品社科学现状及对策分析

第一篇：品社科学现状及对策分析

小学科学、品生（品社）学科教学分析

新课程改革下，小学科学、品德与生活（品德与社会）课程逐渐成熟，这些学科的教学内容既能丰富儿童的基础知识，又能发展儿童的各种能力（观察实验能力、发现、分析解决问题能力，语言能力和逻辑思维能力，想象力和创造力）对儿童的语言、道德、智慧、才能的发展起着十分重要的作用。是促进人的全面发展、提高学生全面素质的重要内容，是被越来越多的人关注的课程。

而现实中，很多学校忽视了这门学科的教学，放在了可有可无的地位，忽视了这些学科的教学，主要表现在以下几方面：

一．缺乏对这些学科重要性的认识，重视程度不够，缺乏相应的评价，器材缺乏，虽然各校配备了科学仪器室，但实用性不强。

二．一般不设专职教师，把这些学科作为无关紧要的“零星工作量”分配给工作量不足的其他学科教师兼任。

三．这些学科教师收集材料、制作教具、辅导学生活动的工作量是很大的，甚至会超过上课所用的时间，作为兼课教师是没有时间和精力去完成这些工作的。

四．教师的队伍不够稳定、保证不了教学时间，教师的频繁轮换，开展系统研究相对困难，也大大加重了他们的工作负担！五．占用课时现象严重，开不足课时的现象依然存在。

对于此种现状，需要引起我们的高度重视，在今后的教学中应该注意以下内容： 一．加强课时管理

各校要严格遵守、认真执行国家课程改革中的相关规定，从思想上提高教师、家长及学生对小学科学、品社（品生）学科重要性的认识，加强这些学科课时安排的教学管理，开全课程开足课时，其他学科不能占用这些学科的教学时间。二．重视师资配备

要配备热爱这些学科的教师，熟悉专业知识且动手操作能力较强的教师为专职教师，建立相对稳定的教师队伍。小学1—2年级的品德与生活学科可由班主任兼任，与班会、品德教育相结合；小学3—6年级的科学、品德与社会学科设置专任教师，科学教师兼任综合实践活动的内容，包括小课题研究、探究活动、科技节的相关活动等；品德与社会专任教师兼任社区服务与社会实践活动，每学期进行相关的展评活动，并将专职教师配备情况、课时落实情况、展评活动的成绩纳入量化考核成绩。三．重视器材配备

学校要在小学科学、品社（品生）教学方面加大投入，首先要保障实验器材的配置质量，重视落实器材配备的实用程度，以满足学生完成每一个探究实验的基本需要。其次要在注重阵地建设，逐渐添置符合规范的科学教室、开辟适合于学生动手做、亲身经历的实践园地（科学探究室）等。四．注重过程评价

重视这些学科的过程性评价，把抽查与综合评价结合起来，全面、客观地了解学校科学教育、品德教育的开展情况，把这些学科教学的水平、质量与综合考评学校办学水平、办学质量紧密地联系起来，从制度上巩固这些学科的重要地位。五．改革考试方法 1．开放考试时间

教师在开学初就向学生提出考察的要求，加强过程管理并注重操作考试的题目，这样，学生有充足的时间去接触实际，具有开放性。2.改革考试内容

笔试的题目要包含观察报告和调查报告等，操作考试的题目要有设计实验方案、实验操作、动手制作等。这些题目都是开放性过程检测，学生的考试不全都局限于课堂完成，也可以单独或合作完成考试。考试内容要注重引导学生实际观察、实验，动手动脑，又要注重渗透认识事物方法的指导，既要注重引导学生把握科学认识的过程和方法，又要注重引导学生拓宽学习、认识的空间，还要注重引导学生总结学习方法。力求使试题能引导学生走进大自然，接触实际，以具体的常见的自然事物为基础，全面考查学生的学习情况。

