教育工作中的幸福

第一篇：教育工作中的幸福

教育工作中的幸福

西龙虎峪镇中心小学张素芝

这班我今年已经带了三年了。刚接手时由于他们年龄小而且对原来的老师很喜爱。虽然我付出很多，但是学生一点也不领情。同事们也笑话我教了一群“白眼狼”，当时很伤心，有一种放弃的心理。经过一年的相处，我们一起参加学校的劳动、做游戏、排节目等等。我的功夫没有白费，我感觉孩子在接受我。平日，对我的工作以及班里的工作特别上心。上周上品德课《怎么解决烦恼》，整节课我和孩子在愉悦、轻松的气氛讨论很多问题，最后有一个环节：让老师和孩子们一起彼此说说自己的烦恼。我说：“我也有很多烦恼，可不知道该怎么解决。你们能不能帮帮我啊？” 同学们异口同声地说:“当然可以。”我又说：“平日，写作业时有些同学的作业不仅写得乱，而且做得不用心。我可该怎么办啊？”大家你争我抢地帮我解决问题，而且处处替我着想。虽然他们提出的方案远远没有达到我预想的效果，但是他们用心了，尽心了。当时心里有股暖暖的液体在流动，孩子们的心灵很单纯，远离了世俗的眼光。当你有难的时候他们尽力帮助你，替你着想。当你生病时，都很关心你。作为一个老师难道你没感觉到一种幸福吗？再想想以前几乎和他们不沟通，感觉有点羞愧。在这之后我有空就看着他们玩耍，他们灿烂的笑容，无忧无虑地在阳光下尽情玩耍，让我疲惫的心情好很多，同时很羡慕他们的那份纯真，快乐。由此，我得出要想让孩子们接受你，你就要和他们做朋友。在课上你们是老师学生关系，在课下和他们是要好的朋友。在聊天中了解他们的烦恼，以及他们的想法。工作的时候多站在他们的角度考虑问题，相信不管是教学中，还是在生活中你都是一个成功好老师。

第二篇：感悟班主任工作中的幸福

感悟班主任工作中的幸福

范梅花

摘要：文章通过一个学生给老师发的短信为出发点，让老师回忆起一段难忘的带班经历。文章叙述了一段很感人的师生情，同时也说明班主任工作虽然有时很累、很烦，但是班主任却可以体会到普通老师所体会不到的快乐。关键词：关爱；艰辛；幸福

班主任工作虽然很累，但有时想想还是很幸福的。与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师，我们和学生的接触要亲密得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也就越丰厚。相信大家都有过类似的经历和体会。这里就有一件幸福的往事和大家分享。

那是2011年的12月份，我收到了一条很特别的短信。短信内容是这样写的：“我亲爱的老师不知从你身边离开了多少个时辰。你的脸庞时常浮现在我的脑海中，你对我的教育在我人生的旅途中起着指导作用。今夜想起老师，想起几个月的以前，老师还站在讲台上给我们讲课，那时候的我们多幸福，多幸运。在老师的教育和鼓励下我们不断地成长，不断地进步。我多希望时光倒流，因为我还想做你的学生，我很荣幸能做你的学生。想老师你站在讲台上给我们讲课，我是多么希望啊！老师我想你了，今生的相遇是我们的缘分。曾经的我无知，没有觉悟到这一点。好惭愧啊！人生的路好难走。在成功的背后留下了多少的心酸。（这是我最难忘的一件事）有一次我们吃晚饭回来上晚自习时，老师已到教室，正等着我们来上课，不一会儿我发现老师的包里装着一包方便面，我被那一幕感动了。我就想原来老师的包里装的不只是书本，还装着对我们的爱。你为了我们付出了很多很多。老师的恩德学生我永记心中，老师的慈悲学生我敬佩。冬天到了，天气冷了，窗外的积雪上肯定踏满了老师的脚印。我敬爱的老师，你穿够衣服了吗？寒冷的冬天，你还在做着明天的备课吧！愿老师身体健康，常生欢乐心。家庭幸福美满，快乐永远伴随你。感谢你多年以来对我们的关爱。”很长的一条短信，看完之后我心里很感动，同时也充满了幸福感。这是我带的2011届高三（3）班一个藏族学生给我发的短信，虽然有些地方用词不太恰当，语句似乎也有些问题，可是却表达了他内心最朴实的感情。作为老师这是我收到的最温馨、最感人的一条短信。

