中等职业学校实施产学合作教育的行动方略

第一篇：中等职业学校实施产学合作教育的行动方略

中等职业学校实施产学合作教育的行动方略

盖雪峰（江苏省锡山职业教育中心校 214191）

［摘 要］：本文诠释了产学合作教育的重要性和必要性，基于我校产学合作教育的实践，对学校以就业为导向、以满足企业需求为目标，依托我镇的乡镇企业提升产学合作层次，构建人才培养新模式，实施产学合作教育所作的探索与实践进行了研究。

［关 键 词］：产学合作教育 职业学校 实践研究

职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性专门人才，要求学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。职业教育的人才培养目标与规格要求表明，职业技术教育是与经济建设结合更为密切的一种特殊类型的教育，也规约了职业技术人才仅依靠学校的条件难以实现培养实用型人才的目标，必须与社会紧密结合。

一、实施产学合作教育的重要性和必要性

早在19世纪末，列宁就指出：“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或者没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”这一论断已被20世纪的社会现实所验证。产学结合的职业教育使德国从废墟中崛起，使日本从低谷中起飞，使美国成为经济发达国家，也使世界其他各国更清醒地认识到产学结合的必要性。

2002年，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确要求，要“加强实践教学，提高受教育者的职业能力。职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，…要加强与相关企业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。”。在2004年度教育工作会议上，教育部长周济充分肯定了2003年“大力推动订单培养、产学结合，促进了职业教育更好地适应劳动力市场的要求”，并强调要进一步搞好产学结合，“促进职业教育与经济社会发展的紧密结合”。因为“职业教育是一个国家经济和社会发展必不可少的环节，是经济发展和社会进步的前提”。而职业教育只有通过产学结合，才能真正培养出具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

将学校和企业两者结合起来有它的客观性和必然性。以产学合作教育形式发 展职业教育，能更有效地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较高综合素质和较强实践能力的技术应用性专门人才，并能更进一步促进办学质量、办学水平和办学效益的提高。产学合作教育对于职业教育是不可或缺的基础条件和重要保证，这也是职业教育的基本属性所决定的。

以数控技术应用专业为例，虽然在数控技术应用专业的实践性教学环节中，有的可以在校内完成，但是，校内实践教学场所与企业生产第一线实际工作环境相比，具有明显的局限性和无法替代性，主要表现在数控生产第一线的真实性、先进性和复杂性。以培养数控生产一线实际工作岗位技术应用型人才为目标的数控技术应用专业教育，如果只有校内教育资源和教育环境下的实践活动，没有在企业生产工作岗位的经历，缺少企业真实的环境、先进设备、技术应用等应用型人才培养必须的全真的氛围与条件，这个目标的实现，不仅是相当困难的，而且是难以真正实现的。

二、产学合作教育的可行性

目前我们无锡的经济得到了空前的发展，需要的技术工人日夜增多。07年4月2号《江南晚报》上刊登了一则新闻：在锡山经济开发区一名站机床的齿轮加工专业人员月收入高达四五千元，还有出国参加技能培训的机会，但在招聘会上仍是“有场无市”几乎没人应聘。一些用人单位为了求得能动手的机械加工专业人才，不惜花钱通过猪头到外地挖人才。

这则消息充分说明了企业急需具有较高综合素质和较强实践能力的技术应用性专门人才，产学合作教育，共同培养并为企业输送人才，既是学校贯彻教育与生产劳动和社会实践相结合的方针，突出实践教学，注重理论联系实际，落实对学生的能力培养，也是为企业培养高素质、强能力的高级技术应用性专门人才的一种有效探索，更是双方的共识和共同的利益之所在。