在今后的教学中，还有许多问题有待研究、解决、完善，我们将在实践中，不断探索，不断更新，使我镇的科品生（品社）学科的教学不断提高。

第二篇：六年级语文、科学、品社分析

2011—2012学年第二学期 六年级语文质量分析报告

2012.7

2011—2012学年期末考试已经结束，现将六年级语文质量分析报告如下：

一、基本情况

本试卷共三大部分，其中第一部分“基础积累与运用”占35分，第二部分“阅读理解与感悟”占35分，第三部分“真情写作与表达”占30分。整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易、题量都比较适中。

二、学生答卷情况

（一）“基础积累与运用”

第1题：（读拼音写词语）本题考查的是学生对课文中生字掌握的情况怎么样。本题学生做得较好，本题得分率为95.8﹪。

第2题：(用“——”划出带点字的正确读音)此题考查的是基础知识及基本技能，重点检测了由生字组成的词读音。本题学生做得也较好。

第3题：(先把词语补充完整,再选择适当的词填到句中的括号里)这题考查的是学生对词语掌握的情况及词语的运用。大部分学生掌握得不错，但有极少数学生把“协”的“十”字旁写成了竖心旁，这就是失分的原因。

第4题：（判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”）本题考查的是学生对字义、同类词、概数及写感谢信的要求的掌握情况。

第5题：（选择题，把正确答案的序号填在括号里）这题考查的是学生对“部首查字法、汉语表达方式、关联词、诗句停顿、句子含义”的掌握情况。本题学生对“汉语表达方式”的掌握不够理想。

第6题：（按课文内容或要求填空）这题考查的是学生对课文语句积累的掌握情况。大部分学生掌握得不错，但有极少数学生的错别字较多。

第7题：(按要求改写句子)包括改为第三人称转述、缩句、改病句、改成双重否定句。其中转述相对来说掌握得差一些。

（二）“阅读理解与感悟”

1、阅读一：考查的是学生的阅读理解能力，基本上做得还不错，但个别学生分析问题、理解问题的能力比较差。

2、阅读二：主要考查的是学生概括能力、理解能力等方面的知识。学生的课外阅读能力强。

3、阅读三：（课外文章的阅读）主要考查的是学生概括能力、理解能力等方面的知识。学生的课外阅读能力较强。

“真情写作与表达”

这次习作是让学生写一写六年的小学生活即将结束，在这六年中，你一定经历过许多令你感动的事，遇到过许多值得你感谢的人。以《英雄》为题写篇文章。语文素养从生活中来到生活中去，本题体现了兴趣性、灵活性和自主性原则。因此，大多数学生写得都很好。但也存在着一些问题，如：①有的写的还不够具体，漏写题目。②少数学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有个别学生没写完。

三、教学启示

通过这次考试情况分析，今后语文教学，至少应该在以下两方面作努力。

1、注重“双基”。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题。我们反对重知识，轻能力，并不意味着一味强调能力，知识的学习可以偏废，而必须并重齐抓。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。比如学生写作，大部分学生写得很有个性，很有生活气息，可就因为病句太多，错字太多而影响了整个文章的表达效果。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

2、课内课外结合，走大语文教学之路。这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样。分析其原因，我认为：①这次命题，来自城区兄弟学校，因此我认为要多加强交流，类似活动可多搞一些，互相取长补短。②最关键的问题是要树立大语文教学观，这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，有的是教师认为这些不重要，属教师观念问题，究其根本，还是学生见不多识不广，只局限课上的一些死知识，不注意学科之间的整合，懒得用所学知识解决生活中的实际问题。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

总之,要教好语文，让学生真正学好语文，得靠我们广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘，不断提高自身素质，以适应时代的要求。

2011-2012学 六年级科学期末考试试卷分析

一、总体情况：

学生答题情况总体不够理想，教师注重了学生基础知识的教学、基本能力的培养，但是对学生实践创新能力及思考能力、解决问题的能力的培养还有待于进一步提高。

二、对试题的认识：

本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。

三、错题分析

学生答题的总体情况

部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解和构建，观察、实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。试题中一些典型的错题，根据本次试卷检测情况具体分析如下

1、填空题：完成质量不够理想。全部答对的学生不多，不少学生3题与6题出错。3题植物栽培、繁殖新技术属于第一单元的专题研究，因条件的限制，这些内容是让学生自学。6题地球的运动方向学生有的学生没记准。

