作文教学交流

第一篇：作文教学交流

作文教学交流

今天有机会与各位老师一起交流复习心得，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。其实跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我们学校在中考语文复习备考中的一些具体做法，仅供大家参考，同时也希望各位老师给我多提宝贵的意见。

作文在中考中占接近二分之一的分数，决不能掉以轻心。下面我就作文教学谈一下自己的看法。

一、分析考试说明，明确训练目标

考试说明中对写作的要求：

1.能正确的理解题意，根据命题要求，运用恰当地表达方式进行写作。

2.中心明确，感情真实，内容具体，语言流畅，提倡有创意的表达。

3.能进行联想和想象，丰富表达的内容。

4.正确使用标点符号，格式正确，书写工整、规范，卷面整洁。

5.作文字数一般不少于600字。

二、了解学情，明确存在的问题

我们乡镇中学学生的写作能力普遍较低，存在各种各样的问题。

归纳起来大致有以下几种情况：

1.审题不清不细，以致离题跑题

2.重点不突出，详略处理不到位

3.构思少创意

4.表达方式单一

5.语言无味，缺少文采

6.轻视标点，一逗到底，有的甚至全文不加标点。

7.部分学生书写不规范，卷面不整洁

三、加强作文指导

学生的写作水平参差不齐，在三轮复习法的基础上，强化学生的写作能力，切实提高学生的临场技巧，不容忽视。下面我从写作的各个环节、中考写作题型的训练、亮点的打造、据写作水平分层指导四个方面谈一下我的作文教学。

具体做法：

（一）从写作的各个环节予以指导训练

一般按审题、选材、立意、构思、写作来完成一篇习作。

具体来说：

第一步审题

首先要求学生谨记审题要领，并结合具体的题目做审题训练，重点强化训练以下四点：

1、分清文体：要区分作文的文体，是写记叙文还是写议论文，还是其他类题。

2、领会命题用意：具体到一篇文章中，要准确地找到侧重点才不会跑题。

3、看清范围大小：文体中往往会有起到限制的词语，这就要求同学们在范围中进行作文，千万不能冲出禁区，否则写得越好跑得越远。

4、把握关键词语：每道题目都有题眼。因此同学要善于抓住题眼、一击即中。

千万不要放过命题要求，尤其是粗体字排印的文字，这是命题者对学生的重要提示。它既明确题目的文体、字数，更点明了题目的指向和作文的忌讳之处，有时细细品味“提示”，还能开阔写作思路。

第二步 选材

强调：/ 5

根据以往的经验，选材便捷的路子是选择自己亲历、目睹或印象最深刻的人、事、理。这些东西写起来思路通、文笔畅、写得快。切勿写自己并不了解的内容，不能打动自己当然便不会打动别人，因此在选择写作内容时，要选择自己受感动的内容，这感动自己的内容往往是自己亲身经历，亲眼目睹的，而且往往是一些琐屑的小事件，小细节；或者是自己曾阅读过的有很深印象的书刊登载，写作时可以将旧内容换新角度使用。

训练：出标题—确定材料---交流---指导拓展

可以从小到身边的生活琐事，大到国内外热点事件，训练学生的发散思维

第三步立意

1.告诉学生：立意的高低决定作文的高度

2.引导学生：选了材料后，就要尽快地挖掘出材料本身所能体现出来的深刻意义，即尽快定下中心思想。最快最好的办法是立即联系当前的形势，党的方针政策，还可以回忆学过的政治、语文课本相关的主题。

3.结合常见的方法启发学生的思维：

（1）“旧瓶装新酒”。（2）“反弹琵琶”。（3）以小见大。（4）聚焦时代。

4.示具体的题目训练学生提炼主旨的能力，提升辨识事理的水平。

第四步构思

1.强调构思布局的重要性：

独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。

2.方法指引：

如：反复排比式、日记体式、剧本形式、小标题式、镜头组合式、问答式、应用文体式等，都是有创新意义的结构体，且这种新框架极利于考场作文获取优分印象。

3.写作训练，尝试中提高。对学生成功的习作予以肯定，对出现的问题及时指正。

第五步写作

因时间紧，中考作文一般不允许写出草稿修改后再抄进试卷里。学生只能在草稿上拟个稍详细的提纲，然后在试卷上按提纲一段一段一句一句地写下来。在写每句话时，先在心里默念一两遍，觉得顺口就写下来，句子就通畅了。不过应让学生谨记---

