为成长留一枚特别足印[五篇范文]

第一篇：为成长留一枚特别足印

为成长留一枚特别足印（域外听风）

张 龙

《 人民日报 》（2014年08月29日05 版）

成长的过程就是人的社会化过程。成长的仪式感，不仅是对社会个体的一种认可和尊重，更因亲友的参与体现着一种温情

当清爽的秋风在北半球吹起，莘莘学子开始背起书包走进校园，拥抱着一个全新的学年。等待他们的，是人生中又一个重要仪式——开学典礼。古今中外，虽然开学典礼的形式各有不同，但究其根本，都是通过固化的仪式感，为学生的成长留下一枚前行的足印。

在德国，隆重的开学典礼选择在校园或教堂，孩子们穿着漂亮的衣服，校长或牧师祝贺孩子的新生活，老师、家长和孩子还会一起唱起熟悉的歌曲。在美国，小学开学第一天，老师会站在教室门口，认真亲切地和每一位新生握手并带到座位坐下——仅是这个迎接动作，就会花费半个多小时，但学校坚持，希望通过这样的仪式感，让每个学生都“感受到被重视”。欧美文化中，对记录成长的仪式感分外看重。德国教育学家洛蕾利斯·辛格霍夫在《我们为什么需要仪式》中分析，“仪式能令我们在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻。”“仪式标志着一个生命阶段到另一个阶段的转变”，十分深刻地揭示了仪式背后的内涵。中国的《礼记》中也有记载：“礼义之始，在于正容体、齐颜色、顺辞令。”仪式感不仅是对一个社会个体的认可和尊重，更因亲友的参与体现着一种温情。从很大程度上讲，成长的过程就是人的社会化过程。

现代人的节奏越来越快，仪式感却越来越被推崇。英国剑桥的毕业典礼，始终沿袭着古老传统。典礼当天，毕业生身着正装，外罩学位袍在书院集合，聆听书院院长和学监的寄语，然后排成队伍，浩浩荡荡地穿过闹市前往参议院。典礼开始，毕业生四人站成一排，各自抓住所在书院学监的一根手指，由学监介绍给校长，随后他们会一一跪在校长面前，由校长庄严地宣布授予其学位……古老的仪式穿越百年，被赋予了崇高感、神圣感，成为每一个参与者一生最珍贵的回忆。

不仅仅是“沿袭”，更有“创新”。在美国，哈佛、耶鲁、斯坦福等名校，开学或毕业时，会使出浑身解数，请各界意见领袖来“寄语学子”。而这些受邀人士，往往视之为荣誉，格外看重，留下演讲名篇，比尔·盖茨携夫人梅琳达，今年站在斯坦福大学毕业典礼的演讲台，就留下了回味至深的“乐观”寄语——“乐观不是被动地等待事情变好，而是坚信我们能够把事情做得更好。因此不管我们目睹了多少苦痛，不管这些苦痛如何煎熬，只要我们还未放弃希望，还不曾冷眼旁观，我们就可以对旁人施以援手。”

日益隆重、日渐个性的成长仪式，迎来的并非一片点赞。几个月前，江苏师范大学学位授予仪式上，因为学校领导、导师和应届毕业生，甚至前来观礼的官员都身着传统汉服，引来一些“作秀”质疑。这样的争议，在欧美国家也曾发生过。不过，现在的人们形成了较为统一的看法：仪式不能简单地用功利的实用主义眼光来看待，也不宜简单地用“秀”来定义。教育家孔子曾说：“周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。”现代社会中的成长仪式，历经千年沧桑，已成为观察社会文明的一个大众视角，既有传统礼仪可供借鉴，又有外国经验可供参考，大可朝着丰富多元的方向加快脚步，蔚然进入“郁郁乎文哉”的境界。

第二篇：成长路途中的一个足印——运动会总结

成长路途中的一个足印

——初一3班运动会总结

一年一度的运动会就这样匆匆的过去了，当我拿到班级中参赛同学获得的奖牌，感觉到了前所未有的沉重。是的，这次运动会，刚刚组建的初一3班并没有取得任何集体奖项。学生们充满遗憾的表情让我了解到他们对于班级荣誉的重视。但是，我想失败是每个人必须经历的事情，尤其在学生的成长路途中，一个深深的足印反而更能在头脑中烙下印记。

