庙滩镇中心学校2011年9月学习习惯培养工作小结

第一篇：庙滩镇中心学校2011年9月学习习惯培养工作小结

庙滩镇中心学校学习习惯培养工作小结

2011.9 我校认真落实学期初制定的学生学习习惯培养工作计划，依照工作目标的要求，在学习习惯领导小组的工作部署与指导下，组织全体实验教师建立并完善了学生学习习惯培养制度，形成了有效的工作机制，保障习惯养成工作顺利。初步建立了业务过硬的教师队伍，培养学生的学习习惯已成为教师的工作习惯。在工作实施过程中，实验教师积累了大量的学习习惯培养的好做法和宝贵经验，为进一步开展工作打下了基础。

1、全校领导达成共识，齐抓共管。

每天值班的领导每节课前都要到所分管的教学楼里抽查学生课前的准备工作、早读10分钟的读书情况；领导进课堂听课一律坐在讲台的两边，主要观察评价学生参与学习、听讲、发言、书写姿势等方面的表现；学校举办的读书展示、写字展示等活动，学校领导全部参与评选打分……经过我们的努力，学生的学习习惯有了很大起色。

2、全校教师齐心协力，共同参与。

如果行为习惯的养成教育班主任起主导作用的话，学习习惯的养成教师则是全体教师的共同责任。为了让任课教师重视对学生学习习惯的养成教育，我们制定了《庙滩镇中心学校教师关于上课的有关规定》，其中对学生学习习惯的养成作了较为明确的要求，让教师有章可循、有的放矢。

3、发挥共青团和班干部的作用，让学生参与管理。

班干部是班级管理最直接的参与者。为了发挥学校共青团和班干部的作用，我们给共青团的成员进行了分楼管理，负责检查早读、课前预习等；班干部则直接组织本班的习惯养成活动，参与各种学习习惯养成的过程，当好老师的帮手，提高效果。

4、开展活动，在有趣有效的过程中养成。

丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。再加上小学生的年龄特征、性格特征决定，只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地、轻松地、牢固地接受。针对学生良好学习习惯的培养，课题组教师精心设计，开展各种活动，既充分调动学生的积极性，又检测了学生学习习惯的养成情况，促进学习习惯的养成。在课内学习习惯培养期间学校开展了好习惯歌谣比赛和以好习惯为内容的黑板报比赛，各个班级根据本班实际情况开展了读书比赛、写字比赛、写数字比赛、口算比赛、编应用题比赛等；在课外学习习惯培养期间学校开展了整理书包比赛、优秀作业展览，各班开展了讲故事比赛、中外名著诵读比赛、读书笔记展览。在活动中学校发动全校师生积极参与，通过活动使学生对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的习惯培养意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确学习习惯。

5、纠正不良学习习惯，各个击破。

在研究中，发现一些学生仍然形成不良的学习习惯。学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。所以在教学中，我们细心观察学生的言行举止，发现问题通过个案分析了解不良学习惯形成原因，采取相应措施，及早纠正学生不良学习习惯。如八年级一名后进生，写的习惯也差，布置她写周记，她就乱写一通甚至不写。针对这种情况，孙玲玲老师发现后给她推荐通俗易懂课外阅读，安排语文课代表作同桌，教她观察，写理发店的顾客、修车的人、灌开水等生活作文，然后要求逐步提高。

优化学生的学习行为，培养自主学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要我们坚持不懈、持之以恒。我们在以后的教学中还必须进一步学习、实践、探索、深化。

第二篇：庙滩镇中心学校特色学校创建、学习习惯培养工作小结

庙滩镇中心学校

“高效课堂建设”暨特色学校创建、学习习惯培养工作小结

根据县教育局“构建高效课堂”的工作意见，结合本校实际，以“打造高效课堂”作为特色学校创建的工作目标，以培养学生良好学习习惯来深化课程改革，大力推进素质教育,服务于高效课堂。

