跨越式发展的理论基础-后发优势

第一篇：跨越式发展的理论基础-后发优势

跨越式发展的理论基础

是后发优势理论

跨越式发展是社会经济发展相对落后地区在借鉴和吸收发达国家和地区成功经验的基础上，通过技术、制度的模仿和创新，加快产业结构优化升级，努力提高经济运行的质量和效益，从而实现经济超常规增长或跨越某个发展阶段，最终达到赶超发达国家和地区社会经济水平的一种发展模式。

跨越式发展有其理论依据，这个依据就是后发优势理论。后发优势理论是美国经济史学家格申克龙于1952年创立的。在研究19世纪欧洲落后国家工业化过程中，他认为工业化前提条件的差异将影响发展的进程，相对落后程度越高，其后的增长速度就越快，这得益于落后国家所具有的“后发优势”。随后，列维的“后发现代化”研究，阿伯拉莫维茨的“追赶假说”研究，南亮进的“后进利益理论”，伯利兹、克鲁格曼等的技术“蛙跳理论”，范艾肯的“技术—经济趋同论”，均丰富和发展了后发优势理论。

后发优势理论认为，发展中国家和地区主要有两种优势可以利用，一是比较优势，二是后发优势。既可以按照市场机制的自发调节来追随发达地区的发展路径，也可以利用后发优势来实施追赶战略。

追赶战略与跟随战略不同之处在于前者不主张消极地按照比较优势原则介入区域分工，而是在发挥资源优势和产业特色基础上，通过后发优势改造和提升比较优势。追赶战略不同于我国上世纪50年代实施的“超英赶美”的赶超战略，它不是利用计划手段来配置资源优先发展重工业，而是通过模仿和创新方式缩短与发达地区生产率的差距达到经济追赶。

社会发展的历史规律，一般是遵循原始经济→农业经济→工业经济初级阶段→工业经济高级阶段→知识经济(信息经济)的演化进程。世界上先后出现过3次后发国家追赶发达国家的成功范例：一是在19世纪末20世纪初，美国依靠电力、钢铁等重化工业发展，使其经济超过英国；二是第二次世界大战后日本的经济起飞；三是20世纪60年代以来亚洲“四小龙”的快速发展。后两者主要依靠汽车、家用电器制造业及电子产业等的发展。目前，我国已经进入工业化初级阶段向中期的过渡时期，宁夏目前的发展水平也基本如此。因此，如何实现跨越式发展是个历史性课题。

第二篇：从后发优势角度看县域经济跨越式发展

从后发优势角度看县域经济跨越式发展

摘 要：县域经济作为增强省级经济实力的关键支撑和统筹城乡协调发展的重要环节，其发展壮大是经济社会持续快速发展的重要基础和动力来源。但是县域经济恰恰是安徽经济的薄弱环节，也是安徽奋力崛起的希望所在。该文以临泉县发展为例，从从后发优势角度来看县域经济跨越式发展，通过后发优势理论的阐述，为临泉县域经济跨越式发展提供一条思路。

关键词：县域经济；跨越式发展；后发优势；思路；临泉县

中图分类号 F323 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）10-0013-03

改革开放30多年来，我国取得了举世瞩目的发展成就，未来的30a，我国跨越式发展的难点和重点就是要解决占全国64%人口的县域经济的可持续发展和跨越式发展问题。我们必须以高度的责任感认真研究和探索县域经济发展的问题，大胆解放思想和开拓思路。临泉县属于以传统农业为主要特征的经济发展模式，临泉县周围一些县、市、区，大部分为综合实力还不强但有一定发展基础的县，这些县加快发展的潜力、弹性和空间巨大，如果能够实现跨越式发展将成为推动安徽省崛起的关键力量。推进临泉县域经济跨越式发展的理论基础和现实依据

所谓跨越式发展，是指在一定时期发展落后的国家或地区，在特定的环境条件下，借鉴和吸收先进国家或地区的经验和优秀成果，依靠科技、管理和体制的创新，通过技术的进步、产业的升级、结构的优化、经济运行质量的提升，达到生产力水平的快速提高，跨过先进国家或地区已走过的某些经济发展阶段或用较短时间走完发达国家或地区用较长时间走过的阶段。联系临泉实际，临泉县作为欠发达地区产业层次低，产品结构单一；经济总量小，发展水平低；城市化、基础设施建设滞后，经济社会发展基础较为薄弱。在这种发展劣势下，我们实现跨越式发展依然有理论基础和现实依据。

