习这个环节开始收获甚微，只有极少数学生能自主解决问题，像(x5)24(x5)5这样的问题学生就无从下手，学生注意到等号左边都含有(x5)，因此开始提公因式(x5)导致无法求解这个问题。像这样的问题在我们的教学过程中比比皆是，但是我们又不能放任不管，而又无力为之，相信大多数老师也和我有同样的感触。希望通过这次的交流学习，各位老师能帮助我解决这个难题，将使我在今后的教学过程中收获更多。谢谢。