信息技术教学中存在的问题及解决（定稿）

第一篇：信息技术教学中存在的问题及解决（定稿）

信息技术教学中存在的问题

摘要：随着社会的不断进步，科学的不断发展，现代化的信息技术已经融入到生活和工作中的方方面面。会使用现代化的信息工具，已经成为一项必备的技能。信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。在学校里，信息技术教学工作虽日趋改进，但尚不完善，仍存在很多的问题。

关键词：信息技术 教学改革 教师素养

信息技术课的教学目标不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是让学生将现代化信息技术运用到其它学科的学习中。中学信息技术课首先要让学生学会使用计算机，其次要让学生学以致用，将计算机技术用到对其它学科的学习之中。从而做到主动学习，科学学习，进而培养学生创新意识和创造能力。

初中的信息技术教育实施已有些年头，但仍未十分完善，这门课程在教学过程中尚未形成成熟的教学体系，学校在信息技术课的管理也未制度化。教师在教学过程中的教学策略也并不十分科学化。在初中信息技术教学中仍存在一些问题。

一、信息技术教学中存在的问题

1、学校和学生的忽视

学校对于信息课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生信息技术的教育。信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。

对学生来说，大部分学生对信息技术课没有提起足够的重视，更没有明确的认识。对于学数学生来说，计算机往往是一种娱乐工具。比如在网吧，多数学生都是聊天、看电视、玩游戏。真正用于学习的却很少，比如很少看到学生去网吧查资料，交流学习方法等。网吧如此，家庭计算机也不例外。许多个人计算机都是用来娱乐的，而其学习和工作的功能往往被忽略。受这样的社会环境和家庭环境影响，多数中学生都将计算机视作一种娱乐的工具，而信息技术课也便成为满足学生玩耍欲的课程。学生的心里只是想怎样能避开老师的目光，抓紧时间玩，而他们并没有从根本上认识到学习信息技术这一门课程的真正目的是什么。由于学生对这门课程并没有正确的理解和认识，从而对这门课程也没有足够的重视。

2、师资力量欠缺理念落后

受人员编制或教育经费的问题，或是因为信息课时数少，又没有升学压力，学校对信息课的关注度不高，缺乏重视。学校的漠不关心使得信息老师缺少专业培训机会，有的甚至并没有娴熟掌握计算机应用软件方面的知识，或许仅仅只是会运用基本的电脑操作常识这样的师资是很难提升学生们的信息素养的。

新课程的推行过程中，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正认识素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。

3、学生基础差异

在学生们的知识接受中，也是因人而异的。老师在课堂上统一演示完教学内容后，布置给同学们作业任务，有些同学可以很快的、有想法地去操作。但也有些同学或许是上课没仔细听，或是操作能力不熟，要完成作业就有一定的困难。产生这种差异性的原因可能是，有些学生先前就已接触过计算机操作的部分知识，或是家中有电脑，接触尝试的机会多；而有些学生或许是初次接触，还处在陌生需磨合的阶段，接受能力明显就有些慢了。学生的基础水平不一样，认知能力不一，使得教师难以展开教学工作，导致了教师在教学任务中的难度加大。

4、缺乏实践

信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。在信息技术课程中，教师必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。

二、信息技术教育中存在问题的解决办法

1、加大重视程度，坚持教育方向

学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。

在初中开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，能够使得学生掌握信息、传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。

2、提高教师素质水平，因材施教

教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。

由于学生水平不一，对内容的理解、掌握程序也不同，在上机操作时，对个别基础较差的学生个别指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性;对基础较好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的课外知识，通过上机指导，让学生们的动手能力得到进一步增强。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。在信息技术教学中实现因材施教的方法之一，就是为学生设计开放型任务，如画一幅图画，用Excel 制作一张自己班级的期中或期末考试成绩统计表，绘制一张课程表，设计一个课件，用Word 制作本班的黑板报等，这类开放的任务，调动了每个学生的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。

3、教学生活化，提供实践机会

在信息技术教学中，教师所教的课程内容应该尽可能的贴近生活，教师应该课前搜集准备了社会最新的信息内容或科技发展，在课堂上介绍给学生，不仅拓宽了学生们的见识，在一定程度上，引发了学生自己去探索，去发掘，去搜新信息，去习得新知识，积极有效地完成教师的教学任务，并且激发了学生们的兴趣，提升了学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动自学能力，解决问题的能力和表达能力，从而提高学生的综合素质能力。

