会计学生能力及其培养途径研究

第一篇：会计学生能力及其培养途径研究

会计学生具备的职业能力及培养途径研究

摘要：会计人员应具备什么能力和素质，才能满足社会需求，是会计教学中必须考虑的问题。应用型本科院校培养的会计人才不同于普通高等院校，教学中不能把培养的重点放在理论研究和理论创新上，而是注重学生职业能力的培养。

关键词：会计；职业能力；培养途径

近年来经管类学生的就业率在稳步提高，随之用人单位对会计专业学生的要求也逐步提高。面对社会经济需求与现有人才培养模式之间的差异，迫使我们寻求一种即要解决学生的学历水平对会计专业学生的知识要求，又能在学生毕业时完全胜任会计岗位要求的教育模式。

一、会计专业学生具备的职业能力体系

随着经济的发展，企业面临更加激烈的市场竞争，对专业人才尤其是会计专业人才的职业能力也提出了更为严格的要求，从会计工作的实践看，这种能力包括专业能力与实践应用能力。对会计专业在校生职业能力的培养应当是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的职业道德与素养

会计职业道德是会计工作应遵循的道德标准，是会计人员工作实际中正确处理人与人之间关系的各种行为规范总和。“诚信、真实、公正、可靠”是会计职业道德的基本要求。近年来由于社会经济关系和社会分配方式发生了都发生了巨大变化，纷繁复杂的外部环境以及各种利益诱惑的增多，使得会计人员的职业道德也面临着严峻地考验。会计人员具备良好的职业道德与素养，才能胜任会计实际工作。

（二）熟练的实践操作能力

会计专业是一个实用性很强的学科，它能把理论转化为实践，再从实践中升华会计理论。实践应用能力要求会计专业毕业生，利用所学到的专业知识，结合企业的具体实际情况，根据会计准则和会计法规、制度的要求，能熟练地进行会计核算、会计分析和会计检查。

（三）较强的决策分析能力

在现代企业中，会计人员一方面要为企业发展提供经济信息，另一方面还要对经济信息进行综合分析，为企业决策提供综合性的信息资料。这种能力包括利用会计资料、运用专门的分析方法对企业的财务状况、经营成果、现金流量、成本与利润等状况进行分析，并据此进行预测和决策。

（四）善于沟通和交流的能力

一个企业的财会部门掌握着它的经济命脉，会计人员的一个重要任务是在经济工作的重要关口当好领导的参谋，因此，会计人员不仅要同本单位各部门之间发生横向的交往，而且要与银行、税务、审计等部门产生纵向的联系。良好的沟通和交际能力，会形成融洽的工作和合作关系，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，有时甚至影响到企业的生存和发展。

（五）不断学习和不断创新的能力

当今社会在不断发展，也在不断创造着新生事物。所以会计人员应当不断学习和更新财务知识，时刻关注我国和国际会计准则的相关内容的更新与变化，能较迅速地接受新生事物，不断扩充知识面，利用现代化的办公设备和手段完成会计工作，并形成高效、快捷、准确的会计信息资料。

二、会计学生职业能力培养的保障

（一）教学内容、方法和师资等教学方面的保障

1、教学内容上：除专业理论教学外，还要求增加实训、实习课的教学内容。在课堂上，一方面教师最大限度地在规定的教学时间内，教会学生基本理论和基本应用的技能；另一方面要尽量给学生留出适量的时间，使其能根据自身情况进行自我培养和发展，并定期带领学生到企事业单位实习和参观，及时掌握企业会计信息。通过实际应用，来检验所掌握的知识和技能。

2、教学方法上：在教学过程中，强调下列原则：一是教学以学生为中心，教师授课应当确立学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生主动性和自觉性；二是学习方式上以自学为主，教师讲授应当重点突出，语言精练，恰到好处；三是教学方法上，提倡启发式教学，多应用分析法，让学生从中悟出更多的知识和道理，养成学生独立思考，善于分析的良好习惯；四是课堂教学中加入案例应用，包括职业道德的正反面的案例分，让学生懂法律，知荣辱；也包括会计实务操作的案例，使学生养成善于分析问题并能解决实际问题的能力；五是考核方式上，应理论知识与能力并重考核，学生在校期间，一方面要考核其会计理论掌握的程度，另一方面运用各种考核方式评价学生掌握运用所学会计知识的能力。

3、任课教师方面：职业能力的培养要求调整教师结构，建立专职与兼职相结合的教师队伍。从目前的应用型院校看，存在的问题是专职教师两头为主（年轻的助教、讲师和年龄偏大退休的教授）缺少中坚力量，外加临时需要聘用的其他院校的兼职教师。从发展的远景来看，有必要优化和发展兼职教师队伍，尤其是来自实业界在职人员的兼职教师。虽然他们理论知识储备不够丰厚，但他们有丰富的实战经验；与现有的理论知识丰富，讲课条条是道，但实战经验严重不足的校内教师形成互补。

优化专兼职教师队伍，可促进教师与社会实践密切结合，提高教师的实践技能；也可以促进学校与企业、科研单位之间的交往，有效传递教学、科研信息；还可以促使学生尽快与社会实践相结合，扩大学生的就业门路。

