感悟——作文成功的翅膀(论文)

第一篇：感悟——作文成功的翅膀(论文)

感悟－－成功作文的翅膀

大坡中心小学凌炳莲

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。我们写文章就是要表达人对生活的感悟，学生作文的表达内容也是一样，只不过要求层次较低罢了。

教学中怎样引导学生感悟生活呢？我想先从吃鱼说起。小孩子总是怕吃鱼，鱼刺卡到喉咙里太难受。要想教小孩子学会吃鱼，要哄他说：“孩子，学会吃鱼，太了不起了，因为吃鱼要细心，只要吃鱼不被刺卡着，说明你相当细心、相当聪明了”。小孩子同意了，就一点一点地咬鱼肉，吃完了，他总结说：“有的刺能看见，就先扔了，有些刺在里面埋伏着，我再用舌头挑出来。我学会了。”以后再经常吃鱼，就慢慢熟练了。其实，吃鱼和写作文是一个道理。作文就是鱼，它味道美，有营养，就是有“刺卡喉咙”这样的困难。怕写作文，就像怕鱼刺卡喉咙一样。曾经卡过也不要紧，鼓励他们吃，细心体验品味，鱼腹怎么吃？鱼头、鱼翅怎么吃？什么地方有刺？就有了感受，然后总结出经验来。

学生作文亦如此，学生一是缺乏深入生活的体验，好像不经常吃鱼，自然总结不出生活经验来；二是怕作文，好像怕“刺卡喉咙”一样。因此，在作文教学中，一要引导学生深入到生活中去感受，进而用心灵去感悟。二要鼓励学生整理自己的生活，从感悟到运思，用语言去表达。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。

一、注重体验感悟，提高感受认识能力

作文活动起始于作者对于客观现实的认识或感受。作文的逻辑起点是源于作者生活中的所见所感。学生缺的不是生活。学生缺什么？缺的首先是对事物的体验感悟能力。有了体验感悟力，生活才能变为写作素材；缺乏感悟力，即使置身于热火朝天的生活，生活只能是一堆串不起来的珍珠。写作文首先是“感知”人和事、景和物。把感知得到的形象和感知过程中所产生的独特体验或情感储存起来。写作文时再把储存的这些信息调出来，在脑海中重现形象。其次是“悟”，“悟”是感悟作文的关键。“悟”是感动，是用真心去体会！“悟”可以使你感受平凡中的伟大，琐碎中的震撼，细节中的真情。比如写人：不仅人物的动作像“放电影”一样在脑袋里活动，甚至人物的表情、外貌、衣着也会浮现，对他（她）的爱恨情感随之而来。孩子写不出来怎么办？先要让他（她）学会“感”：一个苹果、一个眼神、一滴泪水、一记耳光、一张合影、一段经历……都是很好的作文题材。有家长问：现在的孩子身边的作文题材不缺，为什么我的孩子会视而不见呢？关键是他（她）或者对材料不感兴趣，或者没有掌握观察方法。

二、加强学生观察能力的培养

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。感悟作文的任务，不仅教会孩子“感”（观察）的方法，更要激活他们原有的丰富的“感知生活”的材料；从开始塞给孩子有趣的材料入手手把手教给他们观察的方法，到他们自己留心观察，学会自己获取和加工观察所得材料。感悟作文，就是鼓励学生有独特的体验，自己的分析思考。在教学实践中，我主要根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面、写一个生活的细节等等。举个例子：两个学生的作文本散了，我见了用订书机给他俩订好。看着作文本上订着的崭新的订书钉，一个说声谢谢算不错了！另一个小女孩，很有心：对比其他的老师，她“悟”到了这一颗小小的订书钉上包含了老师对学生无微不至的关爱，再联想到她入学时一直因为孤独没有适应班级的集体生活时，是在老师的关爱下慢慢适应并进步的，她以《一颗订书钉》为题写了篇作文，情真意切。

三、引导学生多种途径积累感悟

让学生到生活中去体验，可以获得最直接的感性材料。但学生生活面相对较窄，还有好多事恐怕一辈子也体验不到。怎么办呢？要靠读书来间接体验。读书是读别人的生活，读别人的感悟，同时，也向别人学习表达感悟的方法。古人讲：“读书破万卷，下笔如有神”，读书是培养写作语感的主渠道，是作文教学的坚强

