价值判断与价值选择导学案及答案

第一篇：价值判断与价值选择导学案及答案

12.2价值判断与价值选择

张家窝中学高一年级政治学科导学案

课题12.2价值判断与价值选择

编写人杜学芳审定人唐凤顺 授课时间:

一、学习目标：

1、知识与技能：识记价值判断的含义、如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断和价值选择的社会历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择。

2、过程与方法：初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。

3、情感态度价值观目标：树立群众观念，坚持群众路线，正确处理好个人与他人、集体的关系。

二、学习重点:

如何做出正确的价值判断与价值选择

三、学习难点:

价值冲突及评价标准

四、学习方法:自主探究

五、特别提醒：

1.注意区分事实判断和价值判断：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断是事实判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断是价值判断。区分二者的关键在于是否体现人的需要与事物属性之间的关系。

2.价值判断和价值选择具有社会历史性、阶级性和主体性：

价值判断和价值选择会随着时间、地点、条件的变化而变化，具有社会历史性：不同的阶级、不同的人会有不同的价值判断和价值选择，具有阶级性和主体性。

3.掌握价值判断和价值选择的方法论要求：我们要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的规律，走历史发展的必由之路：就必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求。

4.4.明确价值冲突和评价标准：（1）自觉站在最广大人民的立场上：（2）理解和尊重他

人的正当选择：（3）正确处理个人利益和他人利益、集体利益的关系。

六、知识梳理

一、价值判断和价值选择的含义

价值判断：人们对事物能否满足主体的________以及满足的________作出判断。

价值选择：在基础上进一步作出的选择，就称为。

价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。各种价值判断和价值选择都是＿＿＿＿＿在不同人的头脑中反映的产物，是在＿＿＿＿＿的基础上形成的。

二、价值判断和价值选择的特征

1、社会历史性：

①价值判断和价值选择会因__________、__________和________的变化而不同。②把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：

A、有助于我们正确评价_______和现实中的各种价值观念，防止简单化和_______的倾向；

B、有助于我们的价值观念__________，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

12、主体差异性：

①人们的____________不同，________不同，价值判断和价值选择也就不同。（阶级性）

②人们认识事物的_________不同，对其价值的评价也会不同。（因人而异）

③人们站在不同的________上，就会做出不同的____________和价值选择。

衡量价值判断和价值选择的根本尺度——人民拥护不拥护，赞成不赞成，高兴不高兴，答应不答应是最根本的衡量标准。我们要自觉站在________的立场上，把作为最高的价值标准，牢固树立的思想，把献身人民的事业、维护作为最高的价值追求。

三、正确的价值判断和价值选择的标准

1、要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社

会发展的＿＿＿，走历史的必由之路。

2、要自觉站在＿＿＿＿＿＿＿＿的立场上，把＿＿＿＿＿＿＿＿＿作为最高的价值标准。

四、如何正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系？（正确处理价值冲突）

1、处理各种利益关系最重要的是必须首先（最紧要和最

具决定性因素）

2、当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在上进行选

择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思

考。

七、课堂探究

材料一：元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好

有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。“何不摘梨解渴呢？”有人问

许衡。许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐，说：“世道这样乱，梨树的主人是谁都不知道，还有这么多的顾忌吗？”许衡正色道：“梨虽无主，我心有

主”。思考1：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）

在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡不摘梨解渴，许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？

材料二：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业

制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生适应社会的发展，开始转变

陈旧的就业观。面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起

点高、薪水高、职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离

家近一点、管理松一点”的“三高六点”的择业标准，根据自己的兴趣、爱好、特长和

社会的需要，选择最能适应自己的职业。

思考2：（1）结合我国就业形势，促使大学生转变就业观念的原因是什么？

（2）从这一原因可以得出什么哲学道理？

（3）事实启示我们应怎样作出正确的价值判断和价值选择？

材料三：中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策。国共的十年对峙时期：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建土地所有制为农民土地所有制。抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按照农村人口平均分配土地。并在具体的土地改革中，贯彻依靠贫雇农，团结中农，有步骤有分别地消灭封建土地制度。

思考3：（1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？（2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？

材料四：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。思考4：（1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？

（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？

材料五：不幸因公殉职的任长霞，逝后被群众誉为“人民的卫士、罪犯的克星、敬业的楷模、廉政的先锋、爱民的标兵”。十万群众送长霞的悲壮场面正说明老百姓爱戴和拥护的不是你的官位有多高、你的权力有多大，而是看你是否真正为了老百姓的利益而殚精竭虑、夙兴夜寐。有道是：民心大如天，万事民为先。人民群众的苦与悲、哀与愁，懂得“老百姓即是天”的道理。任长霞做到了这一点，所以她无愧于千万人的爱戴与景仰。

