运用多媒体改进高等数学课堂教学的认识

第一篇：运用多媒体改进高等数学课堂教学的认识

目录

摘要......................................................1 关键词....................................................1

一、高等数学教育的现状和知识经济对高等数学改革的要求.......1

二、运用多媒体技术改革高等数学课堂教学.....................2

（一）多媒体能形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系........2

（二）多媒体课堂教学使抽象的数学教学过程变得生动活泼...........3

（三）多媒体赋予高等数学教学以艺术般的表现力..................3（四）多媒体教学课堂减少了粉尘污染..........................4

三、多媒体技术在高等数学课堂中的应用.......................4

（一）合适的多媒体课件是提高教学质量的关键....................4

（二）采用多媒体技术可以动态地表达数学思想....................4

（三）运用多媒体技术可以提高教学效率.........................4

（四）采用多媒体技术应注意研究其方式和手段....................5

（五）采用多媒体技术应注意知识的科学性和可接受性...............5

四、结束语.................................................5 参考文献..................................................5

运用多媒体改进高等数学课堂教学的认识

张保莲

【摘 要】 在先阶段高等数学课堂教学中，传统的教育模式将长期存在，为了满足知识经济社会培养人才的需要，采用多媒体技术改革高等数学课堂教学是当前学校教育改革的一条重要途径。本文具体谈了运用多媒体技术改革当前高等数学课堂教学的一些具体的方式、方法和需要注意的问题，结合高等数学教学实际，从多媒体课堂教学的特点上分析了其所具有的诸多优点，如授课形象生动、信息量大等。只有这样，才能使高等数学课堂教学最优化。

【关键词】 高等数学； 多媒体技术； 课堂教学

Use the media to improve understanding the maths teaching class Abstract: First stage in the maths class teaching , traditional mode of education will exist for a long time, in order to meet information needs of knowledge economic society training talented person, using multimedia technology reform the high school math class teaching is one of the important ways.The text talked about the methods, ways and problems should be paid attention to for applying multimedia technology reform current high math class teaching.combineing the reality of high math class teaching,analysing many advantages from the features of multimedia classroom, such as, teaching lively, this is the only way to enable the maths class teaching reached peak.Key words:

the mathematics;multimedia technology;teaching class

知识经济社会是一个崭新的社会形态，是一个新纪元的开始。在知识经济时代，知识是生产的主要要素，经济将主要依赖于知识的生产、传播、应用和创新。这里特别要提起的是，由于计算机的出现和发展，各门学科的数量化的趋势更促进了数学和其他学科之间的结合。在这种背景下，数学本身的统一性，除了体现于各门子学科之间的相互渗透以外，还反映在连续与离散，线性与非线性，定量与定性，确定性与随机性等方面的统一研究。由于各门学科的发展对数学理论和方法的需求，特别是近年来科技、生产的发展及计算机应用的普及，使得数学与人的各种实践活动更加贴近，形成了一种数学“无处不在，无所不用”的普及化趋势。在运用中，人们进一步认识到：数学不只是一种重要的“工具”或“方法”，同时是一种思维模式，即“数学思维”；不仅是一门学科，还是一种文化，即“数学文化”；不仅是一些知识，还是人的一种素质，即“数学素质”。总之，现代数学已经成为自然科学、工程技术、人文社会科学等所不可缺少的基础和工具，显示出强大的生命力。

一、高等数学教育的现状和知识经济对高等数学改革的要求

从前面对知识经济社会特征的分析，我们可以认识到，时代对高等数学教学提出了很高的要求但是在实际当中，一方面高等数学内容多、难度大，并且还有增多的趋势，如需要增加数学模型课和数学实验课；另一方面，课时又很少，并且课时还有减少的趋势。教学模式还是以前传统的粉笔加黑板，书写和画图占了大量的教学时间，真正有效的教学时间大打折 扣，所以很多地方高等数学的教学还是停留在过去“满堂灌”和“填鸭式”的阶段。这样的教学效果，学生想全面掌握知识都是非常困难的，培养学生的思维能力和提高学生的数学素质都是空谈。这样，知识经济社会的到来，一方面将为数学科学的发展带来无限的生机，将使数学这个一直被认为处于社会经济活动边缘(甚至以外)的科学，被树于中央位置；另一方面，大学的数学教育就必须培养能处理知识经济社会提出的大量现实的数学问题或潜在的数学问题的人才。这种形势对高等数学课堂教学的改革提出了前所未有的挑战，要求高等数学在教学内容、体系有新的突破，教学方式和方法、教学环节和手段要反映时代水平。因此对高等数学课堂教学的改革势在必行。