三、总结

现在社会，信息日新月异，更新频繁。信息技术也越来越普及，正因为如此，学校中的信息教育尤为关键，信息素养从基础开始，教师应对孩子时候的学生抓好信息辨别的教育，学校对信息技术的教育更是不容忽视。学校是培养学生的摇篮，应该采用正确的教学方法让教学媒体在教学中发挥作用。在教育教学中，任重而道远，学校、教师、学生都应该不断努力，不断改善，共同进步，共同推进信息技术教育的发展。

参考文献：

[1] 王云.初中信息技术教学问题及其对策研究[J].学周刊.2012(18)[2] 陈刚.对信息技术教学中“课堂活跃”的探索和实践[J].中国农村教育.2012(02)[3] 陈文慧.浅析初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略[J].才智.2012(02)[4] 李莹光.浅谈信息技术教学与学生思维的发展[J].胜利油田党校学报.2002(03)[5] 赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术.2008(S2)

第二篇：浅析高中生物教学中存在问题及解决措施

浅析高中生物教学中存在问题及解决措施

【摘要】生物是与人们的生活息息相关并且也是高中课程中不可缺少的一门学科，但是随着教学制度的改革高中生物课堂上出现了很多问题。虽然各生物老师也都努力将自己的认识结合课本向学生传授，但是还是不能充分满足新课改的要求。因此笔者将围绕生物教学目前所存在的问题进行浅析，并结合实际以提高学生自主参与学习为基本原则提出了几点改进措施，希望能够对生物老师的教学有所帮助。

【关键词】生物课程教学 存在问题 改进措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0120-02

随着社会上各项技术的发展，人们的生活水平也在不断提升，与此同时也就逐渐关注孩子的教育问题。而教育界为了满足广大家长的需求，即不断提升孩子的教育水平，而对传统教学制度进行改革。但是改革后在实践中运行时却发现了很多问题，尤其是高中生物课堂上，即使老师都在很努力的迎合课改要求并不断进修，但却仍然感觉课堂上存在很多困难。因为生物本身与实际生活的贴近性，因此在新世纪也得到了领域内学者的广泛关注，为了能够培养更多的生物爱好者本文将围绕教学中的困难进行浅析，并对此提出相关解决措施。

1.高中生物课堂问题的发现

以下笔者将根据自身经验对当前生物教学中存在的问题进行总结：

第一，课堂教学模式太过于守旧。在进行新课改之前，老师在上课的时候都是一个人在上面讲学生坐在座位上“专心致志”地听，而且老师讲的知识就只是看着课本念，搞得课堂没有一点活力，学生也不喜欢听。而新课改之后，要求老师要将课堂的主角还给学生，老师要吸引学生主动参与教学活动，但是很多老师只是口头上响应新课改，而在真正上课时还是按照原来的教学方式，学生与老师之间的互动很少。

第二，老师缺乏对素质教育的认识，把握不准授课内容。新课改要求老师对学生进行全方位的推行素质教育，但是老师面对新教材很难在短时间内把握好知识的深度，对新课改基本理念的认识也不到位。不习惯于用新教材的辅助资料，还是采用传统教学模式及旧材料，这些资料不仅与素质教育相违背而且与当前教学大纲还有一定的相违背，如果一直处理不好新旧教材之间的转换关系，就很难从根本上提高教学质量。

第三，教学硬件设施跟不上时代的发展。高中生物课程中有很多实验，而这也是生物课堂的重要组成。生物教材中有很多知识如果不通过做实验让学生自己动手并看到实验现象，那就只能看着课本上的结论死记硬背。然而现实中很多学校因为各种原因没有相关设备或者是设备陈旧，造成不能让每一位学生都能自己动手，有的只是看着老师做一遍然后去看看实验结果。由于学校教学硬件设施跟不上，学校没有配备多媒体等先进设备，这些在一定程度上都能严重影响教学质量，更不利于新课改的推广。

第四，教学方法固定，学生不积极参与。我国属于应试教育，特别是高中课程的学习就是为了高考，而很多老师在上课的时候就会说明哪里会考哪里不会考，然后学生对需要考试的地方背背。学生从心理上也都明白上课可以不听，只要记性好下课了背住就能考高分，因此在上课时很多学生因为感觉课堂没意思都不注意听讲。