我校早在97年就依托我镇机械加工基地的优势，开展了与企业产学合作、联合培养应用型人才的探索与实践——为适应造船工业生产、研制的需要，与海联公司以产学合作方式共同培养了36名焊接专业的学生。整个产学合作教育过程都是在海联公司的生产第一线进行的。学生以顶岗方式进行学习和“工作”——海联公司的工程技术人员直接指导学生进行现场工艺知识的学习和岗位技能训练，学生的学习和能力提高过程直接参与到企业的生产中。通过学校和企业的共同努力，为期一年的产学合作培养，不仅有效提高了合作培养学生的实践动手能力和专业技术应用能力，使学生直接接受企业真实工程环境的熏陶并融入了企业，养成了良好的职业素质，取得了企业、学校、学生“三满意”的效果，该36名学生中有25人毕业后被海联公司录用。成功的产学合作实践，奠定了实施 产学合作的良好基础，为学校与企业进一步实施产学合作教育创造了有利的条件。

三、产学结合过程的主要步骤

产学合作教育，是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，即利用学校与单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。在每个阶段各有重点，随着重点的转移而实现阶段性与连续性的统一。以此为据，我们将产学结合过程分为以下五个主要步骤：

第一步，明确并分解目标。职校产学结合应根据各个企业的特点明确培养目标，并按时间分解为年度目标、学期目标、月份目标。再将目标尽可能地转化成一项项具体的活动任务，并使之序列化。为了确保达标，根据不同企业的特点对不同的学生最好提出不同的指标和要求。

第二步，学习专业理论。职业学校的产学结合是一项教育改革。我们应根据企业的需要对课程进行改革，使学生学习贴进企业文化的课程。理论学习除了能初步让学生了解即将进行的产学结合过程之外，还可以激发学生的兴趣去研究是什么、为什么以及怎么做问题。有效的理论学习不是如何的系统、完善、富于逻辑，而是应该以够用为原则，讲清原理，激发学生兴趣，做好前期的准备、铺垫工作。目前我们所用的课程体系，绝大多数是想把学生培养成“通才”而不是“专才”。产学结合的教育应将学生培养成生产一线实际工作岗位技术应用型人才。而不是“通才”。

第三步，聘请企业的业务领导和高级工程技术人员（或教师）为学生示范。学生通过直观感受获得知识，通过模仿使知识内化并外化为技能。掌握最新工艺的技术要求和质量标准，并在教育态度、教学能力、操作的基本功方面都能起到榜样的作用。为了调动学生参与的积极性，对于一些难度不大的操作项目可以让学生先行“试误”，当他们受挫时，便会产生强烈的好奇心，从而达到事半功培的效果。

第四步，学生在仿真环境中模拟练习，练好基本功。企业的业务领导和高级工程技术人员（或教师）巡视作业现场，进行个别指导，纠正错误动作的操作方法，使学生掌握工艺技术的作业要领，形成技能技巧。对操作故障、废品的产生、工具和设备的损坏做出理论分析，结合进行文明生产、安全生产的教育，培养学生的事业心、责任感和纪律性。同时，记录学生的工时、产品数量和质量，通过阶段小结，表彰先进典型，形成激励机制。交流经验，总结教训，使全体学生受 益。

第五步，上岗操作。在企业中岗位要相对稳定，最好能定期进行轮换，培养学生跨岗位的工作能力。但是，轮换不宜频繁，反之会使学生哪个岗位也不能胜任。上岗操作要学生了解未来的工作环境、工作单位的生产任务和管理实际，熟悉工作单位的全部生产工艺流程、产品的种类及其技术规格、劳动组织形式和岗位职责规章，学习新设备的操作技能、多工序的综合操作技能并达到相当熟练的程度，养成独立完成生产任务、独立分析解决技术问题的能力，保证毕业生上岗就能顶岗，实现零距离就业。

四、职校实施产学合作教育的实践

（一）建立专业顾问委员会，为产学合作教育的实施提供组织保障 我校建立了以海联公司、长城机械厂、新麦公司等单位的工程技术人员为主体的专业顾问委员会。各委员作为我校的兼职教师或客座讲师，为我校提供市场需求预测、人才需求信息和技术发展信息，直接或间接参与专业教学的组织与实施，指导我校专业教师队伍的建设和专业教材的建设，为青年教师参加工厂实践提供场所和便利条件，为改革教学内容和教材建设提供信息、资料等。此外，通过专业顾问委员会委员作用的发挥，密切学校与企业的联系，为学校和企业架起产学合作的桥梁，并为开展产学合作教育提供组织保障。