思考5：（1）对比任长霞的价值选择，我们应有的价值判断和价值选择的标准是什么？我们应怎样进行价值选择？（2）工作中应如何妥善处理各种利益关系？

八、同步练习

1.斗牛是西班牙的历史传统。近年来，人们就斗牛运动的存废问题发生了激烈的争论，反对斗牛的呼声一浪高过一浪，继1991年西班牙加那利自治区禁止斗牛之后，2010年加泰罗尼亚自治区议会决定自2012年1月1日起禁止斗牛。而支持者认为，斗牛代表西班牙的国家形象，应当发扬光大。人们之所以对斗牛运动持不同的看法，是因为()①不同的认识主体对同一客观对象的认识是客观的②不同主体对同一事物总是作出不同的价值判断和选择

③认识主体的立场不同导致对同一客观对象的认识不同

④价值观对人们的认识和实践活动具有制约和导向作用

A．①②B．①⑨c．②④D．③④

2.幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。分析这些幸福观，正确的理论出发点是()

①价值判断和价值选择必然具有社会历史性

②价值判断和价值选择必然具有阶级性[来源:学*科*网]

③社会价值观的主导者历来属于人民群众

④正确的幸福观才是美好生活的航标

A．①②B．①④C．②③D．③④

3.舒婷在《人心的法则》中写道：“为一个诺言而信守终身？/为一次奉献而忍受寂寞？/是的，生命不应当随意挥霍/但人心，有各自的法则”。这段诗所包含的哲理是()

A.价值实现取决于人们的选择B.人的价值是永恒的C.价值判断是价值选择的基础D.价值选择有正确和错误之分

4.每年3月最后一个周六的20时30分至21时30分，统一熄灯一小时，已成为一项倡导环保生活的标志性仪式。“地球一小时”活动倡导每个公民都为低碳环保尽自己的一份力。从哲学角度看，公民应该①树立生态价值观，积极参与节约资源和保护环境的活动②坚持集体主义价值取向，自觉牺牲个人利益维护整体利益③正确处理个人活动与社会

发展的关系，践行低碳生活方式④学会用量变引起质变的道理看问题，从自己身边小事做起（）

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

5.为了低碳减排和保护环境，某市要对电价水价进行调整。但由于各县区自然条件、生活习惯、居民的经济承受能力差异较大，某市不会用“一刀切”的方式统一每个居民基本生活需求用电用水量，而是在实践中探索适合本地区的最低用电用水量。这种做法体现了（）

①正确的价值观符合所有人的利益②实践是认识的来源和检验标准

③在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性④一切从实际出发

A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④

6.自2003年起，教育部分批批准了北京大学、清华大学等76所高校开展自主选拔录取改革试点工作，给试点高校提供自主选择自己所需人才的空间和舞台。下面是部分高校2011年自主招生面试试题，这些试题体现了高校选拔人才的价值取向。

＊何为软实力,如何构建国家软实力？

＊《阿凡达》很火，欧美大片、日本动漫也很受欢迎。如何在这种环境下发展中国文化？ ＊谈谈对雷锋精神内涵的理解，现在该不该提倡雷锋精神？

＊给你一张厚纸、一根铁丝，怎样煮熟鸡蛋？

＊“范跑跑”现象你如何看待？

运用人生价值观的有关知识，说明上述试题内容对我们加强自身修养的启示。

九、板书设计

十、课后反思

参考答案

【合作探究】

思考1：（1）一种是同行人的价值判断：世道太乱，梨树的主人是谁都不知道，无须太多的顾忌，可以乱摘。另一种是许衡的价值判断：“梨虽无主，我心有主”，不是自己的梨，不能乱摘。

（2）人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。许衡不摘梨解渴是因为不是自己的梨，不能乱摘。许衡不去摘梨就是在其价值观支配下作出的选择。

思考2：（1）社会主义市场经济的日益完善和发展、人才市场的建立和毕业生就业制度的改革、我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范、毕业生数量猛增导致的大学毕业生就业难等，是促使大学生转变就业观念的原因。

（2）从这一原因可以看出，价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。

（3）人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

思考3：（1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。

（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

思考4：（1）农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；地主们却害怕下雨耽误了他们听歌看舞的享乐。

