语文作业的有效设计大全

第一篇：语文作业的有效设计大全

如何有效设计适合农村中学生的语文作业

龙泉市民族中学钟李婷

摘要：《语文新课程标准》的实施对我们语文教学的各个方面都提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。语文作业的设计要有针对性，不仅要使学生会做语文作业，还要乐做，充分调动学生学习语文的积极性；语文作业的设计要讲究实践性，将语文作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；语文作业同样也要讲究创造性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：语文作业针对性实践性创造性

随着课程改革的日益推进，教师的教育观念、教学方式等都在潜移默化的转变，学生的学习方式也随之在变。但万变不离其宗，每日，学生必须通过完成作业巩固知识，教师也要通过批改作业反馈学情，改进教学。作业是学生学习和教师教学的桥梁之一，越来越得到教师们的关注与思考。那些简单化的作业布置，致使作业单调、盲目、机械、低效，既增加了学生的课业和身心负担，也阻碍了学生自主、生动地发展。作业应当是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径，而语文作业就是语文知识得以掌握落实的途径，是课堂教学的延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，它不仅可以加深学生对基础知识的理解和运用，而且有助于拓展学生的思维能力。

一、语文作业对语文学科的重要性

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求；构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。它是语文教学过程中的一个重要环节，是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

二、农村中学语文作业实施现状

当前我们农村中学语文作业大多数存在形式单一，机械重复的状况。往往是抄写加课堂作业本。然而在语文课堂作业本中题目设计灵活，对于农村中学生来说，存在一定的难度，一是因为农村经济落后，学生见识不广，导致学生语文学习热情不高，觉得语文作业枯燥无味；二是家长不重视孩子学习，使孩子养成了散漫的习惯，这种窘况使我陷入了迷茫。作为一名语文教师，到底如何布置家庭作业才科学合理，并达到提高学生能力的目的？怎样才能让学生感兴趣地主动完成，而不是应付了事？因此作为农村中学的老师如何给学生布置有针对性、实践性的作业成了语文教学的一大难题。

三、如何有效设计适合农村中学生的语文作业

（一）语文作业的设计要有针对性，体现个体差异。

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高自我意识，更强调挖掘学生潜能，实现由自主针对自身情况进行选择，这样有利于培养学生学习的自主精神。在语文教学中设计有针对性的作业有利于学生更好地掌握和巩固所学的语文知识，并在巩固的基础上实现提高。

一个班级有优生、中等生，还有后进生，每类学生的学习基础、学习能力、实践能力都有所不同，教师根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。比如我所任教的班级大部分是后进生，教学中，我就把作业分成两类：必做题﹑选做题。

以《爸爸的花儿落了》这篇课文为例，布置如下作业：

1、抄写课后及词语手册上的生字词语（全班必做）；

2、作业本1至7（中等以上学生必做），8至11题（优生做，其他同学选做）后进生只要完成积累运用，其他选做。在每天的作业中精选出适合各类学生做的作业，便实现了因材施教。这样每类学生都可以把自己所要完成的题目做好，从中获得学习的成就感，从而激发学生学习语文的兴趣，实现逐步的提高。

（二）语文作业的设计要符合学生的生活背景

农村学生与城市学生的生活环境大不相同给，所以教师在作业选择上，应当充分考虑两者间的差异。生活中处处有语文，也处处都用到语文，在广阔的农村生活中，同样有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以充分利用农村环境资源，有目的、有计划地布置家庭作业，培养学生做生活的有心人。

有效结合家乡的农业经济发展情况，布置乡土特色作业，比如让学生当广告策划人，给家乡的蔬菜或水果设计广告，模仿商人推销家乡的特色蔬菜或水果；还可以结合农村节日风俗，布置综合性的作业等等。这样的作业可以让农村学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的提高。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。

如学习《端午的鸭蛋》这篇课文后，可以让学生写写自己所在的村镇有哪些不同的端午风俗。这样学生在学习课文的基础上，又回归到生活，达到学以致用。

（三）语文作业的设计要有实践性

根据新课改理念，以及新课程标准的要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触社会生活，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

老师可以结合学生实际情况，布置调研型作业。比如：学生可以通过社会调

查，用研究的眼光来分析调查所得到的资料，能进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案，这能让学生灵活地运用所学到的多方面知识。又如：学习综合性学习《成长的烦恼》这一课后，我让学生当记者采访班里的同学，从小学到初中后，都有哪些烦恼，又是怎么样解决的。学习《看云识天气后》后，就让班里的学生自主观察云与天气的变化，并做好观察记录，从而得出它们之间的关系，通过亲身实践，课本的知识才真正消化为学生自身的知识。

