浅谈大型企业管理信息系统实施成败的三大要素

第一篇：浅谈大型企业管理信息系统实施成败的三大要素

浅谈大型企业管理信息系统实施成败的三大要素

厦门卷烟厂企业管理信息系统实施已经有四个年头了，作为参与企业管理信息系统实施的策划者和推广者中的一员，笔者参与了厦烟企业管理信息系统建设的全过程。在系统的实施过程中，笔者也曾考察了其他一些大型企业的信息系统建设工程的实施情况，在此基础上,结合自身的实践与所知的理论，对如何才能很好实施大型企业管理信息系统方面有一些较深的体会。现就大型企业管理信息系统建设成败因素谈谈自己的看法。

我认为决定关系到企业管理系统建设成败的关键要素归纳起来主要有3个方面：

1． 企业决策层是否明白自己真正需要的是什么样的管理信息系统。企业管理信息系统，顾名思义，其实处就是落在管理上。而许多企业在购买或开发企业管理信息系统时，就是让系统开发商在半天或一天之内将系统框架大致演示一遍，然后就决定上不上该系统。事实上一套大型企业管理软件往往大到有上千个屏幕，在一天或半天之内看一遍演示都让人头大，难以消化，更不用说要决定这套软件适合还是不适合自己企业的管理应用。另外，对于企业本身的需求，企业有没有做过细致的分析，如果没有充分的调研，又如何能确定什么样的软件适合自己企业。就目前多数国内企业尤其是国有大中型企业来说，几乎没有一套软件是能够买了即能用的，都必须根据企业自身的需求再进行二次开发，而且这个开发量还都不小。这就涉及到了企业对管理软件的应用摸板选型问题。当然，一般来说，企业在实施大型管理软件之前，多少都会做过一些需求分析，但由于真正对企业管理具体存在的问题和现代管理软件这两方面都熟悉的人并不多,这就势必导致系统实施过程中需求不明晰，调研不充分，简单的将手工业务电算化等现象时常发生。这是大型企业管理系统难于成功实施的重要因素之一。

2． 企业管理层是否真正明白和接受大型企业管理信息系统提供的管理思想。

每一个大型企业管理信息系统通常都有着自己的管理思想和管理模式，企业在准备实施大型企业管理信息系统之前，应清楚地意识到即将应用实施的企业管理信息系统将会对自己原有的管理思想和管理模式产生冲击，并且在往后系统具体实施的过程中能对系统所带来的新事物新理念进行消化和应用。事实上，我们在实施大型企业管理系统过程中一项很重要的活动就是要对企业原有的业务流程进行分类，对不规范的业务流程进行重整，包括对业务流程的重新定义、评价与调整，从而建立新的更规范化的业务处理流程。这个过程既复杂，又耗费资金和人力，而且通常要涉及到企业内部小团体的既得利益分配问题，时间跨度会相对较长，投入与产出无法很好的量化比较，并将会带来一系列待解决的冲突，包括：企业竞争策略的改变、组织机构的调整及各部门职责的重新界定；新岗位的重新定制，以及每个员工工作职责的重新制定和个人工作方式的改变等。对企业来说，一个新的有成效的管理信息系统就好比是一种改变和优化企业业务流程的催化剂。而成功的系统实施要求在整个管理信息系统实施过程中业务流程的调整和再造与系统功能的应用必须紧密结合在一起，同步进行。所有的这些冲突所带来的改造和变革将更有利于企业目标的实现，但同时也是对包括决策者和管理者在内的每个员工的一种挑战。企业管理层能否理解、接受并积极参与这种改变对于系统是否能够成功实施是至关重要的。

3． 企业管理层是否真正明白对职工所需培训的内容及其意义。

企业管理层是否真正明白对职工所需培训的内容及其意义是企业管理信息

1系统在应用过程中主要涉及到的人的主观方面的因素。在生产过程中，复杂的数据处理可以依靠计算机执行；生产的流水线的控制可以靠计算机来处理，但企业的生产作业计划、在制品定额和原材料采购、到货计划、成本核算等环节的控制决策却需要依靠人来完成，人可以根据数据作判断。企业管理信息系统应用中重要的一点是其管理思想的贯彻和落实，而不仅仅是软件的安装和初始化以及简单的数据录入汇总。很多大型企业管理信息系统应用实施失败，究其原因，往往是没有把人和计算机二者有机的结合起来。一方面，许多企业在实施大型企业管理软件时，只是简单将原来的手工数据处理变成计算机处理，业务处理人员并没有真正按照软件设计要求的规范流程去工作。而如果大多数业务人员在启用新的管理信息系统后，对待工作的方式还是沿袭以前的那一套，整个工作流程和思维方式没有按照管理系统所体现的现代管理思想去改造，那么大型企业管理信息系统的应用也就失去意义，甚至会产生负动力，成为制约企业发展的羁索。另一方面，实施大型管理信息系统的同时也是对企业人力资源的一次大调整和从业人员素质的培训与提高。如果在系统应用实施过程中不将人和计算机整合为一个整体，也就很难充分发挥软件系统的效率。许多企业在实施大型管理信息系统的同时，也有对企业员工进行培训，但培训的内容主要是针对那些系统提供的名目繁多的功能和操作，这种培训结果只能教会员工如何操作的技能，而不能让其掌握应用系统中所包含的先进管理思想，更无法使他们真正体会：认真处理的数据可以带给企业什么样的管理价值。也就是说他们对手中数据的潜在价值不清楚。而一旦操作者的责任心和对待数据的态度不严谨将会使管理软件所体现的信息流质量大打折扣。而且管理者还必须认识到，不能因为有了先进的管理信息系统，就认为可以使人的工作量减轻，或进行裁员，从而获得更高的利润。事实上，管理信息系统的实施确实可以使人在某些方面如简单的数据处理方面得到减轻或在数据查询方面可以更方便快捷，但在数据分析和利用方面的工作量却增加了。因为企业对数据利用的需求已经不再停留在简单的几套报表上，而是提到了数据挖掘和辅助决策的层面上来了。管理者必须清楚的认识到，实施信息系统的主要目的不是为了减员增效，而是使人的作用得到更大的发挥，利用计算机的辅助决策功能，使工作效率得到提高，从管理上加强和促进企业核心竞争力。

