九年级英语课堂教学叙事

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第一篇:九年级英语课堂教学叙事

九年级英语课堂教学叙事

---《unit6 I like music that I can dance to》

初三的学生随着年龄的增长,不再像初

一、初二时那么活泼了,尤其是农村中学的学生,所以有时课堂气氛会很沉闷,在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了,别无他法!如果老师上课没有激情的话,那么课堂就会像一潭死水,丝毫荡不起波澜!想一想,都觉得这样的课堂很可怕!

在新课程改革实验不断推进的今天,我认为做一个中学英语教师决不能没有激情,不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求,也是中学英语教学改革发展的重要目标。

如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢?我决定改变以往的教学方式,采用各种各样新的教学方法。我采用导入新颖、独特,教学形式多种多样,把英语教学同日常生活相结合,让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游!

本堂课是一节组内公开课,我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时,这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。这堂课的内容对学生来说既很容易,又很难。这种说法看来是矛盾的,但又不矛盾,为什么呢?

1、就书本上的知识来说,本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。定语从句是一个很重要的语法点,对学生来说,听起来并不难,但是,自己做起练习来却很难。其次,本课时的主题是谈论音乐,以音乐为主题初步来学定语从句,音乐是学生感兴趣的话题,所以,不难教学,但是,要谈论以音乐为主题的定语从句,这又有些困难。所以说这一课时既很容易,又很难。

2、对九年级的大部分学生来说,英语的要求,无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃,但是,他们不愿积极地参与课堂,导致课堂气氛很沉闷。所以,就算是以音乐为主题的课堂,如果调动不好的话,他们也未必有很高的参与积极性。

据上所述,在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下,这一课时就显现出如下的教学流程:

首先,在快要上课时,我就播放了第一张幻片里的一首动听的歌给学生们听,其目的是为了让学生身心放松,心情愉快。然后,我在常规的Greetings 中,我问天气,学生说很冷,我就此叫学生们站起来跟我一起做运动,我曾经教过他们一首日语歌《假如幸福的话你就拍拍手》,于是,学生们跟我边唱边跳,一首歌下来,课堂气氛好了许多。接着,我就势问他们是否喜欢音乐?喜欢哪种类型的音乐?他们说喜欢,于是,我放了第二张幻灯片,主题叫《挑战麦克风》。我说大家都喜欢音乐,那么,让我们来挑战麦克风好不好啊?谁先来?问了几遍,没人回应,于是,我说,好吧,赵老师先来唱一首如何?话音刚落,同学欢呼。我准备打开伴奏,却不知是何缘故,伴奏突然打不开了,我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《军港之夜》。唱毕,热烈的掌声响起。说实话,唱得还不错的哦!我说,现在该轮到同学们唱了吧,你们唱一首英语歌好吗?OK,学生答到。接着,学生很愉快的唱了一首《Apple song》。我竖起大拇指称赞他们:“You have a good job!就这样,在愉悦的歌声中我把学生们带进来一个快乐的课堂!

接下来,我使用启发式和任务型相结合的教学方法,先放音乐给学生听,然后让他们来猜,他们听到的是哪种音乐?然后,再呈现幻灯片,再教新的词组。从而,带出定语从句的句型。例如:在跳舞的音乐中学了dance music 这个词组之后,我一边跳着拉丁舞一边引出了这样一个定语从句:I like music that I can dance to.边听歌、边跳舞、边学习单词和语法,感觉太棒了!好像是在举行一个欢快的英语聚会!随后,我也让同学自己唱了一些相应的歌曲让大家来猜单词,造定语从句。表现好的同学,我会奖励他们各种丰富的礼品,因此,同学表现的可积极了!这一环节结束后,我让学生来回答并在黑板上写出所学的各种音乐的名称,并让学生分组来巩固练习定语从句What kind of music do you like ?——I like music that ….接下来,我又叫学生充当小记者下位去调查邻组同学喜欢音乐的情况。就这样,新的单词,新的句型在不知不觉中就被学生所掌握。

