纵横码训练让我欢喜让我忧[优秀范文5篇]

第一篇：纵横码训练让我欢喜让我忧

纵横码培训让我欢喜让我忧

江苏省常州市金坛市金城中心小学 吴云霞

纵横码的培训在我们学校已经有五个年头了，回顾这五年来的培训感受，一句话：让我欢喜让我忧。喜的是通过师生的共同努力，五年来年年都有选手获得常州市的一二三等奖，其中有常州市一等奖的第一名，获得过常州市团体一二三等奖；丰硕成果的取得让我们学校在全市有了一定的知名度，让辅导老师和选手们更坚定了把此活动继续推广下去的信心和决心，忧的是下一届的比赛将如何能够顺利开展？如何可以得到更多老师、家长们的支持和同学们的踊跃报名。下面我通过五年来对纵横码训练的一些具体做法来阐述一下喜忧参半的心情吧。

一、参赛选手的选拔

选拔出色的参赛选手是获取成功的前提。选拔合适的选手非常重要，既要聪明、手指灵活，还要能静下心、耐心不怕吃苦的孩子，实践证明，学过弹拔乐器级别高的孩子更是最佳人选；

二、激发强烈的学习欲望和兴趣。

激发学生强烈的学习欲望和兴趣是获取成功的重要保证。我告诉孩子们，无论是幼儿园的孩子，还是八十岁的老年人，他们还不认识汉字，没关系，只要掌握了纵横汉字的输入方法，都能快速轻松地打字，因为这种输入法具有简单易学、输入快捷、繁简通用、词汇丰富、适用性强等优点，于是我寻找了一些网上比赛现场录相，播放给选手们看，让他们看到选手们手指翻飞的比赛场面，连那么小的孩子，那么年长的爷爷奶奶，竟然利用小键盘区的十个数学，几分钟能打出长长一篇文章来，太神奇太了不起了，以此来激发孩子们强烈的参赛欲望和学习兴趣。

三、正确的指法训练

掌握正确的指法训练是获取成功的基础。人选确定了，就要组织学生进行正确的指法训练了，首先在训练前我向同学们讲了这样一个故事：我校一位参赛队员，钢琴已达十级，手指极其灵活，成绩在年级上也数一数二，可条件这么好的队员，由于刚开始训练时忽视了正确的指法训练（只使用到了三个指头击键），再加上辅导老师的经验不足，刚开始他的成绩一直很突出，但当速度达到70/分以上时，错误率明显增多，被其他队员赴超了，究其原因是高速击键时，手指乱套了，后来花大力气纠正后，成绩才稳步提高的。我告诉学生一旦坏习惯形成，很难改正，失去后劲，只有掌握正确的指法训练，明确手指分工，未来的纵横码输入冠军才能属于你。其次要规范坐姿，第三明白正确的手指分工：右手食指、中指、无名指分别摆放在 “4、5、6”三个基准键上，击完任何一个键必须立即回到这三个基准键上去，其中有一个小小凸起的“5”可以帮你快速找到基准键的位置，食指专管“1、4、7”三键，中指专管“2、5、8、/” 四键，无名指专管“3、6、9、*” 四键，大拇指专管“0”，小指专管“enter”键，最后是指法训练，利用“纵横输入法2002第三版教学系统”软件，学生通过反复训练和游戏的巩固以及辅导老师的及时纠正，不仅手指的力度和协调性加强了，还熟练掌握小键盘区各个键的位置并达到了“盲打”的程度，为今后的训练和输入文章打下坚实的基础。

四、科学而实用的训练方法

科学而实用的训练方法是获得成功的关健。多年的培训，我总结出这样一些方法：

1、循序渐进法。第一步进行的是笔形练习，正确的指法训练后，开始了纵横码输入的“旅程”，先记纵横码口诀：“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”，来记住汉字的基本笔形，再把这些数字结合笔形编成手操，最后通过“纵横输入法2002第三版教学系统”中的“笔形训练”板块强化笔形和代码配对训练；第二步进行字的训练，包括“彩色汉字”和“字一键” “字二键”的训练，“彩色汉字”的取码规则和顺序是左上、右上、左下、右下，“字一键”只要取字的第一码。“字二键” 只要取字的前两码。进一步强化了笔形和代码配对训练；第三步进行词组的训练，包括“词一键（编码：首码）、词二键（编码：首两码）、二字词组（编码：“33”）、三字词组（编码：“222”）、四字词组（编码：“2112”）及多字词组（编码：“21111”）”的训练。第四步进入“纵横输入法2002分词教学系统”进行文章分词测试，真正进入实战训练。

