分组教学中存在的问题与解决办法（五篇材料）

第一篇：分组教学中存在的问题与解决办法

高效课堂下的分组教学存在的问题及解决办法

莘县第二中学

葛庆龙

我校“一五三”高效课堂教学模式的三大特征为学案导学、分组教学和课堂评价。其中导学案是学习的引领工具，分组教学是课堂教学的组织形式，课堂评价是学习的反馈评价与激励系统，三大抓手相互支撑，相互补充。哪一个环节出了问题就会影响到高效课堂的教学效果，而作为课堂教学的组织形式的分组教学，直接决定着我们的课堂效率。在进行高效课堂教学模式的研究中，关注与深入研究分组教学的问题，将对我们改进课堂教学模式、提高课堂学习效率有着十分重要的意义。

作为新课程改革的一个重要特征，分组教学致力于学生学习方式的改变，变单一与被动的学习方式为以学生为主体性的多样化的学习方式，从调动学生的学习积极性入手，促进学生主动发展，提高课堂学习效率；通过小组全员参与的合作学习活动，培养学生的创新意识和协作能力。分组教学有效地解决了传统课堂教学模式难以解决的因材施教的问题，让每一位学生都能在课堂上获得生命的成长。但是，在分组教学的实施过程中，也出现了一些不合理、不科学的做法，出现了一些操作层面的问题，综合看来有以下几种现象。

一、分组过于粗放，不利于合作学习活动开展。

一般地讲，学习小组的分组的原则是同组异质、异组同质。但是学生的发展有两种不平衡——生生间发展不平衡和学生个体各学科间发展的不平衡（如甲生语文好而数学差）。在分组的过程中，我们 常常只考虑其中的一个方面的因素，即生生间的发展不平衡来当作分组标准，而忽视的小组内部各个成员个体发展的不平衡，将学生的“质”简单化甚至是总分数化。因为这种分组方法操作简单，只用一次或者几次的测试成绩当作参考，给学生分出学习小组，目前比较流行。但是，用这种方法分出的学习小组存在着严重弊端——它违背了分组教学的原则与目的，减弱了学生之间各因素的互补性，小组内的合作学习活动效率就会降低。

二、小组建设不完善，合作学习效率低下。

学习小组从本质上来看是一个团体，尽管它的规模很小。因此要通过完善的组织建设来保证小组学习活动的开展，使小组内部既有合作，又有分工。但是，从部分学校与班级的具体操作来看，小组内部的组织建设还不完善，一个小组内部往往只有一个行政组长，兼有学习管理和行政管理的各个职能。而各组员在小组内的职责不分明，造成学习活动相互推诿，学习的主动性与积极性不强，甚至会使部分学生不想承担自己在小组内的责任，不参与小组合作，从而无法有效提高学习效率。

三、出现个别学生 “蛰伏”与小组“发言人”现象，造成学习机会的不公平。

做为一个学习团体，它的组成是由异质学生构成的，因而这些学生的个性不同，学科发展不平衡。在展示学习成果的过程中，一部分学生总是积极主动发言，努力表现自己，这部分学生常常是那些学习成绩优秀、性格外向的学生；相对的，有一些学生常常感觉自己不如 别人或者羞于在人前表现，而放弃展示学习成果的机会。这样课堂就由教师的“一言堂”转变成了几个学生“几言堂”，使我们的教学无法面向所有的学生，教育便失去了其公平性。

四、小组评价机制不合理，学生合作学习兴趣缺乏持久性与稳定性。

小组评价体系是小组合作学习高效开展的外部保证，只有制定科学的小组评价体系，才能使分组教学所带来的学习兴趣具有持久性，进而形成稳定性，但我们的评价量规的制定常常立足于集体评价而忽视个体评价，注重学习团队的整体的表现而忽视个体学习表现。教育心理学告诉我们，如果个体的进步与成长无法得到及时的肯定与激励，其成长动机便会慢慢消失。许多班级在开始实施分组教学时，学生在课堂上积极合作，主动展示，但经过了一段时间之后，随着对这种学习方式新鲜感的丧失，学生的学习热情就渐渐丧失。