[1]

二、运用多媒体技术改革高等数学课堂教学

（一）多媒体能形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系

展现高等数学中的几何空间关系，是高等数学多媒体教学中独具魅力之处。通过使用CAI软件或课件能够形象直观地演示出高等数学中的各种空间关系模型。例如，借助于CAI软件模拟现实中较难细致观察的几何图形，在教学中用动画来模拟复杂函数的图形、曲线曲面的形成、空间图形的位置变化等。还可模拟空间曲线、曲面、立体图形的生成过程，这种过程的模拟可以实现由点到线、再由线到面，直至生成空间立体图形的全程模拟，使得原本难以捉摸的空间关系变得形象具体和五彩缤纷。这样学生不仅看到了空间图形，还能细致、形象、生动地看到各种空间关系的形成过程，符合学生学习的认知规律。再如，在讲授二重积分部分求曲顶柱体的体积时，可以借助于课件或数学软件将对曲顶柱体从“分割到求和”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。

1．有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣

例如，数列极限和函数极限的教学是学生初学高等数学时的一个难点，大部分学生不理解无限逼近过程，在有关运用“极限”定义证明极限时，多是机械的记忆和模仿，而不能真正去理解和消化吸收。我们通过数学软件设计一个能“放大”逼近过程的课件，让学生通过该课件观察到在数轴上数列的点动态趋于极限A的过程。而且既可以随时输入不同的值观察变化，也可以随时输入不同的值观察相应的以及以后几项与极限A的误差。抽象而不易描述的极限逼近过程，通过多媒体教学手段得以直观、形象而具体地“放大”在课堂教学中，使学生对极限定义有了更深的理解。

再如，当高等数学教学引入定积分概念时，我们借助于CAI课件将求曲边梯形面积分成四个步骤:分割、近似、求和、逼近，并通过动画来演示。当分割区间时，随着的不断增大、积分和不断逼近曲边梯形面积的过程，让学生进一步理解了极限的思想，也更好地理解了定积分的定义，同时提高了学生学习、理解和应用数学思想方法的能力与兴趣。

2．有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率

课时少而教学内容多一直是高等数学教学改革中必须解决的一个矛盾。多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超级链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来至少两个方面的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点

[2]内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。3．突出教学内容中的重点、难点，优化课堂教学

借助于多媒体教学课件或软件，教师可以将教学内容中的重点与难点，以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生初学时难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的线段或几何点等，或以动画形式，或配以不同字型，或 2 配以醒目的颜色，或配上与众不同的艺术字体，或适当配以音响来突出显现。教学实践证明，此举可以起到突出重点、吸引学生注意力，强化学生记忆，增进课堂教学效果之功效。

（二）多媒体课堂教学使抽象的数学教学过程变得生动活泼

多年来，高等数学的课堂教学被学生认为既抽象、又单调甚至于枯燥。多媒体教学的引入，提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围。还可根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入课外知识，开拓学生的知识面。如讲授极限与导数、牛顿-莱布尼兹公式等内容时，通过课件中的超级链接，播放柯西、魏斯特拉斯、牛顿、莱布尼兹等数学大师们的图片与生平，介绍微积分的发现过程等背景知识，不仅使学生受到数学史的教育，感受数学家们的人格魅力，还有助于消除学生对于高等数学学习的畏难情绪。使得原本抽象单一的教学过程变得生动活泼，激发了学生对数学学习的兴趣，加强学生进一步探求和学好高等数学的决心。

1．方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相联

多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高等数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去。在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解。先进的多媒体教学手段将高等数学课程中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。

2．能够培养学生注重并致力于解决问题的学习方式

长期以来，我们的高等数学是以“概念+定理+例题”的纯形式数学的教学模式展现在学生面前的。其特点是高度的严谨和抽象，理论与实际应用脱离较远。这种教学方法不利于提高学生分析和解决实际问题的能力。现代化的教育技术手段特别是计算机的应用，使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题，让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型，最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解。学生在解决问题当中既学习和复习了数学的知识，又培养了他们学习高等数学的兴趣，还锻炼了学生的分析和解决问题的能力。3．大大改善了高等数学课堂的视听教学环境