写作时力求：合理、贯通、严谨、流畅、可读，具体说来，就是：

1.详略得当，体现合理性。2.线索清晰，体现贯通性。

3.照应紧密，体现严谨性。4.过渡自然，体现流畅性。

5.行文跌宕，体现可读性。

（二）据中考作文不同题型分专题训练

中考作文题型，不外乎全命题、半命题、话题、材料几种。我们分为四个专题分门别类的进行训练

专题一：命题作文

目前命题作文（1）命题更贴近学生实际。（2）命题更利于张扬个性。

命题作文审题是关键。让学生根据审题方法仔细审题。写作时力求创新，使作文有独特的立意和独特的创新设计。

专题二：半命题作文

写好半命题作文的关键，在于把握“一半命题”的权利与空间。

补题技巧：

1.具体事物补题法 如《----，你好》，可填上“爸爸，朋友，小溪”等

2.抽象事物补题法，如《我和---有个约》可以拟为《我和期盼有个约》

3.特定情景补题法，如《感谢---》拟为《感谢你，正在执勤的民警》

4.特殊符号补题法，如《--的合作》拟为《A与B的合作》

多出示作文题目，做好补题训练，力求补题准确、生动而有魅力。

专题三：话题作文

话题作文给考生一个较为宽泛的写作空间，具有“宽” “活””“广”的特点。

指导学生注意以下几点：

1.仔细审题2.找准入口点3.精心拟题4.确定问题，精心选材5.锤炼语言

指明话题作文八忌：1.忌直接以话题为题目2.忌就事论事，不能展开3.忌偏离话题4.忌贪多求全5.忌矫揉造作6.忌消极立意7.忌扬短避长8.忌非牛非马，文体不清。

我们训练的中考话题作文侧重体现以下几大主题：

1、成长经历

2、人生感悟

3、修身自立

4、哲理思辨

5、生态环境

6、社会热点 专题四：材料作文

指导学生从以下几方面入手：1.读懂材料，挖掘内涵2.精心命题，恰当选材3.确定结构，力求创新。

材料作文，读懂材料是关键。告诉学生读懂材料，要把握三个“必须”，1.必须保持一致，即学生确定的主题与材料的立意指向保持一致。2.必须大题化小、小题大做。大题化小的大题指大道理，小题大做的小题指写作的材料。3.必须把握要求。给材料作文都提出了具体的要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。学生必须把握住这些要求去作文。

(三)从打造作文亮点出发指导写作

可从拟题、开头、布局、结尾等精心打造。关于布局，前面已经说过了，下面说一说在拟题、开头与结尾的几点做法：

1.拟题

让学生意识到拟题的重要性，并告知拟题的原则：

切合主旨，紧扣文体；具体实在，小中见大；精炼简洁；富有文学色彩；新颖、有创意。方法指引：

拟题技法：1.巧用修辞法2.数学公式法3.呼告式、设问式拟题4.诗情画意法5.引用化用法

6.悬念激趣法7.谐音创新法

拟题训练：出示话题---生自由创作----小组交流----展示----归纳小结

2.开头

训练程序：

强调凤头的重要，后展示部分优秀习作的开头，出示题目，学生自由创作，交流展示，归纳补充几种开头的方法。如：

1)名句引入法 2)古诗切入法3)提问进入法4)悬念进入法

5)开门见山法 6)排比切入法7）故事引入法 8）比兴开头法

3结尾

编筐编篓，重在收口。收束尾结得好，能给读者以深刻的艺术感染，启发读者深入地思考问题，从中得到教育鼓舞，所以也不容忽视。

训练方法：精选记叙文、说明文、议论文各一篇，通过改写结尾，体会不同文体结尾的不同。重点训练记叙文的结尾。也是按“创作—交流---归纳---指导---再创作”的程序展开。