如何解决以上问题呢？笔者在课堂教学实践中主要采取了以下的几种措施，有针对性地解决了小组合作学习中存在的这些问题。

一、精细化分组，合理配置学生资源，使小组成员间形成良好的互补关系。

科学分组是实施分组教学、高效合作学习的前提，是完成教学任务的重要保障，所以对于学生的分组一定要做到精细化，充分考虑学生的全面情况，真正做到异质同组与同质异组。分组时既要考虑到学生整个发展状况，更要关注学生个体学科发展的不平衡，以学科发展的不平衡为配置组员的最重要依据。例如甲生数学不好，选择同层次 学习伙伴时应选择数学优秀的乙生与其搭配，相成学科优势的互补。在一个小组内，同一学科的发展水平要呈阶梯状分布。以最常见的6人学习小组为例，一个小组内同一学科同一层次组员以2 人为宜，形成 “2A－2B－2C”合作互助格局。这种分组方式的优点是便于学生之间的讨论与互助，但是着眼于全班来看，不容易给每一个学生找到合适的学习团体。另一种分组方式就是将学习小组与班级行政小组分开，以每一个学生的学科发展水平为依据，组成学科学习小组，以“2A－2B－2C”形式组成学习团队。这种分组方法比较容易操作，但其不足是每一节学生都要调换座位与座次。这两种分组方式都可以很好地解决粗放式分组所造成的各种不足。

当然，在分组过程中除了考虑学生的发展水平之外，学生的性格特点、学习习惯与学习能力也要考虑在内，尽量做到小组学习环境的最优化。

二、在小组内部建立小组学习组织与管理体系，调动每一个学生的学习积极性。

小组学习的活力来自于小组内部的每一个成员的活力，而成员学习的活力除了来自于其本身的成长动力之外，还来自于小组内部的组织与管理。一般地，小组的行政管理机构可以如下设置：行政组长一名，负责本级的行政管理与组员的评价；学习组长一名，负责本小组内学生学习的组织与协调；各学科都设一名学科组长，负责本学科的学习活动。行政组长与学习组长要选择组织工作能力强的学生担任，各学科组长由该学科A层同学担任，充分发挥他们的学科优势，引 领本组其他成员开展本学科的学习。这样一个小组内部，基本上所有成员都是组长，又都是组员，分工明确，责任具体，从小组建设的形式上调动了组员的学习积极性，从而激发小组的活力。

三、利用评价手段，调动每一个人的学习积极性。

针对分组学习过程中出现的部分学生不能积极参与学习过程而部分学生成了小组“发言人”的问题，教师可采用评价手段调动每一个学生去积极投身到小组各种学习活动中去。比如，我们可以结合课堂小组量化评价来达成该目的，根据不同层次学生，一节课中一个学生参与课堂学习活动的次数制定不同的量化标准。例如，对于同一个问题A层同学展示设为3分，B层同学展示设为5分，C层学生展示设为7分，为了本组的荣誉，小组一定会努力帮助B、C层同学学习，把展示活动交给B、C层次的组员。这样，从客观上来讲就抑制“发言人”过多地展示，把机会留给了那些平时活动不积极主动的学生，从而让每个学生都获得同样的学习机会，实现课堂教育的公平。

四、构建课堂评价与阶段评价机制，养成积极而稳定的学习兴趣。兴趣是最好的老师，保护并维持学生的学习兴趣是每一个教师的重要任务。针对学生对分组学习形式长期开展所形成的心理疲劳现象，我们可通过构建课堂评价、阶段评价制来养成学生的学习兴趣，进而形成良好的学习习惯。

课堂评价，是指对某一节课的评价，它包括小组评价和个人评价，教师评价小组，由小组内部评价个人。在教学实践中，教师对小组的评价落实较好，但是小组对个人的评价落实不到位，这就造成了小组 内部缺乏竞争，造成小组内部活力的缺乏，长此以往，部分学生就会丧失学习兴趣，将自己置身于小组学习活动之外。我们在课堂评价方面既要利用小组评价来调动小组与小组间的竞争，又要利用小组内部的评价手段调动内部竞争。

