张店七中思想品德活动课阶段性总结汇报

第一篇：张店七中思想品德活动课阶段性总结汇报

张店七中思想品德活动课阶段性总结汇报

张店七中 唐丽

尊敬的各位领导老师，大家好！

非常感谢领导能够将这次活动安排在我校，给我们提供了锻炼、交流、研讨的机会。今天我就我校开展思想品德活动课的情况向大家做一个简短的阶段性总结汇报。

首先请大家一起欣赏我们以前上活动课的情景，回想我校开始探讨思品活动课至今已有一年半的时间，在这期间我们共上了10多节活动课，分别是1感受生命 珍爱生命2透视“追星”现象3聪明消费 依法维权4珍惜友情 慎言爱情5在竞争中合作6感受责任7慧眼识“网游” 8走近世博会和今天大家看到的9磨砺坚强意志10沟通创和谐 相爱一家人。

在探讨活动课的过程中，我们也遇到了一些问题：如1课堂的纪律问题、2部分活动课前准备耗时多、3活动与活动内在联系及活动的目的性不强，有时显得为活动而活动、4与教材脱节，缺少知识的支撑5因活动的不可控性带来的课堂效率问题、6教师多侧重课前的策划，忽略了在课堂中的作用等。

面对问题我们不断思索，大胆尝试，找到了一些对策。如1加强教师对学生的规范性要求，活动要求明确，要有时间限制 2减少精品展示，多设计有利于课堂生成性的活动

3加强课堂活动设计的目的性；做到心中有目标，眼中有学生 4与教材有机整合；来源于教材，高于教材 5加强教师在课堂中的点拨、引导与评价

在探索活动课的过程中我们也有了点滴心得： 1根据学生的需要确定课题

针对初一学生的生命教育，我们上了感受生命 珍爱生命；针对部分学生开始迷恋网络游戏，我们上了慧眼识“网游”，让学生探索感受网络游戏的危害；针对学生因过度追星耗费时间和钱财的现象，我们上了透视“追星”现象，让学生明白要追什么样的星和怎样适度追星；针对青春期男女生交往中出现的一些心理变化，我们适时的上了珍惜友情 慎言爱情，让同学们学会正确交往；上海世博会即将开幕时，同学们对此充满了好奇和向往，为了，满足学生的需要，我们上了走近世博会；还有当青春期的孩子遇到更年期的父母应该怎样沟通交流，所以有了今天李红老师上的沟通创和谐 相爱一家人。这些都是把学生的需要当做课程开发的出发点，学生成了我们重要的课程资源。2活动的方式多样化，学生的参与率高，经典展示和全员参与相结合。

活动课上只要老师大胆放手，学生一定会还你一份精彩。同学们做幻灯片的水平丝毫不逊于老师，搜集整理资料的能力与日俱增，甚至能根据要求自己编剧、表演，其间当然离不开分工与协作，演小品、说相声、朗诵、唱歌、做游戏，撰写调查报告„„演得精彩，看的专注，讨论的更热烈，学生参与课堂的热情被充分点燃。

3活动课更贴近于思品课程标准的要求。

新课程要求：关注学生的成长需要与生活体验，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。活动课摒弃了以往的说教和死记硬背，学生通过自己喜欢的活动去体验去感悟，更有助于良好品德的形成和发展。

4学生的自主、合作能力、人文素养得以提高，对知识的理解和感悟更加深刻。5教师专业素养得以提高。上一节活动课从设计到实施，需要老师付出很大的心血。但老师们却乐此不疲。老师们觉得这样的课有价值，这样的课才更能体现一个思品教师的价值，老师们为此甘愿付出。有时为了诸如心理、法律方面的一些专业问题要多方搜集资料学习充电；活动课上学生的言行也千奇百怪，突发事件多，要把精心备好的课上出满意的效果，需随机应变，具备一定的教育机智，老师们在一次次的磨练中变得越来越注重课堂的预设，注重学情的把握，课堂的调控能力逐渐增强。

6、活动课符合自主有效人文、生本的课改理念和新课程理念。

如果说我们在思品活动课的探索中率先迈出了一步，取得了些许成绩的话，要归功于三个方面：

1源于周云英老师的引领和指导

周老师在我们思品老师的眼里是一位可亲可敬可信的老师。平易近人没有架子让人觉得可亲，为人正直、真诚坦率、关心他人，让人觉得可敬，业务能力强让人觉得可信。2008年9月份周老师说起要开展活动课时，我并没有意识到这种课型的好处，心想在思品课堂中加入小品等活动早就有之，又不是什么新鲜东西，会有大的突破吗？但基于对周老师人格魅力的信服，我们开始着手探讨活动课，当认真去做这件事时我们才发现里面的奥妙，每当遇到百思不得其解的问题时，周老师总能一语道破天机，让人有豁然开朗的感觉。当老师们对这个问题的研究达到一定高度时，周老师总能适时搭建一个更高的平台让老师们不断进步。七中的思品教研组、课堂改革、教师的专业化成长以及今天的活动课能走到今天离不开周老师的精心呵护和指导。2源于学校领导的支持和浓厚的课改氛围