（二）以满足企业需求为目标，构建产学合作教育新模式

我校根据无锡的经济特点和现状，在专业顾问委员会的指导下，借鉴国外实施产学合作教育的经验。构建了：1.校内学习+定点企业实习的：“双元制”教育模式。我校在02级机电专业中实行了这种教育模式即:“2（学校）+1（工厂）”。在04级中专班试点实施了“1.5（学校理论教学）+0.5（工厂实践学习）+ 0.5（企业理论教学）+0.5（企业顶岗实践）”的校企大循环教育模式。

2.专业教学+校内实训+理论教学+顶岗实习的“三明治” 教育模式，我校在04级电工电子专业中实行了这种教育模式即：1（学校理论教学）+0.5（校内实训基地实习）+0.5（学校理论教学）+1（工厂实践学习）

3.教育教学与实习实训交替进行的教育模式，即学生理论学习和实习实训同时交替进行，我校0541班50位学生和新麦公司合作尝试了这种教育模式即：每周3天学习+2天工作的校企产学合作的教育教学模式。都收到了理想的效果。

另外我校按照“以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为质量标准”的指导思想，开发出了新型的专业教学计划。新开发的教学计划，体现了职业教育的“双证制”和“多证书”的培养要求，由理论教学和职业技能训练（实践教学）两个平行的互为支撑的体系构成。每个体系分成若 干个模块。理论教学以学生够用为原则，职业技能训练占教学总周数的48%以上。学生完成教学计划规定的各个环节的学习后，除获得毕业证书外，还应获得相应的各种技能证书。

（三）加强教学基本建设，大力推进以课程改革为核心的教学改革 专业教学基本建设是人才培养的基本保证。近几年来，我校聘请企业13名技术骨干担任学校的兼职教师，选派了11名老师参加了各种级别的技能培训。提高了教师队伍的素质，初步建成了一支素质优良、精干高效的“双师型”专兼职教师队伍。

在教学设备建设上，先后斥资几百万元，购置了先进的数控车、普车、机械零件室、PLC室、电子电工室等实习实训设备。为有效开展校内技能训练创造了良好的条件。在设备的维护保养、各种功能的配置、设备使用与产品生产等过程中，产学合作教育的海联公司、新麦公司等企业给予了我学强有力的技术支持。

在教材建设上，我校先后编写了适合中专生使用的教材8本，在教材选用上基本实现了由学校根据课程教学基本要求选择到为满足企业对学生专业技术应用能力要求的转变。与此同时，积极推进体现专业教学改革，引入企业实用新技术、新工艺、新方法，增强针对性、实用性、先进性、综合性为特点的教材建设。

探索职业教育办学新路势在必行，职业教育与企业合作、走“产学结合”之模式是职教特色办学的内在要求，体现了职业学校发展的方向，实行“产学结合”是推进中等职业教育改革与发展的一项重大措施。近年来各地的实践证明，产学结合把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。

[参考文献] [1]李进 《产学合作教育三题》，《教育发展研究》2006年第4期 [2]张 炼 陈琪琳 《寻找高等职业教育产学研结合的突破口》，《职业技术教育》2003年第19期。

[3]张玉文 《 产教结合之路越走越宽》 《中国教育报》2004年2月14日第一版。

[作者简介] 盖雪峰，男，一九七二年三月出生，现为江苏省锡山职业教育中心校副校长，擅长职教教育管理，多篇文章发表或获奖。

第二篇：中等职业学校实施创业教育新探

中等职业学校实施创业教育新探

李显杰

［摘要］中等职业学校需要加强创业教育，教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业，运用灵活多样的教育方法，使之树立创业意识，培养创业品质，学习创业知识，形成创业能力。

［关键词］中等职业学校创业教育教育内容教育方法

［作者简介］李显杰，男，河南镇平人，河南省经济管理学校党委书记、校长，高级讲师，高级会计师，研究方向为职业教育管理。

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004－398535－0075－0

2创业是劳动者从事的一种创造性的高层次劳动，不仅能为自己和他人提供就业机会，而且能为社会创造财富，是经济社会发展稳定不可缺少的一种综合性的创造劳动。随着教育改革的不断深入，大中专院校的毕业分配体制发生了根本性的改变，学生毕业后被推向市场，就业形势极为严峻。在这种形势下，教育工作者应引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的就业思想，实施创业教育。