课后,听课的老师对我的课的评价是:说我特别有激情,有亲和力,语言动作幽默诙谐,多才多艺,能歌善舞。课堂气氛愉悦,教学形式多样,学生积极性很高!这是我参加工作以来,听到同事对我的课的最高的评价了!对于自己在教学上所跨出的一大步,我感到很欣慰。同时,我也总结了一下:我认为,一个教师,上课有激情才是最重要的,因为有了激情你的各种水平才会发挥到最佳状态!你的整个身心才能很好的融入你的教学,从而感染你的学生,把他们带进一个愉悦而又充满激情的世界!

第二篇:九年级英语课堂教学叙事 - 副本

九年级英语课堂教学叙事

---《unit6 I like music that I can dance to》

第一次上初三,感触很深,收获也不少.初三的学生随着年龄的增长,不再像初

一、初二时那么活泼了,尤其是农村中学的学生,所以有时课堂气氛会很沉闷,在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了,别无他法!如果老师上课没有激情的话,那么课堂就会像一潭死水,丝毫荡不起波澜!想一想,都觉得这样的课堂很可怕!

在新课程改革实验不断推进的今天,我认为做一个中学英语教师决不能没有激情,不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求,也是中学英语教学改革发展的重要目标。

如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢?我决定改变以往的教学方式,采用各种各样新的教学方法。我采用导入新颖、独特,教学形式多种多样,把英语教学同日常生活相结合,让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游!

本堂课是一节组内公开课,我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时,这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。这堂课的内容对学生来说既很容易,又很难。这种说法看来是矛盾的,但又不矛盾,为什么呢?

1、就书本上的知识来说,本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。定语从句是一个很重要的语法点,对学生来说,听起来并不难,但是,自己做起练习来却很难。其次,本课时的主题是谈论音乐,以音乐为主题初步来学定语从句,音乐是学生感兴趣的话题,所以,不难教学,但是,要谈论以音乐为主题的定语从句,这又有些困难。所以说这一课时既很容易,又很难。

2、对九年级的大部分学生来说,英语的要求,无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃,但是,他们不愿积极地参与课堂,导致课堂气氛很沉闷。所以,就算是以音乐为主题的课堂,如果调动不好的话,他们也未必有很高的参与积极性。

据上所述,在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下,这一课时就显现出如下的教学流程:

首先,在快要上课时,我就播放了第一张幻片里的一首动听的歌给学生们听,其目的是为了让学生身心放松,心情愉快。然后,我在常规的Greetings 中,我问天气,学生说很冷,我就此叫学生们站起来跟我一起做运动,我曾经教过他们一首日语歌《假如幸福的话你就拍拍手》,于是,学生们跟我边唱边跳,一首歌下来,课堂气氛好了许多。接着,我就势问他们是否喜欢音乐?喜欢哪种类型的音乐?他们说喜欢,于是,我放了第二张幻灯片,主题叫《挑战麦克风》。我说大家都喜欢音乐,那么,让我们来挑战麦克风好不好啊?谁先来?问了几遍,没人回应,于是,我说,好吧,赵老师先来唱一首如何?话音刚落,同学欢呼。我准备打开伴奏,却不知是何缘故,伴奏突然打不开了,我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《军港之夜》。唱毕,热烈的掌声响起。说实话,唱得还不错的哦!我说,现在该轮到同学们唱了吧,你们唱一首英语歌好吗?OK,学生答到。接着,学生很愉快的唱了一首《Apple song》。我竖起大拇指称赞他们:“You have a good job!就这样,在愉悦的歌声中我把学生们带进来一个快乐的课堂!

