探索无涯成长为大

第一篇：探索无涯成长为大

探索无涯成长为大

———2014年北师大骨干教师培训心得体会

靖远县双龙乡永和中学王成花

2014年7月19日上午8点，北京师范大学英华乡村教师培训基金中学骨干教师培训班正式开班，我有幸成为其中的一员。这个培训班是由四川省通江县和甘肃省靖远县各五十名中学骨干教师组成，培训时间共10天，培训内容丰富，形式灵活。既有实地体验式的传统文化教育、爱国主义教育课程，又有人文素养提升、教师专业发展课程；既有分散的自主学习、互动交流活动，又有集中的专家讲座，纯理论的专题学习。14位专家，14种风格，通过近距离的接触，深深的为名师深厚的文化底蕴、精湛的专业知识、独特的教学思想所折服。每一次聆听都有所启迪，每一次交流都有所感触，具体体会总结如下：

一、丰富人文精神，人文素养得以提升

本次培训内容涉及到教育学、心理学、哲学，甚至地理、历史等多门学科的知识，通过学习使我树立了更加清晰的世界观、人生观和职业价值观。“中国梦” 是全国人民的共同理想，与我们每个公民息息相关，因此我们要看清经济全球化带来的机遇和挑战，准确定位自身，牢记使命，积极践行社会主义核心价值观。我们要明大德、守公德、严私德，要树立正确的文化信仰和职业价值观。“知识就是力量”“教育就是财富”“学习就是生命”北师大吴昌顺教授提出的三大教育理念更加坚定了我从事教育事业的信心。教育就是教书育人，教书育人就是创造“财富”，创造’财富”的过程就是追求幸福的过程，追求幸福的过程本身就是我们教师的幸福。所以胸怀理想，坚定职业

信仰，从教不悔！

二、转变教学思想，教学理念得以更新

1.以学生为主体，坚持教师的主导地位毫不动摇。

“火车跑不快，只靠车头带”“动车跑得快，自动加他带”李永瑞教授通过对比，形象地强调了学习过程中学生主体的重要性，但是以学生为主体的前提条件是“车头”的带动！例如在数学课堂中，思维的发展是数学教学的核心，可上课之前学生的思维是发散的，凌乱的，只有通过教师恰当的主导，才能有效集中学生的思维，这样学生才会学有方向，学有目标，学有重点。那如何通过教师的有效导学，促进学生自主、长效学习，这正是今后我要继续探索的课题。

2.关注学生心理，促使学生全面发展。

目前备受世界关注的十大问题中，健康问题排在第一位。我们教 师只尊学生还不够，还应该关爱学生，主动了解学生，和学生有效沟通，正确解读学生的心理密码，使学生健康的投入到学习活动中，这也是教育实效的保证。当然，即使学生全身心地投入到课堂学习中，也不一定能完全掌握所要学习的知识，所以在教学中不能过分强调某一学科的某一方面，而应该尊重个体的智力差异，因材施教，应该在教授知识的同时注重学生非智力因素的开发，注重启发学生的潜能，让学生在思维品质、学习能力，创新能力等综合学力方面有所提高，为学生的终身发展奠定基础。

3.发现差距，明确努力方向

《有效课堂从哪里来》钱志亮教授在他的专题讲座中以饱满的激情、诙谐的语言、收放自如的课堂调控以及深入浅出的讲授诠释着怎样上好一堂好课，同时提出有效课堂的五个方面：科学理解、专业引领、精心设计、灵活驾驭、合理评价。钱教授强调，专业化的教师应该具有远大的职业理想、先进的教育理念，应该不断加强自己的教学能力、人际协调能力、教育科研意识等。他特别提出我们教师在备课时还应该备好心境，力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，凝神定气、用心专

一、融入情感、置身其境，具体体现在课堂上就是要精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。通过学习反思自己：教学基本功不够扎实，管理方法不够灵活，信息技术的运用能力还有待于提高„„尤其是在教学科研方面几乎还是空白，所以今后会继续严格要求自己，主动学习，有意识的不断加强自己的专业技能和专业素养。

三、勇于探索，奋斗不止

“教学无涯，成长为大”李永瑞教授提出我们教师要多读史哲，静心育人。这就是说我们要爱岗敬业，要不断有意识的提高自己的文化素养。连古稀之年的老教授都能激情立于讲坛，大谈“学习就是生命”，那我们青年教师还有什么理由懈怠？有什么理由退缩？