一、中等职业学校实施创业教育的意义与紧迫性

创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，全面开发和提高学生创业素质为根本目标的职业素质教育，尤其注重培养学生白手起家，创办小企业的精神和能力，从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。目前，许多高等院校已纷纷开展创业教育，有的开设“创业教育课”，授课内容包括企业家素质及其个性特征、企业经营管理、市场调查、风险投资及相关分析等课程，将学生的创业热情引向正确的方向，深受学生的欢迎，这也在一定程度上缓解了严重的就业问题。但现实问题是，中等职业学校的许多学生却很难适应这一变化，笔者曾就“你毕业后愿不愿意自主创业？”在河南省经济管理学校2004届毕业生中抽取500人进行调查，结果显示，只有5%的学生表示愿意干也相信自己能干好，31%的学生表示愿意干但不知如何干，42%的学生认为自己没能力，而13%的学生则因为风险大而不愿意干。从而可知，学生对“创业”缺乏正确的认识，也没有做好相应的准备。因此，运用正确的教育方法使学生树立创业意识，培养其创业品质，学习创业知识，形成创业能力就具有很强的必要性与紧迫性。

二、中等职业学校实施创业教育的内容体系

1。培养学生树立创业意识。创业意识，是指在创业过程中对个人起动力作用的个性意识倾向，包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分，这支配着创业者的态度，是推动个体进行创业的动力性因素。树立创业意识实质上就是让学生“愿意创业”，这是创业教育的首要内容。在具体实施创业教育时，指导老师应从创业对社会与个人的重要作用入手，使学生树立创业理想，逐渐培养其创业兴趣，增强其创业信心，将他们的创业需要升华为创业动机。特别是针对“不愿意”创业的学生，教师应采用灵活多样的教学方法，引导学生树立创业意识，增强其自信心，提升其自我创业能力。教师通过一定的特色教育，使学生在某些特殊情境与活动中受到潜移默化的影响，从而能正确认识自己，激发创业激情，坚定创业信心，诱发创业欲望，立下创业之志。

2。培养学生的创业品质。有了创业的意识，并不意味着能创业成功，创业者还必须具备良好的创业品质。成功的创业者必须具有企业家应有的品质，诸如勇敢、自信、创新、合作与宽容、诚实守信等多方面的品质。每一位创业者都应了解自己与企业家应有品质的差距，并为之努力予以完善。教师在培养学生创业品质的教学活动中，可以结合中职学生的心理特征，用典型事例帮助学生了解企业家的优秀品质。中职学生正处于青春期，心理发育不成熟，他们对新生事物充满好奇，喜欢追星，但由于引导不到位，他们大多追歌星、影星，很少追创业之星。因此，在创业教育中，可以请当地自主创业的成功者，最好是本校的往届毕业生为学生现身说法，从而感染与引导学生；也可以从这些成功者的综合品质中选择出适合中职学生生理与心理特征的事迹、特质，让学生与自身对比，通过比较，让学生了解自己，认识自己，找出差距，知道自己缺少哪种品质，应该怎样发展，进而有意识地发扬自己已有的优秀品质，改进不足，从而逐步培养其综合品质，提高创业能力。另外，还可以让学生走出去，到在当地有影响的民营企业去实地感受，以唤起他们的创业热情。