（四）语文作业的设计要有创造性

长期以来，机械重复、单调乏味的作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造能力，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性，没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

1、课文内容扩写

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的诠释也极富独特性和创造性。“创编型”作业就是学生根据已有知识，对文中人物进行心理剖析，文中情境进行想象之后的课文改编活动。比如：学习《皇帝的新装》后，学生深深地被课文内容吸引了，感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：皇帝在知道自己赤身裸体地在大街上游走后会发生什么事？两个骗子是否还能继续将谎言编织下去呢？让学生回去续写这个故事，大家兴致很高。通过这个续写，充分发挥了学生的想象力。

2、写感悟

语文新课程标准中，（7—9）学段中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此，平时我总会让学生说说自己的读后感，或写一写观后感。例如，学习了《音乐巨人贝多芬》后，学生们虽被贝多芬的这种坚强，献身于音乐的精神所折服，但是还未真正的体会到。因此课后我找来贝多芬的《命运交响曲》让学生进一步去感悟，并让学生说说听完后，贝多芬在你心中是个怎样的人。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性„„正确科学的评价能激发学生完成作业的热情。“讲之功有限，习之功无已。”语文课堂中要“精讲精练”，应精心设计作业，用新的课程理念设计语文作业，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”，使学生获得一种“我的作业我作主”的自豪感，从而让学生喜欢语文作业，喜欢语文。兴趣是成功的一半，有了兴趣，何愁语文课没人听，何愁语文课堂不高效，何愁学生负担减不了，何愁语文成绩提不高，又何愁语文不好教呢？

参考文献

[1]仲玉英 《新课程与新作业》《教学月刊.小学版》浙江教育学院教学月刊社2005年第7期

[2]中华人民共和国教育部制定《全日制语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月

[4]《谈作业形式的优化》

第二篇：浅谈中职语文作业有效设计

浅谈中职语文作业有效设计

中职语文教学大纲明确提出中职语文教学的任务是，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。语文作业作为教学工作的重要环节，要遵循教学原则，有效设计作业，为提高语文教学质量，提高学生职业素质，发展学生个性服务。

作业是语文教学工作的有机组成部分，是巩固知识、发展能力的手段，也是促进学生发展的重要途径。当前中职语文教学中学生学习基础普遍偏差，加上没了升学的压力，学习积极性不高，教学任务的落实很容易成了空话。但如果能重视作业的布置和管理，采用丰富多样的作业，能有效激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的语文素养。当前语文作业存在的几个问题

许多中职语文教师对作业尚未树立正确的观念,在作业布置中存在方法、手段单一，作业内容多是死记硬背、机械训练，作业过程忽视学生的情感体验、价值观、缺乏应用性和实用性。教师布置作业，主要是完成任务，应付检查，基本按学校规定几种作业、几次作业布置和批改。大都沿袭普高传统，没有切合职教特色，远离学生生活。而学生完成作业不认真，即使做作业，也多是抄袭应付，质量低。故而作业布置的随意性和作业质量的低效严重影响着语文教学的质量。作业布置应遵循的几个原则

2.1 一致性原则

作业内容要与教学大纲和教科书的要求保持一致，目的明确，分量适当，难度适中，要求具体。要以促进学生的发展为目的，认真组织作业的编制、练习、评讲，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。作业的设计要系统化、计划性，从易到难，从少到多，循序渐进。作业的题目要有启发性、典型性，既要有一些记忆性的作业，也要有综合性、开放性、创造性，避免大量机械的重复性作业。

2.2 应用性原则

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文应用能力。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学与生活联系密切，应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。让学生体会到语文的实用性，促进学生学习的热情。教师要充分利用现实生活中的区域资源优势，优化语文学习环境，创设实践活动平台，构建动态性的语文教育体系，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，加强生活体验、感悟，提高能力。

2.3 开放性原则

开放性是指作业内容、形式、答案、评价等多元开放。要坚持面向全体学生，以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在开放自主的轻松环境中，学得主动，学得积极。开放性体现出先进的教学理念。