2、选择题：完成质量不太理想。多数学生答对，但个别学生失分达到6分。

3、判断题：完成质量比较理想。

4、实践能力题：

四、思考与建议

通过上面的分析，反映出在科学课教学中还存在一定的问题。在以后的科学教学上，要注意以下几点。

1.搞好常规课教学，把实验课落实到位。

学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的反馈得知，学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作，下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，尊重科学，热爱科学。

2、提高平时的课堂效率。

避免突击性复习在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径，帮助每一个学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。

3、注重理论和实践有机结合。

实验操作和生活实际相结合教师要尽可能增加学生动手实验的机会，培养学生动手操作能力和良好的实验习惯，同时调动学生的兴趣；教师在理解教材知识的基础上，加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练，拓宽学生的知识面，从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识；又养成了学生关注生活，留心观察身边事物的好习惯。

4．教师应重视课堂知识的拓展训练，对学生的 “小科学家记录本”的要求要到位，指导要加强。

5.作为科学教师要不断学习，随时给自己的大脑充电，不断地提高自己的科学素养。

2011——2012学年第二学期 六年级品德与社会期末试卷分析

2012.7

一、对试题的分析：

本命题是严格依据《品德与社会课程标准》的精神，在题目的类型、试题的结构、试题的难中易、学科的主体内容等方面都力求适宜，其中也不乏变革、创新的成分；此外试题融入教育改革的理念，拓宽题材，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养，使学生的自主性和个性得以发挥，无形中会将今后的小学品德与社会课教学纳入“有章可循”的轨道，同时有助于学生自身素质的发展。

试题以考查学生的基础知识、基本技能为立足点，突出了主干知识，重点考查学生运用所学知识分析处理信息、解决问题的能力以及在这个过程中所凸显的情感态度价值观。所以试题紧密联系小学生的生活实际和社会实际，以促进学生健康成长，特别加强对学生行为的引导。

二、对试卷的分析：

本次参加测试人数32人，其中A级人数

20人，B级人数

12人。本单元试卷共五个大题，分别是“知识再现”“智能ABC”“连连看” “实践园”，分别考查了学生的基础知识、动手能力、运用知识解决问题的能力，还考查了学生是否关注当今社会发展中的热点问题，同时体现了课程整合这一思想。

学生对于基础知识部分掌握较好，正确率较高；但在实践园中学生运用实际知识的能力较低，不知道如何从知识下手，找不到分析的重点，导致错误较多。

根据学生语言表达来看，学生理解比较浮浅、言不由衷、词不达意，对题的理解不够深刻。

三、对试题的建议：

1、、取材广泛，结合学生具体实际，让学生联系实际谈理解、谈看法，打破以往的问答形式，全面考查学生知识与知识间的内在联系及综合文化素养的水平。

2、多出一些选择题，可以让面更广一些。

3、学生对书本知识掌握还行，但是学生不会活学活用，最重要的是能与农村孩子的生活实际相联系。

4、、考虑到目前本学科部分学校和教师不够重视，教学上应付或不讲的现象，是不是应多考查一些书本上的基础知识，以引起教师和学生对书本知识的重视。

四、改进措施

1、树立大教育观，和班主任老师一道，狠抓学生的习惯、学习态度的培养。

2、教师以身作则，同学生一道阅读，拓宽学生的阅读面，扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用。

3、指导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻的理解。因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实事、家乡的有关内容，用到备课中，给学生学以致用的引导。

4、课堂教学中，要采取一些方法、策略提高学生的兴趣，从而提高教学的效益。

5、加强平时的教学，注意与社会和自身生活的联系，以兴趣作诱导，打好基础，重视积累。

6、教学中讲求方法与实效，突出基础与能力的培养。特别是要加强整理与运用、训练与讲评、解题要求的规范性和各种题型的审题的指导。

第三篇：品社教材分析

五下《品德与社会》教材分析

一、学情分析

五（1）班共有学生42人，其中男生26人，女生16人。班级形成了较强的凝聚力，常规井然。高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其是五年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

