人教版二年级数学上册《加、减法估算》教案和教学反思（共5篇）

第一篇：人教版二年级数学上册《加、减法估算》教案和教学反思

《加减法估算》教学反思

西城实小谢慧

《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。为此，本节课，我定位在让学生在不同的情境中，学习估算的策略，体会生活中有时需要进行准确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就行了，并且让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力。首先，课的一开始，我就创设了“猜价钱”的情境，让学生根据“大约10元”这条信息猜玻璃杯的价格，使学生体会大约10，有可能比10大，有可能比10小，理解大约10的含义。然后，引导学生观察所猜的价格，让学生体会接近10的数是大约10，接近20的数是大约20。

其次，我又创设了“老师走进超市买东西”的情境，先出示超市里的一些物品，让学生估成大约几十元？从而使学生学会估数的方法，即把数字估成和它最接近的整十数。以上是我在本节课教学中的闪光点。本节课基本达到了我预想的教学目的，但却出现了许多瑕疵。

1、激情导入占用的时间太久，细节的处理也有很多欠缺。妈妈付钱这个环节中，学生回答完以后，我只是一带而过，没能进行总结，加以重点强调。这主要是由于自己的课堂调控能力不高，没能及时地对学生的发言做出反应，这个环节的目的没有很好的体现出来。在老师的跟进式评价上，还需加强。

2、对教材把握得不够透彻。

听了宋主任的点评，我才恍然大悟，本节课的教学目的还有重要的一点就是让学生体会到估算是快捷，便于我们口算，是一种真实的需求。备课前，我也细致地翻看了教材、教参，我的理解是认为，生活中有时没有必要准确计算只要估出大致的结果就行了，比如说判断带的钱够不够时，估计一下就可以。也曾想到估算比较快，便于我们口算，但是没能在教学设计上体现出来。这主要是由于自己第一次教二年级数学，对教材的不太熟悉，把握得不够准确，理解不够透彻。

尽管本节课有些失误，有些地方处理得不够得当，但是在这次讲课中我还是得到了锻炼，让我看到了自己的不足。今后，我会在教学中不断努力，并不断

提高自身的素质。

第二篇：二年级数学加、减法估算教案(表格式)

二年级数学加、减法估算教案(表格式)科目：数学第

执教时间：XX年月日

题加、减法估算编写者：教学目标：

1、能结合具体情景进行加、减估算，并说明估算的思路。通过数学活动，了解数学与生活的密切联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。

2、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。

3、激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，提高学生的估算意识。教学重点：估算的思路教学难点：用多种方法估算教学准备：情景图，图片教学过程

一、创设情景

引导学生了解估算在生活中的应用1．引导学生说一说生活中哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。2．出示情景：双休日，妈妈和小明一起到商店买东西。先买了28元的热水瓶和43元的水壶，然后又到文具专柜买了彩笔，当小明挑选了24元的彩笔时，妈妈拿出100元问：买这三样东西够吗？3．引导学生谈通过情景知道了什么？

二、探究体验：引导学生利用估算解决实际问题引导学生帮小明估算妈妈带100元买3样东西够不够？再在小组进行交流组织学生笔算这三中物品一共要花多少钱，还剩多少钱？

三、实践活动：1．

完成做一做2．

完成1、23、游戏：能买哪些物品（看谁估计得又快又准）小组为单位，从标有价钱的图片中迅速选择物品，然后在全班交流时让其他组判断：他们的选择是否合理？为什么？你用的是什么方法？3．

独立完成（1）完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。（2）完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。（3）完成练习六第3题教师指导学生交流修改意见： 备注

第三篇：二年级 数学《加、减法估算》教学设计

二年级 数学《加、减法估算》教学设计

教

学

设

计

学 科

数学

年 级

二

时 间

第十二周

主备人单位及姓名

团坡小学 代时富

课 题

加、减法估算

课 型

新授课

二次备课教师

学情、教材分析

教材是在两位、减两位数的基础上通过环保教育，从中提出实际问题，学习几百几十加、减几百几十的估算方法。

教学目标

1、知识与技能：使学生能够综合具体、进行加、减法估算，培养估算意识。

2、过程与方法：培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

3、情感与价值：对学生进行绿化环境的教育。

设计思路

本节课是在学习几百几十加、减几百几十的基础上学习古算的方法。

教学重难点

教学重点：

1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

课前准备

教材第98页主题图。

授课时数

一教时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

教学随笔

一、复习近平似数

二、新知研讨

三、形成应用

四、课题总结。

1．实验小学今年有学生1601人，约是（）人，2．小明家到学校有492米，约是（）米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是（）元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

1学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗? 2．出示问题。．引入。

师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? 展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？” 收集矿泉水瓶情况

第一周240个

第二周380个

第三周192个

第四周219个

3．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就

可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。

4．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何

想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如：192+219----200+200=400，192+219-----190+220=410 5．出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。

6．延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗? 1．完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。

2．完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3．集体研讨完成练习二十第6、7题。

今天的学习你有什么收获？

讲一讲自己是怎样想的?