回想起来我只带过他们高三一年，可是我和这个班的学生感情却是很深的。虽然他们毕业了，但是我们彼此却都在牵挂着对方。学生能跟我保持这样的关系，说明在高三一年中我确实给了他们很多的鼓励和关心。我觉得自己那一年的工作是成功的。记得高三刚接这个班时，这个班成绩是年级倒数第一而且学风特别差，可以说他们高一高二几乎是玩过来的。学校领导出于对我平时工作的认可，就把这个艰巨的任务交给了我。我当时也不敢给学校领导什么保证，只是说我一定会尽全力去把这个班带好。第一天报到时，我召集了所有的学生在教室，并敞开心扉地跟他们讲了很多道理，同时制定了严格的班规，并告知他们老师会竭尽全力带好他们。之后我遵守了给他们的承诺，天天勤下班，并经常去宿舍和他们聊天。慢慢地拉近了和学生之间的距离，我们之间变得无话不谈。一个月下来我已完全赢得了学生的信任和赞誉。每天早上上课之前我会带领他们一起大声共念班训“用激情点燃高考，用拼搏换取成功”，经常利用班会课、自习课教育他们学会知难而进，学会珍惜时间，让他们明白勤奋才能让梦想变为现实。不到两个月整个班都变了，虽然由于基础差成绩还是不太好，但班风有了很大转变。直到高考前夕，由于一次模拟考试的成绩，部分同学都已失去了信心。但我还是不放弃，告诫他们只要不放弃就会有希望，只要他们尽力就行，至少以后不会后悔。那时在他们的周记中出现最多的评语就是“老师相信你，你是最棒的，加油！”。高考前我只对他们说了一句话：“老师相信你们，你们一定会给老师惊喜的。”果然，他们没让我失望都考得不错，我班高考升学率在学校排到了前面。细细回想，高三这一年我和学生都很辛苦，他们在努力地学习，我也在努力地鼓励、教育他们。我们一起走过了最难忘的一年。一年的艰辛，他们考上了大学，我也收获了很多。他们毕业以后，我们彼此才体会到在相处的一年时间里，我们似乎早就成了最要好的朋友、最亲的亲人。除了留下美好的回忆外，还有很多思念和牵挂„ „

几年的班主任经历让我不得不发出一种感叹：可怜天下班主任心。因为父母操心的仅仅是自己的孩子，而班主任操心的却是一个班的孩子。当学生需要关心时，班主任就应该是一位慈母，给予他们细心的照顾；当学生有了缺点不足时，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足并帮助其改正。班主任就这样日复一日地在这两个角色中转换着、付出着。有时很累、很烦，也会感概一下工作的艰辛。但是，尽管如此，作为班主任，我们又可以体会到普通老师所体会不到的快乐。

第三篇：在教育教学工作中的幸福事例一、二

在教育教学工作中的幸福事例一、二

（案例一）我班学生王某，上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，天天给我们班扣分……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。也许因为怕情他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。我的心都寒了，或许他是 “朽木不可雕”。

为了转化他，我先和他的家长谈话。再次找谈话中，了解到他十分怨恨自己的父母。因为他们常常批评，从来不表扬，还打我，”我顺着问：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我不听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西……”。随后的几个星期力，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女学习委员跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他。终于他在月考中考及格了。从他的身上，我再一次看到了希望。

教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教师是辛苦的，但我看到一个个倒下的孩子被扶起时，我又是何等的幸福啊。

（案例二）每当新学期开始，我总是亲自和几个小干部一起把教室打扫的干干净净，教室内布置的雅观大方，使学生一跨进教室就像感受到一种整洁、守纪、勤学、向上的外界环境。再拿早读来说，我总是早早进教室，对先进教室的同学引导他们随到随读，后来的同学见到他人在认真地早读，便悄悄地走进教室，很快拿出课本认真读起来。在这种环境里，同学们就慢慢形成了一种自觉行为。这些劳动平时虽辛苦些，但坚持下来习惯形成了，班风就好多了，我就觉得一切劳动都是如此的幸福。