记叙文常用的结尾方法：

1）添加后记，余韵悠长2)景物烘托，情景合一

3）卒章显志，主旨鲜明4）出人意料，戛然而止

（四）从学生写作水平的差异出发分层指导

我们对学生总的要求是：

一、命题要新颖

二、开头要引人

三、内容要情真

四、结构要创新

五、书写要工整

但学生的写作水平是有差异的，所以也需要分层指导：

1.对优等生的指导

这部分学生表达能力好，掌控题目题材的能力强，大多可以完成写作任务。对他们的指导宜放在视野的开阔度、主旨挖掘的深度、布局的创意等开拓性的领域上。作文的批阅也注重这方面的引导。对他们成功的习作在作文课上范读、研读，一方面激励他们写作的热情，另一方面也为其他同学做好表率。

2.对中等生的指导

中等生是班级的主体，指导好他们的写作直接影响班级的成绩。他们可以基本完成写作任务，但是驾驭写作的能力不强，易出问题。所以，对他们的指导，宜突出一个“稳”字。

第一：标题稳。尽可能把作文话题包括进来。拟题尽量不要与话题毫不沾边，也不要太长。

第二：观点稳。即观点要正确、常见，即已得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。

第三，举例稳。所用事例只要切合话题，经典材料同样具有说服力。

第四：语言稳。在作文中遣词造句要明白通顺，不搞生造词语，少用僻字长句，这样可以减少语病，消除歧义。

第五：文体稳。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。至于连自己平时都没有训练过的文体（比如独幕剧、诗歌等），就不要拿到考场上来演练。能用诗歌写作并得高分的同学毕竟是极少数，况且还要加上运气的因素。

第六：首尾稳。拟好题，起好头，是良好的开端，结好尾是圆满的一笔。这里所说的“好”是指切合话题，紧扣中心。开篇不要去故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。

第七：结构稳。可以选取自己最能控制的写法，只要能顺畅表情达意就算成功。不必求新求奇。

3.对学困生的指导

这部分学生厌倦作文，下笔无话可说，即使勉强写出也是内容空洞、文不对题、胡编乱抄。

应对策略：

1.树立写作的信心

这部分学生社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的闪光点。因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把他们作文中写的优美的语句拿出来在班上讲评，从而消除他们害怕作文的心理，鼓励写作的勇气。

2.培养写作的习惯

他们作文写不好，除了本身表达能力低外，也是因为他们没有好的写作习惯，是缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。针对他们的作文，从多修改入手，鼓励他们多修改，让他们养成习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功。此外还让他们养成写日记，作文打草稿，“不动笔墨不看书”的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质，并注意对他们点滴的进步给予肯定。

3.降低要求，触摸成功

教师批改作文时，特别是学困生的作文，尽量做到对他们的的劳动成果给予正确的评价，一两句中肯的话或热情洋溢的话多给学生一点。切忌在差生作文本上写到：“文句不通”、“离题万里”等话语，这会对他们的自尊心造成很大的伤害。因而对差生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。他们能够工整、具体的完成一篇习作就是我们的成功了。

以上是我在作文教学中的几点不成熟的看法，敬请各位老师指正。谢谢！

第二篇：交流材料--作文教学

尊敬的语文同仁，大家好！

大家好，我是来自金丝峡中学的吴琼，今天非常荣幸能够坐在这里和大家一起交流中考语文复习工作，今天要跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我在语文作文教学中的一些具体做法的汇报，希望能得到在座各位老师的指正，从而使我能有更大的进步。

1.将作文教学渗透在语文教学的各个环节中

作文教学不应是孤立的，每个人在学习语文时都遵循一个循序渐进的原则，总是有一个识字——组词——造句——赏析——作文的过程。因此，作文教学应以每一堂语文课为基础，将作文训练渗透在每一节课中。

（1）我们在讲课文遇上某文某段某句极好时，总是有意识地将它引申到写作上来，以求从语言艺术与语言技巧方面提高学生的语言驾驭能力。朱自清的《背影》是一篇极佳的抒情散文，他的笔下，选取对父亲背影进行深刻的细节描写，从而表现对父亲的深情。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中运用了大量的比喻、拟人、通感，调动了各种感官如视觉、触觉、嗅觉、听觉等，将百草园中的景物描绘得有声有色、有情有致。写这样的文章有相当的难度，我们的学生在写这样的文章时，常常显得空洞而没有内涵，虽然也在大量地抒情，“我爱??”“我喜欢??”“这是多么??”,可是读起来总是觉得轻飘飘的，没有力度。所以在讲这些课文时，我们便可有意识地将它引申到写作上来，让学生试着用这些方法去写人状物，学生果然大有收获。