4、考试方式上：为了实现实践能力的培养目标，考试方式必须进行必要的改革：一方面应加强全过程的考核，包括平时成绩的考核，各课程成绩的评定应当实行平时考核与期末考试相结合。二是采取多种考试形式，除进行答题考试的闭卷考试外，还可进行专项调查报告、分析报告的撰写，也可以进行模拟实际操作实习资料汇总和网上收集相关信息评价与分析等等。三是定期组织各种形式的会计技能竞赛。

（二）实验室建设方面的保障

充分发挥实验室和教学软件对学生职业能力培养的作用。现阶段实验室和教学软件在实践教学中的发挥着非常重要的作用。为保证会计实验教学的正常运行，现在应用型院校均建立了会计实验教学体系：(1)建立会计实验中心，主要由会计手工操作实验室和网络实验室、ERP沙盘实验室等组成。

(2)配置必要的实验设备、仪器及教学软件。(3)配备实验管理人员和教学人员。(4)建立会计实验教学管理制度（5）建立实验教学评价与考核、监控体系。

（三）社会实践及实习基地方面的保障

专业能力的培养，要求加强不同层次、形式各异的实践性教学。除校内建立实验中心（室）外，目前更多的是通过加强校企合作，建立实习实训基地。通过实习基地促进了会计职业界与教育界的沟通与交流活动。可以使更多的教师和学生有到企业实习训练的机会，一方面能使教师及时了解企业实际工作状况和企业实际工作的需求，起到了提高会计教师实战能力和积累实际工作经验的目的；另一方面通过校企合作，也提高了学生就业率。

（四）健全的教学管理和监控机制的保障

教学活动中的管理和监控是一个不可缺少的重要环节，既包括对教学环节、教学内容的检查，也包括对教师任教水平和能力的检查。对不称职、不安心教学工作的教师，实施管理和处罚制度，发挥教学督促检查的作用，使教学活动沿着正常的轨迹运行。

三、提高会计学生职业能力的途径研究

（一）改革人才培养模式，以适应场经济发展的需要

会计专业在产学研方面要积极探索，建立长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。使其社会力量参与会计专业课程设置、人才培养方案、教学运行、教学管理等方面教学活动中，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。

（二）以就业市场为导向，确定会计专业教学目标

现阶段应加强市场调研，结合社会经济发展和企业竞争的需求，不断调整专业培养目标。坚持会计人才培养目标应当与用人单位的人才规格相结合、专业设置与社会需求相结合、会计技能培训与会计岗位要求相结合的原则。

（三）加快会计课程体系改革，提升职业能力

会计专业的课程体系应围绕人才培养目标进行，注重培养学生的胜任专业能力和创新能力。将会计专业课与岗位技术相结合，如会计岗位按层次分为初、中、高级，相应的专业课程设置也是有低到搞循序渐进地开设。讲课体系分解为基础岗位、中级岗位和较高层次岗位具备的知识体系和能力体系，使职业能力由逐渐形成到快速提升，构建新型的会计课程体系，培养合格会计人才。

（四）加强实践性教学的考评，完善实践教学考核体系及方式

教学质量的提高关键在教师。要提高应用型院校的教育教学质量，就要大力打造“双师型”的专业课教师队伍，使专业课教师队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和具备的知识结构，日趋完善合理；加强专业课教师的教学与社会经济、与市场需求、与行业特色接轨，建立一支能够适应市场经济发展、有较强的实践操作能力、具备良好职业道德，敬业爱岗、品格端正、精通业务的专业课教师队伍。

（五）建立校企合作关系，制定和优化培养方案。

为使会计专业培养的学生能符合社会的需求，应聘请校外企业专家与院内骨干教师组成专业指导委员会委员，充分发挥专业建设指导委员会的作用，每年定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才的职业技能和综合素质的要求，对专业建设、人才培养方案提出建议，并对专业人才培养方案的具体内容做及时调整。

参考文献

[1]刘书兰 甘露.会计人才需求及职业能力评价社会调查[J]财会通讯2008（7）

[2]周宏.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J]会计研究2007（4）

[4]李伟.职业判断能力培养为核心的会计教学重构.[J]商业会计，2011（3）

第二篇：谈注册会计师胜任能力及其培养途径研究

谈注册会计师胜任能力及其培养途径研究

【论文关键词】 注册会计师 胜任能力 培养途径

【论文摘要】 中国注册会计师协会颁布了对注册会计师职业胜任能力及其培养的意见,但学历教育中对学生职业胜任能力的培养一直被忽视了。本文通过借鉴国际上对注册会计师能力框架的研究,分析了我国注册会计师能力框架的基本内容,探讨在审计等相关专业的学历教育中,如何对学生进行未来审计职业能力的培育。

2005年6月,中国注册会计师协会发布了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确提出了加强行业人才培养的指导思想、总体思路和具体措施,在业内外引起了强烈反响。《指导意见》强调依据注册会计师胜任能力框架体系的要求,构建资格前教育、继续教育培训和在职学位教育相结合的科学的人才培养体系和培养机制,全面指导注册会计师教育、考试、培训等人才建设工作。因此,建立科学的注册会计师胜任能力框架体系,以此为标准加强注册会计师队伍职业能力的教育显得十分重要。本文拟对这两个相互联系的方面进行探讨,一是如何建立科学的注册会计师胜任能力框架,二是如何搞好注册会计师资格前审计学专业学生的学历教育。