目前国内大型企业管理软件应用实施不成功者大多是在上述三个方面出了问题。而为何国外先进企业或同行业的烟草巨头在大型企业管理软件应用实施方面能游刃有余呢？究其原因，除了它们有别于中国国情的管理体制外，主要差别就是在企业实施管理信息系统之前是否有对其将要开发和使用的大型企业管理应用系统进行规划和咨询工作。也就是说企业在实施管理信息系统前应进行专家咨询和规划，然后再选择有经验的特别是有同行业实施经验的系统开发公司合作。在国外，多数企业在实施大型企业管理软件之前，他们首先要找的不是软件开发商，而是专业的管理咨询公司，聘请深具行业知识和企业管理软件知识的专家组来对企业进行充分调研和需求分析，甚至对管理流程进行重新设计，将企业存在的核心问题归纳出来，分析企业目前最需要什么样的管理和管理到什么程度的管理软件。同时对企业员工进行管理意识和相关应用技能如统计方法方面的培训，而不完全是手把手的简单操作技能培训。在企业管理软件实施过程中，管理咨询专家又会以“旁观者清”的优势根据自己的丰富经验为企业进行业务流程重组出谋划策，并对软件系统的实施进度进行监督，防止其否偏离管理目标。在系统交付运行后，又会定期进行系统运行效率评估，及时指出管理软件在企业管理应用中出现的误区，并配合软件开发公司进行调整。目前我们国内许多企业尚未

认识到管理咨询的这种重要性，对管理软件这种软投资意识不是很到位，不愿意将钱花在“看不见摸不着”的管理咨询上，使得企业管理软件的开发实施往往偏离预期的目标而不尽如人意。

厦门卷烟厂管理信息系统实施已经有4年多了。在实施这套系统之前，企业曾做了长达半年多的基础调研工作。并聘请了当时已经在行业内有过多年管理信息系统实施推广经验的软件开发公司进行系统的二次开发，以它山之石攻玉，是在其他烟草企业中已经实施成型的管理系统基础上，结合厦门卷烟厂自身特点进行改造和完善，使其适应企业的发展需要。2002年，厦门卷烟厂又花重金聘请知名管理咨询公司对企业内部职能管理重新划分和定制，从制度上简化和规范了企业业务流程，细化分工，明晰职权。2003年企业完成技改，成功实现了技术先进性、设备先进性以及管理合理性。也就是说在整个管理信息系统实施过程中，厦门卷烟厂经历了组织机构调整、易地搬迁等一系列重大变革，企业的业务流程再造和重整、部门职责重新界定等贯穿系统实施全过程，依靠信息化建设来促进管理的提升，而管理的提升又是信息化建设的保证，使得发展中的厦门卷烟厂的企业管理模式和思路与实施中的厦烟管理信息系统的先进管理理念能够相吻合。因此，厦门卷烟厂管理信息系统的建设和实施水平在全国同行业中能处于较领先地位。但就是这样的一个管理信息系统，仍然有它的不足之处。那就是前面我们所述说的三个因素中的第三个因素方面还做得不够，即在职工管理思想培训方面做得还不够深入。职工没有真正理解企业管理层的管理意图和实施管理信息系统的主要目的，不知到要应用到何种程度，无所适从，也没能很好的发挥其主观能动力，只能是简单的进行一些统计报表的初级应用，这就使得企业管理信息系统在某些环节上无法发挥出与其设计相称的作用。例如在“物料批次跟踪”方面，原本在“物料批次跟踪”辅助工具设计方面是预期能通过对各批次原辅备的使用情况进行跟踪探索以加强产品质量控制，建立健全材料供应商，由于管理思想培训不到位，从下到上，几乎各层次职工对于“物料批次跟踪”的信息如何收集和合理利用都不甚清楚，也没人告诉他们必须记录到该什么程度，否则会有什么利弊；企业也没有一套相应的管理措施和数据分析应用途径，使得批次跟踪成为“有数据没市场”，让原本很好的辅助管理工具变成“多余”的工作，而且由于数据应用的关联性，连锁影响了其他功能的运用，对管理信息系统其他功能的应用推广也带来了不必要的麻烦。