接下来,我使用启发式和任务型相结合的教学方法,先放音乐给学生听,然后让他们来猜,他们听到的是哪种音乐?然后,再呈现幻灯片,再教新的词组。从而,带出定语从句的句型。例如:在跳舞的音乐中学了dance music 这个词组之后,我一边跳着拉丁舞一边引出了这样一个定语从句:I like music that I can dance to.边听歌、边跳舞、边学习单词和语法,感觉太棒了!好像是在举行一个欢快的英语聚会!随后,我也让同学自己唱了一些相应的歌曲让大家来猜单词,造定语从句。表现好的同学,我会奖励他们各种丰富的礼品,因此,同学表现的可积极了!这一环节结束后,我让学生来回答并在黑板上写出所学的各种音乐的名称,并让学生分组来巩固练习定语从句What kind of music do you like ?——I like music that ….接下来,我又叫学生充当小记者下位去调查邻组同学喜欢音乐的情况。就这样,新的单词,新的句型在不知不觉中就被学生所掌握。

课后,听课的老师对我的课的评价是:说我特别有激情,有亲和力,语言动作幽默诙谐,多才多艺,能歌善舞。课堂气氛愉悦,教学形式多样,学生积极性很高!这是我参加工作以来,听到同事对我的课的最高的评价了!对于自己在教学上所跨出的一大步,我感到很欣慰。同时,我也总结了一下:我认为,一个教师,上课有激情才是最重要的,因为有了激情你的各种水平才会发挥到最佳状态!你的整个身心才能很好的融入你的教学,从而感染你的学生,把他们带进一个愉悦而又充满激情的世界!

激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足,可以补偿教师的缺陷,可以产生创造力。没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机;没有激情的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味;没有激情的课堂,开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度了时光,浪费了能源,毫无功效

第三篇:小学英语课堂教学叙事

小学英语教学叙事

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环,在传统教学中,教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务,学生感到枯燥无味,压力大,效果差。为改变这种状况,充分发挥学生在巩固知识中的主动性,提高学生巩固知识的效果,我在课堂上采用多种教学手段来创设意境,吸引学生自觉地去记忆所学知识,学生学得轻松愉快,巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。例如:在操练 Who's this woman/man? How old is she /he? 句型时,先让学生自己准备自己家的全家福照片,然后四人一组看相片询问。学生你一言,我一语的,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。在练习I can...句型时,可以在小组内开展竞赛,比一比谁会的多,学生会争先恐后的说 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.这时,完全可以给学生充分的自主学习的时间,来回巡视中适当加以指导,以等待的心态来让学生投入到学习当中,在乐中学,在学中乐!

学会等待,意味着教师能够用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁,不指望一次活动、依次谈话,就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成,一个不良品质的矫正,都不可能是一蹴而就的,而是一个长期的、曲折的过程:即使是一个概念,一个原理的掌握,也很难一步到位,而是一个不断丰富、不断深化的过程,一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。

人的一生有 90% 的努力是徒劳的,而正是这貌似徒劳的努力,使我们拥有 9% 的接近成功的机会,而正是这“9% 的接近成功的机会”,最终让我们有了 1% 的取得成功的可能。每个人都有一个从幼稚走向成熟的过程,何况我们整天面对的不懂世事的学生呢?

学会了等待的教师,一定不会对学生说“你不行”。我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘,一份收获”,只要我们付出真诚的努力,就一定会取得成效,尽管更多的时候不是那么直接,那么迅速。当我们学会了用等待的心情看待学生时,我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。而我们也会有效减少白发的增生、皱纹的出现…

让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧!让孩子们也能在我们

殷切的期待中从容而快乐地学英语吧!

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运 用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声 像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于 其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,让学 生听预先录下的下雨声,先体会下雨时的情景,再学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

设计游戏情景,复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。

电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于教师、书本,而电脑将世界各种版本的大百科全书都放进了一张小小的光盘中。可以毫不夸张地说,教师和学生拥有了电子百科全书等于拥有了自己的私人图书馆,如果将电脑与Internet连网的话,坐在家中的教师和学生可以在上海英语教学的语感培养 外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。

2000年9月份,我从一名中学英语教师变成了一名小学教师。没来上班之前,心里常常美滋滋地想:“小学生学一些简单的A.B.C.多好教!今后再也不用为初三毕业班的月考成绩、星期天补课、中招成绩而烦恼了!我只要领着小学生们学学英语、唱唱歌就行了,那样的日子该有多好啊!”