一、国际注册会计师能力框架研究的启示

早在20世纪60年代,美国注册会计师协会(AICPA)就开始了对会计人员能力的研究,并于1967年发布了《职业知识框架》。1968年,AICPA发布了《会计职业的院校教育准备》,此后两次更新,对美国的会计教育产生了深远影响。1986年,美国会计学会(AAA)发表了《未来的会计教育:为日益扩展的职业做准备》,倡导大学教育应强调技能的培养。为响应AAA的报告,当时的“八大”于1989年联合发布了《教育的视野:会计职业成功的能力》,提出了注册会计师所需具备的能力和知识框架,同时资助AAA成立了会计教育改革委员会(AECC)。AECC通过调查,于1990年发布了《会计教育的目标:第1号立场申明》,指出会计教育的目的是培养学生具备专业人员应有的素质,包括表达能力、信息处理能力、决策能力、基础知识(会

计、审计和税务)、经营知识、职业道德及领导能力。AICPA于1998年发布了《新财务职业的能力模式》,于1999年发布了《进入会计职业的核心胜任能力框架》,从影响注册会计师行业的政治、经济、社会、技术、人力资源和规范等因素入手,归纳出注册会计师的核心价值、核心服务及核心能力,为会计教育由知识型转向技能型提供了理论支持。

加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、南非等国家的注册会计师组织都先后于上世纪80年代、90年代对胜任能力框架进行了研究,并发布了相应的文告。国际会计师联合会(IFAC)也于上世纪90年代中期开始发布相应的文告和研究成果。联合国国际会计和报告标准政府间专家组于1999年发布了《职业会计师资格要求指南》,以IFAC在1996年发布的第9号国际教育指南《预备教育、专业胜任能力评价及职业会计师的实践要求》为基本框架,向各国推荐关于职业知识教育的大纲。

以上各国及各相关组织所采用的研究方法大致有三种:一是从工作角色的角度分析职业,然后按任务或子任务细分;二是分析职业人员个体所必须具备的知识、技能或职业态度;三是上述两种方法的结合。研究的结果主要体现在发布的文告中的职能定位和能力构成两方面。例如,美国主要采用能力法。AICPA在前述《新财务职业的能力模式》中区分了内部审计、法定财务报告与会计原则、财务分析、控制环境、预算预测与业务策划、成本管理、税务、现金管理、人力资源以及信息技术等10项职能;在前述《进入会计职业的核心胜任能力框架》中列示了3种能力,包括职能性胜任能力(决策模型、风险分析、计量、报告、研究及运用科技强化职能的能力)、个人胜任能力(职业风度、问题解决与决策制定、协作、领导、交流、项目管理及运用科技强化个人能力的能力)和广泛的经营视野(战略及批判性思维、行业或分部的视野、全球或国际视野、资源管理、统计及规章视野、市场和客户关注以及运用科技强化经营视野的能力)。

加入WTO使我国的职业会计师行业壁垒消除,提高我国注册会计师胜任能力已刻不容缓。而我国会计的高等教育、职业会计师的考核和后续教育均缺乏职业能力框架的支持。国际会计师联合会早在1996年就指出,会计教育和实践的目的是培养胜任的职业会计师。没有

完整的能力框架,就不会有适当的会计教育、准入标准和后续培训体系,也就不利于职业会计师的培养。因此,构建注册会计师胜任能力框架在我国是一个亟待研究的课题。

二、我国注册会计师职业能力体系的构成《指导意见》的第26条谈到了注册会计师专业胜任能力有关的专业知识、专业技能、专业态度和职业道德等方面。实际上可以把以上三个方面作为注册会计师专业胜任能力应该包含的一个基本能力框架。

(一)注册会计师应该具有的专业知识

注册会计师应该具有的专业知识包括:会计、审计、财务管理、金融、法律、税务、信息技术、管理等方面以及外语等。

(二)注册会计师应该具有的专业技能

注册会计师应该具有的专业技能应该包括:1.对变革和发展的应对能力。包括持续学习能力、对变革的适应能力、自我发展能力、自我管理能力。2.沟通能力。包括口头及书面沟通能力、说服他人技巧、讲演、谈判能力。3.决策能力。包括战略洞察力、分析能力、智力能力、挑战性思维、良好的判断力。4.协作能力。包括团队建设能力、领导与被领导能力、处理人际关系的能力以及指导、监督和授权能力。5.市场开拓能力。注册会计师在执业的过程中能够建立信誉,提供超越客户期望的工作成果,同客户保持良好的关系,并能把握时机拓展业务领域。6.战略管理能力。指注册会计师应有商业前瞻眼光,能够制定综合性战略计划,确立目标,并能根据行业内最佳实务标准改进工作、确定任务和时间,同时具有安排优先顺序的能力。