厦门卷烟厂信息技术部陈永祺

2004．04．13

第二篇：04把握三大要素实施有效教学

把握三大因素实施有效教学

——关于两堂同题异构课的对比分析

无锡市堰桥中学徐福亮

这是2008年10月31日（星期五）发生的故事，两位外校教师来到我校以《人民代表大会：国家权力机关》为课题分别上了一堂评优课。我找到了那年的听课笔记，三年前两位教师的授课至今仍然记忆犹新，为了便于评课，我称一位教师为甲老师，另一位为丁老师，以下便是本人对这两堂课的评析，主要从三个方面说明。

一、运用还是无视：在新旧知识的联系间徘徊

古人云，以其所知，喻其不知，使其知之。认知心理学派也认为：在学习中，新知识、新经验、新见闻不是被学生原有认知结构所吸引，就是引起原有认知结构的改造。新知识纳入原有知识的适当部位，原有认知结构通过吸收新知识使自身得到改造，重新组织成新的认知结构，这种新知识与认知结构中原有观念相互作用，既能使新知识内化，也使原有的认知结构中的观念发生变化，从而创造出新的观念。

《人民代表大会：国家权力机关》教学中，甲教师出示了“交通发达但出行不便”导入材料，简单描述了惠山新城的交通状况，抛出了“作为国家的主人，我该做什么，我能做什么？” 问题后，没有直奔主题，而是进一步设计了这样的系列问题：①我是国家的主人，那我能否命令政府解决这一问题呢？为什么？②不能命令政府可以找政府，为何要找政府解决问题？③我找政府反映意见，提出建议，这是公民的什么行为？④如果政府无法令我满意，我就带人到无锡市市委市政府门口示威、静坐和绝食，可以吗？⑤找政府真的无法解决问题，还可以找谁呢？

通过对以上系列问题的思考，学生实际上在教师的引导下复习了第一、第二单元的以下知识：①我国的国家性质、我国人民行使国家权力的方式；②我国政府的性质和职能；③公民的民主权利、公民参与民主决策的途径—社情民意反映制度；④有序政治参与的要求，公民行使权利坚持的原则之一——权利和义务统一原则；⑤民主监督的渠道—人大代表联系群众制度。

这几个问题从公民、政府两个主体及其关系入手，寻找解决问题的途径，在一连串的问题后引出解决问题的另一主体——人民代表大会，自然而然引出了“人民代表大会：国家权力机关”这一知识。这样的处理，根据学生已有知识，循循善诱，环环相扣，水到渠成。而且由于学生运用了所学知识，对本框内容的学习建立了自信，自认而然地被拉入学习情境中，这是一种成功的导入。反观丁老师的导入，就是这样一句话：同学们，今天我们来一起学习《人民 1

代表大会：国家权力机关》，请大家把书打开到X页。既没有运用时事热点材料切入，也没有使用旧知导入新知，是没有导入的导入。学生的眼睛看到了学习的知识，脑中一片空白，面对着全然陌生的白纸黑字。这是一种不成功的导入。

因此，在学习新知识之前，要组织、运用引导性的材料，为新旧知识铺设“认知桥梁”。我们不应无视旧知，而应合理运用旧知，在反馈旧知中导出新知，发挥其在新课学习中的独特作用。

二、一例还是多例：在情境材料中取舍

布朗提出了“情境学习”的概念，认为的学习活动是在一定的情境中直线的，认知识的功能是与生活环境相适应的。在教学中要把所学的知识与一定的真实任务情境联系起来。情境教学方法支持了这一观点：教师和学生应通过两者间相互协商合作的方式共同提高能力。情境教学可以被理解为，为学生提供丰富的情境信息来源的课堂教学过程。学习不是在真空中进行的，任何学习都在一定情境中进行。

我们可以采用“问题讨论式”的探究性学习方式，但是“特定的问题环境”并非仅指教材提供的背景材料。不可否认的是教材上的材料生动、丰富，具有极强的可读性，但材料个性很强，话题分散，不具有统一性，如果一味的不加选择的照搬照抄，盲目使用，便会进入“情境—问题—探究—再情境—再问题—再探究······”的循环教学方式的误区，教学效果肯定不好。

在教学《人民代表大会：国家权力机关》时，丁老师采取了一段材料对应一个知识点的教学策略。关于全国人大的地位和职权，用了2008年两会(十一届全国人大一次会议)上的四则一组作为背景材料，关于人大代表的职责又用了香港有毒鸡蛋的事例 ······

应该说，这里的选材比较到位，材料的指向是明确的，但材料之间缺乏呼应。且由于材料太多，材料的堆积带来学生阅读时间的延长，每个材料呈现的时间不够长，而且都是教师自己在读，在解说，读的进程较快，这样学生就没有充分的观察、认识和思考，导致课程资源的价值和效用都没有得到充分发挥。耗时严重，效益降低。丁老师整个一节课的课堂结构明显前松后紧，最后甚至是草草收场，最主要的原因在于材料的选择和处理不当。使用“情境·问题·探究”教学模式，对材料选择的要求极高，材料既要足够但不能太丰富，材料要求鲜活又不能离学生太远。对材料要去粗取精、去伪存真，简洁明快地加以展示。