第一天上班,走进三

(一)班上第一节课,看着一张张可爱的笑脸,我的心情好极了。互相作完自我介绍后,我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣,可后来就坐不住了:说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法,又得停下来讲纪律,就这样说说停停,一节课下来,整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂,老师在上面讲,学生在下面听,那多轻松!那像今天,还以为唬小学生挺容易呢,第一天就当头给了一棒。

回到家,坐在桌子前细细地回想今天的课:“为什么会上成这样?”想着想着,脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力,小学课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住:兴趣是最好的老师!”

“听君一席话,胜读十年书”,第二天,我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手,对他们说了声:“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词,都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手,面带微笑向他们问候着:“How are you ? Nice to meet you!”一下子,在我面前伸出了许多小手,争着和我握一握,课堂气氛一下子就活跃起来了,接着我又让他们来了一次英文歌对唱,看着学生们渐渐融入英语环境中,我拿出做好的图片、卡片开始上新课,为了让每个学生都有发言机会,我采用击鼓传花的方式,让卡片在学生手中传递,当我说:“stop!”,手中有卡片的学生必须站起来,大声念出手中的单词,学生都非常喜欢这个游戏,不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里,我也舒开了眉心,开心极了。

从此以后,我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣,有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识,也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物,如何利用好这个礼物,对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃,和这些小孩子们在一起相处有几个年头了,和他们相处融洽的同时,使我坚信一个道理:课堂不仅是老师传授知识的地方,更是学生们体会知识的舞台,让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

随着攀登英语课程的不断进展,孩子们每天学习的日常用语在不断地增多,学英语用英语已形成了习惯,学习的气氛越来越浓。无论是早上见面问好还是放学说再见,都用上了英语,就连进教室和办公室,孩子们也会很有礼貌地说:“May I come in ? ”可以说英语已走进了孩子的生活 , 当然这其中也发生了很多有趣的事。

最近,学习了 I want to go to the washroom。这一日常用语后,课间,我身边又多了一道亮丽的风景线,那就是一群孩子们都围着我,说:“I want to go to the washroom.。”只有听到OK时,才一哄而散,有时孩子们竟会跑到办公室来说。我为了减少这些不必要的“麻烦”,就想了一个办法,下课了,好朋友之间相互问一句“I want to go to the washroom , and you ?” 就不用来找老师了。也正是我自认为的好办法,闹出了趣事。

一天,我正上英语课,一学生突然举起了手,我刚问她有什么事,他就立刻站起来说:“I want to go to the washroom ,and you ?” 我一听,愣住了。怎么,问我去不去洗手间,这是上课呀,真是又可气又可笑。可看他一副认真的样子,我不忍心打消他学英语的这份热情,于是我连连说:“No、no、no。”

事情虽然过去好几天了,但每每想起来,我都忍不住想笑,是的,真该笑一笑,为孩子们的天真而笑,为孩子们在这么短的时间里就喜欢上英语而笑。看着孩子们的一点点进步,我在教授英语的过程中无论遇到多大的困难,我都会一笑而过。

第一天上班,走进四(4)班上第一节课,看着一张张可爱的笑脸,我的心情好极了。互相作完自我介绍后,我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣,可后来就坐不住了:说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法,又得停下来讲纪律,就这样说说停停,一节课下来,整个人像虚脱了一样。完全打消了我原先想得,老师在上面讲,学生在下面听,那多轻松!哪像今天,还以为唬小学生挺容易呢,第一天就当头给了一棒。

回到家,坐在桌子前细细地回想今天的课:“为什么会上成这样?”想着

想着,脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力,小学课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住:兴趣是最好的老师!”