我们开始探索活动课的时候恰好是我校大刀阔斧开始课堂改革的时候。在浓厚的课改氛围的熏陶下，老师们羞于墨守成规，迸发出了强烈的探索欲望和创新意识。活动课作为思品学科的学科特色建设倍受领导青睐。每次开展教研活动学校领导都给予高度关注，亲临现场指导布置。并对活动课进一步开展提出了很多指导性意见。

3源于组内老师的团结协作、积极探索

我校思品教研组共有九人，个个都是有思想有能力，顾大局识大体，遇到事情充分发挥了集体的合力，共同参与，一起提高。

目前我们在上活动课的过程中仍然存在一些困惑，的确有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉，今天提出来也希望从各位领导老师身上得到指引 1活动课与考试成绩之间的矛盾 2活动课在学科课程中所占的比重 3教师缺乏系统的理论支撑

为了深入开展活动课，我们打算

1将活动课纳入常规课型，每学期保证开设。目前我校的思品课已经初步形成预习课、展示课、复习课三种常规课型。预习课主要针对学生的阅读归纳，展示课主要针对学生的合作与展示，复习课主要针对巩固运用。再把活动课加进来，主要针对学生的体验、感悟和升华。这样就形成了一套完整的思品课型。

2加强活动课的有关理论学习，做到理论与实践相结合，提升活动课的质量 3开展活动课主题教研活动，群策群力，整体提升。

汇报完毕，谢谢大家！

第二篇：2015年七中高考汇报材料

关于靖边七中2015年高考情况的汇报

县委、政府：

靖边七中从2004年建校至今，学校始终奉行“为成功的人生奠基”的校训，坚持“以人为本、和谐发展、追求卓越”的办学理念，遵循“既争人人成才，更求个个成人”的培养目标，确立了“放慢速度、降低难度、先补缺漏、再赶进度”的教育教学工作体系，把“善待和不放弃每一位学生”的人性化管理思想渗透到教育教学的各个环节之中。每年的招生工作，靖边七中一直被安排在靖中、三中录取结束后、从剩余的考生中录取。尽管如此，七中人经过三年的不懈努力，2015年高考再传捷报。

我校2015年一本上线4人，二本以上上线58人（文化课16人,体艺特长生42人），三本以上上线192人。

三年前中考成绩在靖边中学录取分数线之下的3位同学（纪欣华451分，高文453分，郝虎虎434分）以相同成绩491分过了理科一本分数线；刘皓中考成绩512分，高考520分，上了文科一本线。另外13位过二本线的同学中，中考成绩最高447分，最低430分。

今年，我校艺术类考生成绩优异，40人双过线。

编导类：全省考生4673人，我校参加考试12人，9人过线。王心茹同学成绩117分，位居全省第8名，靖边县第1名；刘晓黎同学成绩115分，位居全省第27名，靖边县第2名。

音乐学：全省考生1587人，我校参加考试8人，8人过线，过线率100%。任婷同学成绩420.9分，位居全省第32名，靖边县第2名。

美术类：全省考生8255人，我校参加考试22人，22人过线，过线率100%。雪雨荣同学成绩258分，位居全省第153名，靖边县第1名。

我校之所以取得如此优异的成绩，是因为广大教师在“自信创造奇迹，拼搏书写神话”的坚定信念的指引下，学校自上而下、从始至终的对学生进行自信心教育，并且把自信心教育当成学校的一项重要工作。学校每年召开自信心教育大会，校长亲自做自信心教育动员讲话，在老师当中开展帮助学困生树立自信心的活动。同时学校加强两支队伍的建设，一是培养年轻干部，充实学校行政领导队伍。学校现有一支凝聚力强、干劲十足的领导团队。二是教师队伍当中开展六项技能大练兵，提高教师基本素质和教学能力；制定各种激励机制，激发教师工作积极性。在学校领导的带领下，广大教师辛勤耕耘，我校的高考成绩一年比一年突出，特别是2015年再创新高。

在成绩面前，我们还看到存在的不足：

（1）2015年体育类考生专业课、文化课过线率较低。（2）2015年美术类考生文化课过线率偏低。

不满是向上的车轮，我校一定会继续坚持以往成功的经验，同样会正视存在的问题和不足，寻找解决问题的办法，为明年的高考做充足的准备，同时我校也希望县委、政府和教育局肯定我校所取得成绩，能够在我校的硬件建设上和师资力量的配备上给予支持，让我校更好的为靖边县的教育事业做出更大的贡献。