一、有针对性的组织校本培训。

1是集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在活动中的根本目标。

2是要求教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，同时为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。为此，我校专门购了二十多本昌乐二中导学案供老师们学习、借鉴。

3是积极派出教师外出培训学习。

4、学校11月18日专门举行了高效课堂知识测评。

二、观察反思教学行为，整体把握研究动态。

如何进行高效课堂建设？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？„„为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：

1是积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。

2是组织听推门课，主要由课堂教学分级定等小组成员组织听，也鼓励其他教师随堂听，听后及时交流看法，帮助教师认识平时被自己忽略的影响教学效率的地方。

3是加强教学常规督查活动，促进教学规范。学校严格执行教学常规，注重教学工程规范化管理。

认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。

加强平时督查，随时抽查教师的备课及班班通“三统一”的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质量奠定了基础。

在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。在每组成员的共识下，三个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题：语文组——提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组——充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；综合组——落实学法指导，打造高效课堂。

开展“课内比教学”等活动，组织全员参与的“课堂教学比武”，把结果运用到课堂教学分级定等中。

通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行教育技术培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。

三、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。

1、积极抓好班级学习小组建设工作。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。我校要求教师在进行小组建设时做到：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。三是小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

2、根据本校实际认真做好导学案编写工作。学案导学是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。不仅对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯，提高和改善学生的学习方法和学习策略是非常有帮助的，还对解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。

3、在学生中开展晋级活动，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，每周一公布，一总结，将“学习标兵”，“展示之星”的照片张贴在显著位置，大力表彰，促进学生养成良好学习习惯。

我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。开拓新思路，优化育人环境，实现创建特色学校的目标，为我校教育工作助添腾飞的双翼。

2011-11-30

第三篇：庙滩镇中心学校“学习习惯养成教育”活动5月份小结

庙滩镇中心学校“学习习惯养成教育”活动5月份小结

五月份我校学习习惯养成教育继续坚持“以人为本、德育为先、注重实效”的育人观念，以《庙滩镇中心学校良好学习习惯养成教育评估细则》、《中学生守则》《中学生日常行为规范》为依托，以活动评比为载体，强化学生良好习惯养成教育，重点落实养成教育工作重点，收到了一定效果。现将具体情况作如下小结：

一、加强养成教育管理制度建设，构建全员育人的管理机制

1.建立组织领导机构。成立了由校长任组长的工作领导小组，并组织教师学习《养成教育实施方案》及《庙滩镇中心学校良好学习习惯养成教育评估细则》，每个班级进行了学习和落实。学校还先后制定了《庙滩镇中心学校学生学习行为量化考核细则》《庙滩镇中心学校学生一日常规》《庙滩镇中心学校文明学生标准》《庙滩镇中心学校值周监督管理制度》《庙滩镇中心学校学生行为养成监督岗位制度》等制度。为了把这一工作落到实处，学校首先组织召开班会，结合学生学习情况及日常行为考核，做好宣传发动，与学生探讨如何养成良好的学习习惯。之后，每位老师根据学生实际制定学习习惯培养方案，有重点地对任教班级学生的学习习惯进行强化训练。学校行政、值周教师、共青团形成监督网，并把监督检查结果纳入对班级的考核内容中，使每一个年级、每一门学科、每一位教师，都重视对学生良好学习习惯的培养。

2、明确养成教育工作重点。本月把养成教育中的写字习惯、计算习惯及记笔记习惯作为重点工作去抓，为了把重点工作落到实处，抓出效果，我校开展了百字工程活动，每节数学课都有一分钟的口算练习，根据评比细则，进行专项评比，完善师生值周检查制度，实行日检查、周评比、月总结，培养学生良好行为习惯。