“听君一席话,胜读十年书”,第二天,我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手,对他们说了声:“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词,都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手,面带微笑向他们问候着:“How are you ? Nice to meet you!”一下子,在我面前伸出了许多小手,争着和我握一握,课堂气氛一下子就活跃起来了,接着我又让他们来了一次英文歌对唱,看着学生们渐渐融入英语环境中,我拿出做好的图片、卡片开始上新课,为了让每个学生都有发言机会,我采用击鼓传花的方式,让卡片在学生手中传递,当我说:“stop!”,手中有卡片的学生必须站起来,大声念出手中的单词,学生都非常喜欢这个游戏,不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里,我也舒开了眉心,开心极了。

从此以后,我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣,有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识,也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物,如何利用好这个礼物,对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃,和这些小孩子们在一起快一学期了,和他们相处融洽的同时,使我坚信一个道理:课堂不仅是老师传授知识的地方,更是学生们体会知识的舞台,让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。

这样,当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语 的感知,认知是从无到有、从简到繁,因此,外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手,以听说为主,培养他们的语言感受能力,使他们大胆开口,能听、会说,排除学习外语的心理障碍。

在英语教学中,怎样培养学生英语的语感呢?我是从以下几个方面入手的:通过听力课,安排好听说训练,在课堂上,学生通过听,从听不懂到听懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿表演,逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选根据教材的安排,老师让学生做许多语法练习,这是必要的,但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下,过多地强调语法练习,会使一些学生感到枯燥,影响学习外语的兴趣和效果。所以,在学英语的初级阶段,教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教,并让学生多阅读难度适宜的短文,不会的词自己查阅,老师再进行适当讲解,长此以往,学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用,学生的语感也 会日益增强。

学任何语言都要语言环境,让学生自编、自演短剧,用英语讲述短小精彩的故事,通过集体交流,会有效地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理,参加小型比赛,如:听力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中,随时准备提取大脑中储存的信息,竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识 集中、概括的过程,这样便增强了语感。

提倡游戏教学,体验学习快乐 快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。

儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此,在教学中,我我建议经常设计相关的游戏,如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面,信息反馈及时,学生兴趣盎然,其乐融融。例如:在学习30以内的加法后,设计了一个凑21点的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进

位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则,只要开始了游戏,其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数,再继续多要一张牌,又要一张牌,只见他们已咧开嘴,边笑边做出小超人胜利的动作,手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者,大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课。课后,我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具,在小方格本上进行口算练习,每天只要求做一页,但班上许多学生做了三页、四页,最多的做了六页,常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业,而现在,我们的学生在没有强迫,也没有奖励的情况下,不但及时完成作业,而且还自觉完成额外的作业。这种转变,只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动,由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业,学生们竟然乐此不疲,把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动,而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊!

第四篇:英语叙事

小学英语教育叙事

克山四小 许蕾

时光荏苒,岁月如梭,转眼间,我已经工作了两年多。曾记得,那是2011年的12月,已走出象牙塔一年的我,由于赶上了县里支持大学生返乡,建设家乡的好政策,我光荣的成为了一名小学教师。因为学校教学的需要,我担任英语学科教师,我欣喜,因为我是专业对口,我迷茫,因为我没有教学经验。但是,我心中始终坚信,只要我努力学习,认真工作,我一定会有颇多的收获。

俗话说,兴趣是最好的老师。在第一节课,我从培养学生的兴趣开始,只有激发了学生浓厚的学习兴趣,才能更好地调动学生的积极性,使他们主动地参与学习的全过程。

当我向他们问侯着:“How are you? Glad to meet you!”时,看着他们伸出的一双双小手,课堂气氛变得活跃起来,接着我又让他们学唱英文歌曲,我感觉学生们已经渐渐地融入了英语学习的环境中,我暗自欢喜。通过第一节课的教学,我知道了,应该根据学生的年龄特点,立足课本,设计一些能吸引学生注意力,并能鼓励学生开口说英语、有趣味的教学方法,这样更有利于提高课堂效率。