3。狠抓创业知识的学习。创业者要具备较高的品质与素质，就必须不断地学习创业知识。创业知识包括怎样设立、选择、管理、经营等方面的知识，其深度和广度决定了劳动者创业实践的成功与否，它是创业能力形成的基础。创业能力的形成必须建立在科学的基础上，解决“会创业”的问题。创业“决策期”、“申办期”、“初创期”和“成熟期”的表现各不相同。“怎样选择”是创业者“决策期”面临的主要问题，它要解决信息来源、市场机会、个人条件、市场定位、可行性分析等一系列问题，这一选择体现了创业者的策略；“怎样建立”是创业者“申办期”的实施步骤，它要涉及投资融资、注册程序、制定章程、设备购置、员工招聘、开业宣传等一系列工作的开展；“怎样管理”是创业者“初创期”的基本操作手段，它包括财务管理、促销运营、质量控制、形象树立、谈判技巧、商务礼仪等操作方法的运用。因此，创业者不仅创业前要学，创业中也要边用边学，创业后还要总结提高。学校在创业教育中，要结合实际开展创业知识教育，围绕创业者在“决策期”、“申办期”、“初创期”的实际需要及具体操作步骤，采用不同的方法和措施组织教学。如可以模拟“员工招聘”会，即让学生根据小企业的经营方向与规模，确定员工类型、标准和数量，分成不同的组，每组的同学有扮演招聘者的，也有扮演应聘者的，让学生通过这些模拟招聘会，学到书

本上学不到的知识。再如财务会计知识的学习，不仅是要创业者在创业过程中自己能胜任会计工作，懂得会计核算，而且要使创业者能利用会计信息进行企业的经营管理，为创业决策提供依据，对企业的生产经营起指导作用。诸如怎样对应聘者面试、怎样签订劳动合同、怎样登记设立企业、怎样起草企业规章制度方面的知识，学校可采用校内模拟实习、校外观摩等方式，给学生创造预演的机会，并且在预演时要充分估计到实际工作中可能遇到的种种挫折与障碍，把困难与问题想得周全些，然后带着这些“准备”进入社会，这样既有利于消除学生对创业的神秘与畏惧感，增强其创业意识，也有利于学生对创业能力的掌握。

4。提高学生的创业能力。创业是一种复杂的劳动，需要创业者具有较高的智商和情商。创业能力是一种高层次的综合能力，它是创业意识、创业知识的集中体现，是创业成功的必要条件，包容了专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力和方法能力对于接受职业教育的职校生来说是必备的，同时在各专业的教学中都已受到充分的重视。然而从某种程度上说，社会能力还未得到足够的重视，应成为创业教育的重点。

专业能力是成功创业的前提。它是指与创业密切相关的主要岗位或岗位群所需的能力，包括创办企业的能力、创业人员必备的能力、接受和理解与所办企业方向有关的技术能力、将相关的产品质量、产品安全、经济、劳动等方面的知识与法律运用到本行业中的实际能力。方法能力是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，即信息的接受与处理能力、捕捉新信息的能力、分析与决策能力、联想与迁移能力、创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力等。创业能力是创业者在长期的学习与实践中运用各种知识与能力的聚合，有时候一个点子就能为企业带来极大的发展动力。所以，创业教育要教会学生学会获取知识，捕捉灵感，用恰当的方法创业。

社会能力是创业的核心能力，它是指在创业过程中所需的行为能力，主要包括人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。这是企业内求团结，外求发展的需要。在创业教育中，结合公共关系学、管理学等知识的学习，教会学生交往、谈判、合作、策划，特别要教会学生学会约束自己，承受挫折。在教学实践中，教师可以用做游戏的方式让学生相互提意见，要求每组每个人都要提，个个都要听，轮流进行，而且要求每个学生听别人批评时不做解释，既使别人提的不合实际也应耐心听完。这种方法简便灵活，不需要特别的教学设备，只要教师精心设计，正确引导，学生就能接受。这样反复进行练习，学生的自我约束力、心理承受力就会有所增强。

三、中等职业学校实施创业教育的方法选择

创业教育应以创业能力的形成为主线组织教学，避免空讲理论、灌输知识的传统教学。结合学生实际情况，创业教育可以从以下几方面着手：

1。利用案例，让学生分析。无论在创业意识、创业品质，还是在创业知识的教学中，都可

以用典型案例来组织教学，并在案例教学中以学生为主体，用讨论甚至辩论的方式让学生充分发表自己的见解，从而加深学生对融入案例中的相关知识的理解，从而使案例起到“范本”的作用。