第四篇：工作中感到职业幸福的叙事

工作中感到职业幸福的叙事

前段时间央视台的《走基层，百姓心声》中一句你幸福吗，问蒙了多少人？的确总有人在问：幸福是什么？也总会有人以自己的经历和感受作答，很多人都认为幸福是获得、是满足、是苦尽甘来的纯美，我认为作为一名教师，幸福除了以上这些还是一种体验，一种感悟，一种付出，我的幸福首先是我选择了太阳底下最光辉的事业，就是做学生喜欢的老师，就是拥有学生真诚的爱，就是能成为学生们的朋友，就是能成为学生快乐成长的引路者和参与者。我出生在一个普通农村家庭，父母都是朴实的农民，成长中我经历了艰辛生活的磨练，造就了我脚踏实地、吃苦耐劳的精神，使我在学习和工作中都能吃苦耐劳。从我走上讲台那一刻起，就有一种声音始终在我耳边回荡，有一种力量始终在激励我前行，每当看到一批批学生从幼稚到成熟，从成熟到成功的时候，我的欣慰感和成就感就会油然而生，会感到骄傲和自豪。

教师是职业，更是事业，如果教师仅仅成为职业那是可悲的，只有成为了事业才会产生无穷的力量。教师首先要有一个良好的心态，对所从事的职业的高度认识，从个体角度来看，树立良好的人生观世界观是关键，同时要从对工作目标的不断追求中品尝自己的成就感，培养自己的职业情感。还要不断地去学习，用心感悟每一个日子，努力化平淡为神奇，那么一定能达到“送人玫瑰手有余香”的美好境界。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。走进课堂，研究课堂，我会在课堂教学中感受到一个教师幸福的滋味；每天都能有真实的教学过程，教学案例，积累一些有价值的教学经验与同事互相切磋，互相学习，用彼此案例的真实来互相感染，用彼此分析的理性互相启迪，以彼此互惠共商，来达到共同富有，从中寻找共同的幸福。

虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了等但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。我觉得我们要学会体验“过程”的快乐。有付出就会有回报，我们的生活是有些重复，但这重复之中也有着许多的变化，我们应当学会优化并体验这个“过程”中的快乐。学生的学业进步了，有自己的功劳，不管进步是大还是小，我们都应当并且让学生意识到，一起享用这成果；师生间、同事间的关系拉近了、融洽了、密切了，自己应该为自己的努力高兴，与学生、与同事共同庆贺这成功。

“学高为师，身正为范”，这就要求教师做一个与时俱进的现代人，必须取得现代的知识，学会现代的技能，并以现代的方法发挥我们的力量。工作着是幸福的，学习着也是幸福的，因此，教师是有着”双重幸福“的人，一边教学，一边学习，其乐无穷”，是的，悉心去发现，当教师确实带给我太多潜在的幸福！围绕在我身边不停转悠的身影不是很美妙吗？照亮在我眼前无比天真的笑脸不是很美丽吗？这样一想，当老师的甜蜜感觉就油然而再生，节假日里，那一张张卡片，一束束鲜花串成的祝福；那一声声“老师好”，那一句句问候传递的尊敬；上课时，那一双双渴望知识的眼睛汇集的真诚都让我感到无比感动…我感动因此我幸福，我幸福因为我是一名老师。

第五篇：在教育教学工作中

在教育教学工作中，我积极实践着赏识教育的理念。以花苞的心态去挖掘学生的闪光点，包容学生的缺点，小心呵护孩子幼小，善感的心灵。我的赏识教育经验《我和赏识教育》，在学校班主任经验交流会上深深地感动了老师们。在以后学校的多次检查交流中，我都代表学校做了发言。

在班主任工作中，我把赏识教育加以灵活运用，巧妙制定班规，形成一套自己的教育方法。我所代班级班风正，凝聚力强。经常被评为星级班级，被评为月示范班，年年被评为校级优秀中队，还多次获得区级以上的荣誉。

在教学工作中，我积极实践着孟氏有效教育的理念。结合低年级孩子的年龄特点，我把许多教学方法都编成了儿歌，便于孩子们理解和操作。在学校组织的“有效教育”赛讲活动中，我运用新式的教学方法——有效教育方法组织教学，教学秩序井然，教学效果提高不少，获得听课老师的好评，并被学校评为一等奖。

我还积极参加学校的各级各类课题活动。我参加了国家级课题“如何在小学语文教学中增加学生的阅读量”，参加了包头市级课题“整合课堂内外，促进主动阅读”。我的论文《浅谈班级读书氛围的营造》获国家级一等奖。论文《新课程下对学生课外阅读的指导》获国家级一等奖。