先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何

想的。然后全班交流。

让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。

先让学生说说题意，在教学加、减法估算时可以采取多种不同的方法。让学灵活生应有。

教学反思

估算是一节很难上的内容，灵活度强，学生思维开阔，从本节课的学生表现也可以看出，学生的表现不是太好把握，教师点拨、总结不到位。

1、例题的数字给得较多，较难，让学生算起来不太容易，不利于学生体会估算的意义和方法。

2、在设计的“二次反思，提升认识”，你对刚才自己的估算结果做一点评价和思考吗？你比较欣赏哪种估算方法？我点拨和总结的不到位，就草草收场。没能让学生在对自己估算方法的自我剖析中，发现各种方法的优势和不足，在体验中把方法优化。

3、四舍五入到哪一位等细节性的问题？讲的不够明晰，清楚。

总之，通过这节估算课教学，给自己、给学生,都很多的收获、很大的启发，是个大胆的尝试,在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算能力，加减法估算说课稿（团坡小学代时富）

一、说教材

1、教学内容：

万以内的加减法估算是二年级下册第七单元的教学内容。重视估算，培养估算意识，是《数学课程标准。在计算方面强调的内容之一。在二年级上册100以内的加减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加减法，进一步学习根据情境运用估算解决问题。如果单纯地用算式进行一种机械的估算训练，难以提高学生解决问题的能力。教材提倡估算方法的多样化，结合具体情境培养估算能力。

2、教学目标

（1）知识与技能：使学生能够综合具体、进行加、减法估算，培养估算意识。通过学生身边的实例逐步感悟估算的必要性，并进行加，减法估算。

（2）过程与方法：在具体情境中估算方法体现解决问题策略的多样性，逐步发展估算意识和技能。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性；能解释估算的过程，并能对估算结果作出合理判断。

（3）情感与价值：对学生进行绿化环境的教育。感受估算在实际生活中的应用价值，培养估算的兴趣。

3、教学重点，难点：

重点：学生能结合具体情境进行估算，掌握估算方法。体验估算的多样性。

难点：能根据具体情况选择适当的估算策略，能解释估算的过程。

二、说教法和学法 教法：

本节课是以学生所熟悉的的生活情景，选用图文并茂，生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。

学法：学生在轻松，开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展同学间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索，独立思考和合作学习，互相交流中共同进步。

三、说教学过程

（一）复习近平似数

（二）创设情境

（出示教科书98页图）让学生观察，并说出图意，请你帮助算一算两周大约收集了多少个矿泉水瓶？

自主探究：能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间。

学生已经在第5单元学习了近似数，本单元前一小节中学习了两位数加减两位数的口算，能够利用还移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十，笔算几百几十加减几百几十为几百几十加减几百几十口算起过渡作用，这些对估算的技能做好准备。

1、学生独立估算每两周大约收集了多少个矿泉水瓶？ 让学生交流自己的结果，并说一说自己是怎样想的。

3、汇报估算的结果。你们估算出来的结果不一样，能说说你们各自的理由吗

当学生说出估算思路时，老师及时适当进行赏识性的表扬。与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式，思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法 并说说你喜欢的理由。这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。

4、小结：估算时把这些数看成近似数，还要知道把数估大了还是估小了心中有数，像买东西带钱要估大些，以免带来不必要的麻烦。估算时让学生在具体情况具体分析，还要加强估少的策略，因此我设计了“为灾区献爱心活动收集矿泉水瓶”

第四篇：《加、减法估算》案例及反思

《加、减法估算》案例及反思

一、教学内容：（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。

二、教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。

4、通过数学活动，渗透思想品德教育，让学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的自信心。

三、教学过程

一、创设情境，引探算法

师问：谁知道我们二班学生和老师一共有多少人？ 43人。师：43人大约是几十人？生：43人大约是40人。师：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题）（从学生的生活实例出发，创设情境，让学生体会估算的方法，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。）

二、探究方法，学习新知

师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。（板书：100元）这是妈妈要买的28元的热水瓶，这是妈妈要买的43元的烧水壶，这是妈妈要买的24元的水杯。（贴出相应图片及价格）妈妈带的钱够吗？请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精确计算吗？生：不需要。问：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗？师：你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。（小组同学互相交流）问：谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是这样算的：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。生2：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。生3：我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。