1.1 理论基础：后发优势理论 后发优势理论由美国经济史学家格申克龙最先创立，是指在先进国家和地区与后进国家和地区并存的情况下，后进国家和地区所具有的内在的、客观的有利条件。后发优势的内涵极为丰富，但至少包括5个方面：一是技术的后发优势。即欠发达地区与先进地区存在着巨大的科技水平差距，前者可以借鉴发达地区的成功经验，从而避免走不必要的弯路，可以通过各种途径学习、吸收和模仿后者的先进技术，实现跳跃式技术进步，从而比创新更节约资源和时间。二是资本的后发优势。即欠发达地区资本较稀缺，发达地区资本较丰富，前者的资本收益率较后者高，资本将从后者流向前者，从而有助于促进后进地区加快经济发展步伐。三是劳动人力资本上的后发优势。全球化、信息化使欠发达地区学习发达地区的专业基础知识、科学技术知识和企业管理知识更为容易和便利，从而能够加快欠发达地区劳动力素质的提高，缩小与发达地区在人力资本上的差距。四是制度的后发优势。欠发达地区在建设和完善市场经济体系过程中，可以借鉴发达地区行之有效的制度和政策，可以节约制度创建成本和时间，从而有利于加快欠发达地区市场经济的发展。五是结构的后发优势。资源从传统的农业部门向先进的工业部门转移，可以促进整个社会生产率的提高和经济的增长，这种资源再配置效应随着工业化进程的加快更为明显，它是欠发达地区能够赶上发达地区的一个重要的后发优势。

1.2 临泉县域经济实现跨越式发展有后发优势和现实基础 经济发展的实践告诉我们，即使再贫困的地区，也会存在某种优势和资源，只要充分认识、发掘并放大这种优势和资源，就能闯出一条脱贫致富的路子。对临泉而言，后发优势和现实基础主要有以下几点：

1.2.1 丰富的农副产品资源为推进县域经济工业化和农业产业化提供物质基础条件 临泉县盛产小麦、芝麻、玉米、大豆、红薯、中药材等农副产品，这为发展粮食深加工提供了丰富的原料资源，有利于发展农副产品加工业和为农服务业。临泉县畜牧养殖业发展迅猛，畜牧业产值占农业总产值的比重达42%，以此为基础发展畜牧肉食加工业具有较大优势。临泉县已形成生姜、大葱、瓜果、芝麻、食用菌、药材、三粉、生猪、黄牛、山羊等10大农副产品生产基地和油料加工、肉食加工、面粉加工、脱水蔬菜加工4大产业链。这些都是加快县域经济工业化和农业产业化的优势条件和基础。

1.2.2 丰富的劳动力资源为推进城镇化和外向化提供了更大的比较优势 临泉县现有人口230万，常年向全国各地输出劳动力70万人以上。230多万的人口基数是临泉县发展的负担，同时也是发展劳动密集型产业不可多得的优势，特别是在全国经济结构调整加速、东部沿海等发达地区持续出现“用工荒”的情况下，这种优势更为明显，这为临泉县开展全民创业、发展外向型经济、推进招商引资奠定了良好基础。

1.2.3 工业经济的快速发展为早日实现工业化奠定了基础 临泉县工业结构较为合理，已初步形成化工、酿造、机械电子、食品、纺织、医药等6大工业门类和蔬菜脱水、肉食冷冻、面粉加工、油料加工、皮革加工、服装加工、三粉加工、木材加工等产业集群。全县规模以上工业已达111家，还有成千上万家农副产品加工业和为农服务工业，虽然规模不大，如能科学规划，合理引导，加强管理，完全有可能使之做大做强，发展壮大。这些都为临泉县加速工业化进程提供了有利条件。

1.2.4 城乡基础设施建设较快发展，奠定了城镇化的坚实基础 全县城市总体规划设计、60km2中心城区控制性详规和城乡统筹规划、村庄布点规划编制完成，经济开发区建设初显成效，城南科教文卫新区建设稳步实施，初步形成了城东工业区、城南科教文卫区、城西生态区、城北物流区、城中商贸区5个功能区齐头并进、有序推进的城市发展新格局。逐步健全的设施、日新月异的城市建设为实施城市化战略提供了有利条件。

1.2.5 软硬件环境的不断优化为实施外向化战略、加快招商引资步伐提供了有力保障 在硬件建设上，临泉县交通条件逐步改善，东距新兴的交通枢纽和京九铁路上的最大编组站阜阳站仅60km，并有一级公路相连。阜新高速公路连接线即将通车，将大大提升客货运输能力。在招商引资上，已经制定了一系列招商引资、优化投资环境政策，已引起了县内外投资者的普遍关注，吸引了一大批客商先后在临泉县的农业综合开发、市场建设、经济开发区建设、基础设施建设、企业技术改造、房地产开发项目上投资兴业，创下了较好的业绩。