一、良好的开端

其实，这次运动会班里可谓十分重视。在九月中旬，班级的体育委员就找到我，说：“老师，班会可以借我用几分钟吗？”我了解情况后得知，他想利用班会时间给同学们做运动会的宣传动员工作。虽然运动会因故推迟到了10月中旬，但我为体委负责、认真的态度自豪。在国庆节放假前夕，班中同学已经报好名，并在体委的组织下，每天开始训练了。班里的体育健将不少，可孩子们还是经常和我说别的班这个项目更厉害、那个同学跑得快等等，并没有轻敌。可以说，开端是良好的，组织有序、积极参与这八个字就能将准备工作概括了。同学们也从中学会了团结、自主、坚毅。

二、意外的过程

本是良好的开端，却在九月底、十一假期期间有了变故，班中三大主力分别戳伤了手指、膝盖周期疼痛、左臂骨裂，由此引发的是起码4个项目出现了空缺。经过和体委商议，我们又利用晨检和午休时间进行了动员，一些平时不运动的同学也参与了进来。例如我班王雨轩同学是个身高151cm，体重过重的小男孩儿，平时对于班级活动毫不上心，经过体委的鼓动竟然报名了400m，并坚持跑下来。这样的同学还有一些，他们虽然没有为班级挣得积分，但却赢得了勇于承担的精神。

三、喜忧参半的结局

10月15日，运动会如月召开，在运动会上，初一3班的同学纪律井然，出门同学能够提前领取出入证，出场时间不过5分钟，另外，我班女生们在烈日下书写稿件，虽然不多，但句句发自肺腑，有些同学还打了草稿，修改后重新认真抄写一遍才上交。认真的样子让我感动。另外，入场式的努力、看比赛的纪律、小记者的奔波都成为了班级的风景。最终我们获得了女子400m、男子跳远金牌，男子、女子4*100接力和男子跳高的银牌，男子跳高、跳远、女子200m、男子1000m的铜牌。虽然个人成绩不俗，但积分和综合评分仍然没能让我们成为团体

总分前两名。班级颁奖仪式结束后，同学们又兴奋、又遗憾，我提出，这次的结果虽然不理想，但是给我们提供了进步的空间、学习的空间，明年再战！孩子们的眼睛又亮了，他们从这失败中学到了不服输、不气馁的精神。

四、运动会的所失所得

1、所得：班级民主选择班训、班徽，建立了民主、和谐、团结的班级氛围。学生自主管理运动会事宜，并能够积极响应干部号召，巩固了班级体在学生心目中的位置。学生受伤却能够坚持比赛，没有比赛的同学为同学加油助威，入场式准备充分，第一次亮相成功。

2、所失：观赛时的动员没有做到位，个别同学有到比赛场地边缘观看的现象，也有玩游戏的现象，还有和外班同学聊天的现象，这些虽然都被制止，但依然影响了学校的纪律制度。入场式由于没有准备调整的时间，学生在经过主席台前还没有准备好统一步调，所以入场式不尽如人意，可在明年进行改进。

五、措施及展望

明年的运动会应该很快就会到来了吧，届时我会做好准备工作，加强学生队列的练习，并从中设计亮点。另外，在这一年重视学生的体育锻炼，强健他们的体魄。另外，利用小组评价的方法对观赛纪律等内容进行监督，做到学生真正自主。

这次运动会收获最多的是班级的学生们了。通过这次运动会，他们从每个阶段中都学习到了做人的道理，学生在家校联系本上也提出明年的初一3班一定是最棒的，他们会再努力的。我阅读后能够会心一笑，就好像看到孩子第一次摔倒再爬起一般感动。初一3班，加油！