附：2015年靖边七中高考上线情况统计表

靖边七中 2015年6月29日

第三篇：提升思想品德教学质量总结汇报材料

提升思想品德教学质量总结汇报材料

近几年，我校思想品德学科中考成绩总是在全区四至六名之间徘徊，难于取得突破，我们思想品德老师感到困惑。

一、主要以下原因

（一）学生、老师、学校普遍不重视

与语文、数学、外语、物理、化学这些100以上的学科相比，思想品德只有70分，于是和历史、地理、生物一起被归类为“小学科”。而思想品德又是实行开卷考试，部分学生、家长、老师对开卷考试认识上的错误，思想品德虽然是70分，在安排时间时，又把它归类为“小学科”中的“小学科”。

（二）缺乏名师引领

本学科教师都是近几年从农村学校调入，年纪大点的以前在农村学校呆的时间太长，现在要再有明显提升，已力不从心；年纪轻点的又因为经验、阅历积累不足，都还没达到这样的高度。

（三）教学措施落实不到位

由于思想品德学科理论性强，考题“活”考题“难”，学生学习积极性不高，要学生自觉的挤出时间复习是不可能的。这就需要老师通过课前检查、课堂提问、课后作业、周测月考来督促学生去复习巩固。但因为赶教学进度等等原因，课前检查、课堂提问偏少，课后作业批改不够及时，考后反馈太晚，这些问题都在一定程度上存在。

二、要切实提高思想品德教学成绩，就必须针对以上原因，采取行之有效的措施。

（一）、学校要积极创设有利于提高思想品德教学成绩的环境和氛围

思想品德学科是初中学生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，对学生成“才”（升学）起着重要作用，更重要的是对学生做“人”起着至关重要的作用。因此，学校也好，班主任也好，不可仅仅只看到思品课中考只有70分，特别的还是实行开卷考试，认为“开卷考试”考试时翻书翻资料就行，不需要安排多少教学时间和复习时间。我们要知道，因为是开卷考试，学生在规定的复习时间之外是不可能挤出时间再去复习，而“闭卷考试”的学科就不一样！因此，学校在安排复习时间的时候，要在一定程度上考虑到思想品德学科是70分（在“小学科”总分180分中占了三分之一还要多）。学校应千方百计创造条件，比如加强读报栏建设和管理，广泛开辟学生了解家事国事天下事的途径和渠道，让他们有学习思品课不尽的“源泉”和“土壤”。

（二）打造思想品德名师队伍

1、学校要吸引外校名师的加入。

2、加强对年轻教师的培养。

（1）年轻教师要努力提高自己的业务素质，抓住机遇，积极参加 参加学校公开课教学、专题讲座、各级各类业务竞赛、各级各类培训等。

（2）学校为年轻教师提供更多外出学习、培训的机会。

（三）落实教学常规

1、备课

(1)老师要认真学习研究《课程标准》、教材、中考说明、近几年的中考试题，把握中考方向。

（2）发挥备课组集体备课的作用

备课组活动时间，应研究讨论每节课的教学内容，确定教学重点，突破教学难点，找到行之有效的教学方法。

（3）发挥各教师特色

根据集体备课，各教师再结合各自班级学生的实际情况备好自己的课。

2、上课

（1）课前3分钟候课，提前安排朗读内容，准时进教室督促；

（2）讲课前用两三分钟时间，用提问的方式检查复习巩固效果。

（3）讲课最少要面向80%的学生，既要提高一档二档学生成绩，又要减少低分率；提问最少要关注50%的学生，因为一档完成率分值比重最高。讲解要精炼，不必担心我们没讲的学生就不知道。

3、作业（1）作业布置

每节课都要布置适当的作业，充分利用现有的资料。实行分层布置作业，成绩好的学生做作业速度快、效率高，作业略多些，难度略大些；成绩差的学生作业少些，难度小些。

（2）作业批改

作业批改要及时，并对普遍存在的问题及时讲评，尽可能采取面批面改的方式。对做得好学生在作业本上批子予以表扬。

4、复习

（1）晚读

提前安排晚读内容，课代表负责带读，值日生负责纪律。三四月份考点内容要全部读，五六月份只读考点的重要观点、重要内容。

（2）组织学习小组

小组长负责日常复习情况的检查、部分作业的检查，小组成员相互检查。

4、考试（1）精心命题

备课组成员分工协作，各自负责部分章节、部分考点检测题的命题工作。逐步建立各年级学科题库。（2）规范评卷

评卷严格按照中考评卷标准，严格要求，以使学生规范答题。

（3）及时讲评

每次考试后及时反馈、讲评。重点讲解错误较多难度较大的试题和答题方法。如：答案要点化、序号化；语言组织要注意使用所学理论观点和学科术语答题，不能使用与教材理论无关的口语化的语言等等。