（2）造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。

（3）由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

思考5：（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。自觉站在人民群众的立场上进行选择。

（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

DBCCA6.（1）树立正确的价值观，自觉遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择。

（2）坚定正确的理想信念，爱我们的祖国，积极投身于为人民服务的实践，努力提高自己的才能，全面提高个人素质。

第二篇：价值判断与价值选择教案

《价值判断与价值选择教案》

【课标解读】

剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

【教学目标】

知识目标：

识记：什么叫事实判断和价值判断； 理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性；人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。能力目标：

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

【教学重点和难点】

理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

【教学过程】：

<一>新课导入：

播放视频《杭州最美司机——吴斌》的事迹，学生思考讨论吴斌司机的精神体现了什么的价值观，学生思考讨论。

<二>讲授新课

老师总结，引入新课，上节课我们学习了人的真正价值，这节课我们在深入探讨一下价值观问题。其实，每个人都想得到社会对自己的承认，实现自己的价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好的做出人生的选择，这就是我们这节课所要探讨的问题：价值判断与价值选择。

一、价值判断和价值选择的含义、关系

多媒体课件展示：食堂食物的浪费现象，引入同学们的实际生活，是否有过这样的行为，是基于什么的原因。

同学们思考、讨论、回答

老师总结：之所以会浪费食物，在此之前，要做一番思想斗争，觉得粮食珍贵，就会吃掉；觉得食物不好吃，那就倒掉；其中的粮食珍贵、食物不好吃这是

做出的价值判断，而吃掉和倒掉，则是做出的价值选择。所以：

价值判断含义：事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断； 价值选择含义：在价值判断的基础上做出的价值取向。

同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。即：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。

吴斌事例填空，学以致用，检测这部分知识的运用。

二、价值判断与价值选择的基本特征（影响因素）

1、学生看书思考问题：人们的同样价值判断与价值选择是否一直是正确的呢？为什么？

学生讨论回答，老师总结，比如武松打虎，在宋代就是打虎英雄，而在当今则是捕杀国家级野生保护动物，是一种犯罪

老师播放林业劳动模范马永顺的视频，提出思考问题，马永顺从砍树劳模到栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？

学生思考讨论回答，老师总结：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，是主观与客观具体的历史的统一。即价值判断与价值选择具有社会历史性，并把握其意义。

2、以《观祈雨》这首诗作为引导。提出思考问题，为什么同时同地的人会有不同的价值判断与价值选择？

学生思考讨论回答，老师总结，这是由于社会地位不同，需要不同，价值判断与价值选择不同。

以医生、艺术家、老学究对于《断臂的维纳斯》这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出问题，老师总结，认识事物的角度不同，价值判断与价值选择也就不同。

对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇领导、矿工家属、国家安全管理局等对于煤矿安全事故的不同看法，得出结论：人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断与价值选择。

这三点总结为一点就是主体差异性。

进行一下小结：价值判断与价值选择的特征或者是影响价值判断与价值选择的因素。

三、（1）人们进行价值判断与价值选择最高价值标准和最高的价值追求是什么？

让学生看课本P101，找学生回答问题，人们进行价值判断与价值选择的最高价值标准和最高价值追求分别是什么

提出思考问题，怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？找学生回答问题

（2）如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系

让学生看课本P102，回答这个问题，老师总结

四、本课小结

1、价值判断与价值选择的含义、关系

2、价值判断与价值选择的特征

3、如何做出正确的价值判断与价值选择

4、要正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系

五、课后精练

练习几个选择题和大题，对本课的知识进行巩固练习。做完学案上的题。

第三篇：《价值与价值观》导学案

第十二课第一框《价值与价值观》导学案

一、教学目标：班级姓名

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。（3）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。一方面。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理一方面。

解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。（4）价值观对具有重要的导向作用。人的一切行为都是在思想意识的支配下发

二、自主学习生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导

1.人的价值 下进行的。

（1）（哲学意义上的）价值：是指一事物对的积极意义。即一事物所具有的能够满足（5）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是的属性和功能。寻找人生的真谛。

（2）人的价值就在于，就在于对社会的和。

四、达标练习

即通过自己的活动满足自己所属的、以及需要。1．袁苏妹是香港大学的一名普通工人，在港大44年为学生打扫卫生、做饭，被港大学生亲人既是价值的者,又是价值的者。切地称为“三嫂”“港大之宝”。2009年9月22日，香港大学授予82岁的袁苏妹“荣誉院士”

三、活动探究 称号。这体现了

A．人既是价值的创造者，又是价值的享受者 【合作探究一】物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？