2。创设情境，让学生体验。创业教育可以通过组织多种形式的活动，让学生自己体验，并在体验中提高学生的认识。例如，创业意识教学，可以组织学生访问成功的企业家或请企业家到学校讲授创业体会；创业品质教学，既可以让学生进行自测，也可以对成功的企业家进行评论；创业知识教学，可以通过进行市场需求信息收集、市场机会调查、申办手续模拟、融资方式讨论、小企业考察等方式实现。

3。创造条件，让学生实践。创业教育是面对全体学生的，就总体而言是提高认识，初步形成创业能力的过程，是为学生将来创业打基础的过程。所以，在教学中要善于挖掘学生的潜能，发现具有创业潜力的“苗子”，并予以重点培养。组织形式多样的实训教学，让具有创业潜力的学生在学校也能“真枪实弹”地过把创业瘾。如河南省经济管理学校在创业教学中就做了一些有益的尝试，效果显著。一是，学校出资开办校园超市，从购销存到经营管理、财务核算完全由学生来做，将学生置身于创业的环境中，从而使其得到锻炼；二是，在各班开展“跳蚤”市场，每周定时进行，这既使学生有了一定的经济收入，也能锻炼学生的经营管理能力；三是，利用周末在校园里举行拍卖会。这些活动的开展，为学生提供了更多的实践机会，使学生具备了创业意识，培养了其创业品质，学习了创业知识，同时也收到了较好的教学效果。

学校的创业教育还只是模拟创业，目的在于培养学生的创业能力，无论是创业教育的内容，还是创业的方法，都要以此为中心。许多新兴产业，如信息、生命科学技术等产业，在政策上国家给予了很大的扶持，因此自主创业正当时。职业学校培养的不仅仅是技术型实用人才，更多的应是成功的企业家和就业岗位的创造者。因此，职业学校要以组成创业能力的种种具体能力作为目标组织教学，真正培养出“愿创业”、“敢创业”、“会创业”的合格创业人才。

［参考文献］

［1］邢于仓，柳国强。创业教育与职业教育的关系［J］。社会科学论坛，2005。［2］高洁。创业教育———高职毕业生就业指导新视角［J］。职教论坛，2005。［3］罗元。谈大学生职业生涯规划教育［J］。教育与职业，2006。

［4］张良。中等职业学校创业教育探析［J］。职教论坛，2005。

［5］邹奇清，乔向东。关于用人单位对高职毕业生职业能力要求的调查与分析［J］。中国职业技术教育，2005。

第三篇：中等职业学校三生教育

中等职业学校“三生教育”教材分析与教学建议目录

一、教材内容与编写特点

二、教学组织与安排

三、主要教学建议

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图主题名称：共20 个主题，基本体现了“三生教育”的主要内容与思想内涵。各个主题提炼出顺口的一句话，一个基本理念。“同在一个家园，生命同等重要。”（和绿树白鸥共享蓝天）“一颗感恩的心，能够无限温暖他人”（感恩）“改变态度也会改变生命”（对待生命的正确态度）“快乐与你分享，我更快乐；困难与你分担，我更有力量”（和谐构建社会支持系统）“理财即是生活，也是学问”（学会理财）“宽容别人，成就自己”（宽容的美）

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图阅读思考：每个主题开篇一段简短的引语后，展示1-2 个小故事（或者案例），并提出问题引导学生思考，引人主题内容。“让他三尺又何妨”――（宽容的美）“案例一：抗震救灾中互联网的作用”“案例二：利用虚假电子商务网站实施诈骗、盗窃案”――（网络生活）

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图基本知识：陈述2-3 个知识点，主要是一些理念性、基础性、知识性、结论性、规律性的内容。青春期身体发育的主要表现青春期保健受孕――成长的青春

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图基本知识：陈述2-3 个知识点，主要是一些理念性、基础性、知识性、结论性、规律性的内容。人生规划的内容职校学生如何进行人生规划――人生规划什么是个人理财个人理财的途径和方法投资风险――学会理财

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图基本知识：陈述2-3 个知识点，主要是一些理念性、基础性、知识性、结论性、规律性的内容。责任的意义角色不同则责任不同多重角色，多种责任――角色与责任诚实是立身之本诚信是社会稳定与可持续发展的基础诚信是市场经济的无形资产――诚信为本