（2）范文引路。在现行教材中《羚羊木雕》、《社戏》、《阿长与山海经》等，都是优秀篇目。这些文章无论是语言文字上，还是在结构安排上，也无论是在谋篇布局和写作方法的运用上，都是学生写作练习的范例。我们在教学时有意识地从写作角度与学生认真而反复的学习，对文章进行深入细致地剖析，引导学生捕捉写作思路的同时，力争使学生直接感受到写作文并不难，从而树立起写好作文的信心。这样的机会是非常多的，我们看到一篇好文章、一首好诗，或听到一首好歌，都不免会有所感悟，将这种感悟说出来，与学生共享，彼此的作文水平都能上一个台阶。

2、作文复习贯穿整个复习过程。每一个星期进行一次写作训练,在写和评的专题训练中提高学生的写作水平.作文指导重点放在记叙文的写作指导上面,要求学生能够准确地审题,正确地选材、立意、结构文章,综合运用各种表达方式为文章的中心服务,板书正确,字迹工整,为良好写作打下基础.3、上好作文专题辅导课。从审题、立意、选材、布局、首尾等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要切题，要有真情实感，要有一个深刻鲜明的立意，一个新颖的选材，一个精巧的布局，一个精彩的开头，一个完美的结尾。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。每次作文批改时，我会专门选取一个角度来批改，比如这次我着重看开头和结尾，下次我就会着重看主题的表达，再下次我就着重看语言是否优美，是否具有真情实感。以此来对学生的作文进行专项的训练和指导。

３、上好写作训练课。第一轮复习中，围绕常见主题如情感、成长、品德、感悟等，精选作文题当堂写作，要求一节课要完成６００字以上的作文，强调书写规范整洁，只有这样，优秀作文才可能被阅卷老师发现。以正规的作文纸来练笔，这样多次训练后学生比较容易控制字数，也会习惯注意卷面要求。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲,让学生拿到题目不盲目下笔.举出一些作文内容,适用于哪些题目,让学生作文不离题,基本能找准方向,提高学生的写作能力.４、上好构思训练课。学生作文普遍的困难是不知道如何打开思路，不知道写什么，审题容易出现偏差，加上第二轮复习中，学生各科学业负担重，布置大作文既增加了学生的负担又不能保证学生完成的质量，因此我们主要采取提纲式的作文训练，要求先写出中心和选材，结构框架，再写出开头和结尾段，这样可以让学生接触更多的作文题，加强训练审题立意选材的能力，强化首尾点题扣题的意识，提升写作能力。其实我经常会对学生说，可以先别想着写，就先想想，对于这个题目，你有什么要说的，可以同桌之间或者小组之间互相说一说，说完之后，列个提纲，然后再写，你说的越有意思，别人越爱听，就越是好作文。

５、重视作文整理，建立自己的资料库。重视基础知识及写作素材的积累，是写好文章的前提。基础知识的积累，学生可通过教师课堂的讲解来学习、掌握，更重要的是教师应督促学生在课余时间从报刊、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触、熟悉各种文学文体，了解各种信息，以增加自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在潜移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。指导学生平时要学会积累，养成多读书，勤做笔记的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。有时候我会在自习课和课外活动时利用多媒体给学生放《中国诗词大会》，《朗读者》《见字如面》之类的节目，也会让学生自己将喜欢的部分比如开场白的优美段落摘抄下来，通过这样的积累，学生内化为自己的语言，在适当的情境中表达出来，在此基础上点燃起创新的火花。