高等数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。教师还可以随时方便地使用实物投影展示台来放映(放大)手头现有的相关文字或图片资料。如讲评学生的作业时，老师将学生作业投影于大屏幕上，方便而快捷。抽样调查表明，多数学生对多媒体教学视听环境的改善表示十分满意。

（三）多媒体赋予高等数学教学以艺术般的表现力

多媒体教学的强大生命力主要体现在它的交互功能上。通过超级链接的方式可以将图像、文字、动画等课件元素有机地组合成一个系统变量。交互性加上课件元素的综合运用，使得高等数学的课堂教学从讲授“静态”理论、变为演示“动态”漂亮的视频画面。例如，借助于3DMAX等制作工具所生成的专业级三维动画，由于可以采用物体移动、旋转、移动灯光、移动摄影机、变焦距等动画特技，课堂上所模拟出的各种空间曲线、曲面的生成过程形象逼真地表现出各种空间关系，借助于课件的表现力，数学定义、公式、定理不再总是那么

[3]呆板地出现在黑板上，数学中空间图形的美得以通过动画艺术加以展现。高等数学的教学内容特点决定了教师和学生在课堂教学中进行的都是精神高度集中的脑力劳动，而通过多媒体设备在课间播放轻松愉快的音乐，在紧张的课堂教学间隙中营造短暂而宝贵的轻松环境等 3 等，都给高等数学这门传统学科的课堂教学赋予了艺术般的表现力。

（四）多媒体教学课堂减少了粉尘污染

高等数学课堂教学的一个显著特点是板书频繁而且量大，无法避免的粉尘常常弥漫于整个教室之中，长此以往势必影响师生们的身心健康。运用多媒体教学后，大部分的粉笔板书可用电子板书替代，在相当程度上解决了这一持续污染教室环境的老问题。

现代教育技术进入数学教学后，从教学内容、方式、手段到评价等等各个方面正在对数学产生着越来越深刻的影响。本文探讨了数学课堂教学中运用多媒体教学手段所具有的诸多优势和特点。但这并不意味着多媒体教学手段对数学教学而言已是尽善尽美，相反还有很多存在的问题和困惑，这需要我们在以后将要从事的教学实践中去进一步研究、探讨和解决。

三、多媒体技术在高等数学课堂中的应用

多媒体教学是一个新兴的、先进的教学手段。为了更好地适应新的形势和社会发展的需要，我校近年建成了十几个多媒体教室，配备了投影大屏幕、多功能投影仪、多媒体电脑、有线(无线)话筒等多媒体教学设备，现已有部分高等数学教师开始使用多媒体教室上课。结合我们的实践，我认为，运用多媒体技术改革高等数学课堂教学应从以下几方面着手：

（一）合适的多媒体课件是提高教学质量的关键

与以前相比，教学环境，教学设备都发生了根本性的变化，在新的条件下，制作适合教学的多媒体课件，采用适宜的教学手段，是切实地提高教学质量的关键。要让学生深刻地领会数学的思想方法，熟练掌握数学的基础知识。在高等数学的多媒体教学中还是要以讲授为主，讲授既要重点、难点突出，又要循序渐进，这样一来电子教案就成为课堂教学的重要组成部分。

（二）采用多媒体技术可以动态地表达数学思想

对极限的思想、微元法的思想、研究空间曲面的截痕法等“动态”内容以前，老师只能告诉学生这一过程的大概过程，在黑板上根本无法形象直观地把这一动态过程显示出来，学生在理解接受这些内容时有很大的难度。现在，在多媒体教室，利用数学软件包(如MATLAB、MATHEMATICA)强大的符号演算功能，图形、动画功能，使得以前在黑板上较难表现的函数极限过程，空间曲线和曲面的图形，以及通过幻灯片制作的动画，都能得到较好的演示，直观、生动、形象。通过作图的方法使学生了解到一些在高等数学中涉及的函数变化的过程:用动态图形向学生展示泰勒多项式逼近函数(局部逼近)和傅立叶级数部分和逼近函数(整体逼近)的直观效果，使数学教学不再是枯燥的黑板加粉笔式的从理论到公式的推导和演算，可以把理论和实践很好地结合起来，把抽象思维和形象思维紧密地联系起来，把分析与几何有机地融合起来。