2.提高生物课堂有效性的相关措施

2.1老师要加强新课改理念的认识

很多情况下教学质量一直得不到提升主要是因为老师在思想上都没有充分认识到素质教育的具体含义，认为课改只是课堂上使用的教材换了换。而在教学方法上还是使用传统的教学方式，并没有从深层次上认识课改就是人才培养模式的转变及教学方式的转换。也就是说课改就是理论上的改变加实践上的推广，如果教学方式不变化就跟不上新教材的变化，也把握不准授课内容的深度。

2.2提升教学硬件设施

生物课中难免会有实验课，为了能够让每一位学生都亲自动手做实验并看到实验现象学校要对相关设施进行配置。由于生物本身是一门与实际生活相贴近且应用性比较强，教材中一些理论知识如果没有对应的图像信息学生接受起来比较吃力，也比较少抽象。传统教学中只能靠学生自己的想象能力，但是这样对部分学生来说很困难，因此学校还应该给生物课堂配备多媒体，让老师给学生直观的展现知识，必要时只要对学习有利还可以观看一些生物视频。

2.3强化生物课程的重要性

由于我国是应试教育，而学生在高中课程学习中也都明白生物占的分值比较少，在平时学习时也都当成副科学习，在心理上认识不到生物的重要性。而老师也不去强调生物对以后生活有着密切联系，仅仅传授一些理论知识，更不用说去注重学生的生物观察能力的培养了。为了能够适应新课改的要求，老师要不断帮助学生提升综合能力，不能以应试为最终目的，在根本上强化学生对生物课程的认识，不仅要传授理论知识更要提升学生的创新能力。

2.4强化生物老师的教学素养

虽然新课改要求老师将课堂的主角还给学生，但是老师还是要起到良好的引导作用，争取老师与学生之间友好合作共同提升学习质量。现阶段部分老师还停留在传统教学阶段，教学中脱离实际的现象还是有发生，不能将教材知识与生活实际相结合。那么学生也就体会不到生物与生活之间的微妙关系，也就提不起对生物的兴趣。此外老师还要站在学生的角度去教学，不能给学生树立生硬的形象，要对学生如自己的孩子，不能产生明显的代购，更要能与学生之间自由交流，这样才能有助于教学。

结束语

新课改推行以后高中生物教材也进行了更换，从理论上表明了素质教育的重要性。但就目前来看生物教学中还存在很多困难，对学生生物知识的传授及生物科学素养的培养目标还达不到要求。因此生物老师们应该在新形势下尽快适应课改的变化，加强素质教育基本理念的认识并在教学方法中进行创新，从根本上提升教学质量以培养更多综合素质强的生物学科人才。

参考文献：

[1]彭小芳.高中生物教学中存在的问题和解决措施[J].新课程学习（中），2012，06：48-49.[2]刘春丽.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2013，83：152-153.[3]张雪梅.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].生物技术世界，2013，05：137.

第三篇：在教学中信息技术解决了哪些问题

教学中信息技术解决了哪些问题

创新信息技术教学手段 提高学生信息学习能力 当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

一、解决了学生积极性不高的问题

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。

二、解决了学生的实际操作能力不足的问题

在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。

三、解决了学习氛围不浓的问题 在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。

四、解决了学习习惯不好的的问题

信息技术课程由于其自身特点的原因，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，因此，应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制，从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性。采取考试、提问等督促方式，让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制，对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。而对于不认真学习的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，因为一旦激发了学生的兴趣，便可以达到事半功倍的效果，加上教师精心的教育培养，使其最终跟上教学的进度和进程。

总之，小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。

第四篇：教学反思中存在的问题及解决对策

[教学反思中存在的问题及解决对策] 教学反思中存在的问题及解决对策 独店中学 王 博

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思中存在的问题及解决对策。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。

一、撰写教学反思过程中的问题

最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。

问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。

问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏，教学反思《教学反思中存在的问题及解决对策》。

问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师优化教学反思的对策

要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

第一、要提高思想认识，勤于反思。

新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。

农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。

第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思” 或“单元思”：

也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。

第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”

在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。

第五篇：教学反思中存在的问题及解决对策

教学反思中存在的问题及解决对策

独店中学王 博

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思中存在的问题及解决对策。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。

一、撰写教学反思过程中的问题

最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。

问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。

问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏，教学反思《教学反思中存在的问题及解决对策》。

问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师优化教学反思的对策

要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

第一、要提高思想认识，勤于反思。

新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。

第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思” 或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。

第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。