一、利用游戏教学法,吸引学生的注意力,帮助学生理解和记忆单词。

例如:在刚教完关于学习用品的单词后,我设计了“What’s missing?”游戏帮助学生检查新单词的掌握程度,这样不但可以激发学生学习兴趣,也可以形成学生乐学,教师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中,有一些是关于颜色的单词,教师可以从颜色中选择一种颜色隐藏起来,让学生猜是哪一种颜色,这样的教学设计,充分调动了学生的积极性,活跃课堂气氛,使师生关系非常融洽。

二、演演,说说,学以致用。

课堂不仅是传播知识的地方,更是一个师生展示自己的舞台。表演是学习语言的有效途。为了鼓励学生开口说英语,可以根据小学生爱表现的特点,在教授动词后,可以让学生根据动词的意思,给出相应的动作进行表演,不仅可以满足学生的表现欲,也可以使学生们的情绪高涨。又如关于“Let’s go shopping.”的话题,可以创设一个情景,根据学过的知识进行对话表演,不但可以锻炼孩子口语能力,也可以增强学生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant 进行课前热身,这样可以帮助学生记住学过的单词和句型。

歌曲和chant,因为朗朗上口,学生非常有兴趣,所以他们会在课后说、唱起来,这是一种无意识的复习和巩固,可以帮助学生拓展课外知识。例如:教材里有一首chant,我先让学生自己朗读,让学生从整体感知韵律,然后再听读,学生很快的掌握,最后配上有节奏的音乐,学生跟随着音乐的节奏,体验着学习语言的乐趣,在愉快的活动中掌握了语言知识,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语交流打下了良好的基础。

四、在教学设计中以激发学生兴趣为宗旨。

根据小学的不同阶段的心理特点,采用不同的教学设计,主要培养学生自主学习的能力,合作探究,创新能力,让孩子敢于用英语去交流,敢于举手发言,不断发掘他们身上的潜能,引导学生在学习中反思,在合作中学习,增强他们的自信心,增强他们自我评价的意识,有利于学生今后的发展。

五、心中有爱。

作为一名教师,首先做到心中有爱,不但要爱自己的事业,更要爱护孩子。真心的把孩子当成自己的朋友,我心去呵护。只有建立了和谐的师生关系,课堂气氛才和谐友好,才能让学生对学习产生兴趣,才能有利于学习。

本学期,我担任小学五年级的英语教学工作,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此,我努力做到让学生在宽松,愉快,和谐的学习氛围中学习。

我教的五年级的学生英语基础比较薄弱,在教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容,就需要设计不同的练习形式,目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课,如果是按照教材死板的教,学生根本不愿意听,我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候,利用简笔画、图片和多媒体等多种方法,引起学生的学习兴趣,教会他们以后,通过游戏,让他们巩固所学的单词,比如猜单词,看谁说的多,看谁发音发的准确,还可以让他们自己来拼读单词,这样他们会有一种成就感。学生通过多种途径进行英语的教与学,将学英语融入在日常生活之中,学生自发的想学,自主的学习,真正成为学习的主体,在开放的学习模式中探索与实践,同时做到创新与发展。

教课文的时候也要注重方法,不要自己一直讲,他们在下面也听的混沉沉的,现在的课本颜色非常鲜艳,设计也贴近我们的生活,我们每节课的授课方式也要有所不同。在课堂里,要以学生为主,让他们多练,老师要起一定的辅助作用!大部分学生基本弄清了课文内容,然后再放录音,学生听课文内容,跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上,教师把学生分小组练该句型。课堂的内容,要难易结合,满足不同程度的学生的要求,这样每个学生的注意力才能被吸引,要随 时掌握让他们的思路跟你走,如果有的同学注意力不集中了,就要变化方式,提几个问题,做个小游戏,教点有趣的知识,然后继续学下去,对于对话教学,适当增加一些比较实用英语日常口语的内容,”Can you help me ? Good lucky!Best wishes for you!I′m sorry!……等等在生活实际中渗透它,同时将教材进行拓展、延伸,以方便学生交流应用。我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色,通过表演,借助动作、姿势和表情,利用模型、玩具、图表、简笔画,利用卡片等种种方式创设情景,学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉,以提高学生参与操练的积极性。