1.2.6 多年来经济社会发展的巨大成绩为推进县域经济跨越式发展提供了现实基础 2015全年实现地区生产总值154.5亿元，增长7.6%；财政收入12.1亿元，增长18%；城镇居民可支配收入21 580元，增长7.2%；农村居民可支配收入8 592元，增长9.8%。在经济快速发展的同时，各项社会事业取得了全面进步，为我县尽快赶超发达地区、实现跨越式发展提供了现实可能。临泉县域经济实现跨越式发展的思路和对策

实现临泉县域经济跨越式发展，就是要针对新的发展背景和现实条件，发挥比较优势和后发优势，探索制定和落实符合临泉发展基本规律和实际的发展思路、发展举措。

2.1 加速推进工业化进程，把做大做强工业经济作为推进临泉县域经济跨越式发展的主攻方向 加快工业化仍是临泉县摆脱贫困和实现跨越式发展的根本性举措，必须把此作为推动县域经济跨越式发展的制高点。为此，要加快推进工业化进程，在工业经济的增量和提质上迈出大步子。强势推进经济开发区建设，按照“小政府、大服务”的高效原则设置管理机构，充分授权，真正实现区内的事区内办，对经济开发区实行规范化管理，统一组织土地开发、出让，统一办理企业的各种审批手续，真正为经济开发区发展营造良好的政务环境。把农副产品加工业做大、做优、做强，就是要以农副产品加工龙头企业为突破口，以提高产品科技含量为手段，逐步实现农副产品加工由初级加工向深加工转变，由粗加工向精细加工转变，拉长产业链，提高附加值，增强竞争力，实现农业县向农业工业县、工业农业县的梯次推进，最终实现工业化。就临泉而言，要利用这些产业具有自发集聚和悠久历史传统的特点，按照地方资源禀赋、产业发展现状、产业链形成规律，科学制定集群发展规划，合理布局，相对集中，加快培育一批主业突出、核心竞争力强的大企业、大集团，实现真正意义上的联合协作、集群发展。

2.2 加速推进农业规模化进程，把提高优化农业作为临泉县域经济跨越式发展的基本着力点 临泉县呈现出“大而不强”的特点。所谓大，指农业所占比重大，在整个县域经济中占有举足轻重的位置，2015年临泉县三次产业结构比例为42.5∶24.7∶32.8。所谓不强，主要表现是：农业结构层次低，往往是就种抓种、就养抓养；农产品加工转化增值少，形不成产业优势；市场适应能力低，产销脱节的矛盾比较突出。要改变这种现状，实现农业由“大”到“强”的转变，必须走一条全新的发展路子，跳出农业抓农业，推行农业产业化，形成工业依托农业又反哺农业、带动农业、提升农业的良性循环。创新观念，以工业化理念发展农业，要把工业的“集聚化、规模化”、“企业化”、“品牌化”、“市场化”理念导入农业发展。发挥优势，培植产业规模基地，在稳定发展粮食生产的同时，本着各打各的优势仗、各唱各的拿手戏，引导临泉县有关乡镇围绕培植主导产业，积极发展名、优、特、新产品，走特色化种养路子，树立“人无我有，人有我优，人优我特，人特我廉，人廉我转”发展理念。龙头企业一头连市场，一头连农户，是农业产业化链条中的关键环节，其经济实力强弱和带动能力大小，决定着产业化经营的规模和成效，因此，要鼓励龙头企业全面发展。总之，要自觉按照市场经济规律办事，从本地实际出发，创造多种形式的“龙型”经济，形成群龙起舞的局面。

2.3 加速推进以城带乡、城乡互动步伐，把加快城市化进程作为临泉县域经济跨越式发展的战略举措 临泉县城市化率远远低于发达地区的水平，要实现跨越式发展，既不能脱离工业化和城市化发展的一般规律，也不能走先工业化、后城市化老路，必须以创新的思路，以城市化为龙头，加快产业与人口集聚。高度重视城镇的科学规划、合理布局，要突出各地的自然、产业、区位、文化特色，予以准确定位。大力转移农民是加快城市化、工业化进程的最有效和最直接的手段。就临泉县而言，就是要发挥劳动力资源优势，有序组织劳务输出，让更多的农村剩余劳动力从土地上解放出来，从农村经济体系中转移出来，离土离乡进城务工经商办企业。为进城农民提供公平的就业和生活环境，考虑好农民进城后的医疗、住房、子女教育等问题。同时，要做好农民工的培训工作，大力发展和规范各种职业技能学校，提高农民工的就业技能，为他们投身第二、第三产业创造必要条件，从而推动城市化进程。