（三）运用多媒体技术可以提高教学效率

绘制章节知识结构框图，使学生清楚地了解本章节的知识要点：编制解题方法流程图，培养学生的思维能力和计算能力。高等数学中题海如云，类型繁多，如果没有较强的思维能力和理解能力，只是简单的做题，则其计算能力很难提高。对此，我们在实践中根据内容的相关程度、知识要点，集解题方法和解题技巧于一体，编制了相应的解题方法流程图。多媒体教学既形象又直观，同时由于多媒体设备的引入，省去了教师书写黑板的时间，相应地也部分减轻了教师的教学工作强度，为教师讲课提供了更加充裕的时间，这同时又要求我们教师必须在增加课堂信息量上下工夫。充分发挥计算机多媒体的辅助教学功能和优势，丰富和扩大教学内容，加大课堂教学的信息量，提高课时利用率，拓展学生的知识面。利用计算机教学辅助设备和相关软件，充分运用动态和形象的教学方式和手段，激发和调动学生的主观能动性和学习的积极性，提高教学质量。在这里值得一提的是，对多媒体教学的认识有一个误区，认为使用了先进的多媒体设备，就告别了黑粉笔，其实不然。在教学过程中，根据讲授内容，适当地辅以黑板粉笔，对有些问题在黑板上进行推导，会起到良好的作用和效果。

（四）采用多媒体技术应注意研究其方式和手段 在高等数学中引人多媒体教学是发展的趋势。在教学改革、提高教学质量上发挥它们的重要作用。在目前进行的计算机教学工作中存在一个共同的特点：信息量大，教案的速度较快，学生作笔记有相当的难度，学生普遍反应比较强烈。针对这些问题，可以采取了如下措施：将电子教案制作成网页，连接到校园网，供同学们浏览、查阅、整理笔记等；依托数学实验室，加强对多媒体教学方式的研究，使广大教师尽快熟悉、适应这一新的教学方式和手段，注重课堂教学效果，向课堂要效益。

（五）采用多媒体技术应注意知识的科学性和可接受性 运用多媒体也应该注意知识的科学性和可接受性，展示的应是教学中的重点、难点内容，不要一味追求多媒体化，把整个课堂变成视频播放。合理利用多媒体教学的交互性和可编辑功能，并与传统的教学手段进行有机结合。要以科学性为前提进行课件的设计和制作，不能

[4]因为动感效果或趣味性的需要而得出与事实有出入的结论。把学校的客观条件和教学实际结合起来考虑，遵循低成本、高效能的原则，可以选择已成熟的课件，也可以利用好的教学录象内容，进行编辑并VCD化，增加真实效果，这样可以：节省大量的课件制作时间和资金，降低成本，并可取得理想的教学效果。

四、结束语

通过近来的研究和实践，我们深切地感受到；利用多媒体设施进行高等数学课程教学，努力培养学生的数学素质，提高学生应用所学数学知识分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，稳步提高教学质量，是前进的方向和目标，同时这又是一个循序渐进的过程。高等数学分为多个层次，多种模式的教学，使高等数学课程的教学出现了生动活泼、丰富多彩的局面，但同时也带来了一系列的新问题。我们深感在稳定提高高等数学教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探索和实践，在广泛的基础上，做出比较完整和完善的规划。相信通过我们不断的努力和探索，一定能够把高等数学的多媒体教学工作做得更好。

参考文献

[1] 萧树铁．高等数学改革研究报告[J]．数学通报，2002(9)．

[2] 天津工业大学计算机在高等数学中应用课题组．计算机在高等数学教学中的应用探索[J]．天津工业大学学报，2005(4)．

[3] 张亮，李继周．用3DSMAX制作高等数学空间图形动画演示课件[J] ．松辽学刊(自然科学版)，2004(3)．

[4] 王佑美．信息技术与学习变革[J]．现代教育技术，2003(1)．

第二篇：运用多媒体技术优化课堂教学

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

第三篇：如何运用多媒体优化语文课堂教学

如何运用多媒体优化语文课堂教学

摘 要：多媒体作为教学的辅助技术和手段，长期以来已被发达地区的老师广泛地运用于教学，它成为经济欠发达地区、广大农村教师日思夜想的期盼，近年来随着对教育投入的加大，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中小学，作为语文教师，如何利用多媒体来优化课堂教学，我在日常教学中进行了尝试、摸索和实践，并取得了很好的教学效果。