“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发——钱志亮”学无止境，教无止境；探索无止境，成长无止境，在教学这条道路上，我将以钱志亮等教育名师为榜样，以每次培训的收获为新起点，继续学习，继续探索，努力创新，坚定前行！

第二篇：探索 进步 成长 发展

探索 进步 成长 发展

——“我与‘课内比教学’”征文、旧县中心小学：肖娟娟

“你的课内教学比了吗？”这句话已成了时下老师们见面的问候语了。自去年九月份以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，我受益匪浅，现谈以下几点感受：

一、钻研教法，勤探索

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„

在这次课内比教学这项活动之中，我听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。她们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。她们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学,抓住了课堂的实效性。

此外，李晓慧老师的教学密切联系学生的生活世界、张玉清老师能主动及时反馈学生信息、朱金枝老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境„„每一位教师都能在这次课内比教学活动中，努力钻研教法，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。这样，听课者学到了多种教法，讲课者能力得到了巩固提高。

二、互相交流，促进步

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课前教师们研究教法，课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的年级、内容不同，教法各有千秋，但都非常值得我学习。

比如望金花老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体

因材施教，力求让所有的学生都有所收获。望老师的课对我的课堂教学启发很大，特别是她能恰到好处地运用多媒体带学生走入情境，她在教学《送春》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣。这节课的效果非常明显。

三、更新理念促成长

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给学生们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。因此，教学中，教师首先要承认学生的主体地位，要变传统的“要我学”为“我要学”，把主动权交给学生。通过我们的引导，让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路，这才是教育的最美好境界。我们在教学的每一个环节上都要努力追求这样一种境界。

此次的教学比武中，我上《渔歌子》这首诗，课堂上我让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。我把学习的主动权交给学生，尽可能地把时间留给学生，让学生自己去读，去思考，去感悟，去体验，去品味语言文字，一节课下来不仅达到了加强基础的目的，更培养了学生的能力。

四、终身学习促发展

俗话说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”可我认为在知识日新月异的今天，即使有一桶水也不能满足时代的要求了，得有一条喷涌不息的涓涓细流才行。又有俗话说：“木无本则枯，水无源则竭。”所以作为老师必须要树立终身学习思想，不断学习新的理念，不断地给自己充电，才能解决源头活水的问题，使自己的知识和思想不断更新，与时代同步。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，才能探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

以前，我总以为自己在教育教学工作的各方面都还说得过去，对自身学习注

重程度不够，给自身充电不多，结果到了比赛的时候，感觉到自己什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种资料，此次教学比武，让我清醒地认识到：作为教师，无论年老还是年青，不抓紧学习，都是很危险的。

总之，这次课内比教学活动，我感触深、收获多。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。整个比赛的过程就是一次探索与提高的过程，它对于我们每一位教师，无论年老还是年青，都是一次进步和发展的过程。让我们人人都走上教学比武的大擂台，各显身手，让我们的课堂教学越来越精彩，越来越充满活力吧！

第三篇：以探索为话题

以探索为话题

奥运是什么？在我的眼里，它是一场没有硝烟的战争。在这场战中，运动员们不仅仅是竞争、比赛各自的技能。还要竞争各自的精神。竞技体育的重要价值在于，以超越、突破、团结、创新等精神力量激励世人，而不仅仅是技艺的展示、战术的运用。

透视每个运动员的背后，都必有一种精神让我们感动。陈燮霞的十年励志，小将郭文珺的心无杂念，柔道选手冼东妹的艰难复出，美国男篮“梦八”的志在必得，中国女足的顽强拼搏。当然还有土耳其举重运动员、雅典奥运会冠军塔伊兰，3次试举失败后对杠铃的深情一吻，女子十米气手枪亚军俄罗斯名将帕杰林娜与铜牌得主格鲁吉亚的妮诺萨卢克瓦泽在领奖台前主动相互拥抱，并送上“奥运之吻”„„这些精神都难能可贵，奥运精神是值得我们去学习的。