2.4 加速推进民营化进程，把全民创业作为临泉县域经济跨越式发展的持续动力源 县域经济实际上是民生经济、民营经济，民营经济在市场中出生，在市场中发展。临泉县作为欠发达地区，发展县域经济“出路在民营，活力在民间，发展靠民力，稳定靠民富”。目前，临泉县民营经济正面临着一个重要的发展机遇期，国家、省、市相继制定出台了关于进一步加快民营经济发展的实施意见和有关政策措施，鼓励和支持民营经济发展。我们必须紧紧抓住这一难得的历史机遇，乘势而上，坚持把发展的焦点汇聚于民间，把经济的主体让位于民营，把政府的服务倾注于民企，推动民营经济做大规模，提升水平。要在全县上下营造凭劳动赢得尊重、让知识成为财富、为人才搭建舞台、以创造带来辉煌的创业氛围，以激发广大百姓的致富欲望和创业精神。发展民营经济，不论形式，搞活就行；不论归谁，纳税就行；不论所有，发展就行；不论内外，搞好就行。要按照铺天盖地与顶天立地并举，借助外力、启动内力、激发活力并发，政策扶、典型引、服务促多策并用，形成各行各业民营经济百舸争流的发展势头。

2.5 加速推进外向化进程，把招商引资、扩大开放作为临泉县域经济跨越式发展的最有效途径 就现状来看，临泉县经济还是投资拉动主导型经济。作为国家扶贫开发重点县，要增加经济发展的投入，突出的现实问题就是在相当长一段时期资金短缺。加快发展解决资金问题，当前靠政府投入太少，靠原始积累太慢，靠银行贷款太难，靠民间集资太险，最现实最有效的选择是加强与发达地区的交流合作，主动承接周边发达地区的辐射，走开放型、外向型的发展路子，运用内外2个市场、2种资源，借助外力发展本地经济。因此，招商引资是全县经济发展的战略选择，也是当前乃至今后相当长一段时期最重要的工作。要继续把项目开发作为招商引资的最基础、最重要任务来抓，组织专门力量和专业人员收集、筛选、编制项目。临泉县经济条件落后，尚不具备对资本和项目挑肥捡瘦的资格和条件，要按照“抓大不放小”的原则，积极引进那些目前规模不大，但有发展前景的中小型项目，推动其发展壮大，使之成为我县未来经济发展的增长点。招商引资要充分调动企业的积极性，让企业唱主角，挑大梁。企业必须彻底抛弃自我封闭的保守做法，主动敞开大门，大胆招商引资。另外还要充分调动广大干部群众招商积极性。临泉县已经出台了促进招商引资方面的文件，为全民招商创造了很好的政策环境。关键是要不断完善服务机制，坚决兑现招商引资各项优惠政策，真正让外商在临泉投资放心、获利顺心、生活舒心。

2.6 全面优化经济发展环境，为临泉县域经济跨越式发展提供有力保障 优化经济发展软环境首先是一项政府工程，责任在于党委、政府。当地党委、政府要切实加强领导，形成优化发展环境的科学决策机制。在认识上要全面、正确地理解和把握软环境的丰富内涵，把软环境作为经济发展的第一要素，自觉融入到硬环境建设之中，谋求软硬环境的共同优化。在策略上要坚持全局抓，长期抓，横向一抓到边，不留死角，纵向一抓到底，不虎头蛇尾。在措施上要立足实际，及时调整软环境有关政策，确保这些政策具有超前性和竞争力，并得到全面执行。加快经济发展，职能部门扮演重要角色，要自觉摆正位置，把软环境优化工作摆上重要议事日程。优化经济发展软环境更是一项全民工程。群众是发展经济的主体，也是优化经济发展软环境的主体。广大群众要以主人翁的态度，自觉为各项软环境优化政策的出台与落实鼓劲、呐喊、助威。要充分发挥监督作用，致力督促党委、政府及其职能部门成为一个负责任、讲信用、有作为的领导集体，督促广大党员干部成为乐于勤政、严于廉政的人民公仆。

（责编：张长青）

第三篇：立足农业优势实现跨越式发展

寿光：立足农业优势实现跨越式发展

高举旗帜 科学发展——改革开放30年系列调研报告

央视网消息(新闻联播)：“高举旗帜科学发展——改革开放30年系列调研报告”今天播出山东寿光市--立足农业优势实现跨越式发展。

经过改革开放30年来的发展，寿光经济快速成长，社会全面进步，城乡面貌显著变化。1978—2007年，全市地区生产总值年均增长14.6%，城乡居民人均收入分别增长13.5%和16.8%。2007年，全市地区生产总值达到330亿元，城镇居民人均可支配收入13806元，农村居民人均纯收入6619元，城乡基础设施显著改善，社会事业全面发展。寿光市在区位上属于典型的农业地区。就是在这样一个既没有区位优势、也没有资源优势的地区。寿光靠党的改革开放政策，靠解放思想和大胆创新，实现了发展的突破和飞跃，走出了一条成功的发展路子。