第三篇：我为母校留本书

六年级（下册）

综合实践教学设计

我为母校留本书

教学目标：

1、能够综合考虑各种因素，初步设计研究活动的程序明确DIY的目的。

2、能够应对活动过程中自己遇到的困惑。

3、初步学会进行结构分析并尝试策划并制作一本图书。

4、逐渐培养实践创新的能力。教学重、难点：

1、初步学会进行结构分析并尝试策划并制作一本图书。

2、能够应对活动过程中自己遇到的困惑。教学方法: 讲授法，讨论法 教学课时： 3课时

第一课时

教学过程： 第一课时 谈话导入

有句话说得好：动手又动脑，长大会创造。在研究性学习中，我们不仅仅要研究各种现象和事物，还要动手做一做，把我们的构思通过设计制作体现出来。那么，怎样才能提高我们的动手实践能力呢？答案只有一个，就是“做中学，学中做”。一万条美好的设想都不如认真

六年级（下册）

综合实践教学设计

地实践一次，我们只有再动手实践中才能获得真正的知识。许多的乐趣会在实践中获得，许多的创造会在实践中产生。让我们一起来动手，做一个心灵手巧的人！研究准备

同学们，如果要制作一样东西，你一般是怎样入手呢？

如果是模仿制作，那么首先要看懂手工制作图样中的剪切线、折叠线、粘贴面等符号，能理解简单的外观图、实物图、操作示意图；如果是独立制作，那么我们事先要进行设计，用语言或者草图，对事物的结构和有关数据进行描述。

回想一下，你曾经做过那些物品?在制作过程中，你有哪些体会和感受呢？

假如平时很少动手实践，我们的灵感和智慧就会沉睡不醒。现在让我们打开思维，想一想能够动手制作些什么? 课堂小结：

第二课时

参考主题

在本单元的研究学习中，我们将围绕“设计与制作”展开探究，发挥自己的创造力。下面为大家提供了三个参考主题，并以“我为母校留本书”

生1：我喜欢用手工纸做各种各样得东西。生2：设计制作自己感兴趣的玩具，真的很开心！

六年级（下册）

综合实践教学设计

生3：我觉得在动手制作的过程中，会不断产生灵感。生4:我想动手做一辆能行走的模型小汽车。

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同学们也可以在老师的指导下，提出自己感兴趣的主题，并组建研究小组进行协作研究和实践。1.我为母校留本书 2.我来做网页

3.毕业班会的策划与设计 研究实施

六年级是小学的最后一年，即将毕业的我们应该怎样表达对母校的眷恋之情，感谢母校的培育之恩，向母校汇报我们的成长足迹呢？汇集我们六年来的文字稿件，整理六年来的成绩收获，编制成能够记忆我们成长的图书，留给母校作为纪念，是一件很有意义的事。那么，围绕图书制作要进行哪些研究活动呢？ 计划中的方法和步骤如果行不通，需要及时调整。课堂小结：

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综合实践教学设计

第三课时

一、谈话导入

确定研究方案后，我们成立了自己的“图书编辑部”，感到又兴奋，又新奇!

1、了解有关图书方面的知识

编辑这本书之前，我们要对图书的知识有所了解。如：书籍是如何分类的；一本书主要包括哪几部分；不同种类的图书有什么不同；图书的制作包括那几部分，等等。

那么，怎样才能将我们这本书编制成一本优秀的图书呢?什么样的图书才能称得上是一本优秀的图书呢?针对这些问题，让我们展开讨论与调查。

各小组成员一起讨论并制定一份研究方案，写出研究步骤。(见课本25页表格)生1：我喜欢《爱的教育》，里面的故事让我很感动。

生2：我喜欢《苦儿流浪记》，主人公勇敢而坚强，令人佩服。

提示：讨论时，要把讨论重点及不同意见记录下来，以便向他人请教。现在，你对即将编辑的这本书是否有了新的想法？说出来和大家交流一下。

2、策划与组织稿件

经过一系列的调查、讨论和学习，接下来我们要对这本图书进行整体的策划。图书的策划应该包括哪些内容呢?试着写一写，不清楚的地方可以上网查找相关资料，或向专业人员请教。