语文作业的设计

3.1 多样化的作业学生存在着差异，教师要让不同层次的学生都能在完成作业中获得成功体验，个性得到发展，就要设计不同层次的作业，分层布置。作业样式上做到（1）课内作业与课外作业结合。课内作业可以反馈教学信息，训练学生按时完成作业的习惯。课外作业是课内作业的延续和发展，注重拓展教学内容，提高能力。（2）书面作业与口头作业结合。书面作业包括习题练习和作文作业。习题练习的目的在于复习巩固课文内容，培养语言组织能力。口头作业主要是背诵、朗读、演讲、访谈、交际会话等形式，目的在于提高学生口语交际水平，培养职业能力。（3）教师布置作业与学生、与专业相结合。根据学生的学习基础和所学专业，突出语文的实效性。如学习《一碗清汤荞麦面》后，要求旅游专业的同学把文中老板夫妇的服务态度应用与游客接待中，设计相关的作业。要求幼教班的学生把课文改变成故事讲给小朋友听。商贸班的同学谈谈可以从中得到的经商之道。（4）阅读作业与写作作业结合。重视学生的知识积累，要求学生每天不少于半小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。教师指导、推荐给学生读书目录。注重语文基本功训练与专业结合，强化与就业有密切关联的书写、口语交际训练，如合同书、说明书、通知、报告、请示、求职信等应用文写作训练。

3.2 开放性作业

语文作业内容要丰富，形式要多样。如学习语文综合实践活动“认识自我”，可以让学生自制“认识自我”的卡片，设计个人名片、开展自我介绍等。学习《我的母亲》，可以让学生在自己的微信中展示母亲的照片和自己母亲的生动事迹以及自己最想对母亲说的话等。逢年过节，可布置学生拟写对联、编写短信、打电话等。作业不一定要手写，可以说，可以画，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等来表现，紧扣文本、依据专业和学生的基础来设定学生喜欢的，既有语文特色又有实践意义的作业。

3.3 探究性作业

强调学生主体地位，培养学生的自主、合作、探究的学习方式。探究性作业通过学生自主、独立地发现问题、通过师生交流、学生之间合作讨论等获得情感体验和新知识。教师要布置或引导学生主动探索，挖掘潜能，使他们在学习过程中获得成功体验。探究的问题可以由教师提出，也可以由学生自己选定。学完某一篇课文，可结合实际提出问题，拓展课外知识。如学习《邹忌讽齐王纳谏》后，布置学生探究如何委婉说话。学习《致橡树》、《我愿意是急流》后探讨爱情观等。改变作业的评价模式

改变传统的作业批改、评价都是老师的模式，一方面由教师评价，要以促进学生的发展为宗旨，突出评语的激励性、人性化，用充满人情味、鼓励性的话语作为评语，分层对待，使各层次的学生均能得到成功的体验，每个人都看到进步，不断调动学习积极性。另一方面由学生评价，尤其是开发性的作业，利用课堂讨论，利用QQ，微信来评论，一方面体现学生的主体地位，另一方面促进学生参与的热情，在评论中提高了学生语言实践能力，形成良好的语文素养。

教师精心设计语文作业，可以较好提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。如何有效设计语文作业，也便成了每一个语文教师应该认真思考和完成的课题。

第三篇：小学语文有效作业设计反思

小学语文有效作业设计反思

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有布置的家庭作业让孩子们喜欢，乐于探究，才能更好的实现作业的有效性，实现对所学知识的巩固。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

在教完古诗两首后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

第四篇：小学语文有效作业设计案例

小学语文有效作业设计案例

大水坑二小 张淑娥

（一）好朋友，手拉手（连线）。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 浅绿色 wān qū 光秃秃 zǎo shù 弯曲 fuqiǎn 枣树 lǜ sè

【设计意图：通过复习、巩固生字的读音后，再让学生去读课文，这样读文和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。这样，教师的指导和学生自悟相结合，孩子们就会牢牢记住这些生字的正确读音了。】

(二)变字小魔术。

作-亻+ 心 =（怎）（怎么）报–扌+ 月 =（）（）呀–口 + 穴 =（）（）变–又 + 弓 =()（）【设计意图：通过用加加减减，让孩子们发现识记生字的方法，学习的钥匙交到他们的手里，激发了他们的创造潜能，他们能想出很多识记生字的方法并介绍给同学听，使识字活动兴趣盎然。】