当一个人已然到达某个顶峰，自然是要扞卫自己的霸主地位。然而，扞卫一块金灿灿的奥运金牌谈何容易，再加上心态发生了本质的变化，杜丽就被这样的重重障碍挡在了本届奥运会女子10米气步枪的奖牌门外。

卫冕失败了，伊人含泪离场，她哭得那样伤心，可全国的观众哪一个不是这样？哪一个不在为杜丽而惋惜呢？当我知道杜丽还参加了女子50米步枪三种姿势的比赛时，我先是一喜，又是一忧。喜的是杜丽在本届奥运会上还有一次翻身的机会；忧的是距下场比赛只有4天了，杜丽能调整好心态，从失利的阴影中走出来吗？

这次，杜丽又落泪了，但是，那是胜利与喜悦的泪水！是的，杜丽她成功了！她向所有人证明了自己！她重新登上了顶峰！时间，心态都不是问题，永不言败才是真正的意义！这就是杜丽向我们诠释的奥林匹克精神！

四年一度的奥运会只有短短17天的辉煌，但它留存给世人的是绵延不绝的精神力量和审美享受，因为运动员在奥运会上所锻造的非凡的精神力量绝不会因为时间的流逝而消失！运动员精神、团队合作精神和公平竞争精神，就是体育贡献给社会的最宝贵的精神财富

初一:***

第四篇：教育有路勤为径,师德无涯爱作舟

教育有路勤为径，师德无涯爱作舟

——聆听师德报告会有感

观庙二中 喻维

2011年12月10日下午，一个阳光明媚的日子，带着期盼已久的心情，聆听了师德标兵的先进事迹，心中久久不能平静，人们都说“老师是太阳底下最光辉的职业”，可是作为老师的成就感却来的太慢了，有时就会想为什么要当老师，因为选择了教师就选择了清贫，选择了教师就选择了寂寞，选择了教师就选择了奉献，而一个奉献的人往往会失去很多、很多，但是听到这么多师德标兵的先进事迹，我被深深的感动了，我从他们身上明白了老师的崇高，老师的伟大，老师的无上光荣。

最让我感动的是师德标兵乔克清，她说：“这20年，我几乎没走出过县城，我只是一名普通的山村小学教师，可我不遗憾！因为，我教的学生都学有所成了，我的学生遍布天南地北。学生就是我的资产，是我的珍宝。同时，学生也是我的眼睛，我的双脚。我没看过的，他们都替我看了，我没有去过的地方，他们都替我去。”一个山村的小学教师，一个腿脚不方便的老师，几十年如一日的坚守，几十年如一日的付出，用人格引领人格，用智慧点燃智慧，让许多的学生从她的身上学到了许多许多做人的道理，学到了如何去面对生活，让我感到了一个桃李满天下的老师的自豪。正像有人说春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

还有肖克伟老师说：“既然选择了三尺讲台，就要用一生的心血为每位学生的健康成长铺路；就要像蜡烛一样燃烧自己照亮每位学生的成长之路。”他是这样说的也是这样做的，为了学生，辛勤的付出，为了自己的学生，无法照顾好自己的家庭和孩子，教书育人，他愿付出一切，让人非常感动，可以说正是许许多多像他一样的人才让我们祖国的未来更加灿烂多彩，当然还有其他的那些师德标兵，从他们身上，我都看到了勤劳的影子，作为一个让我们学习的榜样，我明白了，勤奋的学习，勤奋的工作才是一个优秀老师的永恒追求，我要向他们学习，向他们致敬。

除了勤奋以外，还让我感动的是他们对学生的爱，苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”商城高中的刘旸老师就是这样的一个人，只要学生有困难，他都毫不犹豫地伸出援助之手，想学生之所想，急学生之所急，用无私的爱唤起学生的求知欲、上进心，也感染了周围的每一个人，有很多的关于他的事迹，让我感到他对学生的无私的爱，他可以抛家不顾，他可以只在心里放着学生，他可以不眠不休，他可以在大雪纷飞的冬夜，凌晨两点跑到寝室看看学生还够不够，有没有跑出去上网的，他可以在手术后第四天就站上讲台，他可以做的还有很多很多……也正是这种爱让他的学生为了他慷慨解囊，让他从死神的身边擦肩而过，大爱无声，是呀！我真的为我们商城有这样的老师而激动不已。还有蒋新建老师，他认为没有爱，就没有教育。热爱学生是老师的天职，作为一名教师，他把热爱教育事业的情感全都倾注到学生身上，想学生之所想，急学生之所急。像爱自己的亲生孩子一样去爱学生。还有刘锋老师，爱学生胜过自己的孩子，为了自己的学生有时真的抛家不顾，让我感到老师真的为了学生付出了一切，失去了很多，但是更多的是收获了学生尊敬、尊重。