６、分层次指导。教师可以为部分优秀学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些男生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写好议论文；如有的女生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导她写好叙事性的记叙文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。而对于成绩中下的同学来说，就是要求他们老老实实写好记叙文，尽量将文章写具体写细，能把人或事件完整地交代清楚,会扣题写作就行了。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,理解他人”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化.在最后阶段学生要自觉主动多读书看报,开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏,充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著,并学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液.在写作中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想,张扬个性.让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息.另外还要教育学生明白作文要取得高分,还是要掌握一定的技巧,那就是包装.书写规范整洁,不用涂改液,不乱涂鸦,博得阅卷老师第一印象分.拿出浑身解数看家本领,开好头,结好尾,博得阅卷老师愉悦慷慨分.绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文,博得阅卷老师耳目一新欣赏分.张扬个性,敢于冲破传统规则,不鸣则已,一鸣惊人,博得阅卷老师怦然心跳震撼分.总之, 如何搞好作文复习,是一项技术,也是一门艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索.只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高.以上是我在作文教学中一点浅显的看法，不足之处还请各位老师多多加以指导，谢谢大家！

吴老师，首先对你辛勤的付出表示感谢！提出以下建议： 1.增加学校作文是如何修改、讲评的； 2.学校在提升学生整体写作做了哪些具体的探索：如作文竞赛、展评，演讲赛等活动； 3.在中考复课阶段，如何搞好应试技巧的训练；

再次辛苦，麻烦完善一下即可！到时自行出两份，交流前上交一份。拜托！

第三篇：作文教学交流

小学作文教学经验交流

李家畔小学任丹丹 作文是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要。不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达自己的意愿、情感，小学生作文就是要让学生学会书面表达本领。但怎样以有限的作文训练最大限度地提高作文能力成绩，是需要行之有效的方法的：

一、教学生写“生活”

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求学生一定要写真言，只要写的是真的，即便只有一段话也要鼓励，针对学生表达的感情，我也在周记本上用自己的话和学生们进行书面交流。很多学生却觉得这样很有意思，想跟老师说些“秘密”，见到一些不平事或自己的烦恼或自己的快乐都愿意跟老师默默交流。渐渐的学生也愿意、也能表达真情实感。

二、教学生学会表达

表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。选材再好，观察再细致，满胸真感情。但表达不清还是没用。这就要求教师在教学过程中有意识的训练学生的表达能力，方法有很多，但有一条最重要,就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段很明显；有些文章每段都有总述句；有的文章的修辞方法运用得生动、准确；还有些文章的说明方法也很突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物；在教学《鲸》时，也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。慢慢的，学生通过各种仿写的训练，达到了会写的目的。

三、括展学生写作思维

学生掌握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓励学生这样去想去写。有的学生写了爸爸怎样关心自己的学习、生活；有的爸爸勤劳挣钱养家；有的爸爸懒惰好赌；有的爸爸平时对自己的打骂„„通过这种多思维多角度的写作，学生就比较容易写出灵活多样的文章。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

“文贵于真”，我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也应该是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让学生写即兴作文，先让学生静静的观察雨几分钟，然后让学生以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的学生写发生在雨中的一件事；有的写希望雨下大点，好让农作物喝过饱；有的写下雨，自己就不能出去玩了，不高兴„„同样的时间、景物。观看有不同的感受，学生写出了他的真实体验。

作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。做为一名语文教师，我会继续探索作文辅导方法，提高学生的作文素质。

第四篇：如何提高作文教学交流材料

怎样有效提高作文教学交流材料

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文能力是语文知识的重要体现，所以小学作文教学非常重要，我们每位语文教师都非常重视这一点，在小学低年级阶段就开始了对学生习作方面的培养，一直持续到六年级。从目前我们的作文教学来看，学生的写作动机与兴趣还是没有调动起来，没有养成自觉写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。教师怕上作文课，学生怕写作文，这是现在作文教学的一个现状。现就我校教师在作文教学中的一些做法整理成文，以供兄弟学校交流、商讨。

一、激发学生写作兴趣。

叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”，要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，首先让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因为生活是写作的源泉。学生只有感受到生活的真谛，才能燃起写作的热情，才能有物可写、有感触发，就会乐于动笔。语文教师要抛弃那些组织搞活动会浪费时间、耽误学习、影响考试成绩的片面认识，精心组织一些与作文紧密联系的活动，让学生亲自参与到其中，生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说，就会激发他们的写作热情，写出真情实感。为培养学生主动观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，我们经常鼓励学生并指导他们留心观察校内外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要写景物描写的作文时就将学生带出校园走进大自然，让学生亲自去