（4）建立纠错本

要求班级一档目标学生建立纠错本，把每次考试做错的试题重做一遍，定期复习一遍。以免以后考试一错再错。三、三年规划

第一年：基本建立学校题库，中考成绩稳定在全区前五名；

第二年：推出一两个年轻老师成为区、市级骨干教师或学科带头人，中考成绩进入全区前三名；

第三年，中考成绩在全区保三争二。

南康八中思想品德教研组 赖日胜 2017年3月1日

第四篇：思想品德教研活动总结汇报材料

本学期思想品德学科依然以初中思想品德课堂教学生活化的有效性为主要研究主题，采用听课、研讨、培训为主要研究的形式，深入浅出，逐一落实。具体活动过程： 1、2010年4月9日，四中王晓梅老师做课《自己的事自己干》，采用了洋思中学的“先学后教、当堂训练、少教多学”的教育教学模式。

“先学后教，当堂训练、少教多学”真正地的改变了以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。课堂教学实质是：全过程都让学生学。教师的责任不在于教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”将“三主”原则体现得淋漓尽致。

学生主体：自学——自测——互评——“兵教兵”——归纳——当堂训练。

教师主导：展示目标——指导自学——指导评价——指导归纳——指导当堂训练。

练为主线：自学（能力培养和训练）——检测（训练）——评价（能力培养和训练）——“兵教兵”（训练）——归纳（训练）——当堂练习。整个过程学生在不停的“学”，教师在不停的“导”，充满了知识和能力的训练、有形和无形的训练、抽象和具体的训练。学生成了真正的课堂的主人，老师只是“导演”，提高了学生学习积极性。在“先学”的过程中，教师鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生，但教师不影响、不分散学生自学时的注意力。2、2010年5月13日，抚宁县温一鸣老师和八中李秀娟老师做课《珍惜学习机会》，做为市级研讨课的示范课。两位老师分别采用了不同的教学风格，讲解了珍惜学习机会，并善于与现实中的实际问题有机的联系在一起，做到了合作、探究、主动学习的有效教学方法。比如，温一鸣老师的教学设计中招聘广告的设计，你想应聘哪个？体现了当今社会学习科学文化知识的重要性。以小丽求助的例子为线索，展开讨论，为她出谋划策，帮助她如何维护她的受教育权？展开猜想假如小丽辍学打工了，那么，小丽以及她的父母要承担什么责任呢？为什么？点出中学生应该怎么样来履行受教育的义务？层层设问，渗透知识要点，培养了学生分析问题的能力。

贯彻有效教学的实施必须做到教学的效益，因为它是有效教学的核心。即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

希望通过这几次的组内思想品德教学活动，让更多的教师感受到有效教学的所带给我们实效性，从中得到启发，不断提高教师的专业技能。

第五篇：初中思想品德活动课教学设计浅谈（定稿）

初中思想品德活动课教学设计浅谈

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一。它是教师主导下的以学生为主体的教学活动，目的是为了注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践有重要的现实意义。

一、认真选择活动主题，明确与完善活动课教学目标 初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的理念,采取丰富多彩的活动形式,引导学生积极参与、独立思考、自我教育使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵。要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想，“在活动中学,在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展思想品德活动课教学，无论创设情境、活动过程师生应明白本节课所要解决的问题,了解基本的知识,切忌“兜圈子”、“绕远路”。活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，但有的活动在农村根本无法开展，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。使活动内容依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外。因此，进行活动课设计必须把目标设计与活动内容结合起来。

二、积极发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆地参与 要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性，尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”，鼓励学生大胆地参与活动，让学生动起来，让课堂活起来。教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。同时活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。

三、在活动课教学中教师要充分发挥其主导作用

初中学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学设计和实践活动都离不开教师的指导，老师设计的一些活动方案很好，但是在具体实施过程中，会碰到很多活动组织调控方面的问题。如在有的班级，学生一动起来，课堂秩序就会乱。因此，为了确保活动课能有效地实践，老师要发挥好 “主导”作用，要重视和加强对活动课的组织和调控，注意把握好活动的火候，对活动局面进行有效的调控。尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的主动作用。相反，教师的重要作用依旧不容忽视，这也是活动课教学得以成功的重要保证。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。

四、活动课教学形式多样，充满趣味性，可操作性强 在活动教学中，如果采用同一手法，学生的学习兴趣就会逐渐下降，甚至放弃学习。思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛。在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

五、活动课教学设计与实践需紧密联系学生的学习与生活实际 初中思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动课教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识。

六、评价方式要多样化

评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。

总之，在新的课程标准实施的背景下，作为基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，要对思想品德活动课教学设计精心研究、积极探索、实践，不断积累经验，去正确地把握思想品德活动课的本质和特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。

初中思想品德 活动课教学设计浅谈

程

珊