一、充分利用初始农业优势，用农业培养工业。

二、根据发展阶段适时调整和推进工业发展，全面构筑现代工业体系。

三、城市与农村有效联动，城乡统筹共同发展。

四、坚持不懈地进行体制机制创新，不断增强科学发展活力。

五、一以贯之地抓党的建设，始终保持共产党员的先进性和模范带头作用。

第四篇：跨越式教学的理论基础与教学模式

跨越式教学的理论基础与教学模式

信息化环境下的学科教学创新理论 儿童思维发展新论

——大幅提升语文教学（母语教学）质量的理论基础； 语觉论

——大幅提升英语教学（第二语言教学）质量的理论基础。

由于根据 “儿童思维发展新论”可以形成小学语文学科的创新教学理论（包括全新的语文教学思想、教学观念、教学设计、教学方法策略、与教学模式）；根据 “语觉论”也可以形成英语学科的创新教学理论（包括全新的英语教学思想、教学观念、教学设计、教学方法策略、与教学模式）。所以这两种理论实际上是实现语文和英语两个学科教学质量跨越的理论基础。

下面我们先对支持语文和英语两个学科实现教学质量跨越的理论“儿童思维发展新论”和“语觉论”做进一步介绍；今后随着课题的实施与发展，对其余三种理论（“信息技术与课程深层次整合理论”、“信息化环境下的教学设计理论”和“创造性思维理论”）也要作相关的专题培训和深入的学习。

１、儿童思维发展新论

由于语言是思维的物质外壳，语言与思维有着不可分割的联系。对思维发展过程及其与语言之间关系的认识是否科学，将对本民族语言的教学（即母语教学，也就是语文教学）产生至关重要的制约作用——如果这种认识是科学的、客观的，则对语文教学将起到良好的促进作用；反之，将会严重地降低语文教学的质量与效率，并延缓与阻滞语文教学改革的进程。

众所周知，在国际上关于儿童认知发展做出最深入研究、最重要贡献的有 两位学者；一位是皮亚杰，另一位是布鲁纳,尤其是皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”，不仅为这一领域的研究做出了开创性贡献，更成为这一领域最具权威性的经典理论。然而这一理论却无法解释这样一种现象：入学时只有六周岁左右的小学一年级跨越式试验班学生，为何仅仅通过两年的试验（只有七、八岁左右）即能普遍达到远远超出上述经典理论所规定的、该年龄段儿童所应具有的认知发展水平。

儿童思维发展新论是在长期的实践探索和批判地继承皮亚杰理论合理内核的基础上提出的，它为语文教育的跨越式发展提供以下三方面的理论支持：

① 刚进入小学一年级的儿童（约6岁），对于母语学习来说，并非毫无准备而是具有相当强大的基础（音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写）

八十年代末和九十年代初我国心理学家的调查已经表明，5～6岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌握3500个以上；九十年代后期我国儿童语言学家李宇明的研究表明，4～5岁的学龄前儿童已经能够理解和运用汉语的各种句型（包括较复杂的疑问句）。这就大大降低了语文教学中对词语和句型教学的难度；在形、音、义三方面的教学要求中，只需侧重字形，而不是像传统教学那样——三者并重，从而使每一节课都可以至少腾出一半的时间让学生去扩展阅读（只要扩展阅读材料适当加注拼音，学生即可无师自通地掌握生字的读音，并通过上下文了解生字及相关词语的含义）和写作（打写或手写），从而为实现语文教育的跨越式发展创造必要的条件（每节课10分钟的阅读量，两年可接近新课标六年级的课外阅读要求）。

② “以语言运用为中心”，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，而不是将三者割裂——是儿童快速学习语言的根本途径与方法 既然有强大的“音、义和句型基础”，所以一般文字材料只要加注汉语拼音儿童就能阅读（包括有较大难度的古诗词）；只要学会拼音打字儿童就能立即打写文章（而让儿童学拼音打字就和玩电脑差不多是很容易的事情）。所以语文教学完全可以而且必须改变传统的教学方式——不是像多年来所习惯的那样，将识字、阅读和作文这三个教学环节加以孤立和割裂，而是要努力把这三个教学环节有机结合起来，并使之融合于统一的语文教学过程之中。跨越式发展不是“没学走路就学跑”，更不是“拔苗助长”，而是全新的理论（儿童思维发展新论）所揭示的高效率的语文教学规律。

③ 应当将语言能力的培养和思维能力的训练（包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力的训练）结合起来。

