博文——让我欢喜让我忧的学生

第一篇：博文——让我欢喜让我忧的学生

让我欢喜让我忧的学生

有这样一批学生,是每个班共有的存在，他们的活跃表现让你又喜又气，但是不可否认：他们质朴、善良。只是没有遇到能够走进他们心里的那个老师，没有进行一次彻底的思想风暴，改变就无从谈起。

值班的午自习，静悄悄的教室传来阵阵哈哈大笑，班里辅导的我原谅了一次，第二次，我将看到的4个笑得直不起腰的学生叫到了办公室，淡淡的失望笼罩着我，怒火熊熊燃烧，我严厉的说着让他们笑个够！事实让我难以接受，竟然有两个主动到墙角笑，另外两个对着我笑，当时的我气得都要哭了，留下了“笑吧，笑够了我们再谈，好好想想你们几个的笑给全班同学带来了怎样的恶劣影响！”我离开了办公室，在对面办公室，我一边向同事控诉他们的恶劣行径，一边注意着他们几个的表现。几分钟后，我回到办公室，其中一个主动讲笑的原因——一个笑话，让全班同学不能正常的学习跟休息，你们觉得自己休息时，别人说话，你什么心情，几个人垂下了头，笑是分场合的，在宿舍里，那就有生活乐趣，在教室就是不守纪律。同事也对他们进行了安慰教育，最终我得到了他们的保证，基于第一次犯错，我决定信任他们，希望他们有小男子汉的样子说话算话。是懂事的孩子同时也是调皮的孩子。

有这样一种班长，他一呼百应，即使他成绩不是拔尖的，他依旧是品行良好的。喧嚣的教室里，班长也在忘形的打闹着，心里默哀：怎么今天“东方亮完西方亮”，纪律问题又出现在另一个班，叫到办公室的班长起先还是没个正形儿，无所谓的笑着，我凌厉的眼神注视着他，笑止住了，我迎来了一个小小的胜利，“为什么没有学习，也不管本班的秩序？”许是在我平淡下的怒火威慑下，他很痛快的也很诚实的回答：老师，我下个循环周（我所在的实习学校实行上11天半，休三天班，即一个循环周）就不来了。平淡的语气却在我的心里激起了千层涟漪。我不舍得一个学生。我询问，为什么？你这么小，才14、5岁，离开学校怎么办？他说，我没有上进心，低落的心情再次被激荡，我很愤懑，这是什么理由？我的心在呐喊，作为来是的我脱口而出，离开学校之后，这么小没个出路，上进心有没有就看你想不想了，人往高处走，水往低处流的道理你明白吗？还有作为班长的你，应该做到在其职，谋其责，即使最终我们老师还有同学都留不住你，至少在你在的日子应该做好。复杂的心情让我再也说不出什么，我让他回去了。自习室安静了。我的心很痛，但是我知道其他的同学也需要我，希望能有挽留他的机会。

他们的懂事，他们的顽皮，全都是因为年少无知，可是，没有时间的考验，谁又会有切身的体会呢？只忘他们都能顿悟：老师和家长的良苦用心。

第二篇：学生习作让我欢喜让我忧

刚改了学生的几篇作文，给我太深的“伤害”！为什么这么说呢？有的学生的作文显得很松散，东一句西一句的，让人很难琢磨到底在说什么意思；有的学生的作文写得倒是挺有意思，但是得你好好分析，加以深入思考，才能领略其中的含义。唉！

偶尔翻出一篇好新鲜的文章！我像找到宝贝似的，拿来给学生当范文念念！

还没等到我念完一段，大多数学生情绪高涨地高喊：“老师，那篇文章我见过，我在作文选上见过。”一席话，把我惊得目瞪口呆！

唉，又是一场空欢喜！

我说：“同学们呀，能不能给老师点希望呀？”我就要“万念俱灰”了！

哦，我也不能老是埋怨！我好好地分析了一下，造成如此“局面”的原因有两个：一个是学生根本没有想表达的强烈欲望，只是因为老师要求写就写，所以写出来的东西没有中心，毫无思想，更别说新颖了；另一种情况是：学生虽然有强烈的表达欲望，也乐意去写，但是苦于不能好好地表达，即是找不到恰当的语言来表达自己的想法，虽然选材很好，但表达不出来也是一个令人头疼的事！