2、音乐辅导法。优美悦耳的音乐能刺激人的大脑皮层，能提高人的兴奋度和舒缓紧张情绪的功效。比如训练手指的力度和协调性时，我采用节奏较快的音乐；字、词组文章的训练，我配合舒缓宁静的音乐，利于学生思考和记忆；模拟学生比赛训练时我采用易干扰的节奏，训练学生适应比赛的紧张场面和受干扰能力。

3游戏法。比如，我结合界面优美的“小键盘游戏”帮助学生攻固小键盘区0——9及“/ * enter“等各个键的位置，更快达到盲打的程度；又如记忆笔形时，我采用“找朋友”“开火车”等游戏，由于形象直观，选手们很快把数字和代码配对了起来。

4、自查、互查互纠法。我让每个选手都准备一个小本子，将练习过程中易编错的码、错误率最高的字词，记录下来进行自查，让他们把这些字词在Word

窗口中反复训练几十遍。另外，找契机开展学生间、师生间的交流，告诉同学们大家是一个整体，比赛时每个人的成绩都会直接影响团体分，所以训练中谁发现了新词组的简码，谁有更好的经验、要及时推广，谁训练方法不正确及时纠正过来。通过他们的互查互纠，借鉴别人的长处，改进了不足，在前进的道路上少走了好多弯路；学生的录入速度明显提高了。

5、词组集中训练法。我把比赛文章的所有字词的简码、全码都标出并打印了下来，发给每位学生，让他们在word中集中训练简码、多字词组。一段时间下来，学生们一眼就能分辨出文章中各类词组、哪些可用简码打出，录入速度又大大提高了，看到了自已的进步，他们前进的斗志更加高昂了；

6、比赛法。可以是三人小组比赛、全体比赛。辅导老师也准备一个本子，记录下学生每次比赛的成绩，同学们通过暗暗加劲，你超我赶，促进了教学。

7、及时鼓励帮找规律法：例如训练中发现有些学生通过自身努力字的录入速度达到了然70/分、80/分，100/分，有一段时间始终再难上一个台阶后，有的产生满足感，有的表现出急躁、精神颓废等情绪，如果不及时改变他们想法的话直接将影响下面的训练成绩，此时我及时加以鼓励，纵横码输入规律性很强，找到规模能大大减少记忆的内容。达到事半功倍的效果，并帮他们查找成绩提不上的原因，是指法不对？文章中是否还有简码字词没有用简码打出来？训练方式上是否还存在问题等等，从而让他们在观察、分析、对比中再挖掘潜力，树立起他们战胜困难的勇气和信心。以往届曾取得过大奖的学生为例，告诉他们这些优秀学生也曾产生过这样一些退缩心理为，帮他们重新燃起向他们追随的信心；

喜：纵横码具有以下几个突出的特点：

一、码长短：输入单字最长用 4 个数码、词组最长用 6 个数码。

二、词库大：已有包括三万汉字字库及超过 30 万词组。

三、入门易：五分钟入门，40 分钟掌握基本规则，练习一个月即达到熟练使用。

四、速度快：录入速度超过五笔字型法，比赛纪录达到 999 字 /5 分钟。

五、适用广：从幼儿到老年人皆可用，特别适用于非普通话人群以及少数民族、外国人。

六、投入少：输入法软件由周忠继先生无私援助。

七、技术强：苏州大学纵横码研究所承担持续的技术开发与支持。

纵横码简单易学，输入快捷，词组丰富，而这一切只通过简单的四句口诀就解决了。可是这一切都要以经常练习为基础。微软拼音输入法和智能拼音输入法虽然使用较为广泛的，但重码严重，大大影响了输入速度。五笔字形输入以形码为主，但字根较多，学习起来并非易事。香港著名爱国实业家周忠继先生发明的纵横输入法是一种编码构思上的创新，它将数码和形码有机地结合，仅用右手在小键盘上用0-9十个数字键打字，简单易学而且记忆量少。