当然，只采用简单的课堂评价方式，时间一长，学生同样会产生“审美疲劳”会逐渐对评价结果丧失兴趣。为此，我们要进一步做好阶段评价，比如周评价、月评价。每周评出“周优胜团队”、“周优秀个人”，每月评出“月冠军组”、“月最佳个人”等，并隆重举行颁奖，让学生从精神与物质上获得成长的愉悦；每一个学段结束，对每一个小组和每位学生都进行综合评价，与学生的成长档案相结合，让每一个学生享受到努力学习的快乐，从而维持学生学习兴趣的稳定性，形成良好的学习习惯。

总之，分组教学的模式在实际操作过程中还存在着不少的问题，如何让这种教学方式更好地为我们打造高效课堂服务，在实践中我们要不断探索，逐步完善实施方法，更好地培养学生自主、合作、探究学习的能力。

第二篇：班级存在问题与解决办法

班级存在问题与解决办法

班级是同学们学习和生活的集体，每一个成员的大学时期发展都与班级息息相关，班级问题同样也是同学们学习与生活问题的缩影，因此发现并解决班级问题是每一个成员对班级应有的义务。

一． 问题：

1.班级不少同学沉迷网络游戏，有荒废学业的可能。2.班级许多同学对待学习态度上麻木，逃课，早退迟到的现象依然存在。

3.期末考试时期，部分同学不能很好规范自己，过分强调考前突击。

4.整个班级内部团结性与融合性保持得不是挺好，班级活动少，且过分强调形式。5.实验课的重视程度不够。

6.班干部和积极分子以及预备党员没能很好地发挥先进带头作用。

二． 解决办法：

班级应该是一个有机的整体,针对班级内部的问题,应该充分发挥每个成员的智慧,最好的办法是通过开班会集思广益,在班会上充分暴露问题,班干部提出解决办法,同学们讨论。

针对上述我发现的问题现提出如下解决方法： 1.每学期应该要有一定次数的班会，以增强班级凝聚力和团结性。

2.各班级干部和入党积极分子要积极行动，为班级成员树立榜样。

3.班级成员要增强在学习方面的交流，在学习上要树立一种良好的学习风气与正气。

4.每一学期要有一些有实际意义的班级活动尽可能带动更多同学来参加，诸如早上晨练，周末体育活动等等。

5.班级同学要有一定的自我约束力，自觉参加班级活动，和接受班干部的正确领导，对班级问题有意见和建议要及时反映。

第三篇：变频供水系统中存在问题及解决办法

变频调速供水系统中常见问题及解决办法

郑 和 刘文锋

（深圳市华筑工程设计有限公司 广东 深圳 518040）

摘要：本文从理论上分析变频供水系统中常见问题产生的原因，并提出实际解决办法。引入可调减压流量阀，解决超压出流带来的给水流量分配不平衡现象，使供水系统真正节水、节能。

关键词：间隙性使用、自动排气阀、水击、止回阀、超压出流、可调减压流量阀、电机转速、断流、流量匹配、泄压阀

变频调速给水设备是由可编程控制器、变频器和合理的控制线路及水泵机组构成一个闭环控制系统，使供水管网保持恒定压力。该设备具有高效节能的优点，解决了传统的高位水池供水顶层用户水压不足及二次储水污染的缺点；广泛运用于工业与民用建筑供水系统中，其供水范围也由一幢建筑到多幢建筑甚至扩大到数十幢建筑物。通过工程回访并与多家物业管理公司员工座谈,发现许多住宅小区变频调速给水系统都不同程度出现一些问题，经过分析发现，既有设计原因造成的，也有设备厂家、运行管理的原因造成的。

归纳整理主要有以下五个问题: 1.顶层用户管道中常出现气、水混流问题，燃气热水器无法正常使用。

2.部分水表出现空转问题，用户实际用水无法准确计量。3.用水高峰时，末端用户反映短时间出现水压不足问题。4.用水低谷时，主、副泵频繁切换，出现短时断流问题。5.变频器出现故障，维修时间系统无法供水。