针对此两种情况，我注意引导学生细心地观察，详细地记述；另一方面加强积累，除了课文里的优美的语句，每个单元出示的“读读背背”，还要在课外材料中，积累。

经过如此指导，下一次的习作果然有进展：优美的语句也出现在文章中。同学们都争着让我读给大家听。确实我发现几本特别好的习作，而且我把它传到网上，有幸还发表了呢！

经过这一悲一喜，我对我班学生给予了更高的希望，会比现在更好呢„„

第三篇：夏天,让我欢喜让我忧

夏天，让我欢喜让我忧

在夏天里，我可以在凉爽的河或湖里游泳戏水；我可以在炎炎夏日中吃凉冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在开着空调的房间里玩电脑游戏；更何况，长达两个月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜欢夏天。

不过，有时候我也很讨厌夏天。夏天里天气炎热，时常会有台风和暴风雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我们大家忧心重重，怕台风暴风突发其来，给我们带来各方面的不便：一个是外出不方便，风大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方积水多，都高到了大腿，万一出个事，谁担当呀，谁保证呀！生活不便，严重的地区有人员伤亡，有台风累积的积水淹没了大腿，有刮断了电线，有刮倒大树，还有的暑假班因为台风的影响而要停止上课……

我讨厌晴朗的夏天有台风和暴风雨，就像讨厌和平的世界中有纠纷和战争。我只希望夏天中只有小雨，我们缺水，下几场小雨，水就多了，而且还能给小草小花和树木浇浇水，多好呀！

我喜欢夏天，因为我能有属于自己的自由，我讨厌夏天，因为夏天中的台风暴风给我们大家带来了麻烦。

第四篇：作文让我欢喜让我忧

作文让我欢喜让我忧

作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。

一喜

刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子......终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二忧

唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是“滥背充数”啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上报喽！”这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道“要想文上报，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四泪

“呜呜”，要问我是怎么了，“一言难尽”啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是„„臭的。

作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！

第五篇：考试,让我欢喜让我忧

考试，让我欢喜让我忧

又到六月考试季。考试又成了很多学生的噩梦。分数让我们或喜或怒，时哀时乐。可是喜和乐能被多少学生拥有呢？拥有的时间又能有多长呢？即使考好了，一时快乐，但是也抵不了长时间的担忧。因此我最讨厌分数，畏惧考试。每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天，心里下着小雨，忧虑像一张网，牢牢地束缚着我；考试时，或风平浪静，或笑逐颜开，或一筹莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即将来临，阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉，就像一把把沾着殷红鲜血的小刀，让我痛苦不堪。我不明白：老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况，以便及时查漏补缺，可是为什么分数却成了我们最大的负担？

分数到底是什么？在家长的眼里，它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩，家长可以骄傲地向周围人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你们在说这些话的时候，有没有想过你们的孩子为此付出了多少？每次回家，除了要完成老师布置的作业，还要看你们买来的课外书、复习资料，每天都苦读到深夜。时间长了，很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习，分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试，忧心忡忡，生怕考得不好；考好了，又担心下一次被别人超越；考差了，自己羞愧万分，深感无颜见江东父老。

分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验，我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉，或惊异，或惋惜，或不屑的目光压得我抬不起头，恨不得找个地洞钻了。终于放学了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问：纤纤，考了多少分啊？我低着头，小声地说：63。慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势，一边对我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步这么大，你每天到底在干什么？我吓坏了，不敢回答爸爸的责问，只是躲在一角默默流泪。此时，我是多么痛恨考试，痛恨分数啊！

考试原本只是为了测试学生的学习情况，让学生自己和老师及时发现问题，进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担，让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数，你左右了我的喜怒哀乐，给我带来了沉甸甸的负担，你说我该拿你怎么办啊？如果分数不是那么重要该有多好！

高一:金君红