关键词：运用多媒体；优化；语文；课堂教学

近年来，多媒体以强劲、猛烈的势头走进了农村中学，其对教学的辅助作用日益显现，成了教师教学的得力助手，受到了大多数教师的青睐。教师运用多媒体对文字、图象、声音等进行综合处理后，达到声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观、形象化，能有效地减轻学生的课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，同时提高了课堂教学效率。那么如何运用多媒体来优化农村中学的语文课堂呢？

一、用直观生动的视听材料激活语文学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因此它能最大限度地营造教学情景、激活课堂气氛及学生的求知欲望。如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方都是我们农村大多数学生未曾到过的地方，如果单纯的凭借课本的描写，学生是无法体会、领略这些美景的，而对景色的描写只是停留在文字层面的，于是我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并制作成视听课件，在上课伊始就让学生通过多媒体观看这些图片，美丽的苏州园林呈现于眼前，使学生有了身临其境之感，美丽的景色再配上动听的解说词，使学生耳目一新，学生反过来学习课文时，不但轻松，而且对景物的描写很快就能背诵了，收到了意想不到的教学效果。

二、发挥直观形象优势，理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多文章涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到；或平时经常看到的但观察得不够细致，教师如能够借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情景、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个活的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

1.由静变动，生动悟意

在初中语文教材中有的课文配有插图，以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，在生动的画面中悟出课文之意。

2.化文为图，巧解难点

课文的内容是丰富的，多方面的，但有主次、难易之分。以往对课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦为难点。

3.演绎成趣，融生达情

所谓“演绎”就是将合适的课文改变成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还须教师借助电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，我将此文章改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐一呈现在屏幕上。在一副副引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成长过程了解的请清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“生活有多广阔，知识就有多广博”。好的问题要设在重点处、激发学生探究问题的兴趣处，激活学生的思维处，引领处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经进行思考，从而在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成，以检测学生的学习效果，同时也便于教师及时反馈、掌握学生的学习情况，进而改进教学方法。然而传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一篇“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多副作品，通过实物展台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

总之，运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学的语文教师，我们应站在时代的前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂，为我们的教学提供便捷和帮助，为学生的语文学习增色。

第四篇：运用多媒体优化音乐课堂教学

运用多媒体优化音乐课堂教学

阆中市江南镇裕华中心学校

余林海

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。

第五篇：如何运用多媒体优化语文课堂教学（定稿）

如何运用多媒体优化语文课堂教学

21世纪是一个知识激增的世纪，面对着日新月异的新科技，我们的教育该如何与时俱进地与新科技相融合，是我们这一代教师不能不深刻思索的重要命题。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。灵活运用多媒体，能有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的内在情感，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。下面结合自己在教学实践中运用多媒体辅助优化课堂教学的状况，来概括阐述多媒体技术在语文教学中的作用与功效。

1.运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节、创设情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，提出要学习新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。

例如，我在上《春》时，就用录象来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面，体会作者写本文的意图。我在教《送元二使安西》一诗时，配以中国古典十大名曲之一的《阳关三叠》，再加上教师高超的诵读技巧，一种凄凉的氛围顿出，似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。这样，有效地激发了学生的情趣。

2.运用多媒体可以启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的想象力。我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图象和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。诗歌单元的教学，运用多媒体极易培养学生的想象力。又如，我在教学七年级语文第十四课何其芳先生的诗歌——《秋天》一文时，事先用数码相机拍摄了好多有关秋天的实景照片，在教学此诗的过程中，适时展示给学生看，作为学生思维灵感的火花，去诱导他们想象他们眼中的秋天是如何的，并大胆用自己童稚的笔在纸上画出来。最后我将学生的作品收上来一看，令我大惊，原来学生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斓。学生的想象力竟如此丰富，教学效果极好。

3.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足不同层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。又如，在教《鲁迅自传》一文时，为了增加文本的信息，我搜集了一代文学大师鲁迅一生各个时期的照片与寓居场所的图片，用多媒体投影展示，活跃了气氛，扩充了课堂教学信息量。