B．评价人的价值主要看社会的承认C．价值观对人生道路的选择具有导向作用D．人生价值的实现需要一定的客观条件 【合作探究二】 2．2010年1月11日，中央在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。国家主席胡锦涛在会上2005年6月29日《人民日报》，丛飞，一名普通的青年歌手。他只有一个女儿，却是178个孩将2009中国国家最高科学技术奖颁给为国家作出卓越贡献的数学家谷超豪和航天技术专家子的“代理爸爸”。他在10 年间参加了400多场义演，义务服务3600小时，300多万家财散尽,孙家栋，两人各获得奖金500万元。从哲学上看，上述材料主要反映的哲理是 还欠了十几万外债，2005年4月20日因患胃癌去世。他的事迹感动了深圳、广东，乃至全国。A．价值观对人们行为有促进作用 他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。“丛飞”获得了感动中国2005B．要站在人民的立场上作出正确的价值判断和价值选择 人物奖，受到了全国人民的尊敬和爱戴。C．人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献 问题：丛飞是怎样实现人生价值的？他的人生价值体现在哪些方面？ 人不是价值的创造者，却是价值的享受者 就越大。问题：有些人认为制药是为了盈利，这位总经理认为制药是为患者，是为人。这说明了什么？

3、非选择题： 有两名畜牧兽医专业毕业的大学生应聘到农村养猪场担任技术总监后，大力推广适用生态

养猪和中草药防疫技术，使养猪场步入了良性发展轨道。他们深入群众，调查研究，针对本镇（3）对一个人的价值的评价主要是看他的。评价一个人价值的大小，就是农民收入低的实际，在广泛征求农民意见的基础上，起草了脱贫致富的方案，提交镇人大常委看。会讨论。方案通过后，他们不辞辛苦，组织党员，带领农民从事大棚蔬菜种植，并进行蔬菜包2.价值观的导向作用 装深加工。不到一年的时间，全镇农民的收入就有了大幅度的提高，两位大学生受到了群众的（1）价值观：是指人们在认识各种具体事物的的基础上，会形成的对事物价值的拥护和爱戴。和。(1)从材料看，一个人的人生价值是如何体现的？（2）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们 的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。【探究活动三】

(2)运用价值观的知识，简要说明倡导大学生服务基层的现实意义。某制药企业生产的产品在市场上多年畅销不衰，很受消费者的欢迎。有记者在采访中询问该企业的总经理有何经营秘诀，这位总经理回答说：“我们秉承一个信念，药是为患者生产的，是为人

生产的，不是为利润，但药品的疗效好了，企业利润也肯定如期而来，我们对这一点记牢，利润

第四篇：价值判断与价值选择教学设计

《价值判断与价值选择》教学设计

有时候人生会遇见很多难以抉择的事情，人们会在道德与社会现实之间徘徊不定，下面咱们来看一下郝建同学遇到的烦心事。

（播放视频《扶不扶》）

同学们，如果你是的话，做好事被人误解，现在又碰到老人摔倒，你觉得应该不应该扶？（同学们回答）

同学们的回答各不相同，希望通过今天咱们学习《价值判断和价值选择》的有关知识，同学们自己找到相应的答案：这节课的学习目标有四个：同学们快速浏览一遍。

今天咱们针对“扶不扶”这个问题来做个专访，请来了四位来自不同阶层的嘉宾。（桌子上设置应有名牌设置）他们分别是：纯真小朋友、蒋真言男士、还有老年代表王大妈、刘医生。同学们热烈欢迎。今天咱们的问题是遇到有人在街上摔倒，你要不要扶，请各位嘉宾将自己的观点写在纸板上。

咱们首先看一下我们祖国的未来。纯真小朋友。（纯真）（写：应该扶）我觉得应该扶，老师教育我们尊老爱幼是中华民族传统的美德，我们在生活中要热心帮助他人，别人摔倒了，需要我们帮助，我们应该伸出援助的双手。

纯真小朋友非常可爱，从中华民族的传统美德角度上表明了自己的观点，应该扶。咱们看一下蒋真言男士的观点，他的选择是“不扶，但是会提供帮助”：为什么？

（蒋真言）：如果是我的话，我不敢扶，万一讹上我怎么办？社会上已经发生了很多起这样的事情，我一个月两三千块钱的工资，上有老，下有小，赔不起。但是我也不会见死不救，会帮忙打报警电话和急救电话。

蒋真言男士出于现实的考虑，觉得不应该扶，下面我们请王大妈谈一下自己的看法。

（大妈）我觉得还是要扶的，谁都有老的时候，谁家都有老人，你今天不扶别人，将来你老了，摔倒了，谁扶你啊？

大妈这句话说的非常正确，谁都有老的时候，谁家都有老人，今天你不扶别人，将来谁扶你？ 下面我们来采访一下医学的专业人士刘医生。

（刘医生）扶不扶从医学的角度上来说，我们要具体问题具体分析，不要急于扶起，要分情况进行处理。如老人意识清楚，救助者应询问老年人跌倒情况及对跌倒过程是否有记忆；如不能记起，可能为晕厥或脑血管意外，应立即护送老人到医院或打急救电话。