教育的目的就是给学生一颗进取的心,给家长一颗安稳的心,给自己一颗热诚的心，他们这些师德标兵给了我无数的精神力量，让我知道了老师的真正的含义，我愿忠诚于党和人民的教育事业，我要看到一个最美好的中国，我要为祖国培育更多的花朵。

第五篇：为成长喝彩

为成长喝彩

无锡市山北实验小学 李金凤

提要：在课堂中关爱学生的生命成长，使学生的生命价值得以增值。具体通过开展丰富多彩的班集体活动，促使学生的身心全面发展，让班级成为他们的第二个家园。

关键字：生命激扬

生活多彩

在学生的生命成长过程中，我们十分注重学生的智育发展，自古就有“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想。当学生取得了优异的考试成绩时，往往会获得老师和家长的交口称赞。但是，学校开展的各项少先队或班级活动并不能量化，学生花费了很多时间和精力也不见得有成效，对完成课业也有影响，还会被学生和家长抱怨。这时，老师就要从生命成长的角度引导学生，让学生明白生活是丰富多彩的，并不仅仅只有考试这么一种成长方式。

一、以身正人，让生命激扬

从教以来，教的班级都很正常，有那么一两个学习后进生，多教几次也就会了。但是在刚接手现在所教的这个班级时，我惊讶地发现怎么有这么多的差生！天哪，这可怎么教？很自然的，我将不满的情绪带到了教学中，自己却不知不觉。直到有一天，我生气地将笔拍断在桌子上后，看着学生惊讶的表情，终于意识到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”以学生为镜，可以让老师随时反省自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。

自此之后，我总是注意自己的教学语言，教学态度。一天，在和学生交谈时，一位学生很高兴地对我说：“李老师，你总是和我们讲道理，我喜欢！”看着学生真诚的目光，我心中的高兴真是难以言表。一段时间后，班级中的好学生如雨后春笋般冒了出来，比赛中班级学生获奖也很多，学生的学习热情高涨，他们会为获得一颗五角星而兴奋不已，为老师的一次表扬而嘴角含笑，生命的光彩在此时绽现。

班里有位朱骁同学天资聪颖，但总是调皮捣蛋。批评教育也收效甚微，几位老师都拿他没办法。该生的父母来校联系，我从谈话中了解到原因：一年级时，朱骁发奋学习，考了双百分，但是老师说他爱讲话，纪律不好，什么荣誉都没有给他。朱骁自此心灰意懒，觉得学习好没有用处，所以就整天马马虎虎，得过且过。

听了这个消息，我立刻和朱骁做了长谈，我们约定，在期末考试中，他三门主课都考满95分的话，就酌情给予奖励。有了奋斗的目标，朱骁每节课的学习都那么充满激情，我欣喜地看着他的变化，结果皆大欢喜。直到现在，朱骁都认真地对待每一天的学习。每次看着他奋笔疾书的样子，我想：一个人的变化也许只需要一点动力，但他却会产生源源不断的后续力，将生命之帆推向幸福的彼岸。

二、书香熏人，使生活多彩

开学前接到一位家长的电话，电话那头家长说：“寒假就要结束了，女儿说还有20多篇阅读报告没有完成，赶了一晚才完成一篇，急得直哭。”我听了哭笑不得，寒假前我布置学生在假期中阅读《三国演义》并试着完成一篇阅读报告单，也可以多写几篇。由于今年的暴雪让很多事情都停顿了。但是没有想到这位学生还记得我布置的作业，虽然搞错了，但还是很让我感动。

学生的这个误会与班级图书角有关。在班级的图书角中，有许多学生捐献的图书，还有不少是用班级经费购买的。班级小书库实行全天性开放，让大家充分利用每分每秒的时间。由于拿取方便，在课余时间，学生总爱随手捧起一册册图书观看，少了闲聊瞎逛，下课时班级中清净了不少，为学习创造了良好的氛围。