4.运用多媒体可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。

小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演能力限制，难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中酸甜苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新的内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，能很好地避免学生的逆反心理。初三第六册有篇课文叫《泰坦尼克号》节选，此为电影文学剧本，若老师只口头介绍电影情节，再请同学将节选剧本分角色读读，势必造成课堂气氛沉闷，若能充分有效利用多媒体，在课前播放主题曲《我心永恒》，课中播放节选剧本电影片段，为了拓展文本内容，再在临近下课十分钟，播放电影开始与结束的镜头片段，那整堂课的效果会很佳。又如，在上戏剧《白毛女》时，我剪辑了电影《白毛女》经典选段，在课堂上多媒体投影播放，大大弥补了教师在戏剧教学中自身表演能力的不足，激活了课堂，教学效果很好。

诚然，运用多媒体辅助教学优化课堂的作用很多，限于论文的篇幅与主题，我不在赘述。接着我着重阐述自己在教学实践中就如何运用多媒体技术辅助语文教学、优化课堂结构的另外一些具体做法。

（一）把握教学中最佳作用点，制作多媒体软件

何谓教学媒体的最佳作用点呢？它是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。那么，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点呢？以下是本人在教学中总结的三点具体做法。

1.扣住文章的难点

教学难点是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊造成的，当然教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现，因此课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、生动活泼的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。例如，《鲁提辖拳打镇关西》一文中的难点是精彩片段“三拳打死镇关西”的赏析，着重领会鲁提辖身上的嫉恶如仇的精神。在制作这一课件时，我多方收集资料：剪辑了电视剧《水浒传》中的有关录象，摘选了金圣叹关于这三拳的精彩评点，设计了一个表格让学生以抢答方式完成填空。这个环节的设计，使得学生对这个片段的理解透彻，印象深刻。

2.扣住文章的体裁

体裁是文学作品的表现形式，根据结构与形式，可以分为诗歌、小说、散文、戏剧等。不同体裁的文章，即使是体裁相同的文章，其写作风格也往往是大相径庭：诗歌含蓄凝练，留有较大的空白，需要用联想、想象去丰富；小说注重人物的塑造，故事性强，反映了一定的社会问题；散文“形散而神不散”，潇洒飘逸；戏剧情节紧凑，冲突激烈，表演性强。因此，在制作课件时，应区别对待，有所取舍，不可堆砌。诗歌的课件制作应有典雅庄重，意蕴悠长的风格，比较适合用相应古典音乐贯穿课件的始终；小说应扣住文中塑造人物形象所运用的重要方法；散文，不管是叙述的还是写景的，尤其是写景的，应通过优美画面，再配以背景音乐来诠释其深在内涵，使优美的语言变为立体的直观形象；戏剧表演性强，可以通过一些影视作品再现，使时光倒转，空间轮换。例如小说《变色龙》中对话很有特色。我们可以据此来设计适合以对话描写为主的小说的配音表演，让文中的主人公在界面上“变”来“变”去，进行“哑剧”表演，而学生根据其表情、动作表演配音。这样学生在有一种成功的快感的同时，深切地体会到了语言的表现魅力，更加深了对奥楚蔑洛夫这个虚伪、市侩、趋炎附势的丑陋形象的感受。

3.扣住文章的核心问题

多媒体具有景、情、声的特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“食粮”，在潜移默化、耳濡目染中形成和发展审美能力。它不再是空洞的说教，而是形成了如临其境、如睹其事、如见其人的真实感。但是整个课件的结构和一些问题的“标准答案”，限制了学生思维能力尤其是求异思维的发展。因此，教师在制作多媒体课件时要有一定的“空白”，即教师要根据教学的目的善于选取恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，使他转动起来，不断开启学生思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。这样，核心问题的设置在多媒体课件制作中也应是一个最佳作用点。例如，孔乙己和范进这两个科举功名的追逐者，可让他们在同一“舞台”上表演，我想学生看到这样的场景，自然会引发他们对封建科举罪恶的深层思考，而勿须教师多言。在教学二十二课《羚羊木雕》时，我针对本文精心设置了三个问题，投影展示给学生后，让他们围绕问题去阅读，五分钟后，学生讨论，老师点拨，最后老师总结，问题顺利解决了，课文的重难点也水到渠成地迎刃而解。