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综合实践教学设计

有了整体的规划和设想，接下来就要靠我们一步步去实现了。组织什么稿件？对稿件应提出哪些要求„„碰到的新问题还真不少。

3、编辑与制作 1）、审稿

经过大家精心挑选，终于把这本作品集的初稿选定了。在审稿的过程中，你遇到了什么样的困难？你是如何解决的？ 2）、装帧设计

怎样把修改好的一篇篇稿件制作成一本漂亮的图书呢？这里面大有学问哦!先找几本设计新颖、印刷精美的图书认真观察并研究一番，一定会启发你的灵感！

提示：具备打印条件的小组，先将修改好的稿件输入电脑，之后要进行适当的版式设计，包括字体、字号的选择，插图的设计和放置等等。不具备打印条件的小组，应该用方格纸认真、细致地将原作品抄写下来，并编写序号和页码。最后，还要注意核对目录哦!填写表格（见课本26页《优秀图书调查表》

填写表格（见课本26页《“我为母校留本书”策划方案》）生根据具体内容进行栏目设置 生1：我们能干好码？

生2：审稿过程专业性很强，我们要先学习一下。

生3：我们去采访了编辑叔叔，他说稿件都要经过认真审阅、加工。填写表格（见课本28页《编辑审稿记录》）

我们精心编辑的这本书，该给它穿一件什么样的漂亮外衣呢？大家都

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综合实践教学设计

来说一说。3）、装订成册

我们的作品集经过认真修改和校对之后，终于打印出来了！现在可以进入最后的制作程序——装订成册。

提示：装订的方法不止一种，可以到印刷厂请教工人师傅，根据具体情况确定装订方式。

在这个过程中，你一定遇到了不少困难吧？你是如何解决的？记录下来，可以为我们积累宝贵的经验。4)、举办书展

我们的作品集终于制作出来了！看着那一本本包含着我们智慧和汗水的图书，你的心里是不是美滋滋的？办个专题书展，这是展示我们研究成果的最好方式！

评委对你们小组的作品评价如何? 第五课时

一、汇报与展示

我们即将告别小学生活这次用我们的汗水和智慧DIY出来的图书就是送给母

（阅读29页小资料）

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六年级（下册）

综合实践教学设计

4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我遇到的问题:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的解决方法：

1._______________________ 2._______________________ 3._______________________ 讨论专题书展活动计划并填写表格（见课本30页）填写31页图书评价表

大家可以举行一个隆重热烈的赠书仪式，把我们的作品赠送给母校图书馆，作为永久的留念。课堂小结： 教学反思：

本次活动抓住了一个非常恰当的时期，提供给学生足够的自由和自主空间，最大限度地激发了学生对活动的兴趣和投入程度。学生们在确定活动主题同时也将自己确定为活动的主导者，在完成制作一本书的任务中不断探究做书的方法及过程，合作者之间默契配合的方式，欣赏挑选精品书籍的角度，向母校赠书的准备工作，让每一个活动的环节成为学生的需要。

但是在本次活动中也有一些遗憾的地方。我认为学生在制作书籍过程中的协调合作能力通过本次活动虽然有了一些发展，但还是不够明显的。我觉得教师的针对性指导还应加强。

第四篇：初中生心理成长特别期调查报告

初中生心理成长特别期调查报告

前言： 做为成长特别时期中的学生，我们的头脑里满是自己独特的想法，很有自己的一番主见。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的负担，同时也有很多的不解与烦恼却不愿意讲出来。老师和家长与学生沟通时，也会因由此造成的小心结而感到困惑，对孩子的想法猜不透、摸不着。这阻碍了我们的正常交流，所以，我们小组决定，以中学生的心理为题，进行了一次问卷调查及采访。研究课题为《初中生心理成长特别期调查报告》。

一、准备情况：

1、调查对象：抽取七年级学生进行问卷调查，并随机进行个人采访。

调查形式：问卷及采访

2.、研究方法

1）简单初步了解中学生心理状况。

2）上网查找相关信息及资料。

3）对同学进行采访，问卷。

4）对所有资料汇总、分折调查结果、编写报告。

3.、实施步骤

1）由全体组员对中学生的心理疑问提出问题，进行筛选，整理问题，由各个组员共同决定调查的问题。

2）组员说出自己想法。

3）由李小雨，李秋媛对同学们进行口头访问，记录相关口述资料。

4）各个组员一起对回收的问卷、资料进行分折、统计、分类。

5）由张晓目，王佳淼编写报告。

二、调查结果：

1、影响中学生人生的最重要的品德

根据调查结果显示，约有26.1%的同学认为奉献精神最为重要，26.5%的同学认为坚强最为重要，42.1%的同学认为诚信最为重要，仅有5.3%的同学认为努力最为重要。“诚信”高居选择榜首。