1、纵横码输入法是香港苏浙沪同乡会周忠继先生发明的汉字输入法，因其简单易学在整个华人世界具有较大的影响力。在每两年举行一次的全国、全省纵横码汉字输入比赛中，我市选手连续多届包揽多个组别的全国前三名，1、由于长期快速如飞的手指击键，锻炼了学生们手指灵活、手脑的协调能力，开发了学生们的思维灵活程度，手脑的协调性。

2、、这种输入法简单快捷，极易学会。对于字、词的取码，最少只要取一码，比如常用字“此”取“2”、“新”取“3”、“能”取“2”„„，常用词组“世界”只取“4”、“居民”只取“7”“中港”只取“5”„„ 这样的字词有几百个；既时是五字以上的多字词组，最长也只要取六码，比如：“精诚所至金石为开”只要取“953718”，“天网恢恢疏而不漏”只要取“187991”等等。

3、提升了学生的综合素质，也丰富了学生的校园文化生活

忧：

1、有一定的使用局限性；因为纵横码输入都是在小键盘区练习的，而随身携带的都是小型笔记本式电脑，根本没有小键盘区，带来了一定的局限性；

2、由于教材上的基础知识和内容多，学校只在三四年级一周开设一节电脑课，根本没时间开设专门的纵横码培训课，所以让这种输入法推广应用是件不太现实的想法；

3、选拔比赛队员时困难重重；由于纵横码输入比赛比的是速度和反应能力，所以选拔的学生必须要灵活、聪明，实践下来，钢琴级别越高的孩子更是最佳人选，可这些孩子的主科老师和他们的父母对孩子学习上的要求都非常高，除了要应付大量的作业，很多优秀的孩子还有弹琴、跳舞等兴趣班的训练任务，非常反感占用孩子们学习时间的其他活动，何况纵横码输入听起来就是打字，再说要达到快速打字必须要有一个长期的训练过程，家长们担忧着他们孩子的眼睛，长期对着电脑打字容易照成近视或加深近视程度；要知道强扭的瓜决对不会甜，因此每次在选拔新队员时我都要化费很大的精力，晓之以理，动之以情，只有取得后方的支持，才有今后学生们的辉煌成果。

4、现在的学生，普通话说得都非常标准了，而智能拼音输入法，如搜狗、谷歌、QQ、微软等，目前都非常入流了，还有必要增加学生的负担吗？

纵横码对数字键盘输入的水平要求比较高，感觉经常只是右手在猛敲的话，会造成一定的“疲劳”。这个疲劳倒不是真的指手很累，而是时间长点的话，手指容易出现“抽筋”的问题，很容易按错键。5个手指长时间在如此狭小的空间快速移动，对个人而言，等于增加了错别字的概率。单手打字很潇洒，但不合理！

纵横码的记忆量其实很大......因为输入法本身的问题，使得它在0到9总共10个的选项都比较好按。很多字按照它的规律，只是敲两个键就已经打完了。更多的是要把整页的选项都背下来，从1个、2个到3个或者4个数字的组合。如果说，你能把它全部选项背熟打熟的话，比一般的五笔用户快是肯定不成问题的。但这样的话，不知该怎样评价它的重码率，低说得过去，高也对。

4、比赛训练时间得不到保障，既然要参加比赛，那就需要足够的时间去训练。可学生们由于学业任务重，再加上音体美等术科每学期还得要抽查，也占用不到，只能利用放学后训练一到两小时，有时碰上开会，综合实践等活动，放学时间的训练也成了泡影；

第二篇：作文让我欢喜让我忧

作文让我欢喜让我忧

作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。

一喜

刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子......终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二忧

唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是“滥背充数”啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上报喽！”这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道“要想文上报，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四泪

“呜呜”，要问我是怎么了，“一言难尽”啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是„„臭的。

作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！

第三篇：考试,让我欢喜让我忧

考试，让我欢喜让我忧

又到六月考试季。考试又成了很多学生的噩梦。分数让我们或喜或怒，时哀时乐。可是喜和乐能被多少学生拥有呢？拥有的时间又能有多长呢？即使考好了，一时快乐，但是也抵不了长时间的担忧。因此我最讨厌分数，畏惧考试。每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天，心里下着小雨，忧虑像一张网，牢牢地束缚着我；考试时，或风平浪静，或笑逐颜开，或一筹莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即将来临，阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉，就像一把把沾着殷红鲜血的小刀，让我痛苦不堪。我不明白：老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况，以便及时查漏补缺，可是为什么分数却成了我们最大的负担？