6.变频给水设备用于热水系统出现忽冷、忽热造成烫伤事故。本文通过分析变频供水系统常见问题产生的原因，并提出实际解决办法。1.变频调速供水系统工作主要是通过改变电机的转速、加减泵的台数使供水系统达到压力恒定。其压力波动±0.01Mpa。并具有小流量时靠稳压泵和气压罐维持供水的功能。供水系统加减泵的台数、停电切换、检测维修时管道中会出现积气问题，因此变频供水系统可定义为间歇性使用的供水管网。根据《建筑给水排水设计规范》3.4.13条文规定，变频供水系统管网末端和最高点应设置自动排气阀，排出管端积气。设置自动排气阀，加强排气能有效解决顶层用户用水点气、水混流问题。

2.造成水表出现空转主要有两方面原因：

2.1变频供水系统管网低楼层用户压力偏高，用户快速开启、关闭用水点时管道中易产生水击，当水击传到高楼层用户时会造成部分水表空转。管网低楼层用户压力超过规范允许值而设置减压阀时，阀后水流处于紊动状态，不稳定的水流波动也会造成邻近的水表不规则转动。

2.2由于变频供水系统为间歇性使用的供水管网，计量水表后用水支管内易积存气体(部分用户间歇使用)，当供水管网压力出现波动或主泵电机因采用高转速电机造成水泵出流不稳时，由于空气是可压缩的，也会造成部分水表空转。

解决办法：在变频供水系统用户水表后加设止回阀，变频供水系统管网末端

和最高点设置自动排气阀能有效解决这类问题。

3.造成末端用户短时间出现水压、水量不足问题主要有两方面原因：

3.1大型集中供水小区往往由多幢甚至数十幢建筑组成，变频供水系统的服务半径大，供水管路长，管网损失大。变频供水系统中距离变频供水设备出口较近的建筑物用水点会出现超压并引起超压出流。超压出流会给变频供水系统带来以下危害：3.1.1水压过大，龙头开启时水成射流状喷溅影响正常使用，由于超压出流未产生正常的使用效益，造成用户水量浪费。3.1.2 超压出流破坏了给水系统流量的正常分配。3.1.3易产生噪音、水击及管道振动，使阀门水龙头等使用寿命缩短，还可能引起管道连接处松动漏水甚至损失。

3.2 变频供水系统设备机组一般采用多台水泵并联使用，水泵机组由于水泵并联和部件磨损会降低出流能力，因此变频供水系统设备供水能力一般按水泵额定流量值的80～90％计算。设备选型时未考虑此因素造成系统供水流量偏小。

3.3系统运行供水最不利点通常也是水压要求最高的场所，按规范取值不小于0.1Mpa即可，而实际运行状况多为不小于0.15Mpa，许多变频设备处于憋泵工况，即通过减少流量来提高扬程；高转速水泵电机变频时，相同频率工况流量降幅大于低转速水泵；再加上水泵并联的降流作用，造成系统水压、水量不能同时满足。

解决办法：3.3.1 设计阶段在变频供水系统设备选型时应充分考虑超压出流引起的流量分配不平衡和水泵并联、部件磨损带来供水能力下降等因素。

3.3.2在距离变频供水设备出口较近的建筑物给水引入总管上增设可调减压流量阀，使变频供水达到或接近同程供水系统，减少超压出流水量，节水、节能从而保证变频供水系统正常运转。

3.3.3实际运行的变频水泵机组夏季用水高峰期流量不足时，可通过改变运行编程，将原主泵备用泵改为工作泵，由于最不利点提高水压引起的最大时用水工况流量不足的现象持续时间很短，故主泵不设备用泵也能满足运行要求。