（1）让学生在课堂中感悟

课堂教学依然是学生学习语文的主阵地。一篇篇课文文质兼美，都是作家心灵的感悟，有的是几十年甚至是一生的生活沉淀。在课堂教学中我们要引导学生随着作者的思路到文中走一趟，用心贴近作者的心，去理解作者的感悟。一要在脑中形成镜头。如峻青《第一场雪》中“推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪。”又如老舍的《济南的冬天》中“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。形成镜头能发展学生的形象思维能力。

二是要顺作者心灵的轨迹去文中走一趟。如杨朔的《荔枝蜜》，作家的经历容易看出：小时候被蜜蜂蜇过，思想上疙疙瘩瘩的，后来喝了荔枝蜜，想去看看小蜜蜂，经过养蜂员的介绍，理解了蜜蜂是无私的、勤劳的。而劳动人民也是无私的、勤劳的，这是在杨朔心中沉淀了多年的，这里刚好找到一个触发点：劳动人民就象蜜蜂一样，作者也愿意做朴实的劳动人民，夜里就梦见自己变成了一只蜜蜂。而有的教师课上主要让学生学的是”欲扬先抑“的写法，很少让学生去体会作者的感悟。试问：作家写这篇文章时，一定按”欲扬先抑“构思了吗？学生学会了这种写法，如果没有生活，又怎么能用的上呢？所以教读课文，要注重引导学生体会作者对生活的感悟，而学习表达技巧是次要的。

（2）让学生从课外阅读中感悟。

课堂教学中的课文虽然好，但毕竟是个例子，数量又少。教师要引导学生把目光投到广阔的课外阅读中去。所以，要让学生多读名作，如中外的童话、寓言、神话，读古今名著，读正规的杂志报刊。在利用学校图书馆的同时，我给学生列了长长的书目，鼓励学生去订阅、去购买、去亲朋家里借，然后到班里交换着看。学生看什么书老师能做指导，利于学生形成健康的思想观念。学生在潜移默化中开阔了眼界，增强了对生活的理解。

学生随着读书数量的增多，读书笔记的增厚，交了许多未曾谋面的朋友，这些朋友都表达了他们对生活的感悟，对学生有不同程度的启发，再加上读书中语感的形成，表达技巧的感性积累，对学生表达自己对生活的感悟又奠定了良好的（3）、鼓励学生整理自己对生活的感悟。

我们有这样的经验，村上有一些”百事通"，对生活太熟悉了，对人情事故了如指掌，体验又深刻，甚至讲起什么出口成章。为什么写不出文章来呢？分析原因：一是没有用笔写成文字的欲望，就是不想在空间和时间上让自己的话得以流传；二是很少动笔，缺乏写作的经验。把生活体验表达出来并不是件容易的事，它需要一个过程，这个过程叫运思。教师要在引导学生表达欲望上狠上功夫，要想办法鼓励学生由感悟到运思，把心里话整理出来。这个整理的过程就是学生运思成文的思维过程。

在作文练习中，课堂作文仅是一种练兵的方式，是老师领路的，学生写作能力的提高，很大程度上依赖于学生的自由写作。学生在生活中有了感悟，自己构思，自己组织语言，自己修改，随时随地可以写，随时表达自己的感悟，这才是作文的本质。课外写作的练习形式要首选日记。日记就是写平时的见闻、感受、想像、思考。日记里往往有深深的感情，小小的智慧，稍纵即逝的思绪。太阳每天都是新的。新感受，老沉淀，都是宝贵的财富。日记的写作要随便一些，而课外自命题作文，学生就要构思一番。我鼓励学生课外自命题写作，鼓励学生有个人的作文集。课外写作没有教师的限制，有的学生尝试写小小说，曲折地表达自己的感悟，也收到较好的效果。

总之，感悟作文的任务，不仅要激活孩子的生活空间，还要激活他们更广阔的知识空间和想象空间，让孩子的文字在三大空间里可以自由驰骋，做一个有思想力、有想象力、有创造力的人。

第二篇：体验与感悟--成功作文的翅膀

体验与感悟－－成功作文的翅膀

心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。<<新课程标准>>中也明确提出。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物。必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界；必须既要教作文，又要教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。

一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物。

有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写，刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说： 只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说： 到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座„„孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想，这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。

二、必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界。

传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如；我指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。

在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌„„ 我没有料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。

三、必须既要教作文，又要培养人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性；完善人格。

马克思指出：语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么” 的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有 ”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善个格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。

一个孩子写了一篇名为<<一件有趣的事>>，其中有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，你尽管走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀！这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，得到统一的意见，这种效果比教师“一言堂”好得多。如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象基础上，尽量用自己的语言表达自己对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富，各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日返回”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”„„这样我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格；同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高了自己的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。