(三)专业态度和职业道德是指会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范包括:1.正直诚信。这是注册会计师应具备的最基本的品质,它使得会计人员值得信赖,使得雇主和客户在面对重大问题时对会计人员提供的信息具有信心。2.社会责任。注册会计师应关注公众利益和具有社会责任感。它要求注册会计师认识到在商业环境中遵守职业道德的重要性,保证所做出的决定自始至终保护公众的利益。3.职业道德。注册会计师应在执业时保持形式及实质上的独立性、遵守职

业规范、避免利益冲突、具备专业胜任能力,承担对社会公众、同行及客户的责任。4.职业审慎。注册会计师在执业过程中必须遵循审慎态度,保持健康的职业怀疑精神,并采取适当的措施以消除或证实这种怀疑。这要求审慎选择客户、深入了解客户业务、严格遵循职业道德和专业标准的要求。5.良好的职业风范。注册会计师应表现出与专业人士的职业特点相符合的仪表和行为方式,自觉维护注册会计师的令人信赖的职业形象。6.追求卓越。注册会计师应当为所服务部门的成长和发展做出贡献。它要求会计人员胜任本职工作,对自己的专业发展负责并不断地学习,永不落伍以确保会计人员了解市场的发展及其对他们所服务的企业或客户的影响。

三、学历教育中完善注册会计师能力体系培育的途径

《指导意见》把开办行MPAcc和EMBA在职学位教育作为培养行业高层次、国际化专业人才和管理人才的主要途径,因此管理层、注册会计行业和教育界主要把注意力集中在注册会计师职业后续教育对职业能力框架体系的培育上。大学审计、会计专业学历教育中对未来职业能力的培养一直以来被忽视了。但笔者认为,学历教育是每个行业职业人员教育的起点,大学阶段的学历教育决定了一个行业未来职业人才知识体系和能力框架的基础,审计会计专业的大学本科生为注册会计师行业培养了绝大多数的行业中坚力量。《指导意见》也把资格前教育作为注册会计师职业能力教育的一个方面,因此,学历教育应该是资格前教育的一个重要环节,应该对在学历教育中引入并强化学生职业能力教育引起足够的重视。作为培养未来注册会计师职业人才的审计学(注册会计师)等相关专业,应该根据《中国注册会计师胜任能力指南》的要求,在教学课程开发、教学方法与教学手段、教学管理等环节探索培育学生职业胜任能力的途径。

(一)完善审计等相关专业课程设置体系

课程研究与开发是注册会计师能力教育工作的核心,关系到教育的效果和成败。教学设施先进与否不是最重要的,关键的是能否开发出一流的、适合业务需求的、能够提高注册会计师胜任能力的课程。课程开发应以提高注册会计师胜任能力为前提,以学习和掌握会计财务相关知识、组织和企业知识与信息技术知识,提高注册会计师执业水平为目标,强调目的性、计划性和可操作性。现行的许多高等学校的审计相关专业课程设置中,对专业知识课程的设置基本达到了要求,但培养学生能力体系的课程设置基本是空白。注册会计师审计需要与企业相关人员进行沟通,根据了解的被审计单位的环境及内部控制进行风险推断,因此笔者建议设置《人际交往与沟通艺术》、《逻辑学》、《公共关系》、《社会调查》等相关课程。

(二)采用案例教学与模拟教学

审计与鉴证案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授审计与鉴证理论知识、组织审计与鉴证案例讨论,引导和督促学员由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面,经过调查研究、独立思考、独立决策,有序地完成审计与鉴证案例教学规定的全部内容,使学员能融会贯通、学以致用。审计具有一些特殊的技术知识,学生掌握其内容

[1] 秦荣生.注册会计师胜任能力与职业继续教育[J].中国注册会计师,2007,(10).刘建秋.构建基于心理契约的会计职业道德教育模式[J].财会月刊,2008,(8).刘冬荣.注册会计师职业能力框架与在职学位教育前瞻[J].湖南注册会计师,2005,(9).

第三篇：学生干部能力培养途径

文 章来

源莲山 课

件 w w w.5Y

k J.Com 7

学生干部能力培养途径

学生干部作为发挥“桥梁和纽带”作用的群体，在学校的教育、管理工作中起着重要的作用。他们所具备的意识和能力，直接关系到学校工作及各项学生活动的开展，所以学校的教育管理工作者，应把教育、培养、提高学生干部的意识和能力放在首要位置。

一、学生干部应具备的六个基本意识

学生干部在学生中起着领袖、组织者和榜样的作用，是学校各级组织、老师的助手，又是学校各级组织连接广大同学的桥梁和纽带。他们的言行举止都会成为广大同学效仿的对象，因此，学生干部要想在同学中具有较高的威信、较强的影响力和号召力，要想完成组织和老师交给的任务，必须具备以下几种基本意识。

1.政治意识

立足本职，胸装我们党和国家及学校的大事。学生干部说话、办事、组织活动要围绕党和国家的大政方针及学校的指导意见进行。在大是大非面前，敢于坚持真理，作风正派，能模范遵守国家法令和学校的规章制度。