进一步采访中发现，同学们选择的理由都很充分：

赵佳同学说：“我选择信誉。我觉得，有信誉，朋友就多。尤其，自己被人信任和依赖的感觉很快乐。”

黄杰同学说：“我选择奉献。古人告诉我们，滴水之恩当以涌泉相报，只要帮助了他人，他人必会加倍回报。大家都这样，感觉多好。

董特同学认为：“坚强最重要。无论干什么，只要有锲而不舍、金石可镂的精神，遇到挫折，也不垂头丧气，想办法坚持下来就会成功。

穆天一同学说：“没有努力就没有收获，所以，努力最重要啊。”

2、心事诉说的对象

有心事怎么办？许多同学的做法是对自己的知心朋友或同学诉说。约占74.4%；把心事憋在心里的同学占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老师商量解决办法。把心事憋在心里的同学将近2成。

3、成长的困惑

通过问卷调查所反馈的信息，以及对一些同学的采访，超过半数同学表示，学习目的不明确，还不清楚自己的奋斗目标，学习一点算一点，所谓的学习看似浪费时间。此外，因为自己在学校受到的教育与社会现实落差很大而迷惑的同学也占有相当比例。说明这些同学所接触的人与事都是与自己生活相背离的，加上没有老师、同学、家人的关爱，造成了一种失落感，如无正确的引导也许会踏上歧途走上不归路。另外，还有的同学因为自己外貌、打扮感到苦恼失落。

4、在校最担心的事情

80.6%的同学说自己在校日夜拼搏是为父母，而不是自己。当取得好成绩，就觉得完成了父母交予的任务。反之，自己的成绩差，就担心遭到老师、父母的批评；12.7%的同学表示最担心的事情是老师不关心，同学不喜欢；另外还分别有2.6%和4.1%的同学表示最担心的是遇到同学的欺负、被人小看，以及遭到同学的孤立，没有知心朋友。

三、解决方案：

1.老师的话：

陈老师：初中生的心理是多变而且略带叛逆的，对很多事情充满困惑又缺少能力解决。这就是成长的烦恼，是很正常的现象。同学们要正视这些现象，不仅要相信自己，也要信任家长和老师，相信他们有能力给你带来帮助。当然，老师和家长也有责任和必要付出更多的耐心来正确的沟通引导，与孩子们建立和谐的关系。

白老师：孩子们，这是成长的必经之路，老师们会做你们的良师益友。

2.书籍资料这样讲：

正确的心理状态：

1.有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值

心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。

2.乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态

心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。

3.善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊

心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。

4.情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态

心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。

5.保持健全的人格

人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为

中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。

6.面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制

心理健康的中学生在遇到挫折和困境时，能够表现出较高的耐受性和平衡性，不因此而影响或改变自己的目标和正常的学习生活。能驾驭自己的情绪，以良好的意志力，克服前进中的困难。自觉运用自我防御机制，随时可排泄影响学习和健康的情绪困扰，消除各种焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理保持良好的平衡状态。