第三篇：成功体验放飞翅膀

成功体验放飞翅膀

□达华完小 谢见刚

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”从教育家苏霍姆林斯基的观点中可以领悟到：激发学生的兴趣，最根本的方法是使学生享受到成功的欢乐。本文试结合自身教学实践谈谈如何让学生成功体验，放飞翅膀。

1、开放、多元的课堂教学中提倡学生独立自主、勇于创新教育意在培养学生的动手能力和思维能力，使学生能根据自己的生活经验和体会，发表自己对学习的独特看法和观点。也促使他们的思想在一次次的交流、碰撞中逐渐丰富起来，形成特有的个性。每个学生都可以在自我学习中找到自我，通过学习来提高自己的思维能力以及开阔自己的视野。小学生往往更具有独特的人格特征，他们敏感、思维活跃、好强、自信、有很强的表现欲，这和教育的多元化、开放性的特点是相符合的。在学习中，老师应该对学生的学习进行肯定、鼓励和引导，只有这样才会使学生获得自我满足和肯定，从而培养他们独立自主，积极学习的品质。

如：教学三年级语文上册第十课《风筝》一课，在拓展练习上，教师可用排比格式的句子引导学生:“我们继续寻找我们的幸福鸟，它就在„„，看看我们的名字还在上面，我„„”生1：我们继续寻找我们的幸福鸟，它在校园的大树上，看看我们的名字还在上面，我

1心里很高兴；生2：我们继续寻找我们的幸福鸟，它在村旁的小河里，看看我们的名字还在上面，我很开心；生3: 我们继续寻找我们的幸福鸟，它在山坡的草丛里，我看到了风筝的尾巴，是不是我们的幸福鸟？我们赶紧向山坡跑去„„生3的谈话别开生面、勇于创新，不说看到“风筝”而说看到“尾巴”，留有悬念，老师及时表扬。后面的同学跃跃欲试，打开了学生的思维，让学生体验到说话的成功，放飞语言表达的翅膀。

2、仿写美文，与作家并论

苏霍姆林斯基说过：“教学与教育的技巧和艺术就在于使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。” 在教学中我常常感觉到，教师通过提问能激发学生的兴趣，通过相互讨论可以促进知识的理解。但往往学生最感兴趣的还是通过自己的动手实践来进行大胆地创新。这样，他们不仅在实践中锻炼了能力、巩固了知识、取得了丰富的经验，而且探求过程中充满好奇感和无穷乐趣，也使他们深深体验到了成功的快乐。如：三年级语文上册略读课文第十二课《听听，秋的声音》，再熟练朗读诗歌的基础上，让学生想想秋天还有什么景物？（喇叭花、秋雨、青蛙、稻谷）谁来当小诗人，按课文的格式用你们所说的景物说一节诗歌。他们所说的诗歌如下，生1：“听听，秋的声音，／喇叭花吹起了紫色的小喇叭，／“嗒嗒”，／那是热情的歌吟。”

生2：“听听，秋的声音，／秋雨弹起了各种琴弦，／“淅沥”，“沙沙”，／那是大地的欢歌。”

生3“听听，秋的声音，／小青蛙正忙着挖洞，／“呱呱”那是它正在建家呢﹗”

„„

“如此诗歌，我们诗人也不过如此﹗”教师适时赞道。学生体会到：我不就是诗人吗？体验到了写作成功，放飞自信的翅膀。

3、树立身边成功的模式，达到最佳的激励效果

人们常说做好事要从身边的小事做起。其实在我看来给学生树立好的榜样也是如此。在许多人看来，给学生介绍世界各国的名家、名作是树立成功的方式。但我觉得其实学生身边的榜样，他们看得见，会更有说服力。

如：每次作业以后，将一些优秀同学的作业进行展示，好的作文让他们贴在墙报上。有时还会请他们谈谈自己的心里路程、得意之处。这对其他同学的触动也是最直接的，往往能收到意想不到的效果。同时，随着学校校园网的不断完善，利用这个极好的展示平台，把各班的优秀作业发布到网上，让学生通过网络进行学习、交流和探讨。这不仅记载着学生成功的足迹，给学生树立成功的模式，更是大家学习交流的七彩乐园。让他们体验到成功，放飞理想的翅膀。

4、多种评价，充分感受到“我能行”