刘医生从专业的角度上分析了几种我们扶不扶的情况。也让我们增长了见识。

感谢我们四位嘉宾，谢谢，请他们回到自己的位置。四位嘉宾把自己的观点都亮出来了，我们可以看一下答案是不同的？他们的不同的答案说明了他们的价值判断和价值选择也是不同的。下面同学们结合这四位嘉宾的的答案来考虑一下什么是价值判断和价值选择？这四位嘉宾的观点是如何体现价值判断和价值选择？同学们可以和同桌一起探究这个问题，有两分钟的时间。

（学生）价值判断是指事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断。人们在价值判断的基础上做出的选择就是价值选择。他们几个人对老人摔倒“扶不扶”从不同的角度上阐述了自己的观点，就是一种价值判断。而他们的最终决定扶不扶则是一种价值选择。

（补充）蒋真言说他不敢扶，怕被讹上，这就是一种价值判断，所以他会选择不扶，这是一种价值选择，纯真小同学觉得扶人符合中华民族传统的美德，这也是一种价值判断。最终他选择去扶，这是一种价值选择。所以我觉得还可以体现出来价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。

这两位同学回答的非常好，“扶”符合中华民族的传统美德，扶了之后怕被讹诈这两种观点就是一种价值判断，价值判断是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。如果人们认为“扶”符合中华民族的传统美德，最终会选择扶，而害怕扶了之后被讹炸，那么他会选择不扶，他们的选择是一种价值选择，价值选择是指在价值判断的基础上进一步做出的选择。我们可以非常明确的看出，价值判断是价值选择的基础，价值选择体现了价值判断

下面咱们看一组漫画，武松打虎的故事同学们耳熟能详，咱们看一下武松的变化，武松打虎讲的是武松在喝完酒后到山上，凭着几分醉意打死了一只老虎。可是到现代，武松还敢打虎吗？目前全世界仅有3000只老虎，武松由打虎人士变为动物园园长，呼吁大家要爱虎老虎。下面同学们根据老人摔倒要不要扶和武松的转变两个事例，分小组合作探究两个问题：同学们有五分钟的时间进行探讨，五分钟之后每组选出一名同学，代表本组阐述自己的观点。

1.面对老人摔倒，为什么有不同的选择？

2.武松由过去的打虎，变成现在的环保人士，为什么会有这么大的变化？

答案：1.每个人所处的地位不同，需要不同，立场不同、阶级不同，他们的价值判断和价值选择也是不相同的。老人从自己的需要以及社会的需要，小孩子从传统的民族美德，而蒋真言则是从社会现实来分析。医生从医学的角度上具体分析了几种情况，体现了辩证法当中的具体问题具体分析。

2.人们正在不同的时间、地点、不同的条件下，做出的价值判断和价值选择也不相同，武松在过去当生命安全收到威胁的时候选择打虎，但是在当代野生动物需要保护的条件下则选择爱虎动物。体现出价值判断和价值选择具有社会历史性。

好，这几位同学的发言非常的棒，丝丝入扣，既有理论分析，也有社会现实的支持，咱们来总结一下，影响价值判断和价值选择的因素有什么？时间、地点、条件社会地位不同，需要不同（在阶级社会中，具有阶级性）认识事物的角度不同，立场不同（利益立足点），因此我们得出结论价值判断和价值选择具有社会历史性

那么下面我们考虑一个问题，他们面对老年人摔倒有不同的选择，究竟谁的选择是对的？咱们不着急回答，先看几个例子？这是我们的2015年1月2日，哈尔滨一个陶瓷市场仓库着火，这场大火持续20多个小时，过火面积万余平方米，11层建筑被烧酥坍塌，为了挽救人民的生命财产安全，5位消防员牺牲了自己年轻的生命，而最年轻的只有18岁。

这是中国最美司机吴斌，在驾驶大客车行驶于沪宜高速时被迎面飞来的制动毂残片砸碎前窗玻璃后刺入腹部，导致肝脏破裂，但他仍强忍疼痛将车停稳，并提醒车内24名乘客安全疏散及报警，乘客安全了，但我们最美的司机因伤势过重，抢救无效死亡。