二、指导思想

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

1、积极转变观念

（1）树立综合的,开放的课程观.综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式,尊重学生的生活,根据学生实际需要组织教学活动,积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习,探究,体验,在学习中愉快地生活,成长,获取对社会的整体认知,形成自己的价值观和道德观.开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源,创造性地使用教材.要注意联系本地区和学生的实际,官职社会中新的信息,学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题,预设的活动进行合理的拓展和延伸,及时,合理地调整教学目标,灵活有效地推进教学过程,增强教育的针对性,生动性和实效性.(2)树立以人为本的学生观.学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验,认知和感悟,我们引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活经验,强调体验式,探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题;我们要关注学生的健康成长,就要尊重他们的权利和个性发展,在基本的是非标准基础上,允许他们在多元价值中做出不同的选择;我们要尊重学生的差异,关注“边缘儿童”,对学生进行开放性的,发展性的,鼓励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦.(3)树立与时俱进的教师观.新课程理念下的教师,是学生自主学习和探究活动的组织者,支持者和参与者.我们的任务不再是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境和条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,帮助学生去体验,去探究.为达到这样的目标,我们要放低姿态,与学生平等对话,倾听他们的需要;要尊重学生的体验和判断,不用既定的结论代替学生的思考;要和学生交朋友,勇于面对真实的自己,要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断吸收时代的信息,与时惧进;对于教材倡导的教学活动,要在教学实践中进行探索和创新.2、注意整体把握

为了体现一种儿童文化,使教材能真正成为学习喜爱的朋友,让他们愿意与教材中的儿童对话,教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案.然而教材中的范例只是一种提示,它并不是唯一的或最好的.因此,我们要通过这些提示去整体把握教材,既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验,又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍,或加以适当的拓展.三、教材的主要特征

《品德与社会》是九年义务教育课程开设的一门综合性课程，《品德与社会》应该加强认识社会的基本方法和基本技能的培养，要为学生呈现出具体的、生活化和情境化的知识，给学生留有一定的空间去发现问题，解决问题，并要注意教科书编写的儿童化。本册教材编写追求的基本理念是：1.道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活。2.关注学生的现实生活，促进学生在发展中生活。3.选取有教育意义的教育内容，引导学生生活。4.追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—5个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。

空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

四、教学目标

本册的总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

五、教学措施

1.提高四个意识：目标意识，主体意识，情感意识，诊断意识

2.做到四个尊重：尊重学生的生活体验；尊重学生的选择；尊重学生的人格；尊重学生的个性。

3.实现四个转变：由过去的灌输向积极地引导转变；由问题的主考官向积极启发转变；由课堂的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变；由道德行为的评判者向辅导者转变。

4.体现四个互动：师生信息互动；教材内容与儿童生活现实的互动；学习活动与实践活动的互动；儿童个体的独立学习与儿童间合作的互动。5.必须注重与学生和社会的联系

(1)．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。

(2)．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。

6.必须注重学生的实践

实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。

8.注重学生的自我反省，让导行落到实处。

六、评价的方式

评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。

七、学生辅导

1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。

2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。

3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。

第四篇：六年级品社分析

六年级《品德与社会》期末试卷分析

（2013--2014）第二学期

一、总体情况有些进步，学生能力得到培养。

从总体情况来看，学生的成绩有所进步，优秀人数有所提升，但也存在个别较差学生。根据本学科特点激发学生兴趣，提高学生学习积极性的同时培养学生的各种能力，提高学生的生活和社会实践能力，调动学生积极参与社会，形成正确的人生观和价值观的根本目的来看，学生的各方面的能力都有所提高，视野不断开阔，初步形成积极向上的人生观和价值观，能正确判断和处理实际问题，较以前有了较大进步。

二、卷面分析。

试卷50分，五个大题：一填空（10分）、二、判断（10分）、三、选择（10分）

四、连线（10分）

五、简答题（10分）。

三、试卷与答题情况分析。

1、知识点涵盖分析。

各章节内容分配比例合理，较为全面。既考查了学生所学内容的掌握程度，又考查了学生的综合知识能力和应变能力，让学生掌握知识而又不死板记忆。要比上一年的试题内容更为全面。本次试卷考察的是整个六年级的知识点，上册的知识点考核分数为18分，下册为32分。