（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。）

三、联系实际，学会应用

1、估算啦啦队的人数

师：我们学校开运动会了，但是除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队。请同学们打开数学书第31页，看下面的“做一做”：请观察二（１）班派出了多少人？生：39人。师：二班呢？生：42人。师：二（1）和二（2）班合起来大约有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起来大约有80人，因为39大约是40，42大约是40，40加40是80人。生2：合起来大约是80人，39加42是81，81人大约是80人。

师：有这么多的同学做啦啦队，相信运动会一定会开的很精彩。（学生通过进一步的练习，运用自己所学的知识解决生活中的简单问题，体现数学的价值。）

2、猜数游戏

师：下面我们来做个猜数学游戏，谁愿意上来帮忙。（请一位同学到讲台上，老师给他一张卡片，让他先读一读，然后举起卡片读给大家听。）张坤：我有20多枝水彩笔。师：今天清早张坤的妈妈又给她买了一盒水彩笔，有多少枝呀？（教师拿一盒水彩笔送给张坤）生：20多枝师：请你猜猜张坤大约有多少只水彩笔？生1：有30多枝，因为张坤原来有20多枝，妈妈又给她买了12枝，合起来 30多枝。生2：有40多枝。因为张坤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！（这一开放性的活动使学生的思维得以

释放，把学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力，学生在活动中学习，在游戏中获得成功的体验。）

3、估算字数。

师：有个叫小亮的小朋友在练习写大字（出示小黑板）：小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（）个。生：两天大约写了70个，因为29大约是30，42大约是40，30加40是70。师：小亮大约还有（）字没写。生：小亮大约还有30个字没写。因为100个字减去70个字还有30个字。（练习的设计贴近学生的生活，充满情趣，学以致用，加深对所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育观念。）

四、小结同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，同学们学得非常成功，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。

教学反思：

1、创设与生活密切联系的活动情境，使学生积极参与富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算人数——估算妈妈买东西带的钱够不够——估算啦啦队的人数——估算水彩笔的枝数——估算写大字的字数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自

然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。

2、学生的学习潜能、学力是不可估量的，我们应该在平常的教学活动中给以充分挖掘。就像猜数游戏，学生们会想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在设计购物方案时，他们会想到剩下的钱留着，等下次去的时候多买点东西，而超出部分可以还价等。在平时的教学中，我们应该给学生提供充足的时间和空间，让学生去探索、去创新，给学生张扬个性，展现自我的机会。

3、在这个教学内容中，学生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意见还有把28看成20，把48看成40等，对于这些情况，我们实际上应该用四舍五入的方法估算，然而对二年级的小朋友来说我们只要培养他们的估算意识，对于估算策略方面应该慢慢培养，跟他们指出如果把28看成30是看大了2，把它看成20则小看了8，让孩子们自己去判断到底跟哪个数最接近，这样大家就很容易判断了，也许还有学生用自己的语言来描述：超过5我们就把它看大，不到5就看小。我们应该培养学生这种自己体验自己发现的学习习惯。

4、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我们要尊重学生的个性物征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根

据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。如：估算妈妈带的钱够不够，有的分别估算出热水瓶、烧水壶、水杯的价格再加起来和100元比较；有的从100元里去掉热水瓶、烧水壶的大约钱数，剩下的钱和水杯的价格比较；有的把三种物品的价格加起来再估算；有的用口算估算等等。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

第五篇：人教新版数学小学二年级上册《退位减法》教学设计

数学使人高尚——培根

人教新版数学小学二年级上册

《退位减法》教学设计

教学目标：

知识与技能：在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算的算理和方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

数学思考与问题解决：在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。

情感与态度：在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。培养良好的计算习惯。

教学重点：在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。

教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

教学准备：课件 小棒 学习方法：自主探究，合作交流 教 学 过 程

一、回顾旧知 做好铺垫

1．帮小兔搬萝卜 11–6= 18–6= 36–8

二、学习新知：

1．观察情境图：你能提出什么数学问题？怎样计算？

直接口算说出的数，（你的口算能力真棒，这么复杂你也会算）谁还有不同算法？ 我是列竖式算的，（你真了不起，都会列竖式了。那你上来写到黑板上）师追问，你是怎么算的？学生讲解。追问这个5是几减几得来的？说6-1是错误的，是11-6.。要仔细听学生的回答。那他讲的列竖式计算过程你听懂了吗？有疑问吗？ 那老师有疑问了，1-6减不开，他是怎么算的呢？生解释 同学们听懂了吗？哦，大多数同学听懂了。

2．哎，我发现还有摆小棒的同学 当我们遇到困难的时候可以借助学具小棒来摆一

数学使人高尚——培根

摆。：我是摆的小棒，（那你来说说你是怎么摆的呢？）我们一起来摆一摆 没人提到小棒，老师引导，那老师这有个好方法你们想不想学？

3．下面我们就用摆小棒的方法来研究解决 每位学生拿课前准备的数位表，在数位表上摆出51根小棒代表中国得得51枚金牌 提问：为什么要拿5捆？（5个十是50）51是由什么组成的？从51根中去掉36根该怎么办？先想一想，然后动手试一试，感觉有困难的，可以同桌两人合作。（学生动手操作学具，教师巡视，了解学生操作及思考过程，对有困难的学生进行个别指导）