二、充分发挥班会和少先队主阵地作用，开展了丰富多彩的习惯养成教育活动。要加强学生良好习惯养成教育，必先让学生懂得规范的要求，养成良好习惯，自觉遵守规章，充分利用班会课让学生系统学习新颁布的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《庙滩镇中心学校学生一日常规》，要求做到熟记于心。我校先后举行了诵读竞赛活动，优秀书法作品遴选，作业展评等活动。此外，还以班级为单位，评选计算小能手、漂亮字奖、阅读大王等活动。

三、通过开展创建书香校园活动，培养良好的阅读习惯。

学校以建设校园文化为重点，充分利用走廊、教室显著的位置上书写、张贴读书名言、儿童读物简介，开辟文化长廊，班级成立图书角，努力为孩子创造一个优化的阅读环境。每一处富有文化气息的景点，都承载着学校营造书香校园的良好愿望。

学校为了保证阅读时间，固定规定晨诵，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。同时引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭。通过致家长一封信、召开家长会等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭，让家长感受学校的书香文化，倡导“让父母与孩子一起成长”。

在这一个月中里，该校师生可喜地发现，学生的良好习惯正在养成：课前准备按时、充分了，课桌上整齐摆放着的学习用品，令人可喜；学习上互帮互助，蔚然成风；读书写字姿势漂亮了……

当然我们也看到很多学习习惯培养方面的不足的之处：

1、一些学生缺乏学习习惯的自觉性，老师监督着好些，不监督，完全两样。

2、农村学校，家长对学生学习习惯培养，缺乏正确的方法引领。所以也是导致一些学生良好习惯养成不了的重要原因。

3、写字姿势是个老大难的问题，需要更多的时间去强化和监督。

总之，学习习惯的形成本身就有一个时间性，在今后的日子里，我们还不能松懈，并加大力度改变家长的教育方法，做好宣传教教育。

庙滩镇中心学校教导处

2010年5月29日

第四篇：庙滩镇中心学校三大活动10月份小结

庙滩镇中心学校三大活动10月份小结

十月份庙滩镇中心学校围绕三个重点工作，开展了以下活动：

一、特色学校创建与岗位练兵

我校创建特色学校的目标是打造高效课堂，所以我们把这两项活动与高效课堂建设和“课内比教学”活动紧密结合，扎实地开展了以下工作：

1、加强对教师的培训。我们先后印发了2期《教育信息》，编印了杜郎口高效课堂模式介绍，小组建设方案，学生培训流程，“271模式”等高效课堂建设方面的理论知识和实践经验，使全体老师认识到建设高效课堂的必要性和紧迫性，明确高效课堂的建设思路。要求各教研组组织学习《寻找课堂的突破》，展开讨论，形成下定决心建设高效课堂的共识。学校还将山东昌乐二中的各科导学案分发给备课组，组织教师学习如何编写导学案，在此基础上印制了具有我校特色的导学案模板，规范了教师导学案的编写。

2、搞好高效课堂的物质建设配置。把每个教室的现有的2块黑板分成6块，给每个学习小组配置了黑板擦，粉笔盒等工具。要求学生准备双色笔等学习用具。为了调动学生的积极性，满足开展高效课堂的需要，我校正在订购奖杯，流动奖励每周的优胜小组。

3、学校组织安排了“高效课堂引领课”活动，由支部书记蒋德成率先垂范，教导主任毛德勇跟进，教研组长、备课组长分别按照高效课堂模式讲课，随后要求全体教师边学边实践，每个班每节课都必须遵照高效课堂模式。

4、加强小组建设工作。制定了《庙滩镇中心学校小组评价办法》，要求各小组确立组名，制定组训，置放组牌，明确本组目标，激励各小组争先创优。

5、各教研组继续按照“课内比教学”计划安排在每周的教研日开展课堂教学比赛活动，包学科组领导亲自深入该学科听课、说课、评课活动，确保各个环节扎扎实实，不走过场。

二、学生良好学习习惯养成1、要求各班认真组织朗读《国学经典》，以小组为单位进行朗读比赛。

2、教师在课堂教学中把每个小组学生的书写、预习、听讲、笔记等情况纳入小组评比中，每周一小结，把优胜小组的几个同学的合影冲印出来，张贴在班级文化栏，要求其他小组的同学开会反思自己的差距和问题，老师帮助提出整改意见。