愿初中生们拥有一个良好的心理状态，快乐度过这个成长的非常时段！

【附】调查问卷

1、认为做人最重要的品德是：

□奉献 □坚强 □诚信 □努力

2、你认为自己最大的成长困惑是：

□对自己将来面临的人生路而迷茫。

□对自己外貌和形象是否被别人接受。

□对自己在学校受到的教育与社会现实落差很大而迷惑。

□对自己将来的家庭建设而迷惑。

3、有了心事，你最想和谁说？

□父母及家人 □学校老师 □同学和朋友

□没人可说，憋在心里

4、你期待何种形式的师生关系？

□朋友□父子（母子）关系

□传统师生关系□其他

5、你认为哪些因素对你今后的发展会非常重要？

□学习成绩□个人能力

□家庭背景□学校教育

6、通常你担心自己在学校的表现吗？

□一点也不担心 □不担心 □有些担心 □很担心

7、在学校里，你最担心的事情是：

成绩差，老师和家长批评。

遇到同学的欺负，被人小看。

老师不关心，同学不喜欢。

遇到同学的孤立，没有朋友。

图片资料

第五篇：为成长喝彩

为成长喝彩

无锡市山北实验小学 李金凤

提要：在课堂中关爱学生的生命成长，使学生的生命价值得以增值。具体通过开展丰富多彩的班集体活动，促使学生的身心全面发展，让班级成为他们的第二个家园。

关键字：生命激扬

生活多彩

在学生的生命成长过程中，我们十分注重学生的智育发展，自古就有“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想。当学生取得了优异的考试成绩时，往往会获得老师和家长的交口称赞。但是，学校开展的各项少先队或班级活动并不能量化，学生花费了很多时间和精力也不见得有成效，对完成课业也有影响，还会被学生和家长抱怨。这时，老师就要从生命成长的角度引导学生，让学生明白生活是丰富多彩的，并不仅仅只有考试这么一种成长方式。

一、以身正人，让生命激扬

从教以来，教的班级都很正常，有那么一两个学习后进生，多教几次也就会了。但是在刚接手现在所教的这个班级时，我惊讶地发现怎么有这么多的差生！天哪，这可怎么教？很自然的，我将不满的情绪带到了教学中，自己却不知不觉。直到有一天，我生气地将笔拍断在桌子上后，看着学生惊讶的表情，终于意识到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”以学生为镜，可以让老师随时反省自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。

自此之后，我总是注意自己的教学语言，教学态度。一天，在和学生交谈时，一位学生很高兴地对我说：“李老师，你总是和我们讲道理，我喜欢！”看着学生真诚的目光，我心中的高兴真是难以言表。一段时间后，班级中的好学生如雨后春笋般冒了出来，比赛中班级学生获奖也很多，学生的学习热情高涨，他们会为获得一颗五角星而兴奋不已，为老师的一次表扬而嘴角含笑，生命的光彩在此时绽现。

班里有位朱骁同学天资聪颖，但总是调皮捣蛋。批评教育也收效甚微，几位老师都拿他没办法。该生的父母来校联系，我从谈话中了解到原因：一年级时，朱骁发奋学习，考了双百分，但是老师说他爱讲话，纪律不好，什么荣誉都没有给他。朱骁自此心灰意懒，觉得学习好没有用处，所以就整天马马虎虎，得过且过。

听了这个消息，我立刻和朱骁做了长谈，我们约定，在期末考试中，他三门主课都考满95分的话，就酌情给予奖励。有了奋斗的目标，朱骁每节课的学习都那么充满激情，我欣喜地看着他的变化，结果皆大欢喜。直到现在，朱骁都认真地对待每一天的学习。每次看着他奋笔疾书的样子，我想：一个人的变化也许只需要一点动力，但他却会产生源源不断的后续力，将生命之帆推向幸福的彼岸。

二、书香熏人，使生活多彩

开学前接到一位家长的电话，电话那头家长说：“寒假就要结束了，女儿说还有20多篇阅读报告没有完成，赶了一晚才完成一篇，急得直哭。”我听了哭笑不得，寒假前我布置学生在假期中阅读《三国演义》并试着完成一篇阅读报告单，也可以多写几篇。由于今年的暴雪让很多事情都停顿了。但是没有想到这位学生还记得我布置的作业，虽然搞错了，但还是很让我感动。

学生的这个误会与班级图书角有关。在班级的图书角中，有许多学生捐献的图书，还有不少是用班级经费购买的。班级小书库实行全天性开放，让大家充分利用每分每秒的时间。由于拿取方便，在课余时间，学生总爱随手捧起一册册图书观看，少了闲聊瞎逛，下课时班级中清净了不少，为学习创造了良好的氛围。