在我们的教育当中学生的作业不应该有严格的分数标示，我们教师要做的就是面向全体学生，根据每个学生不同的情况给出他们应该

得到的评语。我们对学生的评价也不应单单局限在检查与考核，更重要的是在于调动学生的积极性，让他们发现自己的内在潜力，增强自信心，充分感受到我能行。对此，在教学中采用多种评价手段是十分必要的：

（1）课堂中：通过学生的自评和互评增强他们的自我评价能力。同时学生在评价活动中，增进相互了解和提高。教师在课堂中主要以鼓励性的评价为主，以增强他们的自信心。如，课堂中，设问有梯度，简单的问题让学困生回答，较复杂的问题让优等生回答。当然，优劣只是针对某方面而言，一个成绩不太理想的学生，或身体棒，体育好，或极富表演天赋。提问时充分考虑每个学生的优势，尽量让其回答适合他的问题。

（2）课外：学困生让其完成基础性作业并尝试有梯度的作业。有梯度的作业让中等生、优等生完成。教师对每位同学的作业进行适时的评语评价，发现优点，肯定进步，使他们对自己充满信心。

无论在课堂，还是在课外，教师的评价都要多角度、多方位，充分呵护每位学生，鼓励大胆尝试，让每位学生放飞勇敢的翅膀。

总之，新课程理念下的小学教育已不仅仅是训练学习技能的教育，它需要学生的整体素质和个性心理得到全面的发展。这就要求我们教育工作者在教育教学活动中多给学生一些引导和鼓励，多创造一些能让他们体验成功的机会，放飞他们的翅膀，使他们对自己的现在和未来充满信心。无论何时，让他们都会大声地对别人说我是最棒的！这才是我们教育的最终目的，也是真正的成功教育。

☆责任编辑：王建平

第四篇：成功感悟

成功感悟：天时授意地利促变人和通成我从来不相信一夜暴富，一夜成名，那都是像买彩票中大奖一样的几率，对于从来不买彩票的我来说上天不会把怎么好的运气平白无故给我的，因为我从来没踩过狗屎。我只相信成功需要自己把握自己努力，就拿我亲身经历来说，在我上大学的这段时间，我认为干得最漂亮的两件事，一个是创立了一个社团，另一个是和朋友比赛拿了冠军。就说成立社团，在成立之前我们是做了多少准备，耗了多少精力，不知多少次的通宵写策划，不知多少次地往老师办公室跑，不知找了多少人。你以为成功成立了社团是因为我和校莫领导认识啊，他一句话的事，像我们这样的没有背景的人，只能靠实力说话。

再挫的人他都有成功的经历，就像我一样，只不过做成功的事情有大有小而已。马云开创了阿里巴巴，我创立了社团对于我们来说这都是成功，像我这样的人成功感悟无非就三个要素，把握好天时、地利、人和。天时里最主要也是最核心的就是时间段的掌握，时间段无非是过去、现在、未来。过去好的东西你要保存，现在你要打破无用的东西，未来你要创建新的东西。这就是你把握天时最主要的目的。

地利说白了就是你身处的环境，一个人摆脱不了自身的环境去发展。你的胃口明明只能吃两碗白米饭你且偏要吃一头大象，到最后大象没吃完就会把你撑死，你家的房子明明是3米高的，你且买了一个5米高的衣柜，能用么？所以不要超越自己的环境去谋发展，将你所处的环境利用好，这样才是谋发展的硬道理，你在大学，就利用好大学的一切境，提升自己，而不是在大学去干着社会中的事，这样我想等你走入社会就不会差，质变需要量变的积累，任何时候都甭想一口吃个大胖子，我相信大家也不想胖。

人和就是促使一件事做成的最直接的原因。事在人为，但事不是一个人为的，拿破仑站在了山之巅说我征服了这座山，可别忘了他背后有千军万马，毛泽东虽开拓了新中国，但别忘了他背后千千万万的人民支持，所以说想做成一件事必须团结你周围的力量，凝聚人民的心，这样方成。在中国我最佩服两个地方，一个是华西村另一个是温州。华西村的民众能在正确的指引下劲往一处使，温州人能举全家之力为家里一人的理想打拼，这样能不成功么，在动物中我最佩服狼，说狼就不能说一只狼，“狼”在我理解中是“一群狼”的意思，他们能在头狼的带领下分工明确，合力猎物，从而生存。

这就是我的成功感悟，我总结一下。成功无非三个要素，天时、地利、人和。天时授意，地利促变，人和通成。天时授意指把握好各个时间段你要做成事的目的意义；地利促变指在变化的环境中促使改变；人和通成指凝聚你周围与此事相关的任何人的力量，打通道路，从而成功。