一、教材内容与编写特点

（一）教材编写体例与意图实践活动：设计具体活动或者提出活动建议，引导学生参与活动进行体验。讨论游戏调查、研究故事模拟表演体验（“盲人走路”，“扔掉土豆”）故事会、主题班会„„视野拓展：通过故事、案例，提供与主题有联系的拓展知识，主要是从不同角度、不同深度或不同观点拓展学生视野，提升主题内涵。“科学发展观”的内涵“狼群效应”渡渡鸟与大颅榄树――和绿树白鸥共享蓝天视野拓展：通过故事、案例，提供与主题有联系的拓展知识，主要是从不同角度、不同深度或不同观点拓展学生视野，提升主题内涵。关爱紫吉怀孕初期的表现男性生理保健――成长的青春苏东坡与佛印斗嘴让我来支一招简易心理平衡――健康人生从心开始视野拓展：通过故事、案例，提供与主题有联系的拓展知识，主要是从不同角度、不同深度或不同观点拓展学生视野，提升主题内涵。运动可能导致意外伤害要与实习单位签订实习协议一起荒唐的“决斗”事件公交车失火自救――预防意外伤害视野拓展：通过故事、案例，提供与主题有联系的拓展知识，主要是从不同角度、不同深度或不同观点拓展学生视野，提升主题内涵。学会宽容（的方法）故事“宽容的水”――宽容的美正确使用交往的“空间距离”集思广益――拒绝对方性要求的方法面面观异性效应――健康的异性交往学习收获与展示：由学生写出自己主要收获，要求与人分享交流，得到他人的评价。这部分内容设也是学生的作业和练习，是老师对学生评价的参考。我的主要收获分享人评语学生成长记录：这部分单列，有表格和小知识组成，主要帮助学生记录成长过程内容，有利于学生的综合测评和全面发展。

（二）教材主要内容与分析教材内容分为生命、生存、生活和学生成长记录四部分，共有20 个主题，15 份记录表和相关小知识。生命部分包含6个主题，分别是绿树白鸥共享蓝天；成长的青春；健康人生，从心开始；感知生命价值；感恩；对待生命的态度。这个部分主要是帮助学生认识生命，树立生态的、平等的生命观；尊重生命，健康心态，提升生命质量；珍爱生命，学会感恩，实现生命的意义和价值。生存部分包含6个主题，分别是：人生规划；和谐构建社会支持系统；节能减排我在行动；学会理财；正视传染病；预防意外伤害。这部分内容帮助学生学习生存知识，掌握一定的生存技能，节能减排保护生存环境，正视疾病和灾害，把握生存规律，构建和谐人际关系，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。生活部分包含8个主题，分别是角色与责任；诚信为本；宽容的美；健康的异性交往；奋斗生活；网络生活；追求幸福；快乐健康的成长。这部分内容是帮助学生认识生活的意义与责任，树立正确生活观念，实践生活过程，养成良好生活品质，追求个人、家庭、团体、民族和人类的幸福生活。学生成长记录部分有15 份记录表和相关小知识，每个表后是一个小知识，补充相关内容的学习与了解。这部分内容是为了记录学生的学习和活动痕迹，提供学生自主学习机会，帮助老师和家长更加全面了解学生和评价学生。

（三）教材主要特点 1．教材内容丰富，包含思想品质、职业素质、生活知识、传统文化、科学教育等。2 ．编写体例新颖，通俗易懂。教材以故事、案例为主呈现内容，以活动为主学习体验。3 ．体现学校教育与社会教育、家庭教育的结合和互动。4．以思想理念为主线，以具体事例为载体贯穿教学过程。理念体现社会主义核心价值体系，以人为本思想，科学精神和中国传统文化。5 ．体现多层次性和开放性。既有个人层面，也有国际、国家和民族层面的内容。观点有主导观点，也呈现其他观点，并引导学生探寻新观点。6 ．对指导教师更有挑战性和激励性。本教材的教学指导是一种团队的、开放的、体验式和探究性的教学指导。在教学实施过程中，教师有很大的教学自主权。