2.责任意识

要有大局意识，大到天下兴亡匹夫有责；小到要对各级组织、老师和同学们负责。如当遇到同学对学校在伙食、住宿等生活方面；教学安排、老师讲课等教学方面；学生干部换届、学生中发展党员等思想政治方面有意见或建议时，一定要客观地、实事求是地对待和处理。既要贴近同学，急同学之所急，需同学之所需；又要及时与组织和老师反映问题，同时要站在一定的高度去思考、理解，要带头相信、积极配合组织，使问题得到妥善解决。

3.服务意识

学生干部并不是学生官，更不应该也不能够是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能带有捞上一些东西、得到一些好处的功利思想。学生干部应该是也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。

4.安全意识

安全稳定的大环境是进行学习、生活的前提和基础，无论是在教室、宿舍、食堂，还是组织活动或外出，都要把安全放在第一位，为创建平安文明校园而努力。

5.创新意识

这是社会发展进步的主流意识，谁缺了它谁就会被社会所淘汰。学生干部在学习、开展各项活动时都要体现继承弘扬与开拓创新的意识，从而有利于发挥学生干部的影响力、凝聚力、推动力。

6.形象意识

由上述五个意识决定学生干部的形象必须达到衣着整洁、举止大方、谈吐文明流畅。用外在的形象表现出内在气质，用气质增强自身的场能效应。把同学吸引到自己的周围，发挥学生干部的率先垂范作用，为学校赢得赞誉；为自己赢得鲜花和掌声。

二、学生干部应具备的五个能力

学生干部的作用决定了在具有上述六个基本意识的基础上，还要具备以下几种基本能力，才能够成为学校各级组织和老师强有力的助手，把学校和学生工作开展得有声有色、达到预期目的。

1．表达能力

表达能力是学生干部上承下达、组织活动、开展工作的基本能力，它包括口头和书面表达能力。学生干部要经常发表讲话、主持会议，要经常与同学交流。

2．组织管理能力

组织管理能力是学生干部的核心能力。实施素质教育大背景下学校经常开展各种校园文化活动，这些活动大都由学生干部来组织开展，这就要求学生干部要有一定的组织管理能力。组织活动要周密，在开展活动前进行论证，做好计划，在计划实施过程中要有针对性，使每个环节的工作落到实处，保证活动顺利进行。

创新、决策能力

3．创新、决策能力

创新、决策能力是学生干部的关键能力。在开展各项学生活动中，有许多事情固然有经验可循，有例子可效仿，但更多的时候要面对的是完全没有做过的工作，需要一种创造性思维把工作从无做到有，从有做到好。这就要求学生干部要发挥聪明才智、创造性地开展工作，有善于发现问题、解决问题，敢于提出自己独立见解的勇气。

4．随机应变能力

随机应变能力是学生干部综合能力的反映。工作中遇到困难和障碍是常事；加之学生群体中，每个人的思想方法、学习能力、生活习惯、心理素质、社会交往、家庭状况、处世方式等都有不同，尽管学生工作者思想工作再到位，也难免偶发事情的发生。面对突发事件和困难，就需要学生干部发挥上承下达、组织协调的作用，能够随机处理，以达到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是学生干部开展工作、完成任务的保障。一是受各方面因素影响，学生干部组织开展的活动不可能让所有的同学满意；二是由于大学生的个体差异性，学生干部与他们处于平等的地位，处于同一起跑线上，有时难免出现嫉妒心理表现出不同的态度，甚至竭力的反对或抵制。对此，如果心理调控能力差，或者意气用事，不能冷静处理，反而会使矛盾扩大，这样不仅不利于整体工作的开展，甚至会影响个人的威信。

三、学生干部能力培养的途径与方法

建立一支高素质的学生干部队伍，我们是在选拔—培训—实践—总结的过程中，有意识地培养学生干部的基本意识，不断提高他们的工作能力。

1．择优选择，任人唯贤

即首先将学生干部条件公布、宣传到广大同学中，然后通过自荐、推荐、竞聘、选举、任命等形式选拔学生干部，有组织、有计划地进行，一定要坚持群众观点，深入师生当中调查研究，注重学业成绩和群众基础。做到坚持标准，全面考察，公平公正，择优选择，任人唯贤。适用于新生入学、每学期或学年学生干部改选、换届等。

2．注重培训，提高素质

学生干部选好后，首先各级主管领导要重视学生干部培养工作并且及时给予指导，要时刻对他们关心、培养和教育，这是加强学生干部队伍建设的关键。因为学生干部的思想、性格尚未定型、工作经验不足、学业负担较重，容易导致工作方法简单、工作效率低等问题。所以加强对学生干部的培养教育。

3．大胆实践，奖励优秀

要使学生干部较快地进入角色，就要在他们掌握一定的理论知识能力后，鼓励他们大胆实践，在实践中取得一点儿成绩就表扬，经常表扬会使学生干部信心倍增，情绪高涨，发挥各种潜能使工作、学习进入最佳状态，取得好成绩。对于表现优秀的学生干部，在期末综合测评中都要有所加分，并且在评优中将学习、工作中表现突出的树为标兵，以此激励他们；对于做的不合适的要进行批评，但要讲究方式方法，以使他们知错会改，不断进步。

4．及时总结，勇于创新

总结是使人进步提高的要素，因此，要指导学生干部学会思考、学会总结、勇于创新。学生干部在工作实践中如果不注意及时总结，不注意及时发现自己工作的得失，就无法扬长避短、提高工作能力。因此，各主管部门和主管教师在各级学生干部的使用过程中，要经常给他们指点迷津，针对具体工作及时加强指导，定期总结阶段性工作，指出工作中存在的问题，并帮助他们改进工作方法和学习方法，从而提高学生干部的独立思考、分析问题、解决问题和勇于创新的能力.