第五篇：成功感悟

成功之我见

我这样的年纪去述说成功终究是不合适的，我更倾向于诉说梦想。年轻人都有梦想，但很少会有年轻人对成功有所感悟。在我们看来，梦想是一种有可能实现的对美好的追求，而成功更多的是一种望而却步的奢望。梦想很远，成功往往更加遥不可及。但是谁说成功就是物质上的飞跃、名利上的升华呢？每个人对成功都有着自己的见解与定义，于我而言，成功更多的是一种对生活点滴的满足，是一种珍惜当下的感悟，是一种耐得住寂寞的坚守。迎着八月盛夏的朝阳，第一次加入新长江，心情是有着几分雀跃的。昨晚和几位朋友说了我准备入职新长江的事，除了一些入职建议和祝福之外，隔着电话我亦能感受到他们与我一样的欣喜和愉悦。今天一早，还在来公司的路上，就陆续收到朋友的短信祝福：“第一天上班加油！”、“恭喜重生”、“新公司，新开始，加油”......那一刻的我真的觉得简简单单的感动已经不足以表达我对这个世界的爱与感恩，幸福感油然而生，真心觉得那一刻的我是最幸福的人，觉得整个城市都非常可爱。虽然我从不否认这是个物欲横流的时代，到处充斥着尔虞我诈的心思诡谲；即便我也知道现实社会的种种不公与压迫，流离失所无处不在。但是那又如何呢？你可以憎恨社会的残酷和现实，但是你也无法抹杀人与人之间的关怀和友爱。我从来就不是一个成功者，但是在拥有友谊的那一刹那间，我觉得我获得了成功，那是一种凌驾于物质与名利之上，来自于心与心的情感与牵念。

父母在，不远游。古人如是说。可惜我终究没有做到。去年一整年几乎都是在国外度过的。新的国度，新的环境，固然很有新鲜感，但终究背井离乡，乡愁在所难免。父母是很宽容大义的，在他们看来孩子出国是一种荣耀，是一种心理上的苦尽甘来，给予了他们莫大的慰藉，他们愿意，并且乐于牺牲天伦，成全孩子所谓事业上的追求。但是我知道，于父母，自己究竟亏欠了多少。每每回国，我都会第一时间赶回父母身边，妄图用物质上的补偿来弥补“子”不能“承膝下”的愧疚感，或许我这么做只是自我的一种麻痹与抚慰，但是对眼前人、对当下、对父母，我一直是很珍惜的。很多时候，会很想你家里的父母，觉得生活艰难，殊不知，子女对父母的思念在父母那里都是会加倍的。尽管在这一方面，我做的很不好，但是我会一直恪守，一直坚持的。在我看来，那些贤孙孝子都是成功的，至少在对亲情的经营上，他们都是值得标榜、值得学习的。

七月份离职，从北京回到了这座我生活了四年、并一直把她作为第二故乡的城市，期盼能在这里觅得一份宁静、一份安逸。不得不说，一个多月的求职生涯是痛苦难捱的，但是也是必须经历的。就像蝶蛹，只有经历了破茧之痛，才能五彩斑斓的活着。人是感性的，总需要些坚守，需要些期盼才能够活下去，才可以活的有声有色。投递简历、穿行于这座城市的各个区域进行面试，已经成了我生活的全部，我甚至习惯了这种无序的生活方式，周而复始，日复一日。也并非是一直被拒之门外，也会有公司向我递来橄榄枝，但是总觉得希望会是在前方，不肯就此屈服，或者说是妥协。一个多月的辗转奔波说不辛苦是假的，人生路上的选择是很痛苦的，有些时候需要我们付出的不仅仅是一点点的牺牲，更多的，是要求我们学会坚守。随遇而安固然很好，但是我更欣赏守得云开之后所见到的明月清辉。我很庆幸自己的坚守，让我有了加入新长江的契机。其实这在某种程度上来说也是一种成功，一种从宁缺毋滥的品性里提炼出的柳暗花明。

一千个读者，一千个哈姆雷特。或许对于别人来说，我所说的成功不过是微不足道的夸大其词，可是只有我自己知道我是多么的珍惜这些“微不足道”的成功。在别人的世界里，成功是金鞍玉马，是衣锦还乡，是万众瞩目，但是对于我而言，成功却是患难与共，是相濡以沫，是锲而不舍。

成功不易，成功也不难。

董事局 张克武 2014年8月