第五篇：庙滩镇中心学校学科带头人培训工作情况汇报

庙滩镇中心学校学科带头人培训工作情况汇报

我校在根据市县教育部门关于培训工作的指示精神和培训计划的同时，树立科学发展观，遵循教育可持续发展原则，进一步完善了“研训一体，管训结合，以校为本”的培训管理体系，打造一支德才兼备、理念创新的师资队伍，为我校教育教学改革和发展，提供坚实的人力资源。结合我校实际，认真开展了学科带头人、骨干教师培训工作，在提高教师整体素质的基础上，有利的促进了教育教学工作的开展，按时较好的完成了教师培训的相关工作，下面对我校的培训工作作如下汇报。

基本情况：

我校现有专任教师

人，目前一线专任教师中，具有学士学位1人，本科学历的 人，专科学科的 人；高级职称

人，中学一级职称

人，中学二级

人，无职称 人（新毕业大学生）；学历达标率

％以上；其中省级骨干教师1人，市级学科带头人1人，市级骨干教师

人，县级学科带头人

人，骨干教师

人。

由于实施“名师战略”，教师队伍的整体素质良好。教师年龄结构合理，整体师资一流，为我校教育教学质量的提升奠定了坚实的师资基础。

主要做法：

一、思想上高度重视。加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也始终是我们学校工作的重要内容之一。教师的不断优化是一所学校提高教学质量的保证，必须全面提高教师队伍的素质，才能保证我校教学目标的顺利实现。从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否。因此做好骨干教师的培养工作不仅关系到学生的未来发展、教师自身发展，也直接关系到学校的可持续发展。我们所做的培养工作要努力达到“多赢”的局面，这不仅事关学校的发展，更关系到我们创办人民满意的学校。这不仅是我校领导班子成员的共识，同时我们也把这种思想灌输给教师们。教师们在努力培养和造就高素质的人才同时，也在奋力提升和成就自己，从而进一步推动学校的发展。

二、工作中五子登科。根据县教育局有关骨干教师培养工作的意见和中小学教师拔尖人才培养目标和管理暂行规定等文件精神，我们积极组织骨干教师的培养工作。具体地说，就是“指路子”、“厚底子”、“结对子”、“压担子”、“给位子”。

首先是培养目标方面：“明确方向指路子”。随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战。高素质的教育需要高素质的教师队伍，在培养骨干教师的过程中，我们注重激发他们的内驱力，通过学校办学理念（“文化关怀，师生共进”）的熏陶、名师成长之路（成功、成名，做名优特教师）的引领和丰富多彩活动（比如，“敬业爱岗标兵”评选活动）的载体为教师的成才指明方向，帮助他们确定阶段性发展目标，努力为他们提供奋发向上的条件，促进骨干教师的专业发展。

其次是培养途径方面：“校本培训厚底子”、“以老带新结对子”。

⑴校本培训厚底子。我们从学校和教师的实际出发，通过多种形式的培训，努力提高教师的教育教学和教科研能力，解决教师和学校的具体问题，提高教育教学质量，促进学校自身的发展。厚师德，塑造良好师表形象（师表工程、教育行风建设、典型示范、精神文明创建活动等）；厚素养，提升教育教学理念（理论学习、年级部会议、下发学习材料）：厚功底，提高教学科研能力（岗前培训、专家论坛、培训交流、集体备课、听课研讨以及谷城教育网等网络平台所营造的“环境营养”等）。