“语言是思维的物质外壳”，所以语言是思维发展的基础;但是,属于认知范畴的思维能力反过来对语言能力的发展也有很大的制约作用。跨越式试验班的大量网上习作案例已经证明“基于命题假设的高级抽象逻辑思维能力（包括多种复合推理能力）”并非是11岁以后的儿童才能达到的要求，而是6～7岁儿童通过适当的教学环境和科学的教育方法人人都有可能达到的要求。因此，语文教学应该把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的训练结合起来，而且这种结合应该从小学一年级就开始，而不是像传统教学那样，要到小学五、六年级才开始尝试这种结合——实现这种结合是保证儿童能写出形象、生动的记叙文和逻辑严谨、有理有据的议论文的关键所在；也是跨越式试验班能涌现一大批优秀小作者的现实基础。

在儿童思维发展新论的指引下,我们形成了一整套语文学科的创新教学理论。这套理论包括全新的语文教学思想、教学观念、教学设计、教学方法策略、与教学模式等。下面我们围绕这五个方面阐述创新教学理论与儿童思维发展新 论之间的关系。（1）教学思想

在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学思想认为： 语文教学一定要 “以语言运用为中心”，而不是“以语法分析为中心”或“以词语讲解为中心”。

这是因为儿童思维发展新论认为，“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法。儿童思维发展新论特别强调指出两点：

儿童完全是在“交际”过程中，即在语言运用的过程中学习语言，哪怕刚学会几个单词、词组或不完整的句子，也要立即用来与别人交流与沟通。正因为如此，儿童才能在语言应用过程中迅速发现与纠正自己的发音与理解上的错误，迅速增长关于词汇、句型、语法规则和语用等方面的语言知识。

儿童即使是处在运用独词句、双词句或电报句的阶段，也并非是在练习使用某个单词、某个词组或某种句型，而是在力图借助这类单词、词组或不完整句子来表达一个句子的实际含义（即句子的语义关系）。当儿童在说“车车”（独词句）、“玩车车”（双词句）或“姐姐玩车车”这类单词、词组或不完整的句子时，在其心目中（即在儿童的语言中枢中）已有“希望姐姐陪我玩车车”的完整语义存在。

以上两方面的意思，可归结为一点：儿童学习语言的的方法是“以语言运用为中心”，学习为了运用，而且力图在一定的语境中去用。千万不要脱离语境去孤立地记单词、背句型；千万不要用“语法分析为中心”或“词语讲解为中心”的方法去教语言和学语言，因为那样是违背儿童语言学习规律的。“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法；而“以语法分析为中心”则是语言学家研究语言的途径与方法，二者绝不能混同。（2）教学观念

在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学观念强调：

小学语文教学应从阅读、作文入手，而不是从识字入手；

小学语文的低中年级段教学不能只强调形象化教学，也应有适当的抽象逻辑思维教学，并要把基于表象的思维培养和基于言语概念的逻辑思维培养有机结合起来；

小学低中年级段学生并非不能写作文，也并非只能写简单的记叙文和简单的想象作文，而是能够写出有一定思想内容并具有一定抽象性与概括性的文章。

（3）教学设计

在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学设计的指导思想应特别关注四个方面关系的处理,这四个方面的关系是：

教师主导与学生主体的关系；

以教为主教学设计与以学为主教学设计的关系；

自主学习与协作学习的关系；

课标要求与跨越要求的关系。

（课标要求是底线，它通过课文内容体现；

跨越要求是目标，它通过扩展阅读内容体现）

在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,除了其教学设计的指导思想应特别关注四个关系的处理以外,在教学过程中还应紧紧抓住五个教学活动，这五个教学活动是：

扩——大量扩展阅读；

打——如果试验有电脑支持,这时打字训练要提前（利用打字作为认知工具）； 写——从学拼音开始，就要求用手写（或打写）习作（组词、造句、写话、写段落）；

篇——在字、词、句、篇的教学要求上，不要在字、词解释上花过多时间，要把重点放在段落篇章的阅读理解上；

思——在培养听、说、读、写能力的同时，要努力培养学生的思维能力，特别是创新思维能力。

（4）教学方法与策略

教学方法与策略的运用取决于以什么样的教育思想为指导。例如，语文教学在“主导—主体相结合”的教育思想指导下，发挥教师主导作用部分涉及四个教学环节，各环节的相应教学策略为：

激发动机引入新课环节——通常应采用“创设情景”、“课件演示”或“先行组织者”等策略；

识字教学环节——通常应采用“形声”、“会意”、“指事”、“写田字格”和“书空”等认字与写字的教学策略； 朗读指导环节——通常应采用“示范朗读”、“个人朗读”、“朗读评价”等策略）；

阅读理解环节——通常应采用“启发式提问”、“关键词语和句子的分析与点拨”和“邻座讨论或小组讨论” 以及“角色扮演”等策略（以帮助学生领悟课文内涵，体会作者的情感和品味富于表现力的精采语句）。