教师在教学中要面向全体学生,鼓励学生在要相信自己,多说,多练。教师要充分利用课本,要学会用课本,在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。给学生一客观全方位的评价,让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点,让每一个学生都有成功的机会。

英语教育、教学方法是一个长期探讨的话题。每一节课,都会产生新的问题,有新的收获,新的心得体会。作为一名教师,要不断的更新的学习方法,要时刻把学生的注意力和兴趣牢牢抓在手中,这样我们的课堂才能够取得成功。虽然我在教学上有了一些经验,但是教学道路是漫长的,我还需要不断地学习、研究、探索出一套更好更高效的教学方法。

第五篇:思想政治高效课堂教学叙事

思想政治高效课堂教学叙事

——记《我们的中国梦》

高一文综备课组

上学期,接到学校参加“学科德育精品课程”的通知后,我不断结合当前的时事热点,最终把主题锁定在“中国梦”上。思想政治课要求把课本知识与当前热点结合起来,因此,我选定了“经济生活”与“中国梦”进行有机结合,最终将课堂主题确定为“我们的中国梦”。

在选定题目后,我搜集了不少的资料,在参考资料的基础上,把课堂结构确定为“是什么,为什么,怎么样”。

经过了两到三次试讲之后,我终于迎来了这次挑战,这次公开课,我提前设计了导学案并下发给了学生,学生预习过之后,我课堂上开始实行课堂教学。在进行过简单导入之后,我留了三个问题给学生进行讨论:

1、为什么要努力实现中国梦?

2、中国梦包括哪些内容?

3、怎样实现中国梦?三个问题提出,学生逐渐开始讨论,我也参与到了他们的讨论环节之中。而在讨论结束之后,通过小组代表的回答,加上我针对回答的评价以及讲解,学生逐步对中国梦有了了解。

为了加深学生对中国梦的认识,我特地准备了一段视频,2014年春节联欢晚会上黄渤的《我的要求不算高》,看完视频之后,我让学生结合所学知识进行分析,以达到知识与时事的有机结合。

一堂课很顺利的结束了。这学期,我又得到了一个好消息,《我们的中国梦》获得了全省德育精品课高中组一等奖,在大家的喝彩声中,我也在努力进行着反思。我们一直在实行高效课堂模式,我们在知识目标达成的过程中,正在努力做到高效,但是,新课标指出,教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个层面,而这三个层面应该是一个紧密联系的有机整体。因此,高效课堂建设过程中,我们更要努力让教学达成情感态度价值观目标。思想政治课,教给学生知识的同时,更多的要教会学生如何做人。因此,高效课堂建设的过程中,如何有效达成情感态度价值观目标,是我们要进一步研究的内容。

最后,我想以我那堂课的教学反思,作为这篇叙事的结尾。本节课主要讲述了中国梦的相关知识,主要通过为什么要努力实现中国梦、什么是中国梦以及怎样实现中国梦几个方面来进行的。本节课在授课的过程中,运用了讨论、提问、讲授等手段,综合了高一《经济生活》中的人民币币值稳定、树立正确消费观、企业的经营与发展、促进劳动者就业、收入分配与社会公平等知识,结合了“西部计划”志愿服务活动,系统贯穿了践行社会主义核心价值观,最终实现中国梦的德育教育目标,学生参与积极性也相对较高,基本达成了本专题的教学目标。

但是,本节课授课过程中,由于时间原因,以及高一学生综合运用《经济生活》的能力不够强,对于“中国梦”的三个问题的讨论不够全面、深入;并且,对两个一百年的目标没有进行相应分析,学生可能无法很好的领悟中国梦的核心目标,即“两个一百年目标”。对于这个问题,在今后讲授过程中,应该逐步进行深化完善。

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