（一）课程设置和学时安排学校要以课程的形式进行整体安排，要建立组织机构、制定课程实施方案、安排教学计划，配备和培训教师队伍、加强教学管理、开展教育教学研究、进行考核评价等。建议一学年完成教学内容，每个主题2学时课堂教学，可集中，也可分散实施，要安排课外学习和活动时间，时间不限。

（二）教学组织形式建议课堂教学与实践活动相结合。积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。在课堂教学方面，提倡有条件的学校由多位教师组成教学小组进行专题教学，以及由主讲教师和辅助教师协同开展教学。

（三）教学基本过程教学实施要体现规范性、有效性、创新性和自主性，教师团队要发挥集体智慧，整合多种资源，积极探索出有效的实施模式。教学过程要注意以下几方面的设计与实施。1 ．分析教材：明确基本思想、理念、目标。2 ．教学设计：教学组织形式、主要过程和教学方法。3 ．活动体验：设计实践活动，在活动中自主学习和体验。4 ．教学拓展：以有效方式对教材中知识和思想进行深入拓展。5 ．综合测评：采用发展性、多元评价方式对学生学习综合评价。

（四）课程管理与评价 学校要重视对“三生教育”的课程管理和评价，结合学校办学特色和办学理念，将“三生教育”纳入学校的教学管理体系，注重方案设计、过程管理和总结评价，有组织，有计划地开展教学活动，要采取一定形式对课程实施、教师教学和学生的学习活动进行评价。

（五）教师培训 1．领导要重视教师培训工作。开课前，要对所有指导教师进行通识培训和教材培训。2 ．培训要重视实效。以案例为主，参与式方式组织，注意整合部门和教师的经验和方法。3 ．培训要与教学研究和实践探索相结合。边实践、边研究、边总结、边培训，要有中期的交流与培训。4 ．校外培训与校本培训相结合，以校本培训为主。这是全新的课程和教学模式，教师应结合学校实际，在教学中不断反思和总结。5 ．加强交流，信息共享，成果共建。

三、教学建议

（一）教育目的1 ．使学生认识自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。2 ．使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立正确的生存观。3 ．使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。4 ．结合职业教育特点，联系现实社会生活，强化社会主义价值观和中华民族的传统文化教育。

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题一和绿树白鸥共享蓝天：了解广义生命的内涵，树立大生命观；认识人与自然、物种与物种之间相互依存的关系，建立“人与自然和谐发展”的理念；引导参与保护自然、爱护环境的社会活动，形成热爱生命、保护自然的自觉行为。

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题二成长的青春：了解青春期间的生理和心理变化，掌握必需的保健知识；正确对待青春期的变化，学会基本保健方法与技巧；参与交流与讨论，了解并能解决青春期的常见烦恼问题，帮助学生健康顺利度过青春期。

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题三健康人生，从心开始：让学生认识情绪对自己、对他人的影响，增加调适心理的意识；建立健全心理自助、积极求助意识；体验被赞美的感觉，学会赞美他人，认识心境与外界事物的关系，心境美丽了，看到的事物自然美丽；参与心理调试实践，掌握一些简易调节心理的方法和小常识。

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题四感知生命价值：理解生命价值的内涵，树立正确的生命价值观；了解生命的不同价值形式与体现，深入领会生命价值应该如何体现；参与生命调查活动，在新的高度、广度和深度去认识生命的存在与价值，体会生命的意义。实践活动：生命存在研究活动视野拓展：都江堰水利工程的生命奇迹世界万物都有生命案例分析：“一个人的奔跑”

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题五感恩：理解社会生活中“感恩”的意义，分析感恩实例，体会感恩人生；认识“感恩”对和谐社会的作用，树立感恩意识，学会感恩生活，参与感恩行动。故事：手术费=一杯牛奶知识：学会感恩；感恩与和谐的关系活动：故事模拟表演拓展：爱不能麻痹；感恩的回报；受助女孩的爱心接力。

三、教学建议

（二）各主题教学目标主题六对待生命的态度：了解生命的表现形式――自然生命、社会生命、精神生命，建立大生命观；理解生命的属性，增强自然、社会、精神生命和谐统一的意识；理解