（三）仿写词语我最行。

1、光秃秃——————————

2、弯弯曲曲——————————

3、又细又长——————————

【设计意图：培养学生观察能力，拓展了思维，达到积累词语的目的。】

（四）阅读小专家。

小枣树温和地说：“你虽然不会结（jiē jié）枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长（chánɡ

zhǎnɡ）大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

小柳树听了，不好意思地笑了。

1、从文中找出一组反义词。（）——（）

2、请把句子中正确的音节上画“√”。

3、从小枣树话中，你知道小柳树的优点是什么？你喜欢谁？为什么？——————————————————————————。

4、写

一、两句话，夸一夸身边同学的优点。

——————————————————————————————————————。【设计意图：通过学生自己读中悟情，情中悟理，使他们懂得“尺有所短，寸有所长 ”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时培养学生乐于与人交流，锻炼了口语交际能力。】

第五篇：浅谈如何进行小学语文有效作业设计(叶)

浅谈如何进行小学语文有效作业设计

竹料三小叶云仙

【摘要】《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注小学语文课堂作业设计的有效性。

【关键词】多样化创编文本多层次综合性

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的有效设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。我们课题的研究要从多方位、多角度来设计语文课堂作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。有效设计语文课堂作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，从而促进提高课堂教学的有效性。我认为有效作业应那如何进行课堂有效作业设计呢？我认为可以从以下几方面去做：

一、设计多样化的作业

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、设计创编文本类作业, 促进积累

学生都是极富个性的生命体，他们对文本的诠释也极富独特性和创造性。创编文本就是让学生对文中的情景进行想象，或者根据文本编讲故事，或者把文本改编为课本剧进行表演等等。比如《寓言两则》、《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》等这些故事性比较强的课文，很适合学生讲述或复述。在假期里，把故事讲给家人听，并让家长给孩子进行评价。学生通过讲故事，有效地达到了语言训练的目的，促进了语言的积累。

三、设计多层次的作业

据有关研究表明，学生智力发展水平有高有低，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的均措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?

如：在学习了《桂林山水》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1 画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅桂林山水的美景图，然后张贴在教室中。2 说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3 查一查。可以到网络上去查看桂林山水的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4 读一读。《桂林山水》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、设计综合性的作业

1、利用社会实践，设计有效作业

语文新课程标准指出：语文教学应从激发学生学习兴趣出发，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。因此，在我们的假日语文作业中，我们经常向学生布置社会现象观察、社会调查等方面的作业。如，学了《赵州桥》后，我们给学生设计了这样一项假日作业：探究家乡的古桥。让学生通过查阅资料、采访社区群众，了解家乡古桥的历史以及关于古桥的趣闻故事。为了更好地开展调查，让学生写好采访提纲，写好调查计划，活动完了填好调查表等，把学生的言语行为放到广阔的生活空间中，学以致用，还语文学习的本来面貌和意义。

2．延伸阅读，丰富语言

学生学完一课后，不能就此画上一个圆满的句号。教师应把课堂教学内容向课外延伸，向学生推荐与课文相关的课外阅读。如学了《金色的鱼钩》后，要求学生在假期里读一读《长征的故事》。学习了鲁迅的《七颗钻石》后，推荐学生读一读《安徒生童话选》和《格林童话选》等；把课内教学引向课外，使学生在大量的课外阅读中，获取丰富的信息，学到更多鲜活的语言，从而使学生的语文知识和人文素养得到进一步提高，达到了丰富教学内容，丰富语言的目的。有兴趣的还可以写写读后感或用图画的形式画出所看到的内容，从中还能提高写作水平和画画的技能。

3.利用生活丰富作业内容。如在传统节日来临之际，让学生去了解传统节日的来历，了解传统节日的风俗，名人赋予各个佳节的诗歌佳句；在母亲节、父亲节里送父母一首小诗、一句祝福，写一封充满情谊的信，感激父母的养育之恩„„这些都是语文学习的上好资源。在上个寒假作业中，我们就有这样的假日作业：

（1）开展有关春节的调查，可以调查春节的来历，也可以调查春节的习俗，完成调查表。（2）春节来临之际，给爸爸、妈妈写一封感谢信。

这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

总之，语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，它的有效设计，既要激发学生的积极情感、态度、价值观，又要调动学生学习的主动性，让作业不仅高效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主性、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展，从而提高教育教学的效率和效益。

[参考文献]

1．《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。

2．《小学语文新视角》，江苏教育出版社，2000年版。

3、《新课程与新作业》----《教学月刊.小学版》

4、优化小学语文作业设计的研究天津市实验小学商长胜