2、试题难易分析。

从整体上看试题内容丰富，重难点把握比例恰当，符合教材要求，难易适中。注重了知识的基础性，突出了学科特点，有利于检查学生的基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养，为教师平时的教学指明了方向。

3、题量分析。

题量适中，难易搭配合理，层次性较好，适合小学六年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体验学习成功的快乐，取得比较优异的成绩。

4、注重知识的灵活性。

注重培养学生的观察、思维和创造能力，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。有些题目离开了课本，走进生活，让学生用对生活的理解感悟去应用课本知识，去解决实际问题。基础知识掌握情况良好，个别细节问题出现错误较多。第一题填空题是对学生社会基础知识的掌握情况的考查。在品德与社会的学习中，学生对本方面的知识较感兴趣，学生对未知知识的渴求欲望很高，学生对急于探索新领域，增长知识的积极性很高。因此，学生对本项知识的掌握情况良好，得分率在95%以上。第二题，学生的得分率较高，个别学生出现错误，是对香港、澳门回归的时间记混了，产生了错误。第三题选择题，有些学生出错是因为接受了一些误导。第二、三题对题率在90%左右。第四题连线题相对来说较为简单，学生也掌握了做这类习题的技巧。因为本题学生在学习过程中通过自己生活积累了解更多信息，而获取的知识，因此学生对本项知识印象深刻，掌握情况良好。五问答题，和平共处五项基本原则是什么？

2、你家的废水是否再利用？学生回答较好。

六、今后的教学建议

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

7、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。

8、注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查, 综合考查学生的各种能力。

第五篇：五年级期中考试品社与科学试卷分析

五年级期中考试品社与科学试卷分析

期中考试结束了，为了改进教学方法，教好学生，现将本次考试分析如下：

品德与社会试卷分析

一、试题分析

从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

（2）重视各种能力的考查。

作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，考查了学生平时知识积累的能力。

二、基本情况：

这次考试，五年级2班共参加考试46人，1人病假没有参加，及格率40%，由于这次考试没有复习，从整体上讲，学生对于一些基础知识掌握还可以。这次考试中学生的问答题完成的不太理想，对思维开拓题1题大部分学生没有答，有几个成绩较好的答的也不全面，2题几乎都是答非所问失分不少。

三、应改进教学方法

1、继续加强对基础知识的掌握，在此基础上，对基本能力进行拓展。

2、联系生活实际，让学生多观察、多思考身边的事，增强社会实践能力。加强学生审题能力的培养。

3、在教学中多让学生去发现，多思考，从而发现其中的规律，得到解决问题的办法，加强学生解决实际问题能力的培养。

科学试卷分析

一、命题的目的范围及特点

1、形式多样化

本次考试试卷形式多样化，既有填空、判断、选择，又有连线

题和问答思考题，在注重基础科学的基础上，培养了学生的思维能力，有些题将科学知识与技术应用紧密的相结合，同时注重基础题的训练。

2、知识面广泛

用不同的题型，考察了学生的科学素养和创新精神，注重了所学学科的知识与技术，社会及环境相联系。

总而言之，这份考卷实用性强。根据教学目标、内容、资源的不同，结合学生的年龄特征和经验背景，采用多种形式，对学生的观察、实验、科技创新、科学的应用进行了全面的考察，追求了科学性、实用性的统一。

二、答题情况分析

本次考试没有进行复习，学生总体的答题情况不太理想好，判断题，选择题和连线题正确率都比较高，不足的地方体现在填空题中和问答题中。填空题不是没有答出就是错别字造成失分，问答题大部分同学回答不完整，失分多。平均分不太高，优生与学困生之间差异大。优秀率不高，而且高分不多。.班级中不及格的人数较多。

三、努力的方向 及措施

1．自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研“课程标准”、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。

2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。

3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

4.加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。