反观甲老师的教学，则只分步骤地出示了一组关于“惠山交通”为主题的背景材料：

①交通发达但出行不便:堰桥，无锡的北大门，地处交通咽喉，水陆交通发达，多路公交通往无锡，25路、601、602、607„„，可是„„作为国家的主人，我该做什么？能做什么？

②走进无锡市人大: 2006年2月，无锡市十三届人大第四次会议审议通过了《无锡市国民经济和社会发展第十一个五年规划》；2007年9月，江苏省第十届人大常委会通过了《江苏省太湖水污染防治条例》；2001年2月14日，沈阳市人民代表大会，市中级人民法院副院长作《沈阳市中级人民法院工作报告》，未能审议通过；2008年3月，十一届全国人大第一次会议，选举产生最高人民法院院长、最高人民检察院院长。人大有哪些职权?

③全国人大及其常委会:2008年3月，十一届全国人大第一次会议，选举产生最高人民法院院长、最高人民检察院院长；2008年3月18日，十一届全国人大一次会议审议通过国务院总理作的《政府工作报告》；2008年10月，全国人大常委会正在三审《中华人民共和国食品安全法（草案）》；

④肩负人民的重托:惠山至无锡地铁一号线建设中的热点议题：无锡市地铁方案正在报批，地铁线路的走向、停靠的站点、票价等问题正成为人民群众热议的话题。如果你是一名无锡市人大代表，你该做什么？你能做什么？

上述材料分别对应的知识点是：①相关旧知识；②人大的职权；③全国人大及其常委会的地位和职权；④人大代表的职责。

这样的处理，从整体上对整框教学内容进行分析，高屋建領，围绕一个主题将背景材料进行整合，教学过程流畅自然，知识的得出和目标的达成水到渠成，教学结构呈现自然美，教学气氛和谐热烈，大大提高了教学效益。教学设计中的资源开发和利用没有面面俱到的使用教材素材，也没有无视学生的社会生活，根据教学内容的重点，将课本资源进行取舍，并有效关注生活资源，整合出一组可供探究的相关材料，在师生互动中既掌握了知识，又习得了能力。

因此，教学中应根据所学知识，并在整合教材的基础上，深入分析学生实情和地方特色，选择典型热点事例，运用“情境—问题—探究”的教学模式，并做到“一例到底”，会收到事半功倍的理想效果。

三、归纳亦或演绎：在教学方式上选择

运用归纳法解题就是通过对具体的、个别的或特殊的情境材料本身所包含的共同的基本政治、经济、哲学道理，即“是什么”的问题。它遵循的是从个别（特殊、个性）到一般（普遍、共性）的推理过程，其思维方法是：个别——一般。

和归纳法相反，演绎法是运用政治、经济、哲学的一般原理或观点分析具体的社会现象的一种思维方法。演绎法主要是要求学生运用所学的知识，对情境材料作出合理的说明和解释，它遵循的是从一般（普遍、共性）到个别（特殊、个性）的思维过程，其思维方法是：一般——个别。

归纳与演绎二者各有利弊，可以互相补充，互相滲透，在一定条件下可以相互转化。演绎是从一般到个别的思维方法；归纳则是对个别事务、现象进行观察研究，而慨括出一般性的知识。

丁老师在教学第一个知识点“人大的地位和职权”时，通过使用课本素材分析出人大的四大职权后，又分别列举了如下小事例：交通违规罚款问题；三峡工程的决策；沈阳市法院报告未获人代会通过；江苏省人民代表大会制定地方性的法规等。在教学第二个知识点“人大代表的产生和职责”时，在运用课本材料分析了人大代表的权利合格义务后，又列举了一些小事例加以论述，而且多为独角戏，学生听得昏昏欲睡。不仅如此，在处理教学难点时，缺乏对教材的整体把握，对细小知识点的关注程度太多，比如立法权与立规权的区别、立法权与决定权的关系等。丁老师整个一节课的课堂结构明显前松后紧，最后甚至是草草收场，这是又一个重要的原因。

反观甲老师的教学，教学结构合理，时间安排妥当，在运用“情境·问题·探究”教学模式开展教学中，使用“一例到底”的教学法，带领学生走向情境材料，引导学生探究，教学过程流畅，教学思路清晰，一气呵成，顺理成章地归纳出知识点，一个重要的原因就是没有频繁使用演绎法，没有拖泥带水，没有画蛇添足。

可见，如果不能争取处理好归纳和演绎的关系，在归纳和演绎方法的选择上不到位，便会事与愿违、事倍功半，大大降低课堂教学实效。教学中，我们要正确解决好归纳和演绎的组合问题，我们可以先通过归纳法推导理论，在时间允许的情况下，再使用演绎法利用这些已经推导的理论形成假设，验证假设的正确与否，从而得到理论支持的证据，发挥这两种方法的互补作用。