感悟。农村的大自然环境比城市多姿多彩，高山流水、花草树木、禽畜虫鸟、田间地头……这些为学生提供大量的观察材料；农村面貌的日新月异变化，更加丰富了学生的作文题材，农村小学生自小养成做家务劳动的习惯，他们养鸡喂羊，干农活……这一切城市孩子是无法体验到的。

二、博览群书、善于积累。

小学生作文最常见的毛病之一是用词贫乏、空洞。很多学生自己也感到“书到用时方恨少”。要想提高小学生作文能力，如果仅限于课堂和课本，那就会受到很大的限制。教师应积极鼓励学生扩大阅读量，养成爱读书报杂志的习惯，把读书看成一种乐趣。前苏联教育家霍姆林斯认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学生有一个巩固知识的“大后方”。为鼓励学生阅读，我们在班上设立一个小小图书角，除借图书室的一些书外，还要求学生捐献几本课外读物，由一名学生当管理员，全班同学互相交流阅读的书本。“好记性不如烂笔头。” 学生光泛地浏览，往往收获不大。所以我们要求学生养成勤动脑善动笔的习惯，将看到优美词语、警句、片段及时摘录下来，为写作积累语言素材。

三、创设条件，练说练写。

一个人的语言表达能力及语言组织能力与其写作能力是密切相关的，特别是低年级同学，首先让他们先会说，并说的通顺、流利。只有有话说才会有内容写。在低年级作文教学中我们利用周会课让学生上台来说一段小故事或周围发生的一些事，然后让

学生自己来评价：讲得好，好在哪里？不好，不好在哪里？这样提高了学生的口语交际能力。通过一段时间的锻炼，学生的说话能力明显提高了，写作能力就慢慢也提高了。

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。作文课就要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。我们要求学生们可以以日记、周记、作文的方式向老师、同学诉说自己的成功与失败，和老师取得及时的心灵沟通和探讨，这种方式不仅有利于师生之间的关系，更重要的是提高了学生的写作水平。

四、相互阅读，取其精华，去其糟粕

学生相互传阅初步写成的作文，对于提高作文水平也有作用。在作文传阅中，以孩子心理批阅孩子的作文，会起到较好的效果。每次初步写成后的作文，我们不要求学生马上誊写在作业本上，而是在组内、同桌或好朋友之间传阅。在传阅过程中，同学们会怀着好奇、兴奋、主动、批阅的心理读别人的文章，而会很快发现他人和自己文章中存在的缺点，找出自己在修改时较难发现的问题。每组在传阅后选出几篇较好的作文集体交流，教师相机指导。

五、重视讲评，给学生以鼓励。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作

文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师讲评时要认真选出好、中、差的三级作文分别进行。对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点，如：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等。这样就可能避免使他们产生骄傲心理。对于中等作文，教师讲评时要以表扬为主。让学生觉得自己的作文只要稍微努力就可能成为好作文。对于写得相对较差的作文，教师要尽量挖掘闪光点，如：字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。这样他们就会增强写作信心，产生再写作文的欲望。总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕能飞跃提高的。循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心去“教”，潜心地组织，学生的写作水平一定能提高。

在作文教学中我们尽管想了很多办法，但部分同学还存在许多问题，如：作文篇幅短小、内容空洞、书写潦草等等。这些问题需要我们在以后的工作中不断去研究、不断去解决。

这只是我们的一点浅陋的看法，不足之处，希望各位同仁能够批评指正。谢谢！

第五篇：小学作文教学汇报交流材料

各位老师：

大家好！

中国教师研究发展中心于20**年3月**-**日，在**市举办了为期两天的全国新作文联盟海峡两岸“新作文教学”研讨会，我作为一名初入教师行业的新教师有幸参加了本次培训。

一、联系生活，让学生欲于写作

作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。

二、勤加表扬，让学生爱上写作

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。

1.制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。

2.鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。

四、讲评作文，让学生学会润色

1.互相交流、学习

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。那么教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点。学习别人的作文后，让学生在小组内相互评改、互相交流。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。2.多鼓励，少批评

阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词„„教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。