2015年1月16日，央视《新闻联播》“行进中国·精彩故事”栏目，用时2分38秒报道了开封市“八旬老人李鸣6年织300多件毛衣捐给孤儿”的故事，在接受采访时她说：我作为一个活着能动的人，应该给他人、给社会办点有意义的事，不累。李鸣被人亲切的称为毛衣奶奶奶。这些人的行为为什么感动着我们？因为他们首先考虑到的是他人的利益。

大家都被英雄们的事迹感动着。大家喜欢当英雄吗？男孩子心目中都有个英雄的情节，好，现在咱们找一个想做英雄的小男子汉。小英雄，会游泳吗？（会）有一天，你正在漯河的沙河边上走，忽然有个孩子落水了，你怎么办？（我会跳下去救人）咱们再加一个限制条件，即使你知道你救了人也不一定会得到表扬。（我还是会救，因为我救人不是为了获得荣誉），那么即使你将来被误解了，不会被社会承认，你也会救吗？（犹豫：救，我会救）可是你救了人之后，可能你的亲人都会误解你，甚至离开你，你自己因此也会落下残疾，你救不救？（救，如果不救，心理会受到惩罚）非常感谢你，请坐。英雄之路不好走，英雄之路是孤寂的。这个故事的原型是，湖北省武汉市武昌人方俊明，1985年8月，28岁的方俊明为救一个假装落水的顽童，跃入河中，造成颈椎骨折，高位截瘫。中间妻子女儿离开他，只有年迈的母亲照顾他，直到2013年11月，方俊明终于获得了迟到28年的见义勇为荣誉称号。方俊明获得2013感动中国十大人物，然而更让我们感动的是，面对镜头，方俊明没有一丝怨言，他说“当时就想着快一点，怕迟了小孩子会有危险，小孩子也不是故意害我的，没有责任。我应该多考虑一下，如果脚先下去，就不会出事。”这就是我们身边的英雄。

他们在做事情的时候首先考虑的是谁的利益？（人民群众的利益）对，他们在危难的时候自觉的站在最广大人民的立场上，首先考虑到的人民群众的利益，始终把人民群众的利益作为最高的价值标准。他们先人后己的精神值得我们学习。所以，我们做出正确的价值判断和价值选择的标准有两个1.自觉遵循社会发展的客观规律，2，自觉站在最广大人民群众的立场上。咱们回归到本节课开始时提出的问题，老人摔倒要不要扶？答案是要扶，因为我们做事情时，首先应该考虑到的是人民群众的利益，而不能只为自己考虑，同学们，面对人生的三岔路口，只有我们坚持正确的标准，做出正确的价值判断与价值选择，我们才能找准方向、走对路。更好的实现人生价值。

本节课到此结束，谢谢大家。

第五篇：价值判断与选择教学设计

《价值判断与价值选择》教学设计

——让学生在课堂上做“哲学社会科学实验” 鄂南高中政治组 王青

一、设计理念阐述

2013年暑期，东北师大盖笑松教授在给我们免费师范生教育硕士做暑期集训时，讲到了“积极体验”这一概念。在此后的教学中，我一直在思考和尝试“如何让学生在课堂上获得积极体验”。在做本节课的教学设计时，我努力尝试着让学生获得积极体验。

在政治学科课堂上，老师应该引导学生体验哲学社会科学规律的生成过程，关注主流价值、关心国家社会发展方向、分析社会热点、促使个人健康成长等。在设计《价值判断与价值选择》这一课时，我想引导学生真切的体验个人在日常生活中所作出的价值判断与价值选择，所以设计了一个“私人订制校服”的活动；同时我也想引导学生体验当前我国中小企业在改革、创新、转型中面临的两难选择，引导学生体验如何处理个人、集体和社会的利益关系，如何处理眼前利益和长远利益的关系，所以我在整个课程中设计了一条“王二的调查—王二的改革—王二的选择”这样一条主线。

让学生获得积极体验的教学方式有很多，许多一线教师都做出过积极有益的探索。我在设计本课时主要尝试了两种方式。

一是以“讲故事”的方式叙述整个课程。好的故事可以增强课程的趣味性，让学生获得愉快的体验。故事可以是现实中真实的故事，也可以是老师自己写的故事，但写的故事一定要合情合理合逻辑，不要让学生觉得“太假了”。我结合当前我国校服发展现状以及中小企业改革创新的困境，查阅了大量论文资料，设计了这样一个故事：王二大学毕业后创业，开了一家服装厂，生意却“不温不火”———王二深入校园开展调查研究，发现目前的校服还不能充分发挥应有的价值———王二在学校服征集校服设计方案，进行改革———王二在准备投产时面临的两难选择——王二做出正确选择，改革获得成功。