第三篇：课堂教学的三大要素

课堂教学的三大要素 教什么—内容 怎么教—方法 教得怎样—效果 教学的有效性

★教学效果：学到了东西（有结果）；

★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；

★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。教学要求

1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起点上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎样教要清清楚楚 ⑤ 为什么这样教要清清楚楚 ⑥ 教得怎样也要清清楚楚 何谓反思性教学：

 1.学生在你的课堂快乐吗？  2.学生是你课堂的主角吗？

 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？

 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？  5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？

 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？  7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？  8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？  9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？  10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？  11.学生在你的课堂收获大吗？

 12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？

教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是为实现某一具体目标所采取的决策行动。

教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。

教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。

“前设计”（课前完成）:是“教学预案” 集中体现的是教师的职业眼光；

“中设计”（课中完成）:是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智； “后设计”（课后完成）:是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。

教学设计主要包括 预设教学目标 确定教学内容 准备教学资源 规划教学过程

选择教学方法、手段、策略、技巧 教学目标的设计

以课程标准为指导

以教学内容为依据

以学生学情为出发点

教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。

目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。

一、教育是一种价值引导活动，而教学目标则是教育者的价值选择与目的预设。

二、教学目标具有重要的管理职能，界定教学活动的起点和归宿，是课堂教学管理的重要环节。

三、新课程三维目标在教学中是融合统一、不可割裂的。

四、教学目标的确定要与教学任务相联系

1、教学目标指引着教学的方向。

2、教学目标对教学具有调节功能。

3、教学目标是教学评价的依据。

4、教学目标对教学形成期待和激励。

1．教学对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。

2．就具体课堂而言，教学设计即指课时设计。

3．课时教学目标受教学内容的制约，只能是有所侧重的。4．课时教学设计不偏离学科目标、不偏离教材设计意图，宜采取“由小到大”、“由具体带宏观”的策略。

1．教学目标过大过空，无法实现。2．目标设计形式化、模式化。

3．目标缺乏连贯性、层次性和递进性。4．教学目标的行为表述不当。

5．“学情分析”的质量很低，基本上与教学内容的选择不发生实质性的关系。6.教学目标针对教师而没有针对学生。课堂教学要素的变量分析

★教学情境：动态的、复杂的、模糊的。

★教学问题：随时可能出现、难以预测的。（会使设计周密、精细的教案变得流于形式。）★教学内容：教学中唯一可以而且能够确定的。

杜威：合格教师的“第一个条件需要追溯到他对教材具有理智的准备。”

教材是最重要的课程资源，必须充分认识、理解、开发和有效利用教材资源(先是该教什么，再是还能教什么)。

1、教材是学科教育资料，为满足学生的成长需要。

2、教材资源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集体结晶。

3、教材既是教学的起点，又规定和规范着教学。

教学内容的合理化 ★教学内容与学术界认识一致 ★教学内容与课程目标一致 ★与前后教学内容相联系 ★教学内容相对集中

★教学内容切合学生的实际需要

教学以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度去考虑发挥教材对促进学生发展的最大功效。

1、在研读教材的基础上，通过相关的背景材料从教材之外透视教材。

2、充分认识教材在教科书体系中特有的位置，掌握 “编路”。

3、要从教学实际出发，根据情况活用教材、创新教材、超越教材。1.教材是教师开展教学活动的最重要凭借 2.在教学活动中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建构教学内容一定是建立在对教材“深加工”基础之上。4.找准切入点，以新颖独特的视角准确、合理地解读文本。5.构建教学内容要抓住“重点”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起学生的认知冲突。

问题：

教学漫无边际而无“标”度 答案丰富多彩而无“准”度

言语随意平淡而无“深”度 偏重熏陶感染而无“厚”度

1.情境创设是教学设计的最重要内容之一。2.要素：情境、对话、意义构建。

3.必须定位在学习情景的创设上，即情境必须指向学习1.创设激趣情境，促进学生的高效学习2.创设问题情境，引发学生的主动探究 3.创设多媒体情境，增强学生情感体验 4.创设活动情境，激发学生的主体意识 5.创设实验情境，激发学生的操作热情 6.创设故事情境，培养学生的高尚道德

一、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。

二、挖掘学科知识的魅力，让学生对知识本身发生兴趣。

三、通过创设情境，激发学生学习兴趣

课的导入

教学导语要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

“问题”的基本功能和作用

1.“问题”是课堂对话的基础。

2.“问题”是课堂教学的纽带。

3.“问题”的质量是课堂教学质量的关键。问题设计要求

①问题广度的设计：要能给学生留下广阔的活动空间。

②问题深度的设计：要能拓展学生深层次的思维空间。③问题的难度设计：要贴近学生的生活实际。

1.“问题”必须能够引发积极的听、说、读、写、思、算等相关的学习实践。2.“问题”与教学目的紧密相关，难易恰当，并且具有探索性。3.“问题”之间必须相互关联具有逻辑性。4.“问题”包含预设和生成两个方面。

教学中的“主问题”

教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、探究、创造的重要的提问或问题。（尽量摈弃：是不是、好不好、对不对）

“主问题”设计策略

就是用精、少、实、活的一两个主要问题激活课堂，串联教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效教学。

