浅谈小学朗读教学中存在的问题及解决的办法

第一篇：浅谈小学朗读教学中存在的问题及解决的办法

浅谈小学朗读教学中存在的问题及解决的办法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0065-01人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我国传统的语文教学方法就是诵读，在过去的私塾里，老师教学生都是先读先背再讲，古人认为好文章只要多读几遍，就会自然上口，不易遗忘。可见，语文朗读在教学中的作用，早已被我们的前人所证明。

我是一名语文老师，在多年的教学生涯中我看到了朗读教学在语文教学中的形式教育。一些语文老师仅仅是走一下过场，根本没有发挥其应有的作用，因此我总结了一些朗读教学中存在的问题及改善的方法：

1.小学语文朗读教学存在的问题

从实际调查来看，朗读教学的问题主要表现在两个方面：

1.1以讲代读、以问代读现象普遍存在。灌输型与问答型教学已成为目前小学语文教学的主要模式。有些教师无视课文长短，不论内容深浅，总是滔滔讲说，滴水不漏，甚至对明白如话的课文也是如此。他们认为，不这样讲课，教师的主导作用无法体现。还有些教师习惯于“提问-回答-板书”三段连环式教学，通过一系列问题，启发学生思维。整节课，学生忙于应答，没有时间读书，更谈不上口诵心惟。

这样的教学，忽视了学生的主体作用。教师过多的讲述和提问，使学生无暇阅读，无法细致感受课文的蕴藉情感和优美语言。

小学语文教学的主要任务是初步培养学生的听、说、读、写能力。读、听是从外而内的吸收，说、写是从内而外的表达。朗读教学是学生感知课文、理解教材，获得良好语感的重要途径。如果舍此逐彼，片面追求教材内容的分析，会破坏学生智能发展的整体有序性，会欲速而不达。

1.2朗读教学目的不明确，朗读训练缺乏有效的指导。读书的目的是理解书面语言，发展口头语言。有些教师对阅读教学的目的认识不清，在施教过程中，往往各行其是，随意性很大。表现为讲读脱节，讲读不能有机融合，无法由读及悟，把朗读当作讲析的铺垫。还表现在阅读找不准文章重点，不是为了理解文章体会感情而读，而是把朗读作为教学过程的点缀。在语文学习中，重点理解的部分和重?c朗读的部分在内容上是相同的，打算引导学生理解哪一部分，就应该重点指导学生朗读哪一部分，不能讲这一部分，读另一部分，否则就是读书重点不明确。还表现在把朗读作为教学的临时小憩，课文讲完还不到下课时间，就让学生读书。一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，一直读到下课为止。这种朗读教学，缺乏针对性，与教材内容没有实质性联系，属于“小和尚念经”式的读法，使学生读而无获。

2.提高学生的朗读能力，发挥朗读在语文教学中的作用

2.1保证学生朗读时间，精讲多读。要有好的朗读效果，必须给学生充分的读书时间，不让学生多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人，课文内容的理解是靠学生自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。“文贵自得”，“自得”才能提高阅读能力。但多读并非是取消教师的讲，让学生一味地多读，相反，却对教师的“讲”提出了更高的要求。一节课40分钟，学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题，把时间“挤”出来，让学生多读。

2.2面向全体学生，因材施教。在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗诵的机会，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分学生就失去了朗读的激情与动力。要想使学生都能进入角色，去细心品位课文内容，可根据各个学生的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上新台阶。

2.3教师示范朗读，指导朗读。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇。有声有色的朗读，会更加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷。范读传达着朗读者的态度、感情，这些都会强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。如《一夜的工作》的结尾部分：“这就是我们新中国的总理，我看到了他一夜的工作。他是那么的劳苦和简朴。”在朗读时要把作者对周总理崇敬敬佩的心情和自己感到无比自豪的心情表达出来，从而突出周总理的伟大形象。

2.3朗读形式要多样。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有声势，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，效果也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

当然，朗读教学的方法是多种多样的，这里我仅就个人的见解发表了一些看法。我相信，只要每一个语文工作者都能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心组织指导学生每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好地为语文教育教学服务。

第二篇：浅谈小学语文朗读教学中存在问题及对

浅谈小学语文朗读教学中存在问题及对策

摘要：在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”通过朗读，可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学生的综合能力也都具有非常重要的意义。针对当前小学语文教学中朗读效果欠佳的现状，本人认为语文教学要进一步加强朗读指导，激发朗读兴趣，采用多种朗读形式，精选练点，从而优化朗读教学。

第三篇：浅谈小学英语教学中存在的问题及解决办法

小学英语教学中存在的问题及解决办法

小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。英语是外语，毕竟不同于母语的学习，语言的环境不足会影响英语课的发展，我们应当通过一定的手段，营造英语学习的氛围。开展丰富多彩的英语小活动是很好的方法。如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。

三、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用

（1）自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

第四篇：浅谈小学英语教学中存在的问题及解决办法

浅谈小学英语教学中存在的问题及解决办法

小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。

三、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用

（1）自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

第五篇：农村小学作文教学存在问题及解决办法（定稿）

农村小学作文教学存在问题及解决办法

我一直在农村边远学校任教，在多年的语文教学中，遇到过许多困难，作文教学就是其中最大的一个难点，而它却始终影响着整个语文教学成绩的提高。学生写不好作文，老师难上好作文课，这是农村小学语文教学中普遍存在的一个问题。我认为产生问题的原因主要有以下方面：

第一，在农村，受经济条件和地理环境的影响，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。

第二，农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，形同虚设。师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字到抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。生活的单一，加上某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？因此，这就使学生作文缺乏激情、缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏真情实感，这是当前农村小学生作文不健康心态的主要表现。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

3、是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

三、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

以上几点只是我个人的一点看法，不当之处望各位老师批评指正。