在上述“主导—主体相结合”的教育思想指导下，体现学生主体地位部分涉及三个教学环节，各环节的相应教学策略为：

扩展阅读环节——通常应采用“自主学习”、“自主探究”策略；

讨论交流环节——通常应采用“相互启发”、“集思广益”、“拓展思路”等 策略；

打写（或手写）习作环节——通常应采用通过“打写（或手写）感想”、“仿编童话”、“仿编儿歌”或是“对课文加以改编或续尾”等策略。（5）教学模式（“2-1-1模式”）

教学模式是教育思想在教学过程中的具体贯彻和体现。在儿童思维发展新论基础上形成的语文创新教学理论,其教学模式是既要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，又要突出体现学生在学习过程中主体地位的“主导—主体相结合”教育思想的具体贯彻和体现（可简称之为“2-1-1模式”）。

主导环节——通过发挥教师主导作用完成课文教学目标的基本要求

对于识字为主的课，这部分包括“激发动机引入新课、识字教学”等环节，约占20分钟；

对于阅读为主的课，围绕朗读与阅读理解可开展“示范朗读、启发思考、提问点拨、释疑解难、全班交流、角色扮演”等多种教学活动，也占20分钟左右）；

主体环节——通过促进学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的理解与掌握（这部分包括“扩展阅读、打写（或手写）习作”环节，也占20分钟左右）。

这两个教学环节涉及的如下面所示的一系列教学活动——

① 主导环节——通过发挥教师主导作用完成课文教学目标的基本要求（约20分钟）

激发动机引入新课（通过“创设情景”、“课件演示”或“先行组织者”等策略）；

识字教学（包括读音、笔划、笔顺、间架结构、写田字格和书空等认字与 写字的教学）；

朗读指导（通过“示范朗读”、“个人朗读”、“朗读评价”等策略）；

阅读理解（通过“启发式提问”、“关键词语和句子的分析与点拨”和“邻座讨论或小组讨论”等策略,帮助学生领悟课文内涵，体会作者的情感和品味富于表现力的精采语句）。

② 主体环节——通过促进学生自主学习巩固、深化和拓展对课文内容的理解与掌握（约20分钟）

扩展阅读（10分钟左右）

扩展阅读与课文密切相关的材料，该扩读材料应符合下面四个条件： 1)与课文主题及教学目标完全一致； 2)与课文的体裁接近；

3)具有知识性、趣味性、益智或幽默感； 4)不存在政治性和科学性错误。

打写（或手写）练习（10分钟左右）

打写或手写对课文或扩读材料的理解与感受，仿编童话、仿编儿歌或是对课文加以改编或续尾，以进一步巩固、深化学生对课文内容的理解与掌握。

③ 对“2-1-1模式”中关键性教学环节的说明

必修充分认识“2-1-1模式”中“扩展阅读”和“打写（或手写）” 练习环节的重要意义与作用。

“扩展阅读”的重要意义与作用：

通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认 识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音）又可了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）； 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这样内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

由于打写(或手写)题目紧扣本课教学目标的要求，并要求学生联系思想实际或亲身体验进行打写(或手写)，所以这一环节能有效地起到巩固、深化与拓展教学目标的作用（当涉及情感、态度、价值观的教学目标时，打写或手写的题目都是联系自身思想实际的主观题，因而这一环节对促进情感内化与美好情操的形成有极为重要的作用）。

打写(或手写)可以促使学生“全员参与”，使每一个学生都能积极主动地开动脑筋，从而充分调动学生的主动性、积极性、创造性，真正成为诱导学生进行深层次认知加工的认知工具。

打写(或手写)练习不是“作文教学”环节，而是落实“语言文字运用为中心”，即将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段。④ “2-1-1模式”中汉语拼音的教学

“2-1-1模式”中的汉语拼音教学不是纯粹教声母、韵母、整体认读，而是要把汉语拼音与组词、造句、编儿歌、编顺口溜结合起来，只有这样才能达到高效学拼音与高效识字的目标。案例1（ai ei ui）

用ai ei ui组词：爱（ai）,北（bei）,围（wui）

用ai ei ui造句：姐姐爱妹妹 ai ai ai 我的家乡在东北 bei bei bei 姑娘们爱围围巾 wui wui wui 用ai ei ui编顺口溜： 炉东有个锤快锤，炉西有个锤锤快，两人炉前挥臂来比赛，不知是锤快锤比锤锤快锤得快，还是锤锤快比锤快锤锤得快。

⑤ “2-1-1模式”中其他主要环节的教学

对于刚参加跨越式试验的教师，除了要熟悉汉语拼音的全新教法以外，由于对小学语文跨越式教学理念的认识、理解还较肤浅，对跨越式教学模式的实施，在识字、朗读指导和写作练习等环节上还也往往达不到要求，例如——