进行“主问题”的设计有两个方面的含义：一是指对教材的悉心研读，以设计出精妙的教学“主问题”，二是指在课堂教学过程中对“主问题”进行科学运用。

问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。

教学过程是人的一种特殊的发展过程。教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。

教学过程的设计，关注点主要是重点突出、详略有序、步骤清晰，在此要特别强调关注教学过程合理性。（首先是合理，然后才能讲优化）教学流程与基本逻辑

（有组织、有计划、有步骤）

1.各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整。2.确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效。3.驾驭课堂（准确、简明、流畅）

从操作程序上讲，应该遵循以下几个环节。1．分解教学内容的同时分解教学目标 2.预设主要的教学环节 3.教与学的环节同步设计

板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文图的形式表现在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视听两条途径使学生获得知识。

板书是课堂教学的重要组成部分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。

独具匠心的板书（提纲式—图、表、文字或综合型），能够强化教学内容，提高学生理解能力，实现最佳教学效果。

★教学过程就是不断开发与整合课程资源的过程 ★教师要做到合理选用和规划资源（包括条件资源）★实现课内外资源（包括条件资源）的最优化 板书的基本要求

①要做到画龙点睛, 深化内容 ②要做到提纲挈领，化繁为简 ③要做到生动直观, 图文并茂 ④要做到富于启发，训练思维 ⑤要做到板书适量, 利于记忆 ⑤板书要与讲解紧密配合，做 到边讲边板书。板书设计的步骤

①内容的设计。基本方法是“浓缩”，基本要求是准确、精炼、完整，克服随意性。②形式的设计。根据内容，选择和构思巧妙的板书、板画形式。

③版面的设计。根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，合理布局，黑板两端留一定位置。关于教学评价

激励的（向善、向好）——调动、激活积极的追求与愿望 发展的（引领的）——针对问题、明辨得失、扬长避短。

敏锐的判断力

果断的把握力

坚实的引导力

教师必须主导先行，学生主体性发挥如何，取决于教师主导的质量与水平。必须靠教师的主导保障教学活动的价值取向，保证课堂学习的效率与效益。

1．动机结构失衡：过于强调知识与能力的习得，忽略学生的生理需要和情感需要。2．以目标代替诱因：重视结果激发，忽略用过程激发。3．不当的外部评价反馈：滥用外部评价、滥用激励性评价。坏评价（具备负面教育功能）：

1、消极评价

挑剔毁坏了善意和关怀，导致了敌意和放弃。

2、夸饰评价

3、不作为

提倡积极评价：不但是善意和关怀的，而且是针对问题的，有指导价值的（引领）。关于有效教师的

有效教学

教师个人的教学思想和教学思维是形成教师教学行为的基础。教学行为受教师个体对教学的理解和制约。

教师个人的教学思想和教学思维的来源有两个方面：一是来源于教育理论研究成果；一是来源于自我对教育的理解。

教师教学行为类型 就教学过程而言

——程序性教学行为 就教学内容而言

——生成性教学行为 就教学组织而言

——策略性教学行为

探索符合素质教育要求的教学策略

1、教学策略是教师教学机智的直接表现，是教学智慧的一种高级形态，是教师的一种宝贵的职业素养。

2、教学策略在课堂教学中表现为教师的组织力和应变力。

3、教学策略运用的时间把握至为重要，它讲究及时捕捉与运用。

4、教师是否具有课堂教学艺术，很大程度上取决于教师是否掌握了各种教学策略。教师发展的策略：

以教学行为研究为核心，知优劣、知得失，重构教学行为与教学实践。

当教师以一个研究者的目光和心态看待教学时，教学就成了教师认识和改造的对象，教师与教学就构成了一种互动关系，教师就会感受到教师职业的自主与尊严，就会体验到教师职业的价值与意义，真正成为教学工作的主体。

课后反思 1.对学生学习效果的评价 2.对教学设计的评价 ①教学目标实现与否？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？ ④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。课堂教学的“减法”

一是减去不集中、不该有的目标；

二是减去价值不大的的知识呈现；

三是减去赘余的教学内容；

四是不必要的教学环节 ；

五是减去减去多余的手段和形式；

六是减去不必要的拓展和链接。

教学的关键所在： 定性：

了解学科才能教好学科 悟道：

更新理念才能羽翼丰满 讲法：

掌握方法才能驾驭课堂 ★语言是教师的职业工具

★教学语言要最大限度地发挥教育效能。★教学语言讲究信达雅 ★教师的语言具有示范性 ★语言识别一个人的身份

教学既需要教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。

改进课堂教学，表达对理想课堂的向往和追求；维护教师的职业尊严，促进教师的专业发展，实现教师的职业成功。

第四篇：编导专业三大要素

编导专业艺术考试三大要素

要素一：初试面试

编导专业的初试即回答考官提问，考生若想在初试的面试中脱颖而出，便应了解考官提问的目的与考察要点。

考察目的：

1、考察考生的知识面、知识深度

2、考察考生的思维能力和口头表述能力

3、考察考生的言谈举止、音容笑貌的文明程度。

考察内容：

1、事实政治

2、人生态度、3电视业务、4、文化知识、5、对形象化面积内容的感受力。

要求的综合素质：

社会责任感、敏锐的行为触觉、广博的文化知识、语言文字修养、个人品德、团队精神。

要素二：复试面试

编导专业的复试一般可分为面试和笔试两大部分，而面试一般包含如下内容：

1、自我介绍(时间约1分钟)