分数到底是什么？在家长的眼里，它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩，家长可以骄傲地向周围人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你们在说这些话的时候，有没有想过你们的孩子为此付出了多少？每次回家，除了要完成老师布置的作业，还要看你们买来的课外书、复习资料，每天都苦读到深夜。时间长了，很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习，分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试，忧心忡忡，生怕考得不好；考好了，又担心下一次被别人超越；考差了，自己羞愧万分，深感无颜见江东父老。

分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验，我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉，或惊异，或惋惜，或不屑的目光压得我抬不起头，恨不得找个地洞钻了。终于放学了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问：纤纤，考了多少分啊？我低着头，小声地说：63。慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势，一边对我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步这么大，你每天到底在干什么？我吓坏了，不敢回答爸爸的责问，只是躲在一角默默流泪。此时，我是多么痛恨考试，痛恨分数啊！

考试原本只是为了测试学生的学习情况，让学生自己和老师及时发现问题，进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担，让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数，你左右了我的喜怒哀乐，给我带来了沉甸甸的负担，你说我该拿你怎么办啊？如果分数不是那么重要该有多好！

高一:金君红

第四篇：夏天,让我欢喜让我忧

夏天，让我欢喜让我忧

在夏天里，我可以在凉爽的河或湖里游泳戏水；我可以在炎炎夏日中吃凉冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在开着空调的房间里玩电脑游戏；更何况，长达两个月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜欢夏天。

不过，有时候我也很讨厌夏天。夏天里天气炎热，时常会有台风和暴风雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我们大家忧心重重，怕台风暴风突发其来，给我们带来各方面的不便：一个是外出不方便，风大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方积水多，都高到了大腿，万一出个事，谁担当呀，谁保证呀！生活不便，严重的地区有人员伤亡，有台风累积的积水淹没了大腿，有刮断了电线，有刮倒大树，还有的暑假班因为台风的影响而要停止上课……

我讨厌晴朗的夏天有台风和暴风雨，就像讨厌和平的世界中有纠纷和战争。我只希望夏天中只有小雨，我们缺水，下几场小雨，水就多了，而且还能给小草小花和树木浇浇水，多好呀！

我喜欢夏天，因为我能有属于自己的自由，我讨厌夏天，因为夏天中的台风暴风给我们大家带来了麻烦。

第五篇：学生习作让我欢喜让我忧

刚改了学生的几篇作文，给我太深的“伤害”！为什么这么说呢？有的学生的作文显得很松散，东一句西一句的，让人很难琢磨到底在说什么意思；有的学生的作文写得倒是挺有意思，但是得你好好分析，加以深入思考，才能领略其中的含义。唉！

偶尔翻出一篇好新鲜的文章！我像找到宝贝似的，拿来给学生当范文念念！

还没等到我念完一段，大多数学生情绪高涨地高喊：“老师，那篇文章我见过，我在作文选上见过。”一席话，把我惊得目瞪口呆！

唉，又是一场空欢喜！

我说：“同学们呀，能不能给老师点希望呀？”我就要“万念俱灰”了！

哦，我也不能老是埋怨！我好好地分析了一下，造成如此“局面”的原因有两个：一个是学生根本没有想表达的强烈欲望，只是因为老师要求写就写，所以写出来的东西没有中心，毫无思想，更别说新颖了；另一种情况是：学生虽然有强烈的表达欲望，也乐意去写，但是苦于不能好好地表达，即是找不到恰当的语言来表达自己的想法，虽然选材很好，但表达不出来也是一个令人头疼的事！

针对此两种情况，我注意引导学生细心地观察，详细地记述；另一方面加强积累，除了课文里的优美的语句，每个单元出示的“读读背背”，还要在课外材料中，积累。

经过如此指导，下一次的习作果然有进展：优美的语句也出现在文章中。同学们都争着让我读给大家听。确实我发现几本特别好的习作，而且我把它传到网上，有幸还发表了呢！

经过这一悲一喜，我对我班学生给予了更高的希望，会比现在更好呢„„