班级还制订了读书活动计划，“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是四（5）班的读书目标。让每一位孩子都能够快乐读书，通过努力而换来优异成绩。

在读书之余，大家乐于写有关书籍的阅读报告单。如上学期读了《西游记》后写了《三打白骨精》阅读分析报告单。寒假中读了《三国演义》后要结合教材写的《三顾茅庐》阅读报告单。在上个学期的读书实践活动开展后，我觉得结合教材开展丰富多彩的活动，不仅能促进班集体建设，还可以对学习起到事半功倍的作用。

1、举办读书展览：

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

2、建立班级图书角和个人小书库

(1）读书活动中，建立起图书角，书由学生自带或集体购买，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

（２）在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。（3）读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸篓中捡出一本书等。、设立采蜜集，享受成功喜悦

(1)每个学生都要设立一本“采蜜集”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书报告单，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）班级定期组织学生参观、评比“采蜜集”。

三、发展个性，还学生活力

联合国教科文组织国际教育委员会在其纲领性报告《学会生存》中指出：“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。而这个教育目的，就它同就业和经济发展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”（1）1996年国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人类掌握自身的发展。„„应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的发展趋势，要求我们关爱学生的生命成长，认为教育过程是使人的生命价值得以增值的过程，是发掘生命潜能、超越生命极限的过程。（2）

在新型的师生关系中，教师面对的是在成长变化中的人，需要通过种种努力与学生进行沟通和交流，相互尊重和信任，多做移情和换位思考，产生和学生之间情感的交集，使学生愿意与教师交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蝉》这一课的情景，绿色的黑板上贴着栩栩如生的螳螂、蝉、黄雀。窗外阳光和煦，室内书声琅琅，听课的师生们聚精会神，沉醉于生动的故事情节中，一个声音突然响起：“老师，我有一个问题！”

真糟糕！是班里最爱插嘴的高雷，要搁平时，我一定会批评他，可今天是年级里的观摩课，批评太煞风景，那就听听他说什么吧。

“你有什么问题呀？”我笑眯眯示意高雷提问，心里却在想：你可不要乱问啊！“老师，我想问一下，螳螂捕蝉，黄雀在后；黄雀捕螳螂，少年在后；少年捕黄雀，少年身后又有什么呢？”

啊，这个问题有意思，少年身后是谁呢？我肯定了他的提问，只见高雷笑眯眯地坐了下去。班级里沸腾起来，一番议论过后，大家一致认为少年身后的危险来自吴王，吴王也面临着各国诸侯的威胁。课上到这里，问题似乎可以告一段落了。可是，一贯好学的班长不依不饶，又找到了一份补充材料，他认为《螳螂捕蝉》是个寓言故事，里面的螳螂、蝉、黄雀代表着战国时代的事物。很快地，一张对应表出现了：

蝉 ←螳螂← 黄雀 ←少年

楚国←吴国←诸侯国←秦国

最后的秦国是全班学生运用课外书本中的知识，根据战国时战争不断，最终由秦国一统天下而推断出来的。

听课的老师对于这样的扩展都感到很新鲜，课后评论时有认为很好的，有认为不必展得太开，围绕课文讲清“要看到身后隐伏的祸患”这个中心就行了。其实，对于提供的教材，重在让学生举一反三，由感性材料推出理性思维，只局限于教材，学生所得是有限的，由于教学氛围的宽松，所以引发了学生的放射性思维，让大家看到了广阔的战国社会，在各国的覆灭中，深刻领悟到了什么叫“隐伏的祸患”。这比单纯地读课文记住道理要形象得多，也更能激发阅读兴趣。

这堂课给了我很大的启示：教师万万不能扼杀学生探究的好奇心，举着指挥棒，也许会获得良好的教学秩序，但一定不会培养出创造性的好学生。

我们所提倡的生命化课堂是要使课堂成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；课堂生活成为师生生命发展的一段共同的经历，师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享；课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包含着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。我真切地希望，当学生长大后回顾自己的童年时代时，会为自己的生命成长而喝彩。（3）

参考文献：

（1）联合国教科文组织国际教育委员会《学会生存》（2）联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》（3）《生命化教育》