源莲山 课

件 w w w.5Y

k J.Com 7

第四篇：小学生作文能力培养的途径研究1

《小学生作文能力培养的途径研究》开题报告

东海县石湖中心小学张琴

一、课题概念的界定

作文是发展学生素质的一种重要方式，是衡量小学生语文素质高低的重要标志，是学生语文水平高低的综合考察。作文是培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。作文能力是学生必备的基本能力，作文训练是提高学生素质的基础训练，对学生学习知识、发展能力和陶冶性情有着极其重要的作用，培养好学生的作文能力对他们的成长有着极其重要的意义。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” “语文新课程标准指出“学生作文应贴近生活，表达真情实感，教给学生写作方法，达到自主作文的目的。”

二、课题提出的背景

《语文课程标准》中说“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”作文教学是语文教学实践中不可少缺的重要组成部分，对提高学生素质具有举足轻重的作用。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”确实，孩子们从襁褓中开始牙牙学语，就享受着语言表达的快乐，他们乐此不疲的表达。在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。小学作文教学现状小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向，如重表达，轻育人；重模式，轻能力；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评；重范文，轻下水。如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我在实践中困惑且不断探索的问题。于是我确定了自己的实验研究课题小学生作文能力培养的途径研究，以提高学生的作文能力。希望能在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的能有效提高学生作文能力的方法与策略。

小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。国外的很多教育教学专家开展了有关的专题理论研究，如：维果茨基、勃朗斯基、阿莫纳什维利、任金、西蒙等，发表了很多不同的观点。对于作文教学创新研究，目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。江苏省特级教师黄桂林曾发表了有关的理论性的文章。苏州吴中区胥口中心小学的老师开展了“小学作文创新教学范式研究”，探索了几种有效的作文创新教学范式。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。

三、研究目标

1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。

3、通过研究探索农村小学生各学段作文能力培养的途径。

4、通过研究，探索农村小学生各学段作文能力培养的方法和模式。

四、课题研究的基本内容

1、怎样培养学生作文的兴趣，激发写作欲望，克服惧怕心理。

2、如何利用文本资源，关注学生语言和写作技巧积累。

3、怎样指导观察积累，充实材料库，使学生有话说，说真话。

4、如何进行人性化的评价，增强信心，感受成功的喜悦。

五、课题研究的方法

1、总体上以行动研究为主，并辅之以各种研究方法。

2、前期工作：采取以文献资料法为主的研究方法，学习有关文献，搜集资料；

3、具体实施阶段：以行动研究法为主；

4、成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法

六、课题研究的步骤

第一阶段（2010.9—2010.10）准备阶段。认真进行理论学习，提出新的方案，建立课题研究制度，建立健全组织，加强管理。请专家论证方案，申报课题方案，再搜集相关的资料，组织培训，推出研究策略、方法、进行研究。

第二阶段（2010.11—2011.7）实施阶段。在骨干力量研究的基础上，突出重点，突破难点，全面展开研究，认真做好阶段性课题的总结与反思，并编排《提高小学生作文能力》论文集，完成《案例集》和教学模式及评价体系的构建。

第三阶段(2011.8—2011.9)总结阶段。完成结题报告，举行研究成果展示活动。

七、主要研究途径：

（一）转变观念，树立大作文教学观

语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。先进我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文中也只是流于形式；另外，假话、套话、空话、答话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，我们认为，教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观，明确小学作文教学饿性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶提出“要写出城市的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。

教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

（二）以学生为主题，发挥主动性与创造性

学生是作文的主任，作文一要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。

1、我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采用以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，作到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。

2、要注重学生创造力和发散思维的培养。①教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质、语文

素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创新意识。

（三）采用多种方法，提高学生写作能力。

1、阅读

梁启超曾说：“阅读是协作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

2、体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学无比要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

3、课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记、周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自如的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

4、口头作文

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事活动等等，切实提高学生苦头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

（四）营造一个开放的、充满生命活力的教学模式体系

1、营造氛围，诱发创新的热情

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围、环境。为此，教师样采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

2、放胆表达，拓展创新思维的空间

所谓放胆表达，旧司教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限题材，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。教师不宜用太多的框框舒服学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是协作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。

3、交流合作，激活创新思维的火花

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在这个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前小学的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式。教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么字斟句酌。我们觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，倡导互批、自批和众批，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