（1）识字教学的跨越式目标完成不好

（2）朗读指导环节的处理不当

（3）重、难点的分析把握不准

（4）扩展阅读环节的实施不理想

（5）写作环节的贯彻不到位

第五篇：企业跨越式发展

依靠科技进步

推动装卸企业的跨越式发展

实现中国铁路的跨越式发展，是新形势下党和国家对铁路提出的殷切期望和要求。科技进步、技术装备水平的快速提高，是我国铁路跨越式发展的重要标志。作为装卸企业，在装卸机械化比重不断提高的今天，科技进步成为提高作业质量和效率的最主要手段。只有抓住机遇，提高装备的技术水平，才能跟上铁路跨越式发展的步伐。

一、依靠科技进步推动装卸企业的跨越式发展的必然性

1、市场竞争的客观要求

中国进入世贸以后，全球经济一体化进程 进一步加快。在市场经济环境下，铁路企业垄断经营的局面将被打破，装卸企业也将面临众多竞争对手的有力挑战。只有依靠科技进步，不断降低经营成本，才能在同等条件下获得最大的效益，达到良性循环。

2、行业进步的要求

在现今的社会中，铁路运输成为重要的运输组成部分，而货物的装卸搬运作业作为货物运输过程中的重要一环，其工作质量的好坏直接影响着铁路运输的正常运转。为了提高装卸作业的质量和效率，各国的相关企业分别进行了大量的研究和开发，并将最新的科技成果应用于装卸行业，取得了十分显著的成效。比如在一些大的港口和货运站，实行了网络通讯技术，实现了信息共享，每件货物、每辆车辆的状态和位置等信息都能得以及时传递，使管理人员对整个生产过程进行动态监控，极大提高了工作质量和工作效率。

二、如何推进装卸企业的科技进步

1、推进主要装备现代化

科技是第一生产力。衡量装卸企业技术是否先进的标志之一是其装卸机械科技含量的高低。装卸机械作为从事装卸搬运工作的主要生产工具，不断提高科技含量是推进装卸科技进步的首要任务。实现主要装备现代化，要坚持铁道部制定的“先进、成熟、经济、适用、可靠”的原则，即采用世界范围内先进、定型的技术，达到综合成本低，符合国情和需要，性能稳定，能保证安全。作为使用单位，今后在购置和使用设备过程中，要根据实际情况，认真执行上述原则，同时开展技术改造活动，提高装备的技术水平。如近几年来，我们装卸系统陆续引进了装载机、叉车、输送机，并有满洲里装卸的360吨龙门起重机设备，为俄罗斯进口大型货物立下了汗马功劳，使装卸企业科学技术含量大大得到了提高。

2、加强信息化建设

信息化建设是我国铁路跨越式发展的一项重要任务。装卸企业要按铁道部总体要求，加快信息化建设步伐，进行动态实时管理，及时更新人员、固定资产、生产、财务收支等情况，还可以及时接受上级文件、电报、命令等指示，随时向有关部门反映情况和汇报工作。从而利用科技创造的便利提高管理水平，节省大量的人力、物力和财力，把有限的资源投入到再生产过程中，创造更多的社会财富。

3、不断提高员工的业务素质

科技以人为本。现代化的装备需要掌握现代技术的员工使用。比如在集装箱专用门式起重机上采用的设备故障自动诊断技术，对用、管、修人员的素质提出了很高的要求。现在很多先进的技术不能在实际生产中应用，原因之一就是没有一支高素质的员工队伍，更需要一大批有专业知识和技能的工人和技师。所以不仅要加强职工的在职培训，更要鼓励职工利用业余时间，通过自学等多种方式，加强专业及相关知识的学习。在劳动用工、收入分配等制度上采取必要的措施，努力营造良好的学习氛围和健康向上的企业精神，在精神、物质上鼓励员工勇于进取大胆创新，不断提高自身素质，使每名员工都能在工作中实现自己的价值，增强企业的凝聚力和市场竞争力，促进装卸企业的发展。此外，可以借鉴其他企业的经验，制定优惠政策，引进急缺人员，带动员工队伍整体的提高。

4、解放思想认清形势

长期的计划经济体制使铁路企业形成了固步自封、不思进取的“铁老大”作风。在市场经济环境下，装卸员工尤其是各级管理人员，必须打破旧的思维方式，认清市场经济发展的大趋势，树立与企业命运息息相关、荣辱与共的忧患意识，以对企业的明天负责任的态度，从自己身边做起，克服消极畏难的情绪，积极探索，大胆创新，把推进企业技术进步作为一种自我行动，使装卸企业真正走上跨越式发展的道路。