4.造成主、副泵频繁切换，出现短时断流问题主要原因是：变频供水系统设备机组中主泵流量与副泵流量遵循一个相对固定的匹配关系，主泵电机采用低转速电机，噪音低、振动小，主泵与副泵的流量比约为4：1。由于许多设计图纸未注明主泵电机转速，部分变频供水设备厂家在设备招标时，为了竞标通常采用高转速电机代替低转速电机，降低电机功率，达到降低设备价格的目的。由于主泵电机转速提高，副泵的流量未作调整，当变频主泵电机频率下降到某一设定值时，系统流量下降，变频柜发出切换信号，停主泵启动副泵，此时供水系统实际流量大于或接近副泵的流量，启动副泵的流量无法满足系统供水量要求，管网压力迅速下降，并发出启动主泵的信号，由于主、副泵切换存在时间差，因此造成主、副泵频繁切换和系统短时间断水和压力大幅波动问题。许多变频供水系统由于采用高转速电机代替低转速电机还遭到用户对噪音超标方面的投诉。

5.变频器出现故障，维修时系统无法供水主要原因是：住宅区通常设置集中变频调速恒（变）压供水设备，主泵虽设置备用水泵,但控制柜中的变频器不设备用。当变频器出现故障进行维修时,会造成系统停止供水。解决方法是：给水出水总管增设泄压阀，泄压阀的工作压力设置为系统工作压力+0.05Mpa。当变频器维修时，管理人员将水泵控制由自动转换手动，手动启动水泵保证供水，系统超压时泄压阀工作，确保给水管网在压力安全范围内正常工作。水泵处于人工手动控制，水压虽有波动，但系统仍然保证供水。增设泄压阀还能消除部分水锤引起的管网短时超压的现象。

解决方法是:5.1设计阶段时在设计图纸明确规定变频供水设备中主泵采用电机的转速。

5.2对已安装高转速电机(主泵)水泵房内应进行降噪音处理，更换副泵（提高副泵的流量），主泵与副泵的流量比约为3：1，消除主、副泵频繁切换，出现短时断流问题。

6.变频给水设备用于热水系统出现忽冷、忽热现象主要原因是：变频供水系统设备机组一般采用多台水泵并联使用，其标准配置通常为，一台变频泵，其余水泵均为工频泵。当系统供水压力下降，其它工频泵切入系统运行时，会造成系统瞬间压力波动，突然压力下降和突然压力上升。由于热水系统对压力波动非常敏感，冷热水混合龙头就会出现忽冷、忽热现象，容易造成烫伤事故。

解决方法是:6.1在设计图纸明确规定变频供水设备中主泵、副泵均采用变频泵；对要求较高的场所设有集中热水供应系统宜设置两套变频供水设备，每套设备流量按设计流量的70%考虑，减少流量、压力波动，两套系统用连通管联接。

6.2对要求不高的场所设有集中热水供应系统应尽量减少变频供水的范围，对压力满足要求的场所可采用水箱直接供水。

结论：综合上述变频调速恒（变）压供水系统设计和施工时，主泵宜采用低转速电机，管网末端和最高点应设置自动排气阀，用户水表后宜加设止回阀，系统宜设泄压阀，用于热水系统变频供水设备水泵宜全部采用变频泵且分设为两套。

只有保证供水系统正常排气、计量准确、低噪音、节水、节能，才能给用户提供一个安全、舒适、可靠用水系统。

参考文献：

1．《建筑给水排水设计规范》中华人民共和国建设部 国家质量监督检验检疫总局

第四篇：小学语文教学中的问题与解决办法

小学语文教学中的问题与解决办法

教育改革已经进行了很多年，全国中小学的教学模式也焕然一新了，但是在新教育教学理念改革的背后，是否也存在一些问题呢，现在我就农村小学语文教学的现状谈一些不太成熟的看法：

《新课标》中把小学语文的阅读教学放在了一个十分重要的地位，强调学生与文本之间的对话，因此，阅读教学被越来越多的人所重视，相应的问题也随之而来。

首先，保证优质的阅读资源。受各种条件的限制，很多农村小学没有独立的阅读室，有的学校的图书比较少，图书年代久远，破损严重等等，类似的问题成为了学生阅读的最大障碍。在国家的大力推动下，可以号召社会各届伸出援助之手，帮助学校搞好校园文化建设，成立独立的图书阅览室，还可以组织老师学生购书捐书，成立班级图书室。