八、课题研究的成果形式

（1）课题研究报告。

（2）学生学习情况调查表及调查报告

（3）低、中、高年级语文课堂教学实录4次。

（4）相应的论文。

（5）语文课堂教学评价。

第五篇：小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿教育内容中不可缺少的一部分，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。当前不少家长只重视了幼儿的智力开发，忽视了幼儿的自我服务和动手操作能力的培养，对孩子真可谓饭来张口，衣来伸手，溺爱有加，保护过度，任何事情包办代替，幼儿自我意识、劳动情感淡薄，动手操作能力差。只有具备良好的品德、健康的心理、聪慧的智力和各种能力的孩子长大后，才能成为社会所需要的人，担当起时代赋予的责任。

21世纪将是一个推崇高智慧、高科技、高节奏的时代，社会对个人的能力和素质将提出更高的要求，那么作为21世纪的后备力量则应该具备较强的能力和较高素质。幼儿时期是人生的初始阶段，是一块奠基石，我们应该抓住机会，以幼儿的好动为出发点，以幼儿的兴趣为动力，在生活和教育教学活动中提高幼儿的动手操作能力，为他们的健康成长谱下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼儿动手能力的提高，是需要从不同的途径和方法进行培养。在教育教学过程中，通过丰富的区域活动，激发幼儿动手操

作的兴趣和愿望，并且在体育游戏中、语言活动中、艺术活动中对幼儿的动手操作能力进行培养，使幼儿的动手能力得到提高。在日常生活中，通过做“值日生”、老师的小助手等，使幼儿的动手能力得到增强。

二、目标与内容

（一）目标

1、幼儿动手能力能够得到提高

⑴在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境 ⑵在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高

⑶在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强 ⑷在日常生活中，幼儿能够自己做一些力所能及的事

2、教师能够从中不断地积累和总结经验，生成新的教育理念

（二）研究的内容

1、充分利用幼儿园的生活和教育活动资源，在区域活动中，利用“主题墙”的布置、节日卡的制作和做做玩玩区等活动，让幼儿自己动手创设一个个不同的情境。在体育活动中，利用拍皮球、推小车等活动，提高幼儿的动作协调性和准确性。在语言活动和艺术活动中，可以自己操作手偶、折纸等，提高幼儿动作的灵活性。在日常生活中，利用“老师小助手”、“我是值日生”等活动，让幼儿的动手能力得以增强。

2、教师也可以从中不断的积累和总结经验，形成可行性方案，使我们的幼儿能够适应未来社会的发展。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法 行动研究等方法。

（二）课题研究的工作过程

1、准备阶段（2009.9——2009.10）（1）选择课题，收集资料，学习理论。（2）撰写研究方案，并进行论证。

2、实施阶段（2009.11——2010.6）

充分利用幼儿园的资源，在教育教学和日常生活中，分别从区域活动、体育游戏、语言活动、艺术活动和“小小值日生”等活动中，培养幼儿的动手能力。通过实践，总结经验，找出不足，在此基础上对本方案存在的问题进行修改和调整，继续实施。

3、总结阶段（2010.8——2010.9）

对课题的实验过程和结果进行总结，做好结题前的准备工作，撰写研究报告等文本材料。

（三）课题研究的具体措施

培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。对幼儿进行动手能力培养的根

本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。

在家长和老师中调查了解，找出小班幼儿动手能力中存在的典型问题，制定有效的培养幼儿动手操作能力的计划和实施方案。在教育教学和日常生活中，对幼儿的动手能力进行培养，对普遍存在的问题进行纠正。

具体的操作如下：

1、在教育教学活动中培养幼儿的动手能力

（1）利用丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望 ①“主题墙”的布置

每当我进行新主题活动，我和孩子们就一起布置“主题墙”，如：在“美丽的春天来了”这个主题活动中，我首先让孩子到大自然中去观察，然后请孩子将眼中的春天画下来，最后把自己最满意的部分贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰。每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手制作精美的卡片。如：教师节给老师制作节日卡，三八妇女节给妈妈制作精美的礼物等。让孩子愿意自己动手去做这些事情。

②充分利用现成的玩具、材料，开展学习活动

如：“小巧手”区，我充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链，并且自制玩具，如：“布飞蝶”，让小班幼

儿练习了扣钮扣、穿衣服、穿袜子等。提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择。要有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。

③老师有目的培养幼儿制作一些玩教具

在“做做玩玩”区，幼儿可以在我的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！我们班的乐乐小朋友自己画了一个大公鸡，然后我又帮助她做成了头饰，当她在孩子们面前戴着自己制作的大公鸡讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。她是那么的高兴，那么的骄傲。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。

（2）在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力

丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、滚圈、推小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。

如：我们班的棒棒小朋友平时就比较懒，不怎么爱动手，小朋友都在操场上拍球的时候，他站在原地看，我发现这个问题后，就叫了几个平时和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就变得主动去拿球拍了，而且还主动和小朋友一起玩呢。

我们班的金金小朋友在推小车游戏中，掌握不好平衡，无论怎么努力，小车就是不听她的话，一推就往一侧倒，后来我告诉她要两个手一起用力，要往哪侧倒，那侧的手就要更使劲一些，这样才能保持平衡，让小车前进，结果她现在能把小车推的像飞一样了，小朋友都很佩服她呢！