2、回答考官提问

3、命题演讲(3分钟、可以到考场外准备8-10分钟)

命题演讲的考察目标：

1、心理素质

2、知识面

3、逻辑思维能力

4、辩证的观点、演讲的能力

6、记忆力

命题演讲的考试题型有两大类：

1、围绕一句话进行命题演讲

2、围绕一段材料进行命题演讲

3、命题讲故事

要素三：复试笔试

编导类专业的笔试一般情况可包含以下内容：

笔试：

1、影视片、电视节目分析(可以是电影、纪录片、电视栏目节目、专题片)

2、命题故事创作

3、编导创意(平面、电视、广播三选一)（艺航教育整理）

影视片分析的要求：人物关系、故事情节的理解要准确，应具有较强的视像感受、记忆及整合能力。对人物性格、社会环境、人物命运须有深刻的阐释，具有较强的读解影视片主题的能力。熟悉影视艺术的独特元素(声音、光影、色彩等)，在影视分析时能将这些元素与艺术形象的朔造过程相结合，表现出较好的影视专业能力。

命题故事创作要求：故事内容健康，立意新颖深刻，情节引人入胜。结构完整精巧，人物性格鲜明具体，陈述完整生动。

编导创意要求：内容健康，视听形象鲜明，蒙太奇合理流畅，声画结合方式新颖。

专家提示各位考生：对于编导类专业的艺术考生来说考生只有了解到考官的评选标准，才能更有针对性地复习应考。我们祝愿大家都能在编导专业的考试中取得理想的成绩。

祝励志艺术梦想的你：马到成功、金榜题名

第五篇：婚礼前期准备三大要素

婚礼前期准备三大要素：酒店、车队、婚礼筹备组。

酒店：预定酒店应在结婚半年前开始预订，不然在结婚旺季你是根本找不到合适的酒店的。预订酒店的关键是场地（有无柱子影响视线）、饭菜（酒店最宰人的地方）、服务质量（主要是酒店配合程度，包括是否提供主席台、花卉、拱门、香槟塔、蛋糕、红地毯、喜字、签字本等）。同时要记住主要负责人的电话，保持时刻联系。

车队：主要有礼仪公司提供和自己找两种方式。时间最好在3个月之内。礼仪公司提供的好处一是车辆有保障，同一品牌的车不用自己找；二是服务有保障，出了问题可以找礼仪公司负责索赔，三是就是单纯金钱交情，没有人情。缺点是花销大，头车加长的一般在2000——1200元左右，车队车辆因牌子不同价位不等，一般在1200——300元左右。自己找的好处就是省钱，缺点一是没有保障，结婚当天车不来的情况经常发生；二是人情大。当然，如果个人有实力的话，自己找还是比较合算的。

婚礼筹备组：一个月前定好人选。主要类别有：主持人、伴郎、伴娘、总管、副总管（酒店负责、娘家负责、新家负责 1 各一人或者两人）、领车、摄像、摄影、门口收钱和登记（两人以上）、发放礼包等。

五、来宾确认：一个月前基本确定。主要确定主婚人、证婚人、贵宾名单、来宾名单。然后根据人数的出入定好桌数，出入应该在20——30人之间。

六、婚纱摄影：3个月之内完成。提醒新郎特别注意，刚开始和影楼定好的价格一定要问清，大部分新娘都是在拍摄以后欲罢不能，因此照婚纱照的时候一定要考虑好自己的钱包。

七、新房物品采购：新房装修结束后一个月内。具体情况因人而宜。

八、婚礼用品定购：结婚前两个月完成。首先定好婚纱礼服，可以通过影楼，也可以自己定购，在沙河口区有一条婚纱一条街，那里的婚纱不错，有兴趣的朋友可以过去看看。其次是结婚戒指，最好在订婚时就买了，省得忘了。再次是喜帖、喜字、红包、礼包、喷物（不建议购买，喷到衣服上不好拿掉）、签字笔等，应根据人数和实际情况购买，大菜市、二七广场等均有，而且便宜。最后是风俗用品，主要有红布（铺 床和钉门帘用）、红纸（盖马葫芦用）、脸盆、肉（离娘肉）、梳子、镜子（各一对）、手绢（结婚当天拍外景交换用）等。

九、招待用品采购：结婚前一周内完成。主要是婚宴上用品，主要有烟酒、糖、瓜子、饮料等。其中单独买一些桂圆、花生、枣、莲子（早生贵子之意）。烟主要考虑四部分，一是送给参加婚宴的客人，二摆在餐桌上的，三是敬酒时用，四是其他用途（自己抽或者送给筹备组用）。酒分为白酒和啤酒，基本是每桌一瓶白酒，四瓶啤酒。烟酒一般到烟酒批发市场（市政府后身）、大菜市等地有。糖、瓜子、饮料等可到大菜市购买，其中糖分为娘家新房婆家招待客人用一部分、装礼包一部分（一般为8、12块）、婚宴上扒糖给客人吃、桌上招待用一部分。饮料一般每桌准备3——4瓶就可以。小吃则自己控制。