4．全班交流：51－36怎么算，谁愿意带着你的小帮手来演示一下？像小老师一样，边摆边说，我看不懂的地方可要提问的哦。预设汇报： 生1：从整捆小棒中打开一捆和1根小棒，合起来就是11根，从11根中去掉6根剩5根，再从剩下的4捆中去掉3捆还剩1捆，所以51-36得15 教师穿插追问：为什么要拿5捆？（5个十是50）为什么要拆开1捆呢？（为了拿走6根）拆开1捆是几根？（10根，强调：1个十就是10个一）他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。谁有不同的方法。没有，自己演示摆小棒。他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。如果有 生3;先拿走3捆。再拆开一捆去掉6根还剩一个十和5个一或11-6等于5 引出，那我们在竖式上可不可以先从十位开始减，这样方不方便？（没人说时师质疑）竖式演示，表述先算5-3=2再算1-6减开吗？ 那我们现在用摆小棒的方法算出了得数。以后每次算都摆小棒吗?还有别的方法吗？，那我们今天就来学习列竖式的方法。

三、明确算理，掌握算法 谈话：书写竖式时要注意什么？给你一点时间先想一想。1．让我们一起合作来解决这道题。①（个位和个位对齐，十位和十位对齐）②先从什么位算起？（个位）③个位上1减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）这一步相当于摆小棒时的什么动作？（电脑演示把1捆拆成10根）④从十位上退1，可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打得借条，借走了1个十，到个位换成10。⑤接下来十位上的数该怎么减？为什么不是5减3？（5先减去1，再减3，结合小棒图讲解算理）强调：看到十位“.”是借条，先减去退去的1再减。⑥看看谁学得快，学得好，看着竖式谁能用“首先„„ 然后„„ 最后„„”的句式有条理的说说想法。说说计算的过程。（其它小朋友可以在心里跟着一起说，他需要帮助的时候你可以提示他）⑦指导写上单位名称，口头齐答。师：列竖式时要注意什么？ 师小结：所以列竖式计算要从个位算起，个位不够减时从十位借1，十位借的1表示10（设计意图：让学生在动手中充分感知，获得直接经验：“拆开1捆是10 根”“1个十是10个一”，把抽象的知识转化为可感知的内容。

数学使人高尚——培根

此环节中，注意把思考与操作有机结合，通过教师别有用心的追问，把学生思维引向深刻，突出了“从十位退一是10个一”的算理，有利于学生突破难点，增加了数学活动的思维含量。）这就是我们今天要学习的100以内的退位减法，板书：退位减法

设计意图：用操作直观检测，发现错误，解决矛盾，让学生更容易理解。重点讲解退位点的意义和个位不够减时从十位退1在个位加10再算。）2． 学习例3，今天学的列竖式你学会了吗？那我们来试着算一下 课件出示：50-24= ①展示个别学生作业，学生点评，指出错误之处。（可能出现：十位没有退位点、十位是5－2＝

3、个位10－4＝

6、个位4－0＝4）②大家一起说算法，老师板书：从个位算起，个位上0减4不够减，所以从十位退1作10，10减7等于6,写在个位上。十位上，5退1是4，再减去2，等于2，写在十位上。所以最后的答案是

26、。4．观察板书，总结规则。学习了新方法真好，看来，只要认真细心，什么也难不倒你们。数学博士也有妙招，就在这首儿歌里。一起读一读，记一记。（课件出示笔算儿歌）

先从个位开始减，个位不够十位帮。十位退一当作10，不忘十位戴小帽，十位少一继续减。（设计意图：这一环节是本课的重点也是难点，有了动手操作建立的表象，绝大部分学生都各有“高招”，这也给本例算法探究的充

分自主提供了可能。教师则着力引发学生之间的算法互动，并通过基于事先预设和临场应变的跟进追问，联系学具操作，来切实帮助学生洞察“表面算法”背后的“深层算理”。这是计算教学由浅入深的关键所在。最后，以儿童喜爱的琅琅上口的儿歌将计算规则内化、深刻。

四、巩固练习，深化拓展 1．第19页做一做。：（本节课的难点是十位退1后，用比十位数少1的数继续减十位上的数）

五、总结提升 小朋友，今天你又学会了哪些新本领？数学博士提醒你，记住它送给你们的妙招哦！我们再通过读来加深记忆。（学生齐读）

六、板书设计 退位减 51-36=15