⑵以老带新结对子。我们每年都建立新老教师的“一帮一”师徒结对关系，在班主任队伍建设方面也实行过助理班主任和导师制，尽量缩短骨干教师的成长周期。每一位新教师到我校后，学校都会指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使骨干教师迅速地掌握实际教学能力。在结对子工作中，我们形式多样，力求实效。有一帮一的“一一对应”，也有集体备课的“互相切磋”；有紧密层的跟踪帮教，也有间接式的分类指导（例：九年级英语组的一些做法）；有老教师的典型示范，也有新教师间的交流研讨。总之，我们力求通过结对子形式，增强新老教师之间的良性互动，促进新老教师的共同成长。

再次是培养机制方面： “岗位锻炼压担子”、“展示才华给位子”。

⑴岗位锻炼压担子。在骨干教师培养过程中，我们根据培养目标，把苗子推上第一线“压担子”，不断为他们创设登台亮相、脱颖而出的舞台，帮助他们迅速成长。我们一方面通过基本功竞赛、组织开设各种类型的公开课，为他们架设不断向上攀登的台阶。在2008年襄樊市三大比武中有马建军等5名骨干教师获奖，学校每年也组织骨干教师基本功竞赛。引导骨干教师参加基本功竞赛、评优

课活动和科研课题的研究，实际上就是给他们压担子，激发他们前进的动力，促使他们苦练内功；另一方面，在班主任队伍建设、九年级毕业班教学中大胆启用樊伟、陈道学等骨干教师，通过骨干带动作用，许多骨干教师工作2-3年后就担任了毕业班的教学工作，而且教学业绩非常出色。“压担子”的举措，激发了骨干教师的内在需求，帮助他们升华了职业理想，从而营造了一种浓浓的成名成家氛围。绝大多数骨干教师都能够将学校发展目标与个人的成长目标有机结合起来，敢于勇挑重担。

在压担子的工作中，我们始终既努力做到知人善任，促其成材，又注重掌握“压力”的强度，做到张驰有度。比如，在听课方面，我们就实行了开学之初的听汇报课，中途的随堂推门听课。通过听课形式，一方面对对新入校教师进行调查摸底，了解其实际教学水平，再据此制定相应的帮教措施；另一方面也是本着督促、帮助、提高的原则，适当对部分骨干教师进行加压，促使其迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。

⑵展示才华给位子。我们学校坚持把教师队伍建设作为校长治校的头等大事紧抓不放，通过“学、考、研、评、赛”的五字措施，促使了一批骨干教师迅速成长起来。为了更加促进他们向拔尖人才的目标迈进，学校又根据实际情况，为他们进一步展示其才华提供位子。比如，让骨干教师担任同年级同学科的备课组长，让骨干教师参加高级别科研课题的研究，让骨干教师担任教研组长、年级组长，选拔一些骨干教师参与学校的管理组织（共青团）等等。在评优评先方面也给骨干教师更多的机会，鼓励他们崭露头角、显示才华。

总之，学校采取一系列有效的措施，提高了骨干教师的综合素质，促进了我校素质教育全面的发展。骨干教师的有效培养，为我们学校教育教学质量的不断提升提供了根本支撑，也为我们学校的可持续发展提供了不竭动力。

回顾我们学校学科带头人、骨干教师培训工作，可以说，已经步入了稳步发展的轨道，呈现出越来越好的良好局面。但我们也清醒地认识到：对照教育发展的新形势和星级学校对师资建设的新要求，我们的差距不小，主要是教师群体的教学水平有待进一步提高，教学风格有待进一步突现，教科研能力有待进一步增强；学科带头人、中青年骨干教师队伍需进一步扩大；必须培养出在襄樊市乃至湖北享有一定知名度的专家和教师。在骨干教师的培养工作中我们也有许多不令

人满意的地方，比如有些具体工作需要进一步落到实处，骨干教师的成长记录袋有待进一步建立和完善等。今后，我们将继续加大培养骨干教师的力度，促进我校骨干教师整体素质的优化，为创造庙滩教育更美好的未来贡献我们的力量。

2010年9月17日