二是让学生在课堂上做一次“哲学社会科学实验”。这也是我在教学中进行

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的一次全新尝试。一次教研活动中，和一位同事交流起了“理科实验”，这给了我很大启发。在自然科学的课堂上，老师可以和学生一起愉快的做实验，学生在亲自动手操作的过程中体验到了“自然现象的奇妙”。在老师的引导下，这种体验会触发学生“思维的按钮”，促使学生积极而又有序、紧张而又愉快的去探索自然规律。那么在高中政治学科课堂上，能不能也让学生做做“实验”呢？

基于此，我设计了一个“私人订制”的活动，也就是让学生以小组合作的形式设计出自己喜欢的校服。我想让学生在课堂上真正“动起嘴来，动起手来，动起眼来，动起心来”。让学生在“实验”的过程中真切的体验到不同人对校服的价值判断与价值选择有所不同，体验到我们对校服的价值选择应该因时而变、与时俱进，体验到我们在对自己喜欢的校服进行判断与选择时应该尊重规律、尊重历史。学生有了这样的体验，老师只需要稍加引导就能让学生明白价值判断与价值选择的含义、特点和标准。更重要的是这种体验不仅仅是知识生成的体验，也是一种情感和价值的体验。

二、教学目标 1.知识目标

知道价值判断和价值选择的含义及二者关系；理解并深刻体会价值判断与价值选择因人而异、因时间地点条件而异；能够对比分析不同的价值判断与选择，进而明确要“坚持真理，符合客观规律，走历史必由之路”；能够分析价值冲突案例，进而明确要自觉站在广大人民群众的立场上做出正确的价值判断和价值选择，处理好个人、集体与社会之间的利益关系。

2.能力目标

学生能够进入情景，通过实际操作，体验价值比较、鉴别、选择的过程，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，做出正确的价值判断与选择。

3.情感、态度和价值观目标

学生进入情景，获得做出正确价值判断和选择的积极体验；认同做出正确价值判断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上，要正确处理好个人、集体和社会的利益关系。

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三、教学重难点

价值判断、价值选择的特点是重点；价值判断和价值选择的标准是重难点

四、教学过程

（一）线索

巧妙的线索能够让“情景式教学”的情景更加连贯，让情景的推移皆是在情理之中，也能让学生学习起来更容易进入情景，体会情景的故事性和趣味性。本教学设计有两条线索。

1.情景线索

王二创业，开了一家服装厂，生意却“不温不火”———王二深入校园开展调查研究，发现目前的校服还不能充分发挥应有的价值———王二在校服征集校服方案，进行改革———王二在投产时面临的价值冲突与选择——王二做出正确选择，改革获得成功。

2.理论线索

价值判断与价值选择的含义及二者关系———价值判断与价值选择的社会历史性和主体差异性———做出正确的价值判断与价值选择要遵循客观规律——做出正确价值判断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上

（二）教学情境设计及教学活动过程 1.导入：王二创业

情景设计：王二大学毕业后响应国家“大众创业万众创新”的号召，和几个同学创办了一家服装厂，专门生产校服，但生意却是“不温不火”。于是他想深入校园开展调查研究。

师生活动：老师引导学生进入故事情景。2.故事第一篇：调查

情景设计：在学校里，这样的一幕给他留下了深刻印象（通过漫画展示师生之间关于校服的价值冲突）。

问题设计：我也想调查一下我们班学生对这个问题的看法。大家觉得校服对于学校和个人有没有作用？你会选择穿校服吗？

师生活动：老师随机调查3位学生，学生谈自己的看法；通过学生的回答引

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导学生了解哲学上的价值判断与价值选择的含义；教师展示图表和数据，将故事情景向前推进，引出“现在的校服还不能充分展示应有价值，王二决定对校服进行改革”这一话题。

知识升华：价值判断与价值选择的含义、关系。

设计理念：让学生初步体验对校服进行价值判断和选择，从而清楚明白价值判断与价值选择的含义及二者关系。

3.故事第二篇：改革

情景设计：王二心想校服改革不能脱离校服发展的历史，于是他搜集了古今中外比较有名的校服（展示民国时期、90年代、日本、英国的校服）。王二把这些校服放在一起一看，各具特色，那么到底该选择哪一款呢？经过思索，王二想了个好办法，想让学生设计出自己喜欢的校服。