（二）巧妙组合多种电教媒体，创造优化的教学环境

多媒体若能巧妙组合，集“声、色、画、乐、形”于一体，有利于创设特定的情境，激发学习兴趣，唤起探索欲望，使得学习过程变得轻松、主动。

1.情境导入，调动情感

开头运用多媒体设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。例如，在《安塞腰鼓》教学中，导入新课时，我剪辑了一组动画视频；一群剽悍的西北汉子在广袤的黄土高原上尽情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飞扬的流苏，铿锵的鼓声，顿时上课伊始的被动情绪一扫而光，学生的积极性被调动起来，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向课文内容的学习。又如，《鲁提辖拳打镇关西》一文的情境导入，我选择了一组情态各异的鲁智深的肖像画，有憨态可拘的葫芦雕刻画，有大义凛然的重彩卡通画，有怒目圆睁的京剧脸谱，也有来自小说的插图和电视剧中的剧照。然后将这几幅画以不同的动画放映方式组成“连环画”，再同时播放刘欢主唱的《水浒传》主题曲《好汉歌》。这个导入就“导”得有声有色有情，置身这样的情境，学习兴趣倍增，初步感知了小说中的人物形象。又如在学习《过万重山漫想》一文时，我就借助一些有关三峡的影片、图片来演示，使学生对三峡有一个直观的印象，拉近学生与教材中描述对象的空间距离，从而拓宽学生的思维空间，培养学生丰富的联想和想象能力。又如，在上《林黛玉进贾府》一文时，我从电视连续剧《红楼梦》中截取一些视频片段给学生欣赏，课文中最棘手的贾府路线图及贾府社会关系图等问题也就迎刃而解，而且，这些材料对于分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象，也有很大帮助。

2.再创佳境，体会情感

导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥的讲解，或者煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。此时可通过呈现多媒体而刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育，进而获得最佳的学习效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活与我们学生的实际生活相距甚远。为了让学生理解课文内容，我再制作本文的多媒体课件时，重点放在了通过朗读品位语言，体会感情上。因为本文语言的精彩是其最大的亮点，长短句结合，不同形式排比的组合，使得本文语言犹如那“隆隆的”鼓声一样节奏鲜明，激昂有力。在制作时，我把这篇课文的朗读分成了三个部分，配画配乐。教学时，先让学生闭目侧耳聆听其声情并茂的朗读，然后再睁眼看课件仿读，与课件对话。学生情绪激昂，自然而然会理解和把握此文的感情基调——热烈奔放，充满激情。如果一味对着课本朗读体会，学生的情绪会很快陷入低谷。果戈里曾经说“朗读需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”那么，声情并茂的朗读，恰到好处的背景衬托能引起学生感情上的共鸣。在制作《罗布泊，消逝的仙湖》一文多媒体课件时，考虑到本文是报告文学，因此我从网上下载了许多有关罗布泊的图片，并且进行了分类与命名，一是仙湖消逝前图片，有蓝天白云图、牛马成群图、林边牧歌图；另一是消逝后的图片，有静默的抗议、茫茫戈壁图、龟裂大地图。在课中逐一展示给学生看，给学生以强烈的视觉冲击，在情感震撼中激起学习的巨大兴趣。这是惟有多媒体所带来的课堂教学效果。

3.再现情境，升华情感

在一节课接近尾声时，学生的注意力会再次呈现低谷状态。这时教师可有针对性地呈现媒体。例如教师在上《安塞腰鼓》一文结束时，可再次播放开头的音像导入，让学生再次聆听那振奋人心的鼓声，这时学生的情绪不仅再次被调动起来，而且学生的认识及情感在潜移默化中得到了升华。又如《黄河颂》在教师小结内容后，可以让学生欣赏《黄河大合唱》中的片段，那磅礴的气势使学生受到了强烈的感染，下课后还意犹未尽。在《罗布泊，消逝的仙湖》一课临近结束时，我播放歌曲《月牙泉》，回应课文主题，在优美愉快的旋律中升华了学生情感，效果很好。

实践证明，适时、巧用多媒体技术来辅助语文教学，能创设个性化学习的环境，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。

总而言之，多媒体技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大的调动了学生学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。它的有效运用，对教师提出了更多更高的要求。虽然，多媒体现代化教学手段还处在发展期，还有些许待完善的地方。但我们应该看到，任何新事物的发展总有一个螺旋式发展的前进过程。因此，作为21世纪的教师，必须用发展的眼光，接受信息社会的挑战，大胆引入现代新技术，将教育教学的创新全面推向21世纪。