多样的体育游戏不仅使幼儿的动手能力得到了锻炼，同时也激发了幼儿参与体育活动的兴趣。

（3）在语言活动中的动手操作能力的培养

在语言活动中，锻炼幼儿一边说一边做，让他的动作更自然、更协调，更灵活。

如：我在语言活动中，改变以往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让小朋友亲自操作故事中的手偶，扮演角色，讲一些有趣的故事；或者带着她们自己制作的头饰表演节目等等，幼儿由最初的拿不稳手偶到后来的手偶就像长在他的手上一样，带着头饰表演的各种动作也都很逼真了。既让幼儿感到了高兴又让幼儿的动手能力得到了锻炼。

（4）在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美

我们在美工活动中，教孩子用折纸、制作头饰、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想象，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。

2、在幼儿园的日常生活中培养幼儿的动手能力

（1）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿袜子、穿鞋、穿简单的衣服等等，培养幼儿的自理能力。

如：我们班的丁丁小朋友以前一吃饭就吃得满桌子、满身都是饭粒，通过我和生活老师细致的教导和丁丁自己的努力，现在他都可以吃的很干净了，再也不掉饭粒了，而且还能很快就吃完呢！这也得到了家长的认同和好评。

（2）在日常生活中，明确值日生的工作。对值日生提出具体要求，如，做老师的小助手，在注意安全的前提下，可以帮助老师发放玩具，收拾餐具等等，培养了幼儿的工作独立性和责任心。

四、课题研究的结果与结论

（一）课题研究的效果

1、在教育教学和日常生活中，通过对小班幼儿动手能力不同途径和方法的培养，使小班幼儿的动手能力得到了提高。

（1）在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境。幼儿由刚开始不知道怎么弄到后来可以自己创设一个一个不同的情境。主题墙、节日卡也由开始时画不好到后来的画的匀称，涂色可以涂满，不出框了。刚开始大部分由老师完成，后来老师就只需要做些后续工作，有了很大的进步。

（2）在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高。幼儿刚开始手眼配合不好，独轮小车怎么也不走直线，还直往一侧倒，到现在可以很轻松的推小车前进了；穿珠由刚开始穿一个珠要费好大劲到后来一会儿就可以穿一小串了。

（3）在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强。幼儿由刚开始表演时的动作生硬、呆板，到后来表演时动作灵活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼儿能够自己做一些力所能及的事。幼儿由刚开始的衣来伸手、饭来张口、饭粒到处都是，到现在的可以自己吃饭，穿袜，穿鞋等等。

2、我通过积累和总结，形成了可行性的教学方法，更新了我的教学理念。

（二）课题研究的成果

1、在教育教学和日常生活中，幼儿的动手能力得到了提高。（1）在区域活动中，让幼儿进行主题墙的布置、节日卡的制

作。创设不同的环境，由刚开始幼儿的动手能力得到了增强。

（2）在体育游戏中，让幼儿练习推车、拍球、穿珠、夹积木等游戏，使幼儿达到了推车平稳走直线、穿珠短时间内就能穿一小串。让幼儿的动作协调性以及准确性得到了提高，将来也能够适应社会的发展。

（3）在语言活动和艺术活动中，让幼儿自己操作手偶，带自己亲自制作的头饰表演节目，折纸等活动，幼儿动作的灵活性得到了增强。

（4）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿鞋、穿袜，做老师的小助手，发放玩具等，使幼儿在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通过对幼儿动手能力的培养，我从中不断地积累和总结经验，生成了新的教育理念，总结出了很多可行性的教学方法。

（1）教师要多对幼儿说些支持鼓励的话语，有动手能力差一点的幼儿，就要告诉他“慢慢来，你行的”或“没关系，你能做好的”等等，使幼儿与教师之间形成了一种良好、宽松的心理环境。

（2）要将动手操作能力的培养贯穿于各区角活动之中，积极为幼儿创设有利深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。

（3）对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充

分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。

3、反思

在对幼儿动手能力培养的过程中，我发现还有几个问题需要改进。在幼儿动手能力锻炼方面，有些家长的教育观念不正确，应该帮助家长转变观念，配合我们的工作；幼儿如果有一点点的进步，都要马上鼓励和表扬，让幼儿时刻感觉到他的努力；在每一次活动前，都要对幼儿进行必要的安全教育，否则他们很容易忘记。

五、问题与讨论：

本课题进一步研究需要关注的几个方面：

（一）家园合作

幼儿动手能力的锻炼一方面在于教师对幼儿的锻炼，另一方面在于家长对幼儿的锻炼，能够得到家长的认可和配合是非常重要的。有些家长(特别是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷）的教育观念不正确，认为自己的孩子小时候条件不好，现在的孩子一定不让他吃苦，什么事都包办代替。我们首先就应该帮助家长转变观念，让他们能积极地配合我们工作。其次，我们要及时进行家园的双向反馈，让幼儿无论在家还是幼儿园的一点点进步，都能第一时间得到鼓励和表扬。

（二）幼儿操作时的安全卫生

幼儿操作时的安全卫生也是同样需要值得注意的，同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全，或者就让幼儿用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具尽量避免用有尖锐棱角的。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。