活动设计：请大家借鉴王二搜集的那几款校服，设计出自己喜欢的校服。师生活动：

教师活动1：教师引导学生认识古今中外的几款校服，并分发帮助学生设计校服的学习资料卡。组织学生进行小组合作创作。

学生活动1：学生参考校服案例进行小组合作创作，设计出自己喜欢的校服。教师活动2：组织学生代表展示本小组设计的校服。

学生活动2：学生代表展示本小组设计的校服图案、款式、风格、功能等 教师活动3：从大家的展示中，我看到了两个很有意思的事情。一是各个组设计的校服在风格、功能上有所不同。透过这个现象，我们可以看到大家对校服做出的价值判断和价值选择具有主体差异性。二是每个小组都没有照搬以前的校服，采访两位设计师，问他们为何没有直接把前面的校服拿过来使用。引导大家认识到随着时间、地点、条件的变化，价值判断价值选择也会有所变化，价值判断与价值选择具有社会历史性。

学生活动3：设计师接受采访，阐释设计理念。解释为何没有照搬校服。教师活动4：引导学生思考有没有客观公正的标准来评价这些不同的校服，哪一款设计得更加成功，投产之后能够得到更多人认可。给出客观标准，也就是要尊重校服的发展规律。

学生活动4：认知校服发展规律，结合这些规律客观公正的评价各小组展示

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的校服。

重难点知识突破：1.学生在设计校服的过程中，切身体验到价值判断价值选择的主体差异性和社会历史性；2.学生在讨论哪一款校服更加符合校服发展规律的过程中，深刻认识到只有符合了客观规律，自己做出的价值判断与价值选择才能在最大程度上实现。

设计理念：让学生设计自己喜欢的校服，亲身体验对校服进行价值判断与价值选择的特点和标准。体验式教学法是设计这一环节的理论支撑。

4.故事第三篇：投产

情景设计：新的校服设计出来了，接下来就要投产。一投产王二就面临着两难选择。采用新方案，利润很少；不采用新方案，很多学生、学校不满意，市场打不开。于是王二在公司内部网站发帖表达了自己改革的愿望，这引起公司内部员工的讨论。

问题设计：请你评价员工A、B的选择。如果你是该企业的员工，你会做出什么选择呢？

师生活动：

教师活动1：给学生展示员工在价值判断与价值选择上的冲突，组织小组合作学习。

学生活动1：小组合作学习，在冲突中对比，考虑立场问题，考虑眼前利益和长远利益，个人利益与集体和社会利益的关系。学生代表发言表达观点。

教师活动2：将情景向前推进，王二做出了正确的选择，取得了成功。引导学生反思王二取得成功的原因在于自觉站在了广大人民的立场上做出了正确的价值选择，正确的处理了个人、集体和社会的利益关系。

重点知识突破：让学生在价值冲突中进行比较、鉴别，并最终认识到自觉站在最广大人民的立场上是做出正确价值判断与价值选择的要求。

设计理念：本课是要引导学生做出正确的价值判断与价值选择，营造出一种冲突的情景，有助于让学生进行鉴别和分析。

（三）课堂总结和随堂作业

教师简单总结本课知识，引导学生通过作业来运用知识。

课外作业：请你为新的校服方案设计一句宣传语，让大家了解新校服的价值。

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设计理念：学习哲学是为了更好的指导生活。布置这一作业一方面是为了让学生运用知识、巩固知识，另一方面是是为了让学生体会哲学的作用。

五、教后反思

本节课努力尝试让学生在课堂上获得积极体验。从实际上课的情况来看，有几个方面比较成功。

1.学生在情感情绪方面获得了积极体验。课堂上营造出了一种轻松、愉快但是又紧张有序的氛围，学生能够密切合作、积极思考、主动表达自己。

2.学生能够切实体验知识的生成过程。比如学生能够切身感受到不同小组、不同人对校服的款式颜色功能的喜好和选择有所不同；能够切身体验对校服的价值选择要不断与时俱进；能够切身体验到如何正确处理个人、集体、社会的利益关系，如何正确处理眼前利益和长远利益的关系。

3.在选材和材料的处理上能够引起学生兴趣，让学生以小见大，体验中小企业创业、改革、创新的过程。从结果上看，能够引导学生树立正确的三观。

本节课在实际操作中也暴露出一些问题，需要进一步探索。

1.学生的体验有了，但需要老师引导学生将这些感性体验总结成理性规律。在这方面有几个地方处理的不到位，比如学生知道不能照搬古今中外流行的校服，这时老师就应该重点引导学生去思考原因，问问学生为什么不能直接把民国校服或者日韩校服拿过来使用。这样才能让学生明确价值判断和选择会随着时间、地点、条件的变化而变化，具有社会历史性。

2.教师讲课的语言、语气、语调很重要，但是我在这方面的能力有所欠缺，需要改进。

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