其次，积累是阅读中很重要的一个方面。很多学生在阅读时，只注重故事的情节，没有养成良好的阅读积累习惯，所以学生语文素养提高很慢。我想在日常的语文教学活动中可以重点培养积累的良好习惯，让学生把自己喜欢的语文知识及时的记录下来，天长日久，好习惯自然形成。

最后，激发学生的阅读兴趣。受现实环境的影响，很多农村孩子不喜欢读书，读书没有选择性，很多家长不知道要为孩子买什么书，怎样让孩子热爱读书。所以老师要成为学生读书引路人，尽量为学生创设一个良好的阅读环境。

课堂教学活动中要注重学生的个体感受。很多语文课堂完全是以教师的个人角度去开展，所传授的知识也是老师对文本的理解。近几年，国家虽然极力倡导以“学生为主体，以教师为主导”的教学思想，但在现实的教学活动中，这种新的教学思想怎么运用，怎么才能达到理想的效果，却成为教学活动中很重要的一个问题。我想做为一名小学语文教师，应该从学生的角度出发，课堂上多与学生交流，创设必要的教学情境，激发学生的身心感受，让学生参与到与文本间的直接对话当中去。

学习语文的目的是运用。几千年前，古人就提出了“学以致用”的教学思想，而几千年之后的我们是不是忽略了这种思想呢？现实中，能有多少学生能把所学的知识运用到实际生活之中呢？所以我觉得在小学课堂注重听说读写的专项训练，让学生把所学的知识内化，运用到实际的生活当中去，让学生大胆的去说，去交流。

教育事业任重而道远，我们只有不断加强学习研究，才能把新课改更好的开展下去。

第五篇：浅谈高中体育教学中存在的问题及解决办法

浅谈高中体育教学中存在的问题及解决办法

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 体育在众多科目中，是与学生身体素质最为紧密相关的一门学科。而对于现在大部分高中生，往往会因为学业繁重而忽视体育课的重要性，也忽视了自身的身体素质。对于高中体育的教育，最为重要的则是从实际出发，提高学生们对体育课的重视，同时，还要让学生激发学习体育，锻炼身体的积极性，摆脱儿时的一些不好的体育运动的习惯，真正做到科学健康的锻炼身体，学到真正的体育知识与体育精神。本文就现今高中体育课教学存在的问题进行分析，并提出了一些有效的措施与方法。

关键词 高中体育 教学问题 解决办法

一、高中体育教学中存在的主要问题

（一）社会意识不够

在我国教育制度的背景下，社会群体都普遍认为学习是一种应试教育，学习成绩是衡量自身素质的最重要的标准，学习是为了将来升学到一个更好的学校，而升学率也是各高校特别在意的一个指标，这个指标是社会判断这所学校教学质量高低的一个重要标准。因此，体育课逐渐被大众所忽视。

（二）?W校重视不够

前文已经提到，社会大众包括学生自身在内都对体育课并没有十足的重视，学校对于体育课的重视程度可想而知。对于一部分学校，由于文化课课业繁重，课时安排紧张，学生们学习任务重，时间紧，因此学校就会不断压缩体育课的课时，而体育课在落实的过程中也形同虚设，很多文化课老师当自身课时不够时，就随意挤占体育课，而学生们也因平时课业繁重，没有充足的休息时间，理所当然就会旷掉体育课，体育课不断被挤占，忽视，是当前我们面对的最大的问题。

（三）教学形式的问题

当代的高中生思维跳跃，爱好广泛，不喜欢被拘束，喜欢自由，他们的种种特质告诉我们，以往的那种受到拘束的，整齐划一的体育课已经不再被广大学生所接受。他们所希望的是一种更加自由的组织方式，而在这种氛围中，他们所能得到体育知识和接受到的体育锻炼也更加开放自由。