十、婚礼前的最后准备：结婚前两周内完成。主要有

1、礼服试穿，主要是感觉一下，省得穿新衣服后感觉动作生硬，影响结婚当天发挥。

2、和主持人碰头敲定婚礼当天进程，避免婚礼当天出现差错。

3、请婚礼筹备组人员吃饭，一是感谢，二是最后确定每个人当天的任务。

4、婚礼前两天，把烟酒糖小吃等婚宴需要的物品通通拿到酒店保存。

5、和酒店最后确认门口的彩拱门摆放、筵席摆放（分为贵宾席、娘家亲属、婆家亲属、亲朋好友等）、其他附加服务的落实（如赠送蛋糕、香槟塔、交杯酒、新郎新娘休息间等）。

6、试走一遍车队当天走的路线，计算时间。

7、发放喜帖，并尽量确定婚宴当天能到的人数。

8、其他一些细节：头花、新娘手捧花、新娘头夹、胸花（至少10个）等。

十一、婚礼当天流程：这是最关键的一环，以下仅是按照我个人的当天流程记录，不同的地方还请大家补充。

1、新娘在伴娘陪同下化妆（可在家、到婚纱影楼或到美容店），同时，新郎起床，准备当天红包（5个左右）；

2、新郎和伴郎接头车和车队，开始扎花车。

3、车队出发到新娘家。（车队一般先是摄像车或领队车，然后是花车，然后是车队）新娘家应在车队到达之前的10分钟准备好迎接队伍、盖好马葫芦（一般离家门30米以内的都要盖）。

4、车队到达新娘家，新郎叫门，一般由新娘的姐妹或朋友刁难一下新郎后开门。新郎应及时给刁难者一个红包，以示感谢。

5、新郎见到新娘后摄影摄像，然后出来新郎叫爸叫妈，接着收到大红包一个！（一般娘家给的是999元，婆家给的是1001元）。然后一对新人和伴郎伴娘吃饺子，饺子必须剩双数，之后和娘家人合影。

6、车队从娘家出发到新家。出发前，新娘妹妹要拿两个红盆（里面是镜子、梳子、特制馒头等）。车队到达后，新家安排人在门口放鞭炮，以示庆祝。然后新郎的妹妹（如果没有找个未婚的女性朋友也可）接过新娘妹妹手里的脸盆。楼层不高的新郎应抱新娘上楼，楼层高的就免了（我享受了该待遇，嘿嘿）。进去后新娘叫爸叫妈，收到一个大红包！然后新娘兄弟帮钉门帘，新郎要给一个红包。然后一对新人在新房摄影摄像一番，大概30——40分钟后从新房出发到酒店。

7、到酒店。一般由伴郎开门，新郎先出现在大家目前，然后根据摄影摄像的安排，扶新娘出来。然后在门口的亲朋好友可以对这对新人一番狂轰乱炸。门口可以举行踩气球、放鸽子、放气球、撒花瓣或彩纸等仪式，然后众人簇拥下，新人到休息间休息，众人入席。

8、婚宴开始。大连一般是在中午举行婚宴，所以时间一般定在11：

28、11：

38、11：48等，只要分钟末位是8就可以，以图吉利。需要注意的是，在喜帖上写的时间一定要提前一些，不然一些客人会按照喜帖上的时间“准时”到达，到时候会影响婚宴“上座率”的。如果人来的差不多的话，那么在主持人的安排下，婚礼仪式正式开始。

9、婚礼仪式程序。由于每位主持人都有自己的风格，到时候按照自己的想法可以和主持人沟通。作为经常参加婚宴的我，最好的仪式就是快。游戏要少、客套话要少，越快开饭客人们越高兴。具体问题还要靠各位新人具体把握。仪式结束后，一般要么以交杯酒结尾，要么以倒香槟塔结尾，要么以切蛋糕结尾等等。然后新人换衣服，婚宴开席，然后新人出来敬酒点烟扒糖（一般是双方领导—贵宾—双方长辈—亲属—同事—朋友同学）。

10、婚宴结束。结束后，新人出去照外景，婚礼筹备组指派两到三人负责善后，主要包括和酒店结算、剩下的烟酒饮料收拾、安排送亲戚车辆。新人在拍完外景后，晚上可以安排几桌好菜款待婚礼筹备组有关人士，以示感谢。

11、婚礼后一周。婚后三日，新人应该回娘家，送老丈人、丈母娘“离娘肉”（离娘肉的选择很有讲究，一般多为新鲜的生猪肋条肉和猪后腿），不过这些都可以省略，但是回去一定要回去的。

一份好的婚礼流程表可以帮助你的婚礼顺利地、平稳的进行，在这里我们考虑到所有新人的需求，特别拟定一份婚礼当日流程表。

使用方法：填妥所有的资料（有些资料需要您和您的家人进行商讨），并把它复印下来交给婚礼中所有帮忙的相关人员。如果有什么事情不明白的，就可以参照流程表来做。祝愿您的婚礼顺利进行！