班级还制订了读书活动计划，“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是四（5）班的读书目标。让每一位孩子都能够快乐读书，通过努力而换来优异成绩。

在读书之余，大家乐于写有关书籍的阅读报告单。如上学期读了《西游记》后写了《三打白骨精》阅读分析报告单。寒假中读了《三国演义》后要结合教材写的《三顾茅庐》阅读报告单。在上个学期的读书实践活动开展后，我觉得结合教材开展丰富多彩的活动，不仅能促进班集体建设，还可以对学习起到事半功倍的作用。

1、举办读书展览：

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

2、建立班级图书角和个人小书库

(1）读书活动中，建立起图书角，书由学生自带或集体购买，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

（２）在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。（3）读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸篓中捡出一本书等。、设立采蜜集，享受成功喜悦

(1)每个学生都要设立一本“采蜜集”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书报告单，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）班级定期组织学生参观、评比“采蜜集”。

三、发展个性，还学生活力

联合国教科文组织国际教育委员会在其纲领性报告《学会生存》中指出：“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。而这个教育目的，就它同就业和经济发展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”（1）1996年国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人类掌握自身的发展。„„应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的发展趋势，要求我们关爱学生的生命成长，认为教育过程是使人的生命价值得以增值的过程，是发掘生命潜能、超越生命极限的过程。（2）

在新型的师生关系中，教师面对的是在成长变化中的人，需要通过种种努力与学生进行沟通和交流，相互尊重和信任，多做移情和换位思考，产生和学生之间情感的交集，使学生愿意与教师交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蝉》这一课的情景，绿色的黑板上贴着栩栩如生的螳螂、蝉、黄雀。窗外阳光和煦，室内书声琅琅，听课的师生们聚精会神，沉醉于生动的故事情节中，一个声音突然响起：“老师，我有一个问题！”

真糟糕！是班里最爱插嘴的高雷，要搁平时，我一定会批评他，可今天是年级里的观摩课，批评太煞风景，那就听听他说什么吧。

“你有什么问题呀？”我笑眯眯示意高雷提问，心里却在想：你可不要乱问啊！“老师，我想问一下，螳螂捕蝉，黄雀在后；黄雀捕螳螂，少年在后；少年捕黄雀，少年身后又有什么呢？”

啊，这个问题有意思，少年身后是谁呢？我肯定了他的提问，只见高雷笑眯眯地坐了下去。班级里沸腾起来，一番议论过后，大家一致认为少年身后的危险来自吴王，吴王也面临着各国诸侯的威胁。课上到这里，问题似乎可以告一段落了。可是，一贯好学的班长不依不饶，又找到了一份补充材料，他认为《螳螂捕蝉》是个寓言故事，里面的螳螂、蝉、黄雀代表着战国时代的事物。很快地，一张对应表出现了：

蝉 ←螳螂← 黄雀 ←少年

楚国←吴国←诸侯国←秦国

最后的秦国是全班学生运用课外书本中的知识，根据战国时战争不断，最终由秦国一统天下而推断出来的。

听课的老师对于这样的扩展都感到很新鲜，课后评论时有认为很好的，有认为不必展得太开，围绕课文讲清“要看到身后隐伏的祸患”这个中心就行了。其实，对于提供的教材，重在让学生举一反三，由感性材料推出理性思维，只局限于教材，学生所得是有限的，由于教学氛围的宽松，所以引发了学生的放射性思维，让大家看到了广阔的战国社会，在各国的覆灭中，深刻领悟到了什么叫“隐伏的祸患”。这比单纯地读课文记住道理要形象得多，也更能激发阅读兴趣。

这堂课给了我很大的启示：教师万万不能扼杀学生探究的好奇心，举着指挥棒，也许会获得良好的教学秩序，但一定不会培养出创造性的好学生。

我们所提倡的生命化课堂是要使课堂成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；课堂生活成为师生生命发展的一段共同的经历，师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享；课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包含着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。我真切地希望，当学生长大后回顾自己的童年时代时，会为自己的生命成长而喝彩。（3）

参考文献：

（1）联合国教科文组织国际教育委员会《学会生存》（2）联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》（3）《生命化教育》