（四）教学质量难以得到确保证

鉴于体育课被忽视的原因，许多从事体育教学的老师在课堂教学中为了完成教学目标，不会关注学生的心理状况，更不了解学生对于体育课的学习内容的感受，在这种情况下，学生的身体得不到锻炼，心理感受也得不到照顾。学习体育技能和知识也只是照猫画虎完成老师给的动作，对于学习激情一点也得不到提高，长期以往，将会越来越厌烦体育课，身体在得不到科学锻炼的情况下也越来越差。

（五）没有因材施教

世界上没有两片相同的树叶，同样也不会存在两个完全一样的人。每个人因为自己特质的存在而区别于其他人。随着孩子进入青春期，渴望自我意识被其他人照顾到的诉求也越来越大，而与他们情感交流密切的老师，就成为学生渴望诉求的主要对象。在教学中，学生渴望自己被承认，同时更渴望老师的教育手段符合他们的个人习惯。因此老师不能像以往一样，采用一贯的教学手段，看似普遍适应绝大部分学生，实则忽视了每个学生的个性特点，也忽略了每个学生的需求，使学生不能得到好的发展，久而久之，学生自然对体育课提不起兴趣。

二、解决当前问题的对策

（一）转变教学模式

在传统的体育课中，学生们学习的内容主要集中在跑步、健美操以及简单的球类运动。这些运动对于现在的高中生来说，大多比较枯燥。作为学校，作为体育老师，应该多增加一些富有娱乐性的体育活动，在提高学生体育技能和身体素质的同时，也能增加他们对体育的学习兴趣。同时，在体育活动时，还可以开展竞赛手段，让学生体会到体育竞技精神，强化自己的心理素质。

（二）提高对体育的重视

学校应该不断提高对体育的重视，给体育课应有的课时和安排。同时也要落实体育课的上课进度，强化监督各个学科的管理，做到杜绝老师随意替换体育课的行为，同时也要加强对学生体育课到课率的检查情况，不能因为是体育课，就放松对学生的管理与教育。有了好的身体，才能用满分的精力去学习去钻研。学校也要不断开展讲座，班会，向学生宣传身体素质的重要性以及体育课的重要性，让学生明白在当代仅仅依靠好的学习成绩是不能在成长的道路上一帆风顺的。

（三）注意学生的个性发展

老师要注意学生们的个体差异，可以在课堂上提供几种体育活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择。这样学生们不仅能学习体育运动，也能因根据自己兴趣爱好选择而在学习中保持高度的积极性和热情。同时，学生的自我个性也得到了老师的理解与尊重，学生和老师的情感交流更加密切，相处也更加融洽。

（四）提高对体育的投资

学校应该提高对体育的投资，这种投资不仅仅是用资金购买更加完善的体育教学设施设备，同时也要提高体育老师的师资水平。学校在招聘体育老师时，不仅身体素质和体育专业水平必须要过关，还应该多多关注老师的个人性格。作为新时代的体育老师，思维应该更加活跃，教学手段也更应该多种多样。除师资水平以外，学校应该多多引进一些新颖的符合教学内容的设施设备，不仅保证了教学内容的先进性，也保障了同学固有的好奇心和热情。同时，还要注意后期对这些器材进行维护与更换，以免影响正常的授课秩序。

三、结语

体育课作为提高学生身体素质，强化学生身体健康的一个重要科目，应该得到应有的重视与关注。在考虑学生普遍情况和个体情况的同时，学校和老师都应该采取相应的措施，在提高自己对体育课重视的同时，提高学生对其的积极性和重视，利用更加新颖的教学方式去进行教学，相信在广大师生的共同努力下，高中体育课的教学将会越来越顺利，学生们因此也会得到更加健康科学的体育锻炼，使学生的学习成绩和身体素质不断同步向前发展。

参考文献：

[1] 赵法伟，王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[J].当代体育科技.2016（03）.[2] 郑少娴.浅谈当前中学体育教学中存在的问题和解决途径[J].学周刊.2015（07）.[3] 王玉梅.浅谈高中体育教学中存在的问题及